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七年级下册生物实验一、探究馒头在口腔中的变化。
1. 实验目的。
- 探究馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关系。
2. 实验原理。
- 淀粉遇碘变蓝。
馒头的主要成分是淀粉，唾液中含有唾液淀粉酶，能将淀粉分解为麦芽糖（麦芽糖遇碘不变蓝）。
3. 实验材料用具。
- 馒头、唾液、碘液、清水、试管、烧杯、量筒、玻璃棒、温度计等。
4. 方法步骤。
- 取新鲜的馒头，切成大小相同的A、B、C三小块。
- 将A块和B块分别用刀细细地切碎（模拟牙齿的咀嚼）、拌匀（模拟舌的搅拌）；C块不做任何处理，作为对照。
- 取三支洁净的试管，分别编为1、2、3号，进行如下处理：- 在1号试管中放入A馒头碎屑，注入2毫升唾液并充分搅拌；- 在2号试管中放入B馒头碎屑，注入2毫升清水并充分搅拌；- 在3号试管中放入C馒头块，注入2毫升唾液，不搅拌。
- 将三支试管放入37℃温水中，保持10分钟左右（37℃接近人体口腔温度，唾液淀粉酶在此温度下活性最强）。
- 取出试管，分别滴加2滴碘液，观察并记录试管内颜色的变化。
5. 实验结果。
- 1号试管不变蓝，因为唾液淀粉酶将淀粉分解成了麦芽糖；2号试管变蓝，因为清水中没有淀粉酶，淀粉未被分解；3号试管部分变蓝，因为馒头块未充分与唾液接触，部分淀粉未被分解。
6. 实验结论。
- 馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关系。
二、观察小鱼尾鳍内血液的流动。
1. 实验目的。
- 观察血液在血管内的流动情况，尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动特点。
2. 实验材料用具。
- 尾鳍色素少的活小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（或纱布）等。
3. 方法步骤。
- 用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部，保证小鱼能正常呼吸。
- 将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。
- 将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。
4. 血管类型及特点。
- 动脉：将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。
七年级生物教案：观察细胞的用具一、教学目标：1. 让学生了解显微镜的基本结构及其功能。
2. 培养学生正确使用显微镜观察细胞的能力。
3. 引导学生认识显微镜在生物学研究中的重要性。
二、教学重点与难点：1. 重点：显微镜的基本结构、使用方法及注意事项。
2. 难点：显微镜的调节技巧及细胞观察方法的掌握。
三、教学准备：1. 显微镜若干台，确保每组学生都有机会使用。
2. 细胞玻片标本，如植物细胞、动物细胞等。
3. 显微镜使用说明书。
四、教学过程：1. 引导学生回顾细胞的基本概念，激发学生对细胞观察的兴趣。
2. 介绍显微镜的基本结构，如目镜、物镜、镜筒、台架、粗细准焦螺旋等。
3. 讲解显微镜的使用方法，包括取镜安放、对光、放片、调焦、观察、整理存放等步骤。
4. 分组进行显微镜操作练习，教师巡回指导，纠正操作错误。
5. 学生相互交流观察到的细胞结构，讨论细胞的形态特点。
五、作业布置：1. 学生回家后，尝试独立使用显微镜观察家中植物的叶片细胞。
教学反思：本节课通过讲解显微镜的基本结构和功能，让学生了解显微镜在生物学研究中的重要性。
在实践操作环节，学生分组使用显微镜观察细胞玻片标本，培养学生的动手能力和观察能力。
通过作业布置，让学生将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
在教学过程中，要注意关注每个学生的操作进度，及时纠正错误，确保学生掌握正确的显微镜使用方法。
六、教学评价：1. 知识性目标：学生能熟练描述显微镜的基本结构和功能，掌握正确的使用方法。
2. 技能性目标：学生能够独立操作显微镜进行细胞观察，并能记录观察结果。
3. 情感态度目标：学生对生物学实验产生兴趣，培养积极探索科学的精神。
七、教学拓展：1. 邀请生物实验室的专业人员来校进行讲座，介绍显微镜在生物研究中的应用。
2. 组织学生参观生物实验室，亲身体验显微镜观察细胞的乐趣。
3. 开展生物实验竞赛，鼓励学生创新实验设计，提高学生的实验操作能力。
八、教学反馈：1. 课后收集学生的观察日记，评估学生对显微镜操作和细胞观察的掌握程度。
实验探究05 观察根尖细胞分裂的切片【目的要求】描述细胞分裂的基本过程。
【材料用具】洋葱根尖细胞分裂的玻片标本，显微镜。
【方法步骤】1．观察①将洋葱根尖细胞分裂的玻片标本正对载物台上的通光孔．．．中央。
②用显微镜观察。
转动粗准焦螺旋．．．．．，使物镜接近玻片标本，并防止物镜接触玻片。
③逆时针方向转动粗准焦螺旋．．．．．，直到看清物像，移动玻片标本，找到细胞分裂的区域。
再略微转动细准焦螺旋．．．．．，直至看清细胞分裂过程中染色体的大致变化。
如果还看不清，可通过调节视野亮度或换用高倍．．物镜观察，使观察到的物像更清楚些。
2．记录找到洋葱根尖细胞分裂过程中的各个典型细胞，观察染色体及细胞的特点。
然后选择其中1~2个细胞，画出其图像。
【典例01】小萌同学用光学显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程，下列叙述错误的是（）A．该实验中，细胞分裂发生于洋葱根尖的分生组织01实验梳理02实验点拨03典例分析04对点训练05真题感悟（1）在洋葱根尖细胞的分裂过程中，一般会出现染色体．．．等结构；（2）染色体：由DNA．．．和蛋白质．．．两种物质组成。
DNA．．．是遗传物质，因此，染色体是遗传物质的载体。
（3）在细胞分裂开始后，分散在细胞中的染色体逐渐排列在细胞的中央．．，然后染色体平均分成两等份，向细胞的两端．．移动，细胞质．．．一般也平均分成两等份；这样，一个细胞分裂就形成两个新细胞。
（4）分裂后的新细胞和原细胞所含的遗传物质．．．．是一样的。
B．分裂过程中变化最明显的是染色体C．洋葱根尖细胞中含有叶绿体、线粒体、液泡等结构D．分裂产生的子细胞染色体数目与亲代细胞的染色体数目完全相同【答案】C【详解】A．根尖的分生区细胞具有分裂能力，因此该实验中，细胞分裂可发生于洋葱根尖的分生组织，A 正确。
B．在细胞分裂过程中，细胞核中的染色体变化最明显，染色体先复制然后再平均分配到两个新细胞中，保证了遗传物质的稳定性，B正确。
教学设计：实验：观察洋葱鳞片叶表皮细胞生物教师：王艳杰一、教学目标1、知识目标：知道植物细胞各部分结构的名称，并体会如何制作植物细胞临时装片。
2、能力目标：熟练掌握制作植物细胞临时装片的步骤，并能够指出植物细胞各部分结构的名称。
3、情感态度与价值观目标：通过对洋葱鳞片临时装片的制作，认同植物细胞虽然大小形态各不相同，但基本结构是一样的。
实验材料和用具：载玻片、盖玻片、清水、纱布、滴管、镊子、吸水纸、洋葱、显微镜等。
二、实验重点知道实验各个步骤的目的，如何正确使用显微镜观察洋葱细胞。
三、实验难点如何制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片。
实验类型：学生实验。
四、教材分析本实验选自九年义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第二单元第一章第二节《植物细胞》，这是学生第一次动手制作临时装片，为了使实验成功，教师应先做出示范，让学生明确每一步骤的规范性和正确性，并保证足够的时间让学生进行操作和观察，从而为学生掌握植物细胞的结构和功能打下基础。
而且学生制作的成功与否直接关系到今后他们参与生物实验的信心及兴趣。
五：学情分析对于刚接触生物的学生来说，要观察植物细胞这个微观世界，充满好奇、渴望。
而观察细胞的前提是必需制作好临时装片。
因此引导每一位学生按要求制作临时装片是十分必要的。
尤其是学生从来没看到过细胞，因此在观察临时装片时，教师有必要利用课件展示制作好的洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片真实细胞的图像，以便学生进行对照。
六：教学方法演示法、讲解法、激励法。
七、教学设计1、情境激趣、导入课题（1）创设情境：你们想知道肉眼看不见的细胞是什么样的吗？那么我们来制作“洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”，就能知道它的模样了。
（2）引出课题：(多媒体出示)制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片（设计理由：兴趣是最好的老师。
学生刚刚学会使用显微镜，很想利用显微镜来观察微小的细胞，而创设问题情境刚好能满足他们的愿望，学习兴趣自然高涨。
）2、示范操作、教会方法（1）认识材料用具（多媒体出示）：洋葱鳞片叶、清水、稀碘液、镊子、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜（2）熟悉制作步骤（多媒体出示）：制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的方法步骤①擦：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净②滴：用滴管在载玻片中央滴一滴清水③撕：用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜④展：把薄膜浸入清水中用镊子展平⑤盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在材料上⑥染：用滴管把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧⑦吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部（3）教师结合方法步骤一边讲解，一边演示（设计理由：古话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
检测不同环境中的细菌和真菌实验目的：1. 观察细菌的菌落2. 观察真菌菌落3. 对比不同环境中的细菌和真菌实验用具：培养皿牛肉汁培养基无菌棉棒透明胶带放大镜提出问题：不同环境中都有细菌和真菌吗?那些环境更多一些?哪些环境少一些?哪种环境根本没有? 探究思路：如果请你帮助幼儿园的教师想个办法，让小朋友知道手上有细菌和真菌，饭前必须洗手，你有什么办法? 材料用具：每组两套装有牛肉汁的培养基的培养皿(已经高温灭菌)、无菌棉棒、透明胶带，标签纸、放大镜。
实验过程：1、没有想好如何工作之前，，不能打开培养皿。
2、在标签纸上标出组别，实验日期、编号(1号、2号)，将标签贴在培养皿的底部。
3、为什么要有两套装培养基的培养皿?各做什么用?4、在各自选定的环境中采集细菌和真菌，例如，在教室或草地、林中、汽车站旁等地方，打开培养皿，暴露在空气中5——10分钟，再盖上，封好。
又如，用无菌棉棒蘸取池水，土壤或擦取口腔内部，手心等处，在培养基上轻轻涂抹。
如果你想检测硬币上有没有细菌，只需将硬币放在培养基上轻轻按一下。
5、应考虑放在怎样的环境条件下培养。
两套装培养基的培养皿都需在同一环境下培养。
实验时间：2008.10.28制作孢子印实验目的1、认识孢子是真菌的一种生殖器官。
2、了解真菌是靠孢子进行繁殖的。
材料用具：新鲜的蘑菇、解剖刀、白纸或玻璃板、培养皿或玻璃杯、放大镜。
方法步骤：1、选取一个较大的新鲜蘑菇或香菇，用解剖刀或解剖剪将菌盖从菌柄上取下来。
2、把菌褶那面朝下平放在白纸或玻璃板上，扣上培养皿或玻璃烧杯，以避免散落的孢子被风吹散。
3、第二天，拿开培养皿(或玻璃杯)和菌盖，就可以看到在白纸或玻璃板上留下与菌褶排列一致的放射性孢子印。
4、孢子印是由菌褶上散落下来的孢子组成的。
用放大镜观察孢子的大小和颜色。
实验结果：在白纸上有明显的孢子印实验时间：2008.11.19七年级生物学上册实验报告(三)观察鸡蛋结构目的要求：1.认识鸡蛋的结构。
初中生物观察实验汇总1 显微镜的使用【目的要求】1、识别显微镜各部分名称和作用2、初步学会规范操作显微镜3、尝试使用显微镜观察生物玻片标本。
【材料用具】显微镜、擦镜纸、纱布、载玻片、盖玻片【方法步骤】1取镜2放镜3安装目镜与物镜认识显微镜的构造1、认识显微镜的各部分名称和作用。
2、仔细观察目镜和物镜的特点3、转粗、细后观察镜筒位置变化4、转动反光镜，辨别两面的区别5、观察遮光器上光圈的大小显微镜的使用：1、对光A转粗准焦螺旋，升起镜筒B转转换器，低倍镜对准通光孔C转遮光器使最大光圈对准通光孔D左眼注视目镜，转动反光镜直到看到一个明亮的视野2、安放装片：压片夹固定标本3、观察A从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢下降，直到物镜接近玻片B左眼看目镜，转动细准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物象。
C缓缓移动装片至中央，注意物象移动方向，视野中往哪边偏就往哪边移。
4、整理和存放A实验结束后，先提升镜筒，取下装片。
B用纱布将显微镜外表擦干净，如果目镜和物镜弄湿或弄脏，用擦镜纸擦干净C将镜筒降至最低处，镜身保持竖立，放回原处。
【讨论】1、显微镜构造中各部分的功能是什么？2、使用显微镜观察装片的过程主要包括哪些步骤？3、在显微镜中观察到的物象与装片上的实物相比，在大小、形状等方面有什么不同？2 观察动植物细胞的结构【目的要求】1、学会制作临时装片，认识细胞的结构2、初步学会画细胞的结构【材料用具】显微镜、稀碘液、生理盐水、清水、消毒牙签，镊子、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、洋葱【方法步骤】根据下面提供的两组实验，分组（或自由选择）进行操作。
实验结束后交流实验结果和体会1、制作临时装片2、观察细胞结构A观察视野内参照图找细胞及各部分结构B画图并标注名称【讨论】1、制作临时装片大致分为哪几个步骤？2、人口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本结构是什么？比较他们的异同。
3 观察草履虫的生命活动【目的要求】通过观察草履虫对刺激的反应，认识单细胞生物的生命活动【材料用具】草履虫培养液，牛肉汁、食盐、载玻片、吸管、放大镜等【方法步骤】1、在洁净的载玻片左侧A处滴一滴草履虫培养液，用肉眼和放大镜观察草履虫的活动2、在载玻片右侧B处滴一滴牛肉汁，用吸管划通A、B形成连桥，用放大镜观察草履虫的运动方向3、在牛肉汁外侧边缘放数粒食盐，用放大镜观察草履虫的运动方向。
生物实验室器材清单实验室是生物科学研究的重要场所，为了开展各种生物实验，科研人员需要配备一系列先进的生物实验室器材。
本文将介绍一些常见的生物实验室器材。
1. 显微镜显微镜是生物实验室中最基本的仪器之一。
它可以放大细胞和微生物等微小物体，使之可见。
常见的显微镜有光学显微镜和电子显微镜。
光学显微镜透过可见光进行观察，适用于观察活体细胞及组织。
电子显微镜则使用电子束，具有更高的放大倍数和分辨率，适用于观察更小的细胞结构。
2. 离心机离心机是用于分离液体混合物中不同密度物质的实验室仪器。
通过高速旋转离心管，根据物质的密度差异，使其在管内分层。
离心机广泛应用于细胞培养、DNA 提取、蛋白质纯化等实验过程中。
3. 培养箱培养箱是用于培养和保存微生物、细胞和组织的设备。
它提供了恒定的温度、湿度和光照条件，满足生物样本的适宜生长环境。
培养箱通常配备了温度控制装置、湿度控制器和紫外线灯等。
4. PCR仪PCR仪是一种用于核酸扩增实验的仪器。
通过PCR技术，科研人员可以在短时间内扩增出大量的目标DNA片段或RNA。
PCR仪具有精确的温度控制装置和均匀的热传导性能，确保PCR反应的准确性和可重复性。
5. 电泳装置电泳装置用于分离和检测DNA、RNA和蛋白质等生物大分子。
通过施加电场，使带电粒子在凝胶中迁移，根据它们的大小和电荷大小进行分离和分析。
电泳装置通常包括电泳槽、电源、凝胶和可视化系统等。
6. 试剂盒试剂盒是生物实验室中使用最广泛的一种器材。
它包含了各种生化试剂和缓冲液，为实验提供所需的试剂和反应条件。
常见的试剂盒有DNA提取试剂盒、蛋白质定量试剂盒和酶联免疫吸附试剂盒等。
7. 培养皿和离心管培养皿和离心管是生物实验室中常见的实验用具。
培养皿用于培养和观察微生物、细胞和组织等样本，离心管用于保存生物样本和进行离心实验。
它们通常由透明的塑料或玻璃制成，便于观察和操作。
8. 试管和移液器试管和移液器是进行实验操作时常用的工具。
第一章植物体的基本结构
第一节观察和实验的用具
教学目标
1．使学生明确生物学的研究是从观察和实验入手的，因此，掌握正确的观察和实验方法是学好生物课的前提。
2．使学生初步学会正确使用生物学观察和实验中的常用用具。
培养初步的观察能力和实验能力。
3．通过练习使用显微镜，初步培养学生进行科学实验的良好习惯。
重点、难点分析
1．显微镜的使用为本课的重点，因为植物体及其他生物体的基本结构都非常微小，用一般的放大镜（为单片双凸透镜，放大倍数从几倍到十几倍），是不能看清的，而显微镜放大倍数较高（一般为100多倍到几百倍），使用它就能看清植物体的细微结构了，所以显微镜成为了生物教学中必不可少的用具，要了解生物体的结构首先要学会使用显微镜。
2．显微镜是初中学生第一次使用的实验仪器，掌握它的使用方法是本课的难点，这是因为：（1）由于显微镜是较昂贵的仪器，在不具备人手一台或两人一台的情况下，很难让学生学会正确地、熟练地使用。
（2）学生是初次接触到显微镜，对其构造和工作原理及使用要求一无所知。
（3）初中生一般动手操作能力较差，在练习使用过程中，多余动作多，容易出现不正当操作以至损坏显微镜的现象。
所以，怎样在有限的课时内完成教学目标，解决这些问题是应该在课前做好充分准备的。
解决显微镜不足和没有专用教室的问题，可在普通教室，将两个或四个学生课桌并在一起，构成一个临时实验台，以避免因课桌太小无法练习操作的情况出现，同时也可以解决学生多，显微镜少的问题，以2～4个学生为一个实验小组，轮换练习。
教学过程设计
一、本课题参考课时为一课时。
二、本课的教学方法：
1．常规方法：先以挂图和教材为例，讲述实验用具的结构、名称和使用方法，然后分组练习，此方法优点为易于组织教学，缺点是学生的听、看与实际练习脱节，不利于操作能力的形成。
2．同步教学方法：挂图和实物相结合，边讲边看边操作，老师讲一步，让学生看一看实物并动手练习操作一下，此方法的优点为：使学生能同时听到、看到和触摸到实物，多种感官同时感觉一个知识点的内容，印象深刻。
缺点为：组织教学难度大，学生出于对用具的新鲜感，往往会忽略老师对用具结构、用途和使用方法的介绍，而急于动手操作。
所以，建议在确有把握组织好教学的前提下采用此方法。
三、教学过程：（以同步教学法为例）
1．引言设计：此课内容是在学生刚刚学习完绪论，对生物学产生了极大兴趣的基础上进行的，是将学生引人生物学具体学习过程的重要一步，可以利用学生的学习兴趣和心理特点来设计引入语，以下几种方法仅供参考。
（1）以绪论引入。
这是在绪论课的基础上让学生进一步提高渴求生物学知识的欲望，例如：“在绪论中提到了将要学习的几大部分内容，那么从现在开始我们就要进入生物世界了，先让我们来了解一下植物，（板书：第一部分植物）首先我们要做一些准备工作，因为植物虽然种类繁多，形态各异，但是构成它们身体的基本结构却十分微小，不借助于一些专门的用具和采取一些特殊的方法，我们是观察不到的。
所以，我们在了解植物之前，要先认识和熟悉一下观察植物结构时所使用的一些用具和方法。
”
（2）从日常生活引入。
这样的引人可以使学生从自己非常熟悉的日常生活自然地将认识过渡到课堂知识中，不会出现课堂学习与生活实际脱离的现象，同时也潜在地培养了学生从身边发现问题的思维方法。
例如：“一提到植物，大家就会想到花草树木（此处语言设计应生动），一提到动物，就会想到虫鱼鸟兽，这些都是我们日常生活中非常熟悉的。
那么，它们多彩多姿的外貌给我们留下了深刻的印象，而它们神秘的内部结构又是怎样的呢？就植物而言，虽然它们形态各异，但构成它们身体的基本结构都是相似的，都是由一些微小的单位组成的，这些小单位很小，必须借助于专门的用具和采用专门的方法才能观察到它……”下面就可以引入到本课的主题中来了。
（3）设疑引入。
学生对所要学习的生物学知识知之甚少，但他们有着十几年的日常生活经验，越是农村或偏远地区的学生与自然界接触得越多，对身边的生物了解得越多，然而，这些对于他们毕竟是一些零碎的、感性的认识。
其中包括许许多多的疑惑。
让他们把这些疑惑说出来，或许学生一时说不出什么问题。
这时，老师就可以以课前设计好的问题来引导学生去思索。
例如：“一棵树的叶子和树干有何不同？”学生马上会说出许多形态上的不同点，再进一步地提问：“它们有什么相似之处吗？”学生的回答可能是多种多样的，老师只要抓住其中的一点就可以再引导：“树干也好，树叶也好，它们的基本结构是相似的，也就
是说，它们都是由一些结构非常相似的微小单位构成，这些微小的结构必须借助于专门的用具和方法才能观察到它们，大家想看一看这些奇特的小结构吗？想亲自使用一下这些专门的用具吗？这节课我们就先来认识一下这些用具并熟悉使用它们的方法……”。
（4）其他引入的方法。
因为生物是多种多样的，所以，观察了解生物体的方法也就不尽相同，学生的生活环境和生活经验是多种多样的，所以，引入此课主题的出发点和方法也应该是灵活多样的。
但是，无论何种方法，激发学生的学习兴趣，引起学生对此课内容的注意是设计好引入语的基本原则。
2．新课的设计：
（1）向学生展示放大镜、显微镜和其他观察实验用具，准确告诉学生它们各自的名称，例如：烧杯不能称为玻璃杯；培养皿不能称为玻璃盘；试管夹不能称为竹夹子…等等。
（2）依次讲述它们的结构、用途和使用方法，边讲边指导学生练习使用。
①放大镜（教材第10页图Il所示的放大镜）一般学校只有其中的一种或两种，由于其结构简单，携带方便，所以是野外观察的必备用具，例如观察一些小型花的结构，观察茎和叶表面的特征等等。
可让学生手持放大镜观察一些小的物体，提醒学生只有当镜面与被观察物体有一定的距离时才能达到最佳观察效果（在没有足够数量的放大镜进行教学时，可以课前或课后组织指导学生自制一些简易放大镜，方法在后面的小资料中，仅供参考）。
②显微镜显微镜是生物观察实验中最精密的仪器，其结构复杂，操作过程有严格的要求。
所以，应该从“取镜和安放”开始介绍显微镜的内容。
a.指导学生按要求从镜箱中取出显微镜并要放好。
b.挂图结合实物讲述显微镜的结构，并尽量演示其各结构的功能。
例如，握镜臂、托镜座、转动遮光器和转换器等等，每演示一步，让学生自己练习1～2次。
c.在介绍完显微镜的各部分结构和完成使用练习后，可按每台镜发给一片载玻片（片上可用笔写一个小的“上”宇），指导学生将载玻片放到载物台上，用压片夹压好，按教材第12～13页的操作方法进行观察并同时提出问题：“用手移动载玻片时，载玻片的移动方向和视野中物像的移动方向有何关系？”或者具体让学生将视野中某处的一个物像移动到视野中央，体验一下手动的方向和视野中物像的移动方向有何不同，完成这一步后，就可以让学生观察一下载玻片上的“上”字与视野中的“上”字有什么样的位置变化（可以让学生把看到“上”字像写在黑板上）。
然后说明在显微镜下看到的是物体的完全倒像，“上”字的完全倒像是“ ”而不是“下”，这一点要说清，因为学生往往会把倒像误认为只是物体在一个方向上的倒置。
d．最后组织学生将显微镜按要求放回镜箱。
锁好箱门，可在完成后提出几个简单的问题，例如：怎样取放显微镜？为什么在转换物镜时不能用手搬物镜而要用转换器？为什么要以上提的方法来调焦距？……等等。
使学生及时巩固知识。
③其他实验用具显微镜是本节课的重点和难点，应用25～30分钟完成，预留10～15分钟介绍其他实验用具，在最初展示时只让学生知道了这些用具的名称，现在是让学生了解它们的用途和使用方法。
例如，镊子可用来夹取实验材料；刀片用来从植物体上切取薄片以制成装片进行观察（此时应告诉学生装片的制作是下一节课的内容，要提前预习才能在课堂上做出高质量的装片）；碘酒是用来染色；在用试管加热时必须使用试管夹，否则手会被烫伤…等等，在此不要详细讲述和练习，因为在今后的大量实验课中会多次地用到这些用具，用到什么，结合当时的实验再加以介绍和练习使用，这样效果会更好。
