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新人教版一年级数学(上下册)知识点汇总新人教版一年级数学上册知识点整理一、读数、写数1.读20以内的数。
①正数：从小到大的顺序0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20.②倒数：从大到小的顺序20 19 18 17 ……③ 2个2个的数：0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20（无论是正数、倒数还是从指定中间数开始数都要会）。
④ 5个5个的数：0 5 10 15 20（无论是正数还是倒数都要会）。
⑤单数：1、3、5、7、9 ……⑥双数：2、4、6、8、10 ……（注：在生活中说单双数，在数学中说奇偶数。
）2.两位数①我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况，实际上10个“一”就是1个“10”，一个“十”就是10个“一”。
如：11里有（1）个十和（1）个一；11里有（11）个一。
2个“1”表示的意义不同。
12里有（1）个十和（2）个一；12里有（12）个一。
14里有（1）个十和（4）个一；14里有（14）个一。
15里有（1）个十和（5）个一；15里有（15）个一。
19里有（1）个十和（9）个一；或者说，19里有（19）个一。
20里有（2）个十；20里有（20）个一。
②在计数器上，从右边起第一位是个位，第2位是十位。
个位上的1颗珠子表示1个一，十位上的1颗珠子表示1个十。
③先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。
如：14，读作：十四，写作：14.个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。
二、比较大小和第几。
1.例如给数字娃娃排队：5、6、10、3、20、17，可以按从大到小的顺序排列，也可以按从小到大的顺序排列。
2.任意取20以内的两个数，能够用谁比谁大或谁比谁小说一句话。
如：16比15大，写出来就是16＞15；9比13小，写出来就是9＜13.3.“比”字的用法：看“比”字的后面是谁，比几大1就要在几的基础上加1，比几小1就要在几的基础上减1.如：比5小2的数是3，比4多3的数是7.观察图中的16个图形，从左数第三个和从右数第二个分别是哪个图形？这种题目需要注意方向和位置，同时要知道“几”和“第几”之间的区别。
人教新课标版数学一年级第四单元《读数写数》优秀教案人教新课标版数学一年级第四单元《读数写数》优秀教案教学目标：1，让同学初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发同学主动探究的欲望。
2，能正确地读、写出100以内的各数。
教具预备：计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片教学过程：一、复习1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）6个十和2十一组成（）。
（4）2个十和5个一组成（）。
（5）75里面有（）个十和（）个一。
3．老师报数，同学摆小棒。
16， 25 ，50 ，68二、新授（1）出示计数器。
老师；计数器从右边起，第一位叫个位，其次位叫十位，并在计数器上分别贴上十位、个位。
（2）老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。
（2个十枝和4个一枝）同学回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：计数器上应当怎样表示呢？写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作24。
读数时，先读十位数，再读个位敷。
十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，同学跟读两遍。
1．教学例3。
（1）第一行3题让同学独立完成，读给同桌的`同学听，老师巡察指导。
（2）其次行第1题老师引导同学观看，十位上有4十珠子。
个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？同学回答后，老师强调，这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0。
因此写作：40读作四十。
（3）其次行第2、3题让同学尝试，说给同桌的同学听。
老师提问个别同学，集体订正。
老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写0占位，如30、40、50个位上都写0。
若这些数个位上不写0行吗？为什么？2．教学例4。
新人教版一年级数学上册知识点：读数、
写数
1、读20以内的数。
顺数：从小到大的顺序01234567891011121314151617181920
倒数：从大到小的顺序20191817······
单数：1、3、5、7、9······
双数：2、4、6、8、10······
2、两位数
我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况，实际上十个“1”就是一个“10”，一个“10”就是十个“1”。
如：A：11里有个十和个一;11里有个一。
2里有个十和个一;12里有个一
3里有个十和个一;13里有个一
4里有个十和个一;14里有个一
5里有个十和个一;15里有个一
······
9里有个十和个一;或者说，19里有个一
20里有个十;20里有个一
B：看数字卡片，说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。
在计数器上，从右边起第一位是什么位?第2位是什么
位?个位上的1颗珠子表示什么?十位上的1颗珠子表示什么?
先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。
如：14，读作：十四，写作：14。
个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。
1.认读并数出11~20各数,掌握11~20的顺序及大小。
知道11~20各数都是由一个十和几个一组成的。
2.认识“十位”和“个位”,认识十进制,正确书写11~20各数。
3.运用11~20各数的组成,正确计算10加几和相应的减法。
1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
2.初步认识“个位”“十位”,初步了解十进制;能够正确、迅速地读写11~20各数。
3.能够熟练地口算10加几和相应的减法。
1.教学情景图时,老师要引导学生观察:图中都有什么?数量各是多少?请学生试着数一数。
2.关于例1,要让学生操作小棒,突出把10根小棒捆成1捆是1个十,是10;再一根一根添上去,边添边数,数到20时,明确:2捆是2个十,是20。
同时,要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的。
学生边操作边说数,在理解数的组成基础上掌握读法。
例如11,左边10根捆成1捆,右边添上1根,因为是1个十和1个一,所以读作:十一。
3.关于例2的数序,可让学生先读直尺上10以内的数,再接着读,有利于10以内数和11~20各数的联系。
要利用直尺问学生:几后面是几?17前面是多少?15和14比,谁大谁小?等等。
使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。
4.关于例3的11~20各数的写法,老师可先介绍计数器,说明在计数器上怎样表示数:右边第一档叫个位,第二档叫十位,十位上有1颗珠子表示1个十,个位上有几颗珠子就表示几个一,合起来就是十几。
要结合小棒进行说明:1捆在计数器上就用十位上的1颗珠子表示,几根就在计数器上的个位上拨几颗珠子。
5.关于例4的口算,主要是通过操作,使学生在了解数的组成的基础上进行口算,要先复习10以内数的加减法,再出示一幅图,请学生说出四个算式。
然后操作,弄清四个算式的关系。
6.关于例5的十几加几和相应的减法,老师要介绍一下加减算式中各部分的名称。
7.关于练习:教材第75页“做一做”的第2题,老师可仿照题中的图制成教具。
新课标人教版小学数学一年级上册期末复习知识点总结一、读数、写数。
1、读20以内的数。
顺数：从小到大的顺序0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20倒数：从大到小的顺序20 19 18 17 ······单数：1、3、5、7、9 ······双数：2、4、6、8、10 ······2、两位数（1）我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况,实际上十个“1”就是一个“10”,一个“10”就是十个“1”。
如：A：11里有（1）个十和（1）个一； 11里有（11）个一。
12里有（1）个十和（2）个一； 12里有（12）个一13里有（1）个十和（3）个一； 13里有（13）个一14里有（1）个十和（4）个一； 14里有（14）个一15里有（1）个十和（5）个一； 15里有（15）个一······19里有（1）个十和（9）个一；或者说,19里有（19）个一20里有（2）个十； 20里有（20）个一B：看数字卡片（11~20）,说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。
（2）在计数器上,从右边起第一位是什么位？（个位）第2位是什么位？（十位）个位上的1颗珠子表示什么？（表示1个一）十位上的1颗珠子表示什么？（表示1个十）（3）先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20,再写出来。
如：14,读作：十四,写作：14。
个位上是4,表示4个一,十位上数字是1,表示1个十。
二、比较大小和第几1、例如给数字娃娃排队：5、6、10、3、20、17,可以按从大到小的顺序排列,也可以按从小到大的顺序排列。
（注意做题时,写一个数字,划去一个,做到不重不漏。
人教新版数学小学一年级上册11、20各数的读、写法教案第一篇：人教新版数学小学一年级上册11、20各数的读、写法教案人教数学新版小学一年级上册11～20各数的读、写法教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
教学重点：正确地书写11～20各数。
课时安排： 1课时教学过程：一、复习导入：做相应的练习题。
找到了吗？今天我们继续来认识11～20各数。
二、新课教学： 1.教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。
左边的10根捆成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。
在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。
例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
2.教学数位表。
（1）每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。
因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？3.教学数的写法。
（1）出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。
再边提问边板书，有1个十，就在十位上写1，有4个一，就在个位上写4。
最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
（2）做一做。
师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）师范写，生在本子上练习写字。
（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。
写20时，要强调0不能丢。
）三、巩固练习： 1.做与之相关的练习题。
2.师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
《读数写数》教学反省本是学 100 以内数的和写。
学生知道数位及数位意，理解十制数法的基根源理。
在授课，我先复数的成，在此基上孩子用小棒数（教数，孩子数），其中学生两人一出 24 根小棒，先它的成，尔后想一想， 2 捆（即 20 根）在数器的哪个数位上？ 4 根呢？孩子着的疑在数器上珠表示 24，珠表达： 2 个十在十位上 2 珠， 4 个一在个位上 4 珠。
教再出 42 根小棒，用同的方法完成以上程，学生比 24 与 42 中的“ 4”、“2”不同样的意，加深不同样数位的数所表示的意的理解。
我学生通感觉详尽的事物（小棒）到半详尽半抽象的事物（数器）到抽象的数个程，来学 100 以内数的、写。
通学生察、思虑、比，加深了他不同样数位上的数所表示的意的理解。
授课法和写法，我充分利用学生已有，在体中学，在操作中学，渐渐学会自己掌握学律，并从中知．没有了死硬背，而且学生的学会更有趣．授课我注意由易到，渐渐引学生小棒、珠、数，由直到抽象，增学生数感。
在例 5 的授课中学生自已先珠再写数，或直接看写数。
领悟当个位上一个也没有，用“ 0”占位。
加深了数位意的理解，在例 6 的授课中，通在数器上的十位珠数， 1 个十， 2 个十， 3 个十⋯⋯ 10 个十，“10 个十是 100，在数器上可以怎表示？” 他表示 100，他想出一个新的数位——百位。
通操作，使学生一步理解了十制数法的基根源理。
在数学堂授课中，教尽量学生“ ”起来的机遇，通以“ ”促思，以“ ”促思，充分学生的造力，培养他行自主学的趣，使学生真切成学的主人，在里需要一步的学生去，出数并一它的成。
但是一点我做得不到位。
充分敬爱学生，学生用自己的，自己的方法，手、去数，写数，从直到抽象，渐渐感知十制数方法，加数位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极研究，主动发展，自主成立知识的优异学习态度和习惯。
在这节课上，授课环节之间需要进一步联系亲近，过分要自然，而且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的序次。
