部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读 教学设计

教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读：商山早行》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确诵读《商山早行》，理解诗句含义，掌握诗中的关键词汇和意象，提升古诗词鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗中描绘的早行景象，培养学生的观察力和想象力，以及从具象到抽象的思考能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌中的自然美、意境美，感受诗人对旅途的感慨与思乡之情，激发学生对古典诗词的兴趣和创作欲望。

4.文化传承与理解：通过学习《商山早行》，增进学生对中国古代旅行文化、诗词艺术及思乡情怀的理解和认同。

二、教学重点•理解《商山早行》的诗意，把握诗人描绘的早行景象及其中蕴含的情感。

•分析诗歌中的意象和修辞手法，体会其艺术特色。

三、教学难点•深入理解诗人温庭筠在旅途中的微妙心境，以及这种心境如何通过诗歌表达出来。

•引导学生将个人情感体验与诗词鉴赏相结合，提升审美鉴赏能力。

四、教学资源•教材及配套教辅材料•《商山早行》的朗诵音频或视频•多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、背景图片等）•温庭筠生平及时代背景介绍资料五、教学方法•诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

•讲解法：结合注释和译文，讲解诗歌大意和关键词汇。

•情境教学法：利用多媒体资源，创设诗歌所描绘的情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。

•讨论法：组织学生就诗歌主题、意象、情感等问题展开讨论。

六、教学过程要点（一）导入新课•情境创设：播放一段清晨山林间的鸟鸣声或轻音乐，营造清晨出行的氛围，引导学生想象自己正踏上一段旅程。

•引言导入：简述古代文人墨客常常借旅途所见抒发情感的传统，引出《商山早行》这首诗，并介绍诗人温庭筠及其创作背景。

（二）新课教学1.初读感知•学生自由诵读诗歌，标注不理解的词汇和句子。

•教师播放朗诵音频或视频，引导学生注意诗歌的节奏和韵律，初步感受诗歌的情感基调。

2.理解诗意•结合注释和译文，讲解诗歌大意，帮助学生理解诗句的基本含义。

部编版语文9年级上册第3单元课外古诗词诵读课堂教案与课后反思【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。

【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。

唐代诗人。

杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。

因此被称为“诗史”。

有《杜工部集》传世。

代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。

2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。

下面就让我们一起来了解本诗背景吧。

预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。

这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。

）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。

露从/今夜白，月是/故乡明。

有弟/皆分散，无家/问死生。

寄书/长不达，况乃/未休兵。

《长沙过贾谊宅》教课方案一、教课目的1、学生经过本节课学习，掌握和累积咏史诗这一题材的常有内容和感情。

2、掌握解读诗歌的五个切进口，全方向理解诗歌中表露出来的怜“君”也是怜已，伤先人也是伤自己的感情。

二、教课重难点要点：理解刘长卿诗中借怜贾谊来自怜，抒发自己怀才不遇的愤懑之情；咏史诗这一类诗歌的内容和感情。

难点：怎样经过题目、作者、题材、意象等要素读懂诗歌，领会诗歌中传达出来的感情。

三、教课课时：1课时四、教课过程（一）导入古诗词阅读能够说是语文学习中间最难的部分，很多高三学生在经过一年系统的学习以后，关于诗歌阅读仍旧不知从何下手。

诗歌阅读难，原由之一是我们此刻读得少，累积少，自然乍一接触就感觉隔阂，没法理解，诗句读不通，感情掌握不到。

但若是我们读时多花点心思，或许说试试全方向地去掌握理解，古诗词真没有那么难！我们不如来看看今日要学习的这首七言律诗，“五言长城”刘长卿所写的《长沙过贾谊宅》。

此后读诗，我们不如试试从以下五个角度来看，题目、作者、说明、题材和意象。

（二）解题目题目长沙过贾谊宅，“过”是拜见的意思，“长沙”和“贾谊宅”点了然地址，同时“贾谊”也点了然意象。

解读题目，我们能够初步感知诗歌大概的内容，在长沙拜见了往日贾谊居住的宅子，凭吊了贾谊。

（三）明题材怎样明确这首诗是咏史诗呢？明确：一是由诗歌的题目所指向的内容能够初步确立这首诗的内容是咏史诗。

二是由这首诗处于咏史诗这一个板块内容，这也可初步判断。

咏史诗的一个最重要特色是，所咏对象是古的，所抒感情是今的。

（四）知作者刘长卿，唐朝诗人。

字文房。

宣城（今属安徽）人，一作河间（今属河北）人。

年青时在嵩山念书，玄宗天宝中登进士第。

后因事冒犯，贬为岭南的南巴尉。

由于性格刚强，冒犯了鄂岳察看使吴仲孺，被诬为贪赃，再次贬为睦州（今浙江淳安）司马。

兴元元年(784)和贞元元年(785)间，淮西节度使李希烈盘据称王，与唐王朝军队在湖北一带激战，刘长卿即在此时走开随州。

部编版九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读—月夜忆舍弟》教学设计教学目标知识与能力目标1.与杜甫有关的文学常识2.借助注释，理解诗句含义,体会作者表达的思想感情.3.运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子.4.背诵,默写全诗.过程与方法目标1.通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。

2.学生通过课下注释和工具书理解是的大意.教师适时设疑点拨.情感态度与价值观在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

教学重点理解诗句含义,体会作者表达的思想感情.教学难点运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子.课时安排1课时教学过程一、导入新课咏月诗词大比拼（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。

中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。

面对一轮明月，我们会不由的吟诵……师：各位同学，听了你们精彩的吟诵，我仿佛随你们一起到唐宋咏月诗的星空中遨游了一番，去领略了一轮皓月相辉映的锦绣诗篇。

是啊，面对一轮明月，我们会不由的吟诵那脍炙入口的《静夜思》，会吟诵被闻一多先生称为“诗中之诗，顶峰中顶峰”的《春江花月夜》，更不会忘记“千里共婵娟，但愿人长久。

”这一千古名句。

今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么？二、简介杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。

《杜工部集》存诗1400多首，内容可分为四个方面：1.情人民，如“三吏” “三别”，“羌村”三首等；2.爱祖国，渴望统一，如《春望》、《闻官兵收河南河北》等3.统治阶级的种种罪行，如《兵车行》《丽人行》等；4.爱生活，热爱大自然，如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《春夜喜雨》等。

部编版九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读—左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计教学目标：1．了解韩愈生平及创作背景；2．把握全诗悲愤的感情基调；3．感受雄阔的画面和磅礴的气势；4．体悟作者以文为诗的手法。

教学重难点重点：了解韩愈生平及创作背景，把握全诗悲愤的感情基调。

难点：感受雄阔的画面和磅礴的气势，体悟作者以文为诗的手法。

教学过程一、生平简介韩愈（768－824），字退之，河南河阳人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家、唐代古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之首。

他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。

贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。

后因论事而被贬阳山，历都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。

元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。

其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。

晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”。

长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。

元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。

二、创作背景1．直言上书，获罪被贬唐代中叶，宗教迷信盛行。

当时长安凤翔县法门寺的护国真身塔内藏有佛祖释迦牟尼的一节指骨，就是充满神秘色彩的“佛骨”舍shè利。

元和十四年正月，唐宪宗迎佛骨入宫供养，善男信女、宫廷官员奔走施舍，声势浩大。

此时官居刑部侍郎的韩愈完全可以缄口不言，随波逐流，换取仕途的平坦。

但他实在忍不住自己的担忧，写下了《论佛骨表》一文，呈给皇帝。

“然百姓愚冥，易惑难晓，苟见陛下如此，将谓真心事佛，皆云：‘天子大圣，犹一心敬信；百姓何人，岂合更惜身命!’焚顶烧指，百十为群，解衣散钱，自朝至暮，转相仿效，惟恐后时，老少奔波，弃其业次。

若不即加禁遏，更历诸寺，必有断臂脔身以为供养者。

伤风败俗，传笑四方，非细事也。

统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》公开课一等奖创新教学设计《长沙过贾谊宅》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《长沙过贾谊宅》的文学价值和历史背景。

2. 掌握文中的生字生词，理解其含义和用法。

（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，提高学生的文言文阅读能力。

2. 学习分析诗歌的意象、情感和结构，培养文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1. 感受刘长卿对贾谊的怀念之情，理解诗人的情感世界。

2. 通过诗歌学习，培养学生的历史意识和人文关怀。

二、教学重点（一）诗歌内容的理解与分析1. 诗歌的主旨和情感基调。

2. 诗歌中的意象和象征意义。

（二）诗歌语言的鉴赏1. 诗歌中的生字生词及其用法。

2. 诗歌的句式结构和修辞手法。

三、教学难点（一）诗歌深层含义的挖掘1. 理解诗歌中隐含的历史和文化信息。

2. 分析诗人的情感变化及其与时代背景的关系。

（二）诗歌鉴赏能力的培养1. 引导学生从不同角度欣赏诗歌。

2. 培养学生独立思考和表达自己见解的能力。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题（1）同学们，你们知道贾谊是谁吗？他在中国历史上有着怎样的地位？通过提问，引导学生思考贾谊的身份和贡献，激发他们对课文背景的兴趣。

接着，简要介绍贾谊作为西汉时期著名的政治家和文学家，他提出的一系列改革措施对后世产生了深远的影响。

（2）那么，刘长卿又是谁？他为什么会写这首诗来怀念贾谊？继续提问，引导学生关注刘长卿的身份和创作动机。

简要介绍刘长卿是唐代的诗人，他的诗歌多表达了对个人命运和社会现实的深刻思考，这首诗正是在这样的背景下创作的。

2. 背景介绍，铺垫情感（1）贾谊被贬长沙，他的心情是怎样的？我们能从哪些历史资料中感受到？通过讨论贾谊被贬的经历，帮助学生理解他可能的心理状态，为理解诗歌中的情感基调做铺垫。

可以引用一些历史资料或贾谊自己的作品，让学生感受他的孤独与无奈。

（2）刘长卿在写这首诗的时候，他自己又经历了什么？这与贾谊的遭遇有何相似之处？介绍刘长卿的生平，特别是他被贬的经历，让学生看到两位历史人物在命运上的相似之处。

第三单元课外古诗词诵读课件配套教案教学目标：知识与技能：了解每首诗的作者及创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

过程与方法：1、激发学生的联想和想象，熟练背诵默写。

2、理解融情于景的表现手法。

把握诗的景与情、事与情，感受品味诗的意境。

情感、态度与价值观：通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。

教学重点1．了解每首诗的作者及创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

教学难点：把握诗歌的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

教法学法：诵读法，名句品味法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、学习《月夜忆舍弟》杜甫作者简介【杜甫】字子美，自称少陵野老。

唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。

其诗大胆揭露当时社会矛盾，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。

有《杜工部集》。

写作背景这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。

唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。

当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。

这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

朗读诗歌月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

翻译诗句戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。

今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。

虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。

寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。

赏析诗句戍鼓断人行，边秋一雁声。

这首诗首联即突兀不平。

题目是“月夜”，作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景。

路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。

耳目所及皆是一片凄凉景象。

沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。

九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》选入了多首经典的古诗词，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗词背后的文化内涵。

本册书中的诗词既有唐代大家的豪放派作品，也有宋代词人的婉约派佳作。

这些诗词在表达技巧、修辞手法和情感抒发上都有其独特之处，对于九年级的学生来说，通过学习这些诗词，不仅可以提高他们的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗词也有一定的了解。

但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握所选诗词的基本内容，理解其意境和表达技巧。

2.过程与方法：通过诗词朗诵、讨论分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：理解诗词的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

2.难点：深入理解诗词背后的文化内涵，培养学生的思维能力和审美能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解诗词意境的学习氛围。

2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

3.朗诵教学法：通过诗词朗诵，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的文学素养。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词原文、译文、图片、音乐等。

2.教材：准备《课外古诗词诵读》教材，供学生阅读和参考。

3.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生欣赏。

同时，播放与诗词相匹配的音乐，营造氛围。

然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计教学目标：1、结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌“凄切而不衰飒”的抒情特征。

2、比较两首贬谪诗表达的思想感情。

3、初步掌握贬谪诗的一般特征。

教学过程：一、导入封建时代的知识分子以治国平天下为人生价值的最高实现，由士而仕，投身宦海。

但宦海有不测风云，忠而被贬，贤而遭迁不乏其人。

贬官的遭遇，除了降职、贬逐前往荒远之地外，不少人还经历过囹圄之祸。

屈原、白居易、刘禹锡等，均曾有过这样辛酸凄惨的经历。

韩愈也未能逃脱。

你对韩愈了解有多少？二、作者简介韩愈（768-824），唐代文学家、哲学家。

字退之，河南河阳人。

郡望昌黎，世称韩昌黎。

晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。

谥号“文”，又称韩文公。

他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。

元和十四年（819），宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮州刺史。

不久回朝，历官国子祭酒、吏部侍郎等显职。

卒于长安，韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。

思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。

他反对六朝以来的形式主义的骈偶之风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。

韩愈是唐代著名散文家。

苏轼称他“文起八代之衰”。

韩愈的诗也独创成就，向来亦称大家。

其艺术特色，主要表现为奇特雄浑、光怪陆离。

韩愈写诗的方法。

是“以文为诗”。

三、初通诗意，整体感知先听朗读，学生跟读，疏通诗意后学生再读，体会情感。

一篇《论佛骨表》早晨上奏给皇帝，晚上就被贬官到八千里外的潮州去。

本来想为皇帝清除危害社会的事情，怎么会顾惜我衰朽的残年余日呢。

云彩横出于秦岭，我的家在哪里？雪漫蓝田关，连我骑的马都不往前走。

知道你远道赶来送我是有深厚的情意，你做好准备到南方的瘴气之地收拾我的骸骨吧！古人借诗倾吐心声，你体会到作者怎样的情感？凄切（清人纪云认为此诗“语极凄切，却不衰飒”）四、研读文本1、“一切景语皆情语”，请找出写景的句子。