XX省深化中小学教师职称制度改革人员过渡登记表

附件1河北省中小学教师职称制度改革人员过渡办法为做好现有中小学教师专业技术职务任职资格名称的过渡工作，根据人力资源和社会保障部、省教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革的指导意见的通知》（人社部发【2015】79号）精神及有关要求，结合实际，制定本办法。

一、过渡范围普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、市教研室、县级教育教学研究与教师培训中心和校外教育机构中在编、在职并已取得中小学教师专业技术职务任职资格的人员。

实行人事代理的教师及民办中小学（幼儿园）教师参照本办法参加过渡。

二、过渡内容1、现有在职的中小学教师，按照原中小学教师专业技术职称（职务）与统一后的职称（职务）对应关系，直接过渡到统一后的职称（职务）体系，并统一办理过渡手续。

与原中小学教师专业技术职称（职务）的对应关系是：原中学高级教师对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二、三级教师对应三级教师。

2、现已聘用为中小学高级、中级、初级教师职务的，按聘用的专业技术职务等级分别过渡到相应专业技术岗位等级。

其中：聘为中学高级教师职务的，过渡到专业技术岗位五至七级；聘为中学一级教师和小学高级教师职务的，过渡到专业技术岗位八至十级；聘为中学二级教师和小学一级教师职务的，过渡到专业技术岗位十一至十二级；聘为中学三级教师和小学二级、三级教师职务的，过渡到专业技术岗位十三级。

3、对已经取得中小学教师专业技术职务任职资格，未被聘用到相应岗位的人员，可先过渡资格名称。

4、对已取得相应中小学教师专业技术职务任职资格的人员，由于工作岗位变动脱离中小学教师岗位改做其它工作的，保留原专业技术职务任职资格，不再过渡到新的职称（职务）体系。

三、过渡程序过渡工作在各级中小学教师职称制度改革工作领导小组的直接领导下，由学校（单位）统一组织办理。

具体程序是：1、学校（单位）对过渡人员的资格进行认真审查，并统一填写《中小学教师专业技术职务任职资格名称过渡登记表》（附件一），要求用黑色碳素填写，字迹清楚工整，不得涂改。

福建省深化中小学教师职称制度改革实施方案根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）精神，结合我省实际，现提出以下工作方案：一、指导思想和基本原则（一）深化中小学教师职称制度改革的指导思想：全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

（二）深化中小学教师职称制度改革的基本原则：1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；2.坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

二、实施范围实施改革的具体范围如下：（一）普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校。

（二）市、县(市、区)教研室、电化教育机构、校外教育机构等专业技术职务是中小学教师系列的事业单位。

民办中小学可参照本方案组织参加中小学教师职称评审。

三、主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制、形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。

改革的主要内容包括：（一）健全制度体系。

改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。

附件1:临汾市中小学教师职称制度改革过渡办法根据山西省人力资源和社会保障厅、山西省教育厅《关于印发山西省全面深化中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》(晋人社职字…2016‟33号)精神，经市人民政府同意，市人力资源和社会保障局、市教育局制定了《临汾市全面深化中小学教师职称制度改革工作实施方案》。

为落实好实施方案，积极稳妥地开展中小学教师职称过渡，尽快在我市建立健全中小学教师职称制度体系，特制定本办法。

一、建立统一的中小学教师职称制度（一）改革原中学和小学教师相互独立的职称制度体系，将我市现行的中学和小学教师职务系列统一并入新设臵的中小学教师职称系列。

教师职务分为高级职务、中级职务和初级职务。

（二）统一后的中小学教师职称系列为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

其职务等级是：正高级、副高级、中级、助理级、员级。

其中正高级和副高级为高级职务、中级为中级职务，助理和员级为初级职务。

（三）统一后的中小学教师职务，与现行的中学和小学教师职务的对应关系是：原中学高级教师职务对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师职务对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师职务对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师职务对应三级教师。

（四）统一后的中小学教师职务名称为：山西省中小学正高级教师、山西省中小学高级教师、山西省中小学一级教师、山西省中小学二级教师、山西省中小学三级教师。

（五）统一后的中小学教师职务分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

二、中小学教师职称系列过渡具体办法（一）过渡范围临汾市普通中小学、幼儿园、教学研究机构、特殊教育学校和校外教育机构中已取得中小学教师职称(职务)的在职人员。

（二）过渡办法改革前已经取得中小学教师专业技术职务任职资格并已聘任的教师，按照原中小学教师职称(职务)与统一后的职称(职务)对应关系，直接过渡到统一后的职称(职务)体系。

巨野县深化中小学教师职称制度改革人员过渡办法为稳步推进中小学教师职称制度改革，搞好现有中小学、幼儿园及其他列入改革范围教师的过渡，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发…2011‟98号）、《关于印发山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知》（鲁人社发…2012‟53号）和市人社…2012‟131号文件精神及有关规定，结合实际，制定本办法。

一、过渡范围凡在普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校，以及县教学研究、电化教育和少年宫等校外教育机构中具有教师职称（职务）的在编教师，都要按照深化中小学教师职称制度改革的规定和要求进行过渡。

民办中小学的教师可参照本办法过渡。

二、主要内容（一）改变原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职称（职务）制度。

统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级职务名称为三级教师、二级教师，中级职务名称为一级教师，高级职务名称为高级教师、正高级教师。

按照原中小学教师专业技术职务与统一后的职称（职务）对应关系，直接过渡到统一后的职称（职务）体系，统一办理过渡手续。

统一后的中小学教师职称（职务）与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级教师、小学三级教师对应三级教师。

（二）现已聘用为中小学高级、中级、初级教师职务的，按聘用的专业技术职务分别过渡到相应的专业技术岗位等级。

高级教师对应专业技术岗位七级，一级教师对应专业技术岗位十级，二级教师对应专业技术岗位十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

（三）对于已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未聘用到相应岗位的人员，资格予以保留，先按现聘任岗位过渡，待相应岗位出现空缺时，可按规定程序参加竞聘上岗。

中小学教师新、老职称（职务)系列过渡操作指南一、相关政策国家人力资源社会保障部、教育部2011年颁发了深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作方案.要求按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务）制度。

上海市人力资源和社会保障局、上海市教育委员会决定本市徐汇区、浦东新区和普陀区作为试点单位，开展深化中小学教师职称制度改革试点工作，并要求2013年5月下旬完成试点.（一)职称（职务）名称目前中小学教师职称（职务）系列分为两个系列，即中学教师职称（职务)系列和小学(幼儿园）教师职称（职务）系列，二系列相互独立。

以上两个系列称为老职称（职务）系列。

中学教师职称（职务)系列的职称(职务）名称为中学高级教师、中学一级教师、中学二级教师、中学三级教师。

小学教师职称（职务）系列的职称（职务）名称为中学高级教师、小学高级教师、小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师。

改革后的中、小学教师职称(职务）系列只有一个系列，即为中小学教师职称（职务)系列,称为新职称（职务）系列。

新职称(职务）系列名称为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师.其中正高级教师是新增的职称（职务)等级。

（二）新、老职称（职务）名称相互过渡关系1、中学教师中的中学高级教师过渡为高级教师，中学一级教师过渡为一级教师，中学二级教师过渡为二级教师，中学三级教师过渡为三级教师.2、小学教师中的中学高级教师过渡为高级教师，小学高级教师过渡为一级教师，小学一级教师过渡为二级教师，小学二级教师及小学三级教师过渡为三级教师。

3、过渡内容新、老职称（职务)系列过渡时将中、小学教师中具有的中学教师系列职称（职务）或小学（幼儿园)教师职称（职务）中的老名称改为新中小学教师职称(职务）系列中的名称。

专业技术岗位等级（专技1～13级）不变。

4、参加本次过渡人员范围本次过渡人员须同时具备二条件：A、已取得中学教师系列或小学(幼儿园）系列职称(职务). B、单位在聘中学教师系列中的各级职称（职务）或小学(幼儿园）教师系列中的各级职称（职务）。

山西省中小学教师职称制度改革试点过渡办法(2012-09-09 23:29:32)标签：职称改革山西省中小学教育方案分类：相关文件附件1：山西省深化中小学教师职称制度改革试点工作领导小组名单组长：牛仁亮（副省长）张平（副省长）副组长：张健（省委组织部副部长、省人力资源和社会保障厅厅长）李东福（省教育厅厅长、省高校工委书记）成员：王云龙（省人力资源和社会保障厅副厅长）张卓玉（省教育厅副厅长）任在刚（太原市常务副市长）刘志宏（晋中市常务副市长）常建忠（运城市副市长）领导小组办公室设在省人力资源和社会保障厅。

办公室主任：王云龙（兼）办公室副主任：薛春生（省人力资源和社会保障厅专业技术人员管理处处长）王东（省教育厅人事处处长）附件2：山西省中小学教师职称制度改革试点过渡办法根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发【2011】98号）精神，经省人民政府同意，省人力资源和社会保障厅、省教育厅制定了《山西省深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案》。

为落实好实施方案，积极稳妥地开展试点市中小学教师职称过渡，尽快在我省建立健全中小学教师职称制度体系，特制定本办法。

一、建立统一的中小学教师职称制度（一）改革原中学和小学教师相互独立的职称制度体系，将我省现行的中学和小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。

教师职务分为高级职务、中级职务和初级职务。

（二）统一后的中小学教师职称系列为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

其职务等级是：正高级、副高级、中级、助理级、员级。

其中正高级和副高级为高级职务、中级为中级职务，助理和员级为初级职务。

（三）统一后的中小学教师职务，与现行的中学和小学教师职务的对应关系是：原中学高级教师职务对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师职务对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师职务对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师职务对应三级教师。

附件1：山西省中小学教师职称制度改革过渡办法根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(人社部发[2015］79号）精神，经省人民政府同意，省人力资源和社会保障厅、省教育厅制定了《山西省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案》。

为贯彻落实实施方案，积极稳妥地开展全省中小学教师职称过渡，建立健全中小学教师职称制度体系，特制定本办法。

一、建立统一的中小学教师职称制度（一)改革原中学和小学教师相互独立的职称制度体系，将我省现行的中学和小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列.教师职务分为高级职务、中级职务和初级职务.（二）统一后的中小学教师职称系列为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

其职务等级是：正高级、副高级、中级、助理级、员级。

其中正高级和副高级为高级职务、中级为中级职务，助理和员级为初级职务.（三)统一后的中小学教师职务，与现行的中学和小学教师职务的对应关系是：原中学高级教师职务对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师职务对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师职务对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师职务对应三级教师。

（四）统一后的中小学教师职务名称为：山西省中小学正高级教师、山西省中小学高级教师、山西省中小学一级教师、山西省中小学二级教师、山西省中小学三级教师。

（五)统一后的中小学教师职务分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

二、中小学教师职称系列过渡具体办法（一）过渡范围大同、阳泉、长治、晋城、朔州、忻州、吕梁、临汾等8市的普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室。

校外教育机构中已取得中小学教师职称（职务）的在职人员。

已开展试点工作的太原、晋中、运城市除外。

教师资格过渡申请表
姓名
工作单位
申请时间
国家教育委员会监制
填表说明
1、“本人简历”栏自小学毕业后填起。

2、“任教学科”栏只限于在初级中学及其以上学校工作的在职教师
和其他人员填写。

中等职业学校任教学科名称按照国家教委颁布的《中华人民共和国普通中等专业学校专业目录》规定的名称填写（其中中等师范名称填写）；大学专科的任教学科名称按照国家教委颁布的或者有关部门批准的专业目录填写；大专本科任教学科名称按照国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的二级学科填写；研究生任教学科名称按照国务院学位委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的专业目录》中的二级学科填写；其它学校的任教学科名称按照国家教委或者有关部门制订的教学计划规定的名称填写。

每人所填任教学科不能超过两个。

3、在完全中学任教的教师填写“现任教学校”栏时，应当写清楚是
在初中还是高中任教。

4、申请者曾受到过剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑
事处罚的，由本人任教学校或者其他教育机构在备注栏中注明。

5、申请初级中学及其以下层次教师资格的，“审核机关意见”栏不用
填写或签署意见。

教师资格过渡申请表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）教师资格过渡申请表姓名工作单位申请时间国家教育委员会监制填表说明1、“本人简历”栏自小学毕业后填起。

2、“任教学科”栏只限于在初级中学及其以上学校工作的在职教师和其他人员填写。

中等职业学校任教学科名称按照国家教委颁布的《中华人民共和国普通中等专业学校专业目录》规定的名称填写（其中中等师范名称填写）；大学专科的任教学科名称按照国家教委颁布的或者有关部门批准的专业目录填写；大专本科任教学科名称按照国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的二级学科填写；研究生任教学科名称按照国务院学位委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的专业目录》中的二级学科填写；其它学校的任教学科名称按照国家教委或者有关部门制订的教学计划规定的名称填写。

每人所填任教学科不能超过两个。

3、在完全中学任教的教师填写“现任教学校”栏时，应当写清楚是在初中还是高中任教。

4、申请者曾受到过剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，由本人任教学校或者其他教育机构在备注栏中注明。

5、申请初级中学及其以下层次教师资格的，“审核机关意见”栏不用填写或签署意见。

教师资格认定申请表姓名工作单位户籍所在地申请资格种类填表日期中华人民共和国教育部监制填表说明一、“本人简历”栏目从本人小学毕业后填起。

二、“所学专业”名称按毕业证书专业填写。

三、“申请任教学科”名称按照中华人民共和国教育部或者省级教育行政部门制订的教学计划规定填写。

四、“户籍所在地”填写至乡镇或者街道办事处。

五、“现从事职业栏”按国家规范要求填写（如公务员、医生、工人、农民、军人等）。

六、申请人有下列情况，认定机关应在备注栏中注明：1、取得过某种教师资格2、被撤销过教师资格3、其他需要说明的情况七、本表一式二份，封面及表格第一页由申请人填写，第二面由资格认定评议委员会和认定机构填写。

教师资格认定申请表（补）姓名任彩霞工作单位四川大学户籍所在地湖南省株洲市天元区申请资格种类高级中学教师资格补表日期2021-8-28中华人民共和国教育部监制填表说明一、“本人简历”栏目从本人小学毕业后填起。

中小学教师职称制度改革2020年完成人员过渡中小学教师职称制度改革有了时间表2020年完成人员过渡和首次评审职业发展空间小学教师不如中学教师、中学教师不如大学教师?课讲得好，没有写论文，再优秀再努力也评不上职称?未必!中小学教师职称制度改革正在给出新的答案。

在第31个教师节即将来临之际，人力资源和社会保障部、教育部今天共同召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会，亮出改革时间表：2020年12月底前，各省改革实施方案报两部审批;2020年，完成人员过渡和首次评审;经过2年左右努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。

新的职称制度，将中学和小学两个教师职务(职称)系列合一，职务等级设置到正高级，使他们拥有和教授、研究员同样的职业发展空间，改变职务(职称)评聘过度强调论文、学历的倾向，注重师德表现和教育教学工作实绩，同时，将职务(职称)评价与岗位聘用制度有效衔接，解决评聘脱离引起的聘岗、兑现待遇的矛盾。

如何发挥好政策杠杆的作用，充分调动广大中小学教师的积极性?中小学教师中增设正高级职称，是这次改革的一大突破。

教育部副部长刘利民说，要按照培养造就教育家的要求，严格把握正高级教师的标准条件，提升评聘工作的质量水平，切实把教育教学业绩卓著、教学艺术精湛、群众公认、在教育教学方面有突出成绩的专家选拔出来。

据了解，在2020年至2020年扩大试点过程中，按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名。

在这806名正高级教师中，特别令人高兴的是，评出了小学教师61名、幼儿园教师12名、特殊教育学校教师1名、音乐教师6名、体育教师11名、美术教师3名。

“虽然小学、幼儿园正高级教师的人数比中学要少，音体美学科的正高级教师比语数外学科要少，但对于增强小学、幼儿园和音、体、美学科教师队伍建设所产生的示范带动和激励作用是巨大的。

”刘利民表示。

从试点情况来看，评价标准是广大中小学教师最关心的问题。

在评价标准和评价机制方面，如何克服“论资排辈”“熬年头”现象?刘利民强调，要突出实绩导向，将教书育人的工作业绩作为评聘的主要依据，切实改变过去在评聘中过度强调论文、学历的倾向，引导广大教师在本职工作岗位上建功立业。

关于中小学教师职称过渡问题的解答各有关单位：中小学教师职称过渡登记工作是我市开展中小学职称制度改革试点工作的一项重要内容，有关工作直接影响今后我区开展的教师职称评聘及细化完善教师岗位设置和人员聘用等工作。

为确保本次职称过渡工作的顺利进行，现就各单位在执行过程中提出的疑问或发现的问题进行归纳整理并作出解答，供大家参考。

未尽事宜，请继续加强沟通。

一、关于过渡对象的问题：（一）幼儿园老师、公办学校的临时聘用教师、民办学校自聘的教师是否需要进行职称过渡？答：我局所发的《通知》规定：过渡对象为在学校、幼儿园和各种教育机构等工作并已取得中小学教师专业技术资格的在编在岗人员。

民办学校教师可以参照本办法过渡。

但省、市有关部门后来下发了一份补充通知，要求幼儿园老师、公办学校的临时聘用教师、民办学校自聘的教师要参照有关办法一并过渡。

（二）已经转正暂未认定或评定职称的（研究生）教师，试用期的教师要不要登记？答：在学校、幼儿园和各种教育机构等工作并已取得中小学教师专业技术资格的人员才需要登记，没有取得专业技术资格的人员是不存在职称过渡问题。

（三）在学校工作，但所取得的专业技术资格不是中小学教师系列的，是否需要登记过渡？答：取得职业类（助理讲师、讲师、高级讲师、教授）职称资格，并在中小学（含职中）任教的人员，要进行登记，“过渡后“的职称名称不变（助理讲师、讲师、高级讲师、教授）。

其他系统的职称（如财务、医疗等）也进行登记，但不需要过渡为新的职称名称。

（四）教辅人员，如图书馆理员，助理馆员，需要过渡吗？答：只要是取得中小学教师职称在编在职人员，无论他在什么岗位或转了什么岗位，也需要过渡。

（五）过渡后的职称名称是“高级教师”还是“中小学高级教师”？答：过渡后的职称名称统一冠以“（学科）中小学*级教师”，如：“中小学高级教师”。

二、关于《中小学教师职称制度改革试点人员过渡登记表》的填写（一）镇教育局人员、幼儿园教师的任教学段、学科如何填写？答：（1）“镇教育局人员”按调到教育局前任教的学段和学科填写；（2）“幼儿园教师”学段填“幼儿园”，学科填“无”。

中小学教师职称制度改革人员过渡登记表
序号： 姓 名 性别 出生年月
参加工作 时 间 任教
学段
任教学科
过渡前职称 （职务）情况 专业技术资格
取得资格
时间
现聘专业技术
职务及等级
聘任时间
过渡后职称（职务）情况 统一后的专业技术
资格名称
所聘专业
技术职务
专业技术职务对应的
专业技术岗位等级
本人确认
意 见 签名：
年月日
学校（单位）意见： 教育行政部门审核意见： 人力资源社会保障行政部门
审批意见：
说明：此表由组织（单位）填写1份，存入本人档案。

本表右上序号填写与附表二序号对应一致。

陕西省教育厅办公室关于做好深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作有关问题的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2013.06.27•【字号】陕教师办[2013]16号•【施行日期】2013.06.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文陕西省教育厅办公室关于做好深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作有关问题的通知（陕教师办〔2013〕16号）各有关高等学校，厅属各有关单位：根据陕西省人力资源和社会保障厅、陕西省教育厅《关于印发陕西省深化中小学教师职称制度改革扩大试点实施方案的通知》（陕人社发〔2013〕22号，以下简称《通知》），现就做好这次深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作有关问题通知如下：一、关于中小学教师系列职称资格过渡（一）人员范围。

凡2013年4月1日（含）后在编在册（包括在岗、未聘或离岗）的具有中小学（含幼儿园）教师系列职称资格的教研人员、教育技术人员、教师（指在各级各类中小学、幼儿园从事教育教学工作的教师，下同），均纳入本次中小学教师职称资格过渡范围，按照审批权限将其本人现职称资格直接对应登记为新的中小学教师系列职称资格（以下将纳入本次中小学教师职称资格过渡范围的人员简称为“被登记人”）。

具有高等学校教师系列、中等专（职）业学校教师系列、技工学校教师系列职称资格的中小学、幼儿园在岗受聘教师，采取自愿原则参与直接过渡；具有各级各类非教师系列职称资格的在岗受聘教师需按照职称评审程序经个人申请后履行职称转评（换）手续，不纳入本次中小学教师职称资格直接过渡范围。

（二）等级对应关系。

见《通知》附件2《陕西省中小学教师职称（职务）过渡办法（试行）》。

（三）工作程序。

1．被登记人填写并向所在学校（单位）提交统一制式的《陕西省教育厅中小学教师系列职称资格过渡登记表》（下称“登记表”）一式三份，采取手工填写的必须使用钢笔或黑色签字笔，要求字迹端正、清晰，无涂改。

海南省中小学教师职称制度改革人员过度登记表篇一：海口市中小学教师职称制度改革人员过渡登记表
海口市中小学教师职称制度改革人员过渡登记表
单位：海口市中心幼儿园
填表时间：2013年10月23日
本表一式3份，人事行政部门、本人档案、学校（单位）各存1份
海口市中小学教师已评未聘人员专业技术资格登记表
单位：海口市中心幼儿园填表时间：2013年10月23日
本表一式2份，本人档案、学校（单位）各存1份。

海口市中小学教师职称制度改革人员过渡登记表
单位：海口市中心幼儿园
填表时间：2013年10月23日
本表一式3份，人事行政部门、本人档案、学校（大呢）各存1份。

篇二：教师职称制度改革过渡登记表
附件1：
河南省深化中小学教师职称制度改革
人员过渡登记表
篇三：中小学教师职称制度改革试点人员过渡登记表
附表1：
四川省深化中小学教师职称制度改革试点
人员过渡登记表
注：本表填写一份，存入本人档案。

附表2：
四川省深化中小学教师职称制度改革试点过渡人员一览表
填表人：联系电话：
本表一式三份，学校（单位）、教育部门、人社部门各存一份。

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