《论教养》说课稿

《论教养》说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《论教养》是部编人教版九年级上册的一篇课文，是我国古代著名文学家颜之推所写。

这篇文章主要阐述了教养的重要性，通过对比有教养和无教养的人的行为表现，分析了教养对于个人和社会的益处。

教材将这篇文章安排在九年级上册，目的是让学生在升入中学的最后阶段，对教养有一个深刻的认识，培养他们的道德素养。

二. 学情分析九年级的学生正值青春期，他们开始逐渐形成自己的价值观和人生观。

在这个阶段，他们对抽象的概念和道理有一定的理解能力，但还需要具体的例子来帮助他们消化和理解。

此外，由于现代社会竞争激烈，一些学生可能过于关注成绩和物质，而忽视了道德素养的培养。

因此，在教学过程中，我需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，通过生动的案例和互动环节，激发他们对教养的兴趣和认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和论据，学会分析有教养和无教养的人的行为表现。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，培养学生的道德素养，使他们在日常生活中能够做到有教养。

四. 说教学重难点1.重难点：理解作者的观点，分析有教养和无教养的人的行为表现。

2.原因：文章中的观点较为抽象，需要学生通过具体案例来理解和把握。

同时，学生可能对道德素养的认识不足，需要教师进行引导和启发。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生观察和分析图片中有教养和无教养的行为表现，引发学生对教养的思考。

2.自主学习：让学生通读课文，了解文章大意，标记出不理解的地方。

3.合作讨论：分组讨论作者的观点，分析有教养和无教养的人的行为表现，引导学生通过案例来理解教养的重要性。

【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。

这篇文章通过对教养的论述，告诉我们教养的重要性以及如何培养良好的教养。

文章语言优美，论述深刻，对于我们中学生来说，具有很高的阅读价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文学作品有一定的鉴赏能力。

但是，由于年龄和经历的限制，他们对于教养的理解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解文章内容，体会作者的观点，并结合自己的生活实际，思考教养的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，提高自己的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会如何分析文章结构，提炼文章主题。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，自觉培养良好的教养，做一个有道德、有品质的人。

四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。

2.难点：深入理解教养的重要性，并结合自己的生活实际进行思考。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发他们的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读文章，理解文章内容，体会作者的观点。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章结构，提炼文章主题。

4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.实践环节：引导学生结合自己的生活实际，思考如何培养良好的教养。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调教养的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：作者：契诃夫观点：教养的重要性如何培养良好的教养八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对文章内容的理解程度。

部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿2一. 教材分析部编人教版语文九上第8课《论教养》，是本套教材中一篇关于议论文的文章。

文章主要通过对比西方人和中国人的教养方式，探讨了什么是真正的教养。

文章观点鲜明，论据充分，语言优美，对于提高学生的议论文阅读和写作能力具有很好的引导作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的议论文阅读基础，能够理解并分析文章的基本观点和论证方法。

但同时在阅读和写作议论文的过程中，学生还存在一些问题，如对文章观点的把握不准确，对论据的分析不够深入，以及论据与观点之间的逻辑关系的理解不清晰等。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解文章的基本观点，分析文章的论证方法，提高议论文阅读能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的基本观点，分析文章的论证方法。

2.教学难点：对论据与观点之间逻辑关系的理解，以及如何运用文章的观点分析现实生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究文章观点，分析论证方法。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关案例，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组关于教养的图片，引导学生思考什么是真正的教养。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章观点和论证方法。

3.小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析问题，提出自己的观点。

4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和引导，帮助学生深入理解文章内容。

5.实践应用：学生分组撰写一篇关于教养的短文，运用所学观点分析现实生活中的问题。

6.课堂总结：教师引导学生总结课堂所学，树立正确的教养观。

七. 说板书设计板书设计如下：观点：真正的教养是什么？论证方法：对比论证、举例论证八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九上第8课的一篇议论文。

作者从日常生活中的待人接物和行为举止，论述了什么是真正的教养，为什么要进行自我教育，怎样进行自我教育等问题。

文章立意深刻，观点鲜明，用大量的实例来阐述问题，具有很强的说服力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文也有了一定的认识。

但本文的论点较为深刻，学生可能难以完全理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的论点，并通过举例来让学生更好地理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的论点，掌握文章的基本结构，了解议论文的基本写法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，树立自我教育的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的论点，掌握议论文的基本结构。

2.教学难点：理解文章中的深层次含义，举例说明论点的正确性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，让学生思考什么是教养，为什么需要教养，引出本文的论题。

2.阅读理解：让学生通读全文，理解文章的论点，掌握文章的基本结构。

3.案例分析：让学生举例说明文章中的论点，深入理解文章的含义。

4.小组讨论：让学生分组讨论，总结教养的重要性，并提出自己的看法。

5.写作练习：让学生根据文章的论点，写一篇关于自我教育的短文。

6.总结：教师对学生的讨论和写作进行点评，总结文章的主要观点。

七. 说板书设计板书设计如下：•什么是教养•为什么需要教养•怎样进行自我教育八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、案例分析、小组讨论和写作练习来进行。

教师要关注学生的学习过程，注重学生的个体差异，给予积极的评价，鼓励学生发挥自己的潜能。

部编版语文九年级上册第8课《论教养》说课稿 (3)一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。

本文主要通过对比西方人的教养和俄国人的教养，阐述教养的重要性。

文章语言幽默风趣，富有讽刺意味，旨在引导学生理解教养的含义，认识到教养对于一个人乃至整个社会的重要性。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但他们对教养的概念可能还比较模糊，对于文章中的讽刺意味可能一时难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章内容，引导学生认识到教养的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，了解西方教养和俄国教养的差异。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到教养的重要性，培养学生的道德素养和文明礼仪。

四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。

2.难点：理解文章中的讽刺意味，认识到教养的重要性。

五. 说教学方法与手段1.自主学习：学生通过预习，自主掌握文章基本内容。

2.合作学习：学生分组讨论，共同分析文章的讽刺意味。

3.启发式教学：教师通过提问、引导，帮助学生理解文章观点。

4.案例分析：教师举例说明教养的重要性，让学生深入理解教养的意义。

六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章基本内容。

3.讨论分析：学生分组讨论，分析文章的讽刺意味，交流心得体会。

4.案例分享：教师分享有关教养的案例，让学生深入理解教养的重要性。

5.总结提升：教师引导学生总结文章观点，强调教养的重要性。

6.拓展延伸：学生课后撰写心得体会，进一步提高阅读理解能力。

七. 说板书设计板书设计如下：•西方教养：礼貌、自律、尊重他人•俄国教养：粗鲁、自私、无礼教养的重要性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联作家利哈乔夫。

这篇文章以生动的例子和深刻的哲理，论述了教养的重要性。

文章语言优美，寓意深刻，旨在引导学生认识教养的内涵，懂得做人的道理。

通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养正确的人生观和价值观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，对人生哲理有一定的认识。

但文中一些句子含义深刻，需要引导学生深入理解。

此外，学生对于如何将文章中的哲理运用到实际生活中，可能还需要进一步引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会如何分析文章结构，理解作者的观点。

3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点。

2.难点：分析课文结构，深刻理解文章的寓意。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者利哈乔夫及其作品，引导学生关注文章主题。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到问题可以组内讨论。

3.合作探讨：学生进行合作探讨，分析课文结构，理解作者的观点。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行引导，帮助学生深入理解课文。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对教养的认识。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教养的重要性。

7.布置作业：让学生课后撰写一篇关于教养的短文，可以是心得体会或者观点阐述。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生对作者观点的把握程度。

【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇议论文。

作者从日常生活入手，讨论了教养的重要性，并提出了提高教养的途径。

文章语言平实，举例生动，深入浅出地阐述了教养对个人成长和社会进步的重要作用。

本课的教学目标是让学生理解教养的内涵，认识教养的重要性，并学会如何提高自己的教养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文的结构和论证方法有一定的了解。

但针对本文所涉及的教养这一概念，学生可能存在一定的认知空白。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解教养的内涵，并结合生活实际，让学生认识到教养的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能认识到教养的重要性，树立提高自身教养的自觉性。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。

2.教学难点：深刻理解教养的重要性，并结合生活实际进行思考。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课外阅读材料等资源，丰富教学手段，提高教学质量。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构。

3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的论证方法，并结合生活实际，谈谈对教养的认识。

4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，深入阐述教养的重要性。

5.课堂练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识，分析现实生活中的一些例子。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确教养的重要性，并提出提高教养的途径。

人教部编版语文九上《论教养》示范说课稿一. 教材分析《论教养》是人教部编版语文九上册的一篇课文，作者是俄国作家契诃夫。

这篇文章以生动的笔触，深入浅出地阐述了教养的重要性。

教材将本文安排在第九册，旨在让学生通过学习，进一步理解教养的含义，提高自己的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，对于抽象的概念也有了一定的认知。

但同时，他们对教养的理解可能还停留在表面，需要通过本文的学习，深入理解教养的内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文素养。

3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，培养良好的教养。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点。

2.难点：深入理解教养的内涵，联系实际，培养良好的教养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等。

六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考教养的重要性。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解作者的观点。

3.讨论：分组讨论，让学生联系实际，谈谈对教养的认识。

4.写作：让学生写一篇关于教养的短文，培养学生的写作能力。

5.分享与评价：让学生分享自己的观点和作品，互相评价，共同提高。

6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调教养的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：•定义：什么是教养？•重要性：为什么要有教养？•如何培养：教养的培养方法八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生在讨论中的参与程度。

3.学生写作作品的质量。

九. 说教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度是否达到预期？2.教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方？3.学生的参与程度是否高，是否有需要提高的地方？4.教学评价是否合理，是否有需要调整的地方？以上是本人对《论教养》的说课稿，希望对您有所帮助。

论教养一、引言教养即是指父母对子女的培养和磨练。

在古代，教养是很重要的家庭价值观。

而在现代社会，教养依然是很重要的教育理念。

教育家曾有过这样一番话：“教育的作用就是：用有限的资源，通过有意识的引导和磨练，来帮助儿童充分发挥自己的潜能，以期尽可能充实、丰富自己的一生。

”自古以来，教养的目的就是要让子女成为有用的人，有能力的人，真正的好人。

二、教养的内容教育者必须明确，教育的目的不仅是要培养孩子的认知能力，还要培养孩子的性格、爱心等。

2.1 品德教育品德教育是教养的主体，因为它可以塑造一个人的人格，使其成为社会上的有益分子。

品德教育含义广泛、内容丰富，主要涵盖以下部分：（1）爱国主义教育：维护国家荣誉，弘扬民族精神。

（2）民族尊严教育：对中华传统文化进行传承和弘扬。

（3）敬业精神教育：爱岗敬业，认真履职。

（4）道德修养教育：学习各种道德知识，培养良好的人际交往能力。

2.2 认知教育认知教育是指帮助孩子发展自己的智力，启发他们的想象力与创新思维，培养分析和解决问题的能力等，让孩子能够具备面对复杂的社会环境、具备自我管理和规划的能力。

认知教育主要包括以下部分：（1）语言教育：语言是重要的交流工具，教育者需教孩子正确的语言表达。

（2）文化教育：文化是重要的精神资本，教育者需让孩子了解各种文化知识，从而提高孩子的人文素质。

（3）科学教育：科学是一种理性的思维方式，教育者需要让孩子了解科学知识，培养孩子探索和发现问题的能力。

三、教养的方法父母是孩子的第一任老师，也是孩子最亲近的人。

因此，父母在教育中扮演着至关重要的角色。

3.1 方法一：言传身教言传身教是最基本的方法，孩子们往往不听家长说的话，但总会向着家长所做的事情瞪大眼睛。

良好的家风、行为在孩子的心中是一种感受，是潜移默化的。

父母应该注意自己的言行举止，成为孩子们学习道德和品德的榜样。

3.2 方法二：情境教育情境教育即是在生活、学习中针对性地创造一些情境，让孩子在情境中悟出人生的道理，培养儿童的做人能力、学习能力和自理能力。

论教养教学设计（含五篇）第一篇：论教养教学设计“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人乃至对社会和自然的态度。

《论教养》作为一篇写给青少年的“书简”，透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。

1．理解文章内容，明确作者的观点。

2．理解教养的真正内涵。

3．通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。

4．联系实际，谈谈怎样才能做一个有教养的人。

一、新课导入播放社会上一些不文明现象的视频。

(画面：公共场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，影院里看电影把脚跷到前排的座椅上，从公共花圃中剪折花朵……)在播放的过程中，我看到有的同学已皱起了眉头。

视频中出现的这些不文明的现象，你在生活中可能也遇到过。

这些现象比较令人反感，而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。

那什么样的人才是有教养的人呢？怎样做才是有教养呢？通过今天的这堂课，我们就能找到答案。

二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点课文的生字词。

恪守(kè)箴言(zhēn)自吹自擂(léi)允诺(yǔn)妨碍(ài)矫揉造作(jiǎo)愚蠢(chǔn)尴尬(gān)絮絮叨叨(dāo)积淀(diàn)谚语(yàn)大发雷霆(tíng)2．理解课文的重点词语。

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬：文雅的样子。

涵养：本文中指能控制情绪的功夫；修养。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。

矫，把弯的弄直。

揉，把直的弄弯。

附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

箴言：劝诫的话。

箴，劝告、劝诫。

絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。

疲惫不堪：形容非常疲乏。

堪，能忍受。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。

3．作者链接。

德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906－1999)是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

九年级语文部编说课稿：8论教养一. 教材分析《论教养》是部编版九年级语文上册的一篇文章，作者是俄国著名作家契诃夫。

这篇文章通过对比手法，论述了真正的教养在于营养成分的平衡，而不是表面上的礼节和仪式。

文章语言幽默风趣，深入浅出，具有很强的说服力。

本节课旨在通过学习本文，让学生理解教养的真正含义，提高他们的阅读理解能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于对比手法和修辞手法也有了一定的了解。

但是，对于文章中的一些深层次的含义可能还难以理解，因此需要在教学中引导学生深入文本，体会作者的观点。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解文章的作者背景，掌握生字词，理解文章的基本内容。

2.过程与方法：通过对比手法，引导学生分析文章的论点，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对教养的正确认识，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，掌握生字词。

2.难点：理解文章中对比手法的运用，以及作者的观点。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。

同时，利用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，体会作者的观点。

3.讲解：讲解生字词，分析文章的论证方法，引导学生理解文章的深层次含义。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

5.总结：总结文章的主要观点，强调教养的真正含义。

6.作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计如下：作者：契诃夫内容：对比手法，论证真正的教养在于营养成分的平衡。

观点：真正的教养不在于表面上的礼节和仪式，而在于内心的修养和营养成分的平衡。

八. 说教学评价通过课堂提问、作业批改等方式，对学生的学习情况进行评价，了解他们对于文章内容的理解和掌握程度。

部编版九年级语文上册《论教养》教案（精选16篇）部编版九年级语文上册《论教养》教案篇1【教学目标】知识与能力1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法1.理顺文章的论证思路。

理解什么是真正的教养和优雅风度。

2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。

【重点难点】教学重点理顺文章的论证思路。

教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。

不过，每个人对教养可能会有不同的理解。

那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢?今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。

二、自主预习1. 背景资料德米特里·利哈乔夫(1906-1999)，是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和活动家。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进大学学习人类学与语言学。

1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。

参加过惨烈的列宁格勒保卫战。

从1946-1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。

1986年，他开始重新寻找和俄罗斯文化之根。

苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

2.检查预习(1)订正字音贸然(mào) 疲惫不堪(kn) 大发雷霆(tíng) 涵养(hán) 恕我直言(shù)自吹自擂(li) 恪守(kè) 允诺(nuò) 自持(chí) 汲取(jí) 矫揉造作(jio) 扭捏(ni) 箴言(zhn) 嚼(jué) 絮絮叨叨(xù) 尴尬(gn)原处(chù) 教书(jio) 困难(nán)处境(ch) 教养(jiào) 灾难(nàn)(2)词语释义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。

《论教养》说课稿犁川镇中陈晋龙一、学情分析：1.初三学生有过初二演讲稿的读写演讲基础,再加上本文为自读课文,观点材料与行文思路都有旁批导引。

而本单元写作实践是要让学生写作600字议论文，所以，可充分利用文本学习,训练学生思考，（口头）提出观点，并简单论证。

2.议论文是培养学生思辨力的最佳文本，青春期的孩子，有很强的思考力，适当加以引导,培养学生“尽信书不如无书"的批判思维.既是学生兴趣所在，也是培养正常公民之职责.二、说教学目标1.知识：掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。

2。

能力:通读课文,把握文章主要内容。

3。

德育：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。

4.重点目标：理顺文章的论证思路。

理解什么是真正的教养和优雅风度。

5。

目标难点:理解本文使用的举例论证和对比论证的作用. 三、说教材本文虽为大家之作，但上世纪的苏联，人生观与价值观与今日的世界与中国已有诸多差异。

也许还有译者缘由,细读观点与论证，有一些值得商榷恰当之处。

比如 13自然段,作者说“我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度,其必要性究竟何在。

” 第14段隐约有解说，但不明晰.作者最后的结点：“只需记住一条:必须以尊重的态度对待别人。

”我们今天的时代，早已为“教养和风度”注入了更鲜活和人性的内涵。

人怎样才能有教养?（即尊重别人)真正的教养是对这个世界持有的长期的稳定的爱；在爱的基础上自然而然的生发的对世界的宽容与悲悯。

从这个角度而言，“教养”即“美好”！四、说教学过程教学设计及过程(4次活动支撑）(一）如果你来“谈教养”1。

教养是一个大家非常熟悉的词语，如果叫你来谈教养,你会怎么说？（学生可能会回答教养就是尊重,会列举什么样的行为是有教养，什么行为是无教养，会说出自己遇到过的一些经历……）无论学生怎么答，老师都不用否认，因为他们的回答一定会在“教养”这个大范围内.让学生板书他们的重点词,如尊重,有修养，优雅……（二）对比作家《论教养》2.读读利哈乔夫的文章，看看哪些观点你和他一样，把句子勾画出来，哪些现象你也谈到了。

部编版语文九年级上册《论教养》说课稿一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册的一篇课文，作者是俄国文学家契诃夫。

这篇文章通过对教养的论述，揭示了教养对于一个人精神面貌的重要性。

文章语言优美，论据充分，具有很强的说服力。

在教材中，本文旨在引导学生理解教养的含义，认识教养对个人成长的重要性，培养学生的道德修养和人文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于议论文也有了一定的认识。

但学生在理解教养的内涵方面可能存在一定的困难，因此需要教师在教学中进行引导和启发。

此外，学生对于文中的一些例子和论据可能较为陌生，需要教师进行讲解和拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解教养的含义，认识教养对个人成长的重要性；能够分析文章的论证方法和论据。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和分析能力；学会运用论证方法和论据进行写作。

3.情感态度与价值观：培养学生的道德修养和人文素养，使学生树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解教养的含义，认识教养对个人成长的重要性；分析文章的论证方法和论据。

2.教学难点：深入理解文中的一些例子和论据，以及如何运用论证方法和论据进行写作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作训练法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、参考资料等，为学生提供丰富的学习资源。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生通读课文，理解教养的含义，分析文章的论证方法和论据。

在此过程中，教师进行讲解和拓展，帮助学生深入理解课文。

3.小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己对教养的理解和看法，培养学生的合作意识和表达能力。

4.写作训练：让学生结合自己的实际生活，运用论证方法和论据，撰写一篇关于教养的短文。

论教养前言教养是指在孩子成长过程中，为了让孩子成为有知识、有能力、有良好品行的人而进行的行为、态度和方法的培养。

孩子的教养关系到他们的成长和发展。

本次说课的主题是《论教养》，旨在探讨教育孩子时需注意的行为、态度和方法，希望通过本次说课，能够让各位家长和教育者更加深入地理解教育孩子的重要性，为孩子提供一个良好的成长环境。

一、为什么要教育孩子？孩子是我们的未来，教育孩子是每个家长的义务和责任。

教育孩子的目的在于让他们成为全面发展的人，具备积极向上的价值观，有健康的心理和身体，具备独立自主的意识和能力。

只有这样，他们才能适应社会的发展，并能为社会做出贡献。

二、教养孩子需要注意的原则1. 爱的原则教育孩子首先要有爱的原则。

父母或教育者要用真心关心和保护孩子，给予他们关爱和温暖。

孩子需要感受到父母和老师的爱，才能够建立安全感。

这样，孩子在成长过程中才会更加自信，更有力量去探索自己的世界。

2. 尊重个性的原则每个孩子都有自己独特的个性，有自己的兴趣、爱好和特点。

在教育孩子的过程中，要尊重孩子的个性，为他们创造一个自由、开放、尊重的环境，让孩子能够自由地表达自己的想法和感受。

这样能够调动孩子的积极性，激发他们的创造力和想象力。

3. 立足孩子的原则教育孩子需要以孩子为出发点，从孩子的视角出发。

要帮助孩子发现和探索自己的兴趣和爱好，鼓励并引导他们去勇敢地尝试，让他们拥有积极向上、好学的态度。

4. 以身作则的原则教育孩子最好的方法就是自行做出榜样。

教育者要以身作则，注重自己的言行举止，做出正确和积极的行为，让孩子有一份良好的价值观和道德情操。

三、教育孩子的方法1. 引导为主当孩子遇到问题和困难时，教育者不要直接解决问题，而是要引导孩子自己去思考和解决问题。

让孩子们学会独立思考和解决问题的能力，这对他们的未来发展至关重要。

2. 多角度的引导孩子的成长需要多角度的引导。

家长要以身作则，教育者则要多引导孩子接触到不同的事物、人和环境。

论教养一、引言教养一词源于英文中的“education”，有“教育、培养、教化”之意，在平时的生活中，我们大致都知道教养是涉及到一个人的品德、修养等方面的，可是这个教养到底指的是什么呢？教养是对一个人的个性特点进行塑造和改进，是在一个人的基础上进行进一步的修养，有一个较长的时间过程。

在这个过程中，教育、培养、提高、养育都是其中的部分环节，也是到达相同的目的。

在教育行为语境中，教养是指在为学生提供相关知识技能的同时，对于个体的性格、思想、价值观念和人际关系等进行全面指导和熏陶，以达到培养学生全面、健康发展的目的。

二、教养的重要性教养作为教育的一个重要部分，具有不可替代的作用，主要包括以下几个方面。

2.1 个人发展教养是对一个人个性的塑造和改进，帮助个体获得优秀的品德,培养自律、自强、正直等优秀的品质，进而影响个体的思想、情感、个性的形成和稳定。

2.2 社会和谐每一个人对社会都有自己的能动作用，我们通过教养的方式将自己塑造成一个有益于社会的人，就可以带着这样一个心态，去参与社会的发展，为人类进步贡献自己的一份力量，同时也能让社会变得更加和谐。

2.3 提高教育质量在教育过程中，通过教养的方式对学生的心理、品德特点进行熏陶与塑造，不仅可以帮助学生解决变的问题，更是重要的一部分环节，使得学生的整体发展更加均衡，从而提高教育的质量。

三、教育者的教养每一位教育者所具备的教育意识、知识水平、思想观念、行为方式往往会深刻影响到学生的整体发展，因此，教育者的教养也是教学工作中不可缺少的重要组成部分。

3.1 专业能力和业务素养首先，教师需要具备扎实的专业知识和业务素养，能够在教育过程中，对各种问题有深入的理解和思考。

在教育者的教养方面，专业能力和业务素养是基础，也是关键。

只有将教育过程中的知识和技能都掌握到位，才能在教学过程中更好地引导和引领学生的学习。

3.2 生命情感和人际关系同时，教育者的教养也包括了生命情感和人际关系方面的培养。