九年级政治也谈开卷考试(我眼中的开卷考试)

也谈开卷考试
当今中国的教育界从来没有缺少过层出不穷的改革家们，而且他们也热衷于把“改革”的大旗触及到“育人工程”的每个角落。

“标新立异”，“开拓创新”，“西学东效”,总之在中国教育领域这个大舞台上，各种思想，学说，流派，大家们粉墨登场，高谈阔论，到处在兜售着自己所谓的教育新思想，教育新理念。

说道教育改革必然要提到中考改革——开卷考试。

从2001年的半开放（只能允许学生带教材进考场）到现在的全开放（书和资料都可以带进考场），开卷考试也已经走过了7年的时光，身为一位从事政治教学的一线教师，我见证了它的整个发展历程。

在“素质教育”和“减负”两杆大旗的引领下，做为当时教改的一个重要举措——开卷考试，在经历了7年的洗礼后，我们现在应该静下心来对它做一个总结，也有必要对这项措施进行反思和剖析。

回想当时政史开卷考试的倡导者的一个冠冕堂皇的理由是：开卷考试与当时的素质教育理念是相吻合的，有利于提高学生的自身素质和学习能力。

我不清楚他们所说的“素质和能力”是否就是指教学大纲中明确的“基本技能与基础知识”。

即我们通常讲的“双基”。

如果是的话，开卷考试真的能带动学生的知识和技能的飞跃吗？其实任何一个教育工作者都清楚，教学有其不变的客观规律。

学生对知识的熟练“运用”也是有前提条件的，它必须建立在对所用的知识“懂”的基础之上，而要做到“懂”就必须以“知”为先决条件，“知”又必然来自于平时的“学习”与“记忆”，所以只有循序渐进的经过这些符合教学规律的步骤，学生才能实现对知识的领悟，驾驭和运用。

可以说这是学习和掌握知识的一个完整过程，也是一个环环相扣的缺一不可的整体，任何一个中间环节的缺失和断裂都会影响到下一个环节的实现，最终也必然影响到我们教学的目的——学生对知识的运用。

现在回过头来看看开卷考试，由于其“特殊”的考试方式（学生可以带着书籍和各种资料到考场去查阅），无形中它会弱化学生对相关的知识的“记忆”这一环节，这里包括对：定义，概念，基本原理，常识等等的记忆。

由于这一环节的断裂，以至于老师在讲解课本内容时，当涉及到前面的某些知识点，用先前的知识点来理解后面所学的内容的时候，学生只能一脸茫然。

由于没有经过必要的知识储备，脑海中也就必然是一片空白。

而这又会影响到学生对所学的新知识的理解和掌握，进而必然会挫伤学生的学习兴趣和积极性。

我们不难想像在这样的教学要去下，学生到底能学到什么？到底又能知道什么？掌握了什么？积累了什么？所以面对考试他们这个时候所能做的只能是到处翻书查资料，去机械的被动的寻找那些书籍上面现成的答案。

而在这个过程中我们看不到学生的“分析，理解，运用”，看不到学生的能力显现在何处，因为这个时候学生所做的不是去想问题，而是怎样尽快的去找，到哪里找，这也就是为什么现在中考的考场会出现一幅独特的，匪夷所思的风景：“万人翻书手乱挥，书声一片纸横飞”。

如果当初的倡导者也能亲临中考现场的话，也会被这“有特色的”考试场面所惊呆。

说道这里，他们也许会扛出另外一面大旗“减负”，信誓旦旦云：开卷考试可以把学生从繁重的“死记硬背”中解放出来，减轻学生的学习负担。

表面上似乎说得很有道理，但是任何出自主观臆断的谬论都是经不起实践的验证的。

首先，“记忆和背诵”本身就是学生获取知识的一种必要手段，试想古诗词不背能出口成章吗？英语单词不去记能知道怎么书写吗？同样对于政治，历史中某些基本的概念，定义，原理，历史事件做为一个生活在社会中的人还是应该有所了解和掌握的，一个连法律都不知道的人又怎么能是一个合格的公民。

但是这些内容不记行吗？不去背诵可以吗？即便是去做了真的又增加了学生多少负担吗？
由于彻底否定了“记忆和背诵”，所以开卷考试自实行以来，高中生不知道什么叫“生产力，生产关系”的大有人在，不知道新民主主义从什么时间开始的比比皆是，这也许是那些改革们所没有想到的吧。

说道减负，通过这几年的实际教学，我的感受和体会却恰恰相反。

一方面，由于可以带着书和资料走进考场，特别是资料在一定程度上决定着考试成绩的高低，所以学生总是尽可能的多准备一些资料，多做多见识一些资料。

实际教学中，我常发现在班里一个学生有了本新资料，其他的学生马上会千方百计的弄一本在手，结果是老师订，学生买，家长找，随着时间的推移，在学生的书桌上慢慢的堆起两座小山。

而这些资料在考试前又都是必须要做的，有时候还要做上记号以便考试的时候好查阅。

因此学生的学习负担可想而知。

等到了考试的时候，他们又会象蚂蚁搬家一样，背着，夹着，拿着，全部移师到考场中，所以到时候能不“书声一片纸横飞”吗。

另一方面，开卷考试也给出题者带来了压力。

原来的中考基本上是侧重于考察基本知识点，原理（初中阶段学生的学习任务本身就是在于了解和掌握一些基本知识）所以学生学习有明确的范围，出题者也有准确的命题范围。

但是由于现在书本和资料可以带进考场查阅，因而这部分基础知识板块在中考中就被删去，取而代之的必然是一些在教材上没有现成答案的题目，即我们说的开放性题目。

但是这类题目在解答过程中一方面需要学生很强的理论分析能力，又需要一定的创新能力，当然我们不能否认这确实是在考察学生的能力水平，但问题是这样的考察却忽视了我们这样的考试所面对的是一个什么样的特殊群体。

必定他们还是十三四岁的孩子，无论是生理上还是心理上以及知识结构上他们是无法完成这样的任务的，更何况这几年的中考政治和历史试卷的题目离教材越来越远，解题的要求也越来越高，甚至某些题目别说是初中生就是高中生也无法独立完成，老师看了有时候也是眉头紧锁。

我们不明白这样的考试是否失去了原来的意愿。

因为在这里出题者忽视的中学生的思维能力。

面对考试他们思维的局限性也促使他们拿到试题只能被动的在茫茫题海中苦苦的寻觅。

不是他们不想去理解思考，而是他们根本就无法去理解，他们还不具备这样一个能力。

中国这几年的教育改革步伐从来没有停止过，当然不是说我们反对改革，改革本身并没有错，只有改革才能推陈出新，才能推动我们这个社会和民族的发展，也才能推动中国教育事业的进步，但是我们反对那种随心所欲的盲目的改革，那种打者改革旗号的不切实际的主观臆断行为，这些做法对国家和教育事业都是不负责任的行经，所以中考方式的改变——开卷考试是不是也应该好好的总结一下，深刻的反思反思。

作者：六安三十铺中学潘长兵。