记念刘和珍君_7

7 记念刘和珍君1．下列词语中加线的字，读音全都正确的一项是A．徘徊（huái）菲薄(fěi）洗涤（dí）毫不相干(gàn）B．踌躇(chóu）桀骜（jié) 尸骸（hé) 长歌当哭(dāng）C．黯然（àn）虐杀(nüè）立仆（pū) 殒身不恤（xù）D．攒射（zǎn）惩创(chuāng）浸渍(jìn）广有羽翼（yì）【答案】C【解析】A项，“干”应为gān；B项，“骸”应为hái，“当”应为dàng;D项，“攒”应为cuán。

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是A．愤懑坦露剑拔弩张凝重隽永B．绯红密方顶礼膜拜殒身不恤C．虔诚恶梦繁芜丛杂义愤填膺D．讫今嬉笑豁然开朗浅尝辄止【答案】A3．依次填入下面文句横线上的词语，与文意最相符的一项是但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者这样地凶残,一是流言家如此之下劣,一是中国的女性临难如是之从容。

A．竟至竟会竟会B．竟会竟至竟能C．竟能竟会竟至D．竟至竟能竟会【答案】B【解析】“竟至”指竟然至于，竟然达到，程度比“竟会"重.“竟能”指竟然能够,出乎意料，暗含赞赏.4．文中引用陶潜《挽歌》的目的是A．批评庸人，表在对庸人的不满。

B．给烈士亲属以安慰。

C．有青山埋忠魂之意，寄托了作者牢记死者遗愿，死者当与青山同在的深挚感情。

D．表达了作者反对徒手请愿，对无谓牺牲的遗憾。

【答案】C【解析】结合语境及作者的创作背景作答.5．对下列句子中画线词所指代内容的解说，有误的一项是A．当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！（“这”指代刘和珍她们互相救助的情况。

）B．然而，造化常常为庸人设计,以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。

（“庸人”指平平常常无所作为的人，他们对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但不敢正视现实，并特别容易“忘却”历史教训。

记念刘和珍君7个小标题
第一段：痛斥走狗文人
第二段：唤醒麻木庸人
第三段：追溯生平事迹
第四段：概括惨遭杀害
第五段：详写遇难经过
第六段：劝解徒手请愿
第七段：激励奋然前行
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创作背景：
《记念刘和珍君》一文写于三一八惨案之后。

1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。

日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，并炮击国民军，守军死伤十余名。

国民军开炮自卫还击，将日本军舰逐出大沽口。

事后，日本认为国民军破坏了《辛丑条约》，与英、美、法、意、荷、比、西等8国公使，于16日向北洋军阀段祺瑞执政府发出最后通牒，提出拆除大沽口国防设施等种种无理的要求，并限令48小时内答复，否则以武力解决。

同时各国派军舰云集大沽口，用武力威胁北洋政府。

鲁迅《纪念刘和珍君》课文原文记念刘和珍君一中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。

她就正告1我，“先生还是写一点罢;刘和珍生前就很爱看先生的文章。

”这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行2一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。

我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。

倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。

可是我实在无话可说。

我只觉得所住的并非人间。

四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?长歌当哭，是必须在痛定之后的。

而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。

我已经出离愤怒了。

我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄3的祭品，奉献于逝者的灵前。

二真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者?然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。

在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。

我不知道这样的世界何时是一个尽头!我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。

离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

三在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。

学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。

她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。

她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。

《记念刘和珍君鲁迅》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解并掌握文章中的重要词汇和短语，如“刘和珍”、“徒手请愿”、“段祺瑞执政府”等。

2. 理解文章中鲁迅对于历史和现实的思考，以及他对革命青年的赞扬和期望。

3. 通过对文章的学习，培养学生的爱国情感和理性思考能力。

二、作业内容1. 阅读作业：学生自行阅读全文，标记出自己不理解的词汇和短语，并尝试通过上下文理解其含义。

2. 写作作业：以“鲁迅眼中的刘和珍”为题，写一篇不少于500字的短文，描述刘和珍的形象，并阐述鲁迅对她的评价。

3. 思考作业：学生思考文章中鲁迅对于历史和现实的思考，并回答以下问题：a. 鲁迅认为徒手请愿的意义是什么？b. 鲁迅对革命青年的期望是什么？c. 结合现实，你认为我们如何才能实现鲁迅所期望的革命青年形象？4. 讨论作业：以小组形式，讨论以下问题：a. 你对鲁迅笔下的革命青年有何看法？b. 作为一名中学生，我们应该如何为祖国的发展贡献自己的力量？三、作业要求1. 阅读作业：请学生认真阅读全文，并注意文章的结构和语言特点。

2. 写作作业：请学生结合自己的理解和思考，写出有深度的文章。

字数不少于500字，要求语句通顺，逻辑清晰。

3. 思考作业：请学生在回答问题时，尽量用自己的话进行阐述，不要直接引用原文。

4. 讨论作业：请学生在小组讨论时积极参与，认真听取其他同学的意见和建议，共同完成作业。

四、作业评价1. 阅读理解能力：通过批改学生的阅读作业，了解学生对文章中词汇和短语的理解程度。

2. 写作表达能力：根据学生的写作作业，评价学生的语言表达能力和思想深度。

3. 思考深度：通过学生的思考作业，评价学生对文章主题的思考深度和对现实问题的认识程度。

4. 小组合作能力：根据学生的讨论作业，评价学生的小组合作能力和表达能力。

五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对学生的作业进行批改和评价，并将结果反馈给学生。

2. 学生根据教师的反馈，对自己的作业进行修改和完善。

记念刘和珍君的七个小标题一年前在这个日子，刘和珍君一起走入了幸福的婚姻殿堂，眼前的烟花盛开，牵手携入，赠送的礼物也多多，一年的时间可以说令他们无数的美好回忆，今天这一天，也让他们彼此更加无比的珍贵。

有一段话可以概括这一年来刘和珍君彼此之间的爱情，那就是“你和我结缘，一见初心，盛开一段永识之约”。

这一句话恰如其分地概括了他们之间的爱情，从认识到相知，再到今天的相守、相知、相依，越来越深厚的爱情不断增强，就像一滴水滴石不穷，永不分离，直至永恒。

爱情使他们的生活充满了仪式感，爱的仪式不仅仅只是几天的婚礼，而是每一天的幸福中都有着刘和珍君深情的表达。

第一标题：恩爱互融恩爱是刘和珍君之间最重要的一种关系，他们一起面对生活中的种种挑战，互相支持，仿佛站在一起就会更加坚强，就是这样的一份爱，温暖这一家，让他们的生活更加漫漫长情。

第二标题：有爱的家刘和珍君不仅仅彼此有着爱，他们也将爱带到了自己的家庭，刘和珍君也就是这样温暖家园为爱灌溉，他们给爱情赋予了活力，让家里充满希望和期待，关心他们的家人有无得把握，朋友圈都是祝福，也让亲朋好友更加受用，让关系更加紧密，让每个人都有爱的家。

第三标题：健康陪伴一年的时间看似很短暂，但却值得一起度过，只要有彼此的关心、互相陪伴，此生不虚度。

在今年的日子里，刘和珍君一起出游、一起运动，放肆释放在大自然的空气里，有爱的陪伴，让健康成为最永恒的存在，这样健康的身心相伴，让爱情更加甜美。

第四标题：把梦想落实他们用爱实现梦想，他们一起追求未来，把梦想落实，一起努力并共同付出，才让自己的梦想有了最实在的脚步，为未来拓展无限可能，用爱去实现梦想，让爱情更加甜蜜。

第五标题：时刻留心刘和珍君从不忘记彼此，也从不忘记彼此的关心，他们每天都会花出一点时间，给彼此留心，倾听彼此的心声，每次聊天在分享着幸福，无论是心情低落，还是生活艰难，彼此都会有着慰藉，不久时刻相互留心，让爱情永远绚丽而温柔。

第六标题：珍惜时光珍惜是一种重要的情怀，心中有着感激，他们珍惜每一天相处的时光，在珍贵的时刻里，他们一起穿梭在爱的画卷，一年的时光总会很快的过去，他们每一份牵绊都夹带着无尽的感动，珍惜一切，爱情就会更加甜蜜。

原文赏析全文分为七个部分。

第一部分：通过对几难烈士悲痛的追悼，阐明写本文的起因。

第一小段写参加追悼会的人要求作者写点纪念刘和珍君的文章。

本段一开始就写明开追悼会的时间和地点。

“我独在礼堂外徘徊”，表现出鲁迅的悲愤难遣的心情。

然后写和程君的谈话，很自然地引到写纪念文章的事。

这里的“正告”，是郑重地提醒的意思，表现了纪念刘和珍君的文章是来自群众的强烈的要求。

第二小段指出写本文的一个重要的起因—刘和珍君生前是个敢于追求真理、反抗黑暗的青年。

在反动派的残酷迫害下，不但鲁迅等所编的进步刊物往往停刊，“有始无终”，而且这些进步刊物的读者也常常有被迫害的危险，所以“销行一向就甚为寥落”，而在这样的情况下，刘和珍竟“毅然预定了《莽原》全年”。

“毅然”两字有力地表现了刘和珍是个敢于反抗黑暗、追求进步思想的青年，这是下文写到她勇敢地领导同学反对杨荫榆和向段执政府请麒的思想基础，也是鲁迅“早觉得有写一点东西”纪念她的重要原因。

他们之间不仅是师生关系，而且是同一营垒中的革命同志。

“生活艰难”主要指当时的黑暗现实。

这段两次用“只能如此而已”，曲折地表达了鲁迅悲愤万分的心情，是对于当时“屠伯们逍遥复逍避”的黑暗现实的强烈控诉，是作者誓为改变当时黑暗现实而战斗的决心。

第三小段指出写本文的另一个重要起因——反动派在屠杀爱国青年后，竞又指使它的帮凶文人吹出“阴险的论调”，真是凶残卑劣极了！所以必须写出此文，作为祭品献给死者。

“可是我实在无话可说”，这句话本身就说明鲁迅已愤怒到什么程度，已经无法用语言来表达了。

“我只觉得所住的并非人间”，不是人世，而是狐鼠昼行的禽兽世界。

“四十多个青年的血……”一句，是直接控诉反动派屠杀青年的血.腥罪行的，这样大量的鲜血，“洋溢在我的周围”，把我泡了起来，使我连呼吸、看、听都异常艰难，哪里述能说什么话？“长歌当哭是必须在痛定之后的”一句，长歌指放声悲歌，当，代替，哭，哀哭，哀痛。

这句的意思是说，用写文章来揭露反动派的罪行和追悼先烈，在先烈刚刚牺牲、作者内心剧痛时是不容易办到的，只有等过一段时间，悲痛的心情稍平息时，才能真正“痛定思痛”，再回想以前的悲痛。

1、记念刘和珍君全国学联的挽联
英魂不必含冤，试听举国悲歌，荣哀奚似
祸首休要得意，且看他时算帐，胜负何如
2、林语堂从刘和珍遇难前的英文作业本上译出的对联，可以看作是烈士的自挽联：
我相信人间永无乐日，学生时期，亦多纷扰
自风闻民贼整顿学风，我们此去，难享安宁
3、高一涵教授的挽联犹如投枪：
说什么法律，说什么共和，只看他卖国则生，爱国则死
谁配称民军，谁配称领袖，尽都是有害争后，有利争先
4、周作人写了三副挽联，挽全体死难者的挽联为：
赤化赤化，有些学者名流和新闻记者还在那里诬陷
白死白死，所谓帝国主义与革命政府原是一样东西5、挽刘和珍、杨德群的挽联是：
死了倒也罢了，若不想到二位有老母倚闾，亲朋盼信活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨落头6、杨德群烈士之父杨卓吾挽女的挽联：
已沾教育十余年，当知国事阽危，徒事捐躯难塞责但愿同胞四百兆，此后大家努力，今虽惨死亦无悲7、周芷江挽杨德群联为：
燕市悲歌，英雄自古忧家国
汩罗烟雨，江上而今哭女媭
8、长沙的启蒙老师有联挽杨德群：
二十年往事云遥，记曩日师生，恍见双鬟来问字
廿七省同声追悼，看当时首领，何堪万国共招魂
9、在惨案中受伤的北大学生赵绍西敬献挽联云：
一弹飞来，我则伤，君则亡，屡起屡蹶惊惨事
万死得脱，胆愈大，心愈决，再接再厉竟前功
10、大校长朱我晨挽毕业生李廉桢的挽联为：
请愿遭围屠，千载史书留污点
牺牲乏贷价，一堂师友吊英年
11、13十三岁的清明中学学生朱良钧，是遇难者中最年幼的。

其父母哭以联，极为哀痛：
痛极汝亲，枉费十三年入校读书，讵意到今反送死
冤哉吾子，同行数百辈为国请命，不知加罪是何名。

记念刘和珍君【知识能力】1、联系社会背景把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。

2、揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。

【情感价值】树立人文精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观。

【过程方法】动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法；——“动态阅读法”，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。

【教学重点】1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。

2、理解文中关键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤”的情感。

【教学难点】领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。

【教学过程】第一课时一、背景导入1926年3月18日，北京五千多人在天安门前抗议帝国主义和反动军阀的暴行。

数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众开枪射击。

造成了死47人，伤200多人的惨剧。

死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，“我以我血荐轩辕”“与无声处听惊雷”的鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

二、研习文章（一）从第四部分切入，研习抓住关键句子、词语体会作者在惨案发生后内心的情感。

1、学生快速阅读课文，找出作者直接叙述这次惨案发生经过的章节。

———第四、五部分。

2、学生齐读第四节。

问：惨案发生后，鲁迅先生心情如何？从哪些词句看出来？———关键词语：“居然、怀疑、不料、不信”等说明鲁迅对惨案发生的惊愕。

“无端”：士兵开枪射击。

———作者情感：惊愕、悲愤。

（二）揭露反动政府的凶残，流言家的下劣。

1、反动政府的暴行———分析虐杀的整个过程问：哪些细节描写突出了这是虐杀？———如“从背部入”、“中了四弹，其一是手枪”、“一个兵……”说明这是一场有组织、有预谋、乱枪射击，以杀人为乐、残无人道的屠杀。

纪念刘珍君课文原文原文:真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。

在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。

我不知道这样的世界何时是一个尽头！我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。

离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。

学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。

她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国青年。

她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初在友人的家里。

她持有的一张学程修课表是如此精心细致，让我对她产生了特别的敬意。

在那之前，我曾从一些零碎的材料中得知到刘和珍君，如她的生平和在学校的勤奋学习，然而这次亲眼见到她，我才真正感受到她的认真和执着。

我记得她那时穿着一件朴素的淡蓝色旗袍，剪了一头短发，显得干净利落。

她的眼神坚定而明亮，透露出对知识的渴望和对未来的期待。

然而，我万万没有想到，这样一个勤奋好学、充满活力的青年，会在不久后的一场暴行中失去生命。

当我听到这个消息时，我无法相信自己的耳朵。

我感到无比的悲痛和愤怒，这样的暴行简直是对人性的践踏和侮辱。

刘和珍君的离世让我深深地感到痛惜和不舍，她是那么的年轻、那么的才华横溢、那么的有潜力。

但是，我们不能只沉浸在悲痛之中。

刘和珍君的离世应该让我们更加深刻地认识到这个世界的残酷和不公，更加坚定我们追求真理和正义的决心。

她的离世也应该让我们更加珍惜生命、更加热爱生活、更加努力地追求自己的梦想。

刘和珍君已经离我们而去，但她的精神将永远留在我们心中。

她是我们永远的楷模和榜样，她的勤奋好学、她的才华横溢、她的坚定执着、她的追求真理的精神将永远激励着我们前行。

我们要以她为榜样，不断努力、不断进步、不断追求自己的梦想。

记念刘和珍君全篇课文
（实用版）
目录
1.介绍刘和珍君的背景和生平
2.探讨刘和珍君对中国革命的贡献
3.分析刘和珍君的精神品质和影响
4.纪念刘和珍君，继承和发扬其精神
正文
刘和珍君，一位杰出的中国革命家，他的一生都在为中国的独立和解放而奋斗。

他出生在一个贫苦家庭，早年就加入了同盟会，后来成为了中国共产党的早期领导人之一。

刘和珍君对中国革命的贡献是不可磨灭的。

他积极参与了辛亥革命，推翻了满清政府，为民主中国的建立奠定了基础。

此后，他又参加了北伐战争，推动了国共合作的实现。

在抗日战争期间，他领导了敌后抗日游击战争，为打败日本侵略者做出了巨大贡献。

刘和珍君的精神品质是他留给我们的宝贵财富。

他坚定的信仰，不屈不挠的斗志，无私的奉献精神，以及对革命事业的无限忠诚，都值得我们学习和发扬。

他的一生，是为中国革命事业而生，为中国革命事业而死的一生。

今天，我们纪念刘和珍君，就是要继承和发扬他的精神，继续推动中国的革命和建设事业。

我们要学习他的坚定信仰，始终保持对社会主义事业的忠诚；我们要学习他的不屈不挠的斗志，始终保持对困难和挑战的勇气；我们要学习他的无私奉献精神，始终保持对人民的忠诚。

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