河流地貌类型教学设计
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河流地貌教案高中新教材
河流地貌教案高中新教材一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握河流地貌的基本概念、形成过程及其分类。
2. 过程与方法：通过案例分析和实地考察，培养学生观察、描述和解释河流地貌的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然环境的兴趣，增强保护河流环境的意识。
二、教学内容1. 河流地貌的概念：解释什么是河流地貌，它包括哪些基本类型。
2. 河流的形成与发展：介绍河流的起源、流域的形成以及河流的演变过程。
3. 河流地貌的类型：重点讲解河谷、三角洲、河漫滩等不同类型的河流地貌特征。
4. 人类活动与河流地貌：探讨人类活动如何影响河流地貌的发展。
三、教学方法1. 讲授法：用于传授河流地貌的基础理论知识。
2. 案例分析法：通过具体的河流地貌案例，让学生学会如何分析地貌特征。
3. 实地考察法：组织学生到附近的河流进行观察，实地了解河流地貌的实际情况。
四、教学过程1. 引入新课：通过展示河流地貌的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：系统讲解河流地貌的相关知识点。
3. 案例分析：选择典型的河流地貌案例，指导学生进行分析讨论。
4. 实地考察：安排时间带学生走出课堂，进行实地考察学习。
5. 总结反馈：回顾本节课的重点内容，鼓励学生提出疑问并进行解答。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价他们的积极参与程度。
2. 作业检查：布置相关的课后作业，检查学生对知识的掌握情况。
3. 实践操作能力：通过实地考察，评估学生的观察记录和分析能力。
六、教学反思教师应根据学生的反馈和学习效果，对教学方法和内容进行调整，以达到更好的教学效果。
高考地理河流地貌的发育教案(7篇)
高考地理河流地貌的发育教案（7篇）高考地理河流地貌的发育教案（7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
高考地理河流地貌的发育教案（篇1）随着盛夏的来临，20__——20__学年度渐行渐远，回首来时路，没有惊喜，多的只是一份坦然，踏踏实实又一年。
一年来，按照学校部署和上级安排，我主要承担了七年级的地理课和兼职学校信息稿的书写以及学校博客反思的审核推荐，每月二七区多彩期刊中心校荐稿筛选上传，二七区教师进修网反思审核编辑，校教研组长和区地理兼职教研员。
一切都需要按部就班，一切都需要行走于惯常之间，也为了保证突出重点，我很自然地这样分割自己的时间，每天到校后重点备课、整理课件、导学案，批阅学生的作业、试卷，梳理待发信息稿件，以不耽误上课为基本点。
晚上回家进行策划信息稿方案，以及完成博客审核等，按要求进行教研策划和材料的搜集编撰。
虽然看起来忙了一点儿，但是有挑战就有拓展的空间，有参与就有学习提升的历练，慢慢多了一些从容，也就多了一些淡然。
不经意间，一年来，每周的课都能按时上完，每周平均三篇的信息稿也能及时上传，间周一次的教科研活动也有效上演，博客审核等工作也及时打点儿，另外也见缝插针参与了学习力课题等报告的完善。
让我真切地体会到一份付出一分收获，只要自己积极去干，不抱怨，忙中偷闲也会感受到快乐多一点。
比如博客中收获博友的关注和祝愿，让自己的成长看得见，再比如专注于教学方案设计的创新性实践，不断追求基于课程标准教学把握学生的兴趣点，课堂导入重在学习目标的唤醒和切入点，注重课堂中学生的体验和学以致用观，分别代表学校进行了课程纲要分享课和复习课，还进行了区观摩课教研，课堂达标中也频现亮点。
特别是在市教育局组织的送课下乡中受到与会教师的认同评点。
4.1河流地貌教学设计高中地理人教版必修第一册
五、作业布置
为了巩固本节课关于河流地貌的知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，选择一个身边的河流地貌实例，分析其形成过程、分类及地质作用。要求不少于500字，可配以图片、图表等辅助说明。
-此作业旨在培养学生观察、分析实际问题的能力，将理论知识与实际相结合。
2.结合课本第4章的相关内容，绘制一幅河流地貌分布图，标注出侵蚀地貌、沉积地貌的分布区域，并简要说明其与地形、气候、岩性等因素的关系。
2.高中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于具体的地理现象和案例具有较强的兴趣，有利于运用案例教学法进行教学，提高学生的学习积极性。
3.学生在分析问题时，可能存在观察不细致、思考不深入的现象，需要教师引导学生运用比较法、分析法等学习方法，培养其地理学科思维和分析能力。
4.在情感态度与价值观方面，学生可能对环保问题较为关注，但可能缺乏实际行动。教师应结合河流地貌的教学，引导学生树立环保意识，关注可持续发展。
-鼓励学生参与环保活动，如撰写环保建议书、参与社区环保宣传等，将所学知识转化为实际行动。
5.评价与反馈：
-采用多元化评价方式，如课堂提问、小பைடு நூலகம்展示、作业和测验等，全面评估学生的学习效果。
-及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改正不足，不断提高地理学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国著名河流地貌的图片，如长江三峡的壮丽景观、黄河三角洲的辽阔平原等，引发学生的好奇心和探索欲望。
-总结学生分享的实例，引导学生关注河流地貌的特点和形成过程。
（二）讲授新知
1.系统讲解河流地貌的概念、分类、形成过程及其地质作用。
-河流地貌：指河流在流动过程中对地表物质侵蚀、搬运和沉积所形成的各种地貌形态。
为了巩固本节课关于河流地貌的知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，选择一个身边的河流地貌实例，分析其形成过程、分类及地质作用。要求不少于500字，可配以图片、图表等辅助说明。
-此作业旨在培养学生观察、分析实际问题的能力，将理论知识与实际相结合。
2.结合课本第4章的相关内容，绘制一幅河流地貌分布图，标注出侵蚀地貌、沉积地貌的分布区域，并简要说明其与地形、气候、岩性等因素的关系。
2.高中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于具体的地理现象和案例具有较强的兴趣，有利于运用案例教学法进行教学，提高学生的学习积极性。
3.学生在分析问题时，可能存在观察不细致、思考不深入的现象，需要教师引导学生运用比较法、分析法等学习方法，培养其地理学科思维和分析能力。
4.在情感态度与价值观方面，学生可能对环保问题较为关注，但可能缺乏实际行动。教师应结合河流地貌的教学，引导学生树立环保意识，关注可持续发展。
-鼓励学生参与环保活动，如撰写环保建议书、参与社区环保宣传等，将所学知识转化为实际行动。
5.评价与反馈：
-采用多元化评价方式，如课堂提问、小பைடு நூலகம்展示、作业和测验等，全面评估学生的学习效果。
-及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改正不足，不断提高地理学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国著名河流地貌的图片，如长江三峡的壮丽景观、黄河三角洲的辽阔平原等，引发学生的好奇心和探索欲望。
-总结学生分享的实例，引导学生关注河流地貌的特点和形成过程。
（二）讲授新知
1.系统讲解河流地貌的概念、分类、形成过程及其地质作用。
-河流地貌：指河流在流动过程中对地表物质侵蚀、搬运和沉积所形成的各种地貌形态。
高中地理河流地貌的发育教案(精选7篇)
高中地理河流地貌的发育教案〔精选7篇〕高中地理河流地貌的发育教案〔精选7篇〕高中地理河流地貌的发育教案篇1教学目的知识与技能1、外力作用对地表形态的塑造。
2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3、河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法1、自主学习，分析^p 法、讨论法。
2、探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
3、利用景观图片分析^p 河流地貌的成因。
情感、态度与价值观使学生理解事物是开展的，开展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点●教学重点1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2.河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点河流侵蚀的不同类型。
教学过程[新课导入]同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。
在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。
今天我们就一起来学习第三节河流地貌的发育(板书)。
[教师精讲]师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。
请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因一样吗?生：成因不同。
三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析^p 得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。
河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因此对河谷形态的影响也不同。
这三种类型是溯侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。
请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样开展?这是三种类型中的哪一种?生：(讨论后答复)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯侵蚀。
河流地貌的发育的教案
河流地貌的发育教案一、教学目标：1. 让学生了解河流地貌的概念及其成因。
2. 使学生掌握河流侵蚀、搬运、沉积等作用在地貌形成中的作用。
3. 培养学生观察和研究地表形态的基本方法。
二、教学内容：1. 河流地貌的概念：河流在侵蚀、搬运、沉积过程中形成的地貌。
2. 河流地貌的成因：侵蚀作用、搬运作用、沉积作用。
3. 河流地貌的类型：河谷、峡谷、瀑布、三角洲等。
三、教学重点与难点：重点：河流地貌的概念、成因和类型。
难点：河流侵蚀、搬运、沉积作用在地貌形成中的具体过程。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，展示河流地貌图片和视频资料。
2. 利用模型或实地考察，让学生直观地了解河流地貌的形成过程。
3. 分组讨论，引导学生主动探究河流地貌的特点和成因。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示河流地貌的图片，引导学生关注地表形态的变化，激发学生学习兴趣。
2. 讲解河流地貌的概念：讲解河流地貌的定义，使学生明确本节课的学习内容。
3. 讲解河流地貌的成因：分别讲解侵蚀作用、搬运作用、沉积作用在地貌形成中的作用。
4. 展示河流地貌类型：通过图片和模型，介绍河谷、峡谷、瀑布、三角洲等河流地貌类型。
5. 小组讨论：让学生分组讨论河流地貌的特点和成因，引导学生主动探究。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出思考题，引导学生课后思考和探究。
7. 作业布置：让学生绘制一幅河流地貌示意图，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能准确地描述河流地貌的概念，理解其成因，并能识别不同的河流地貌类型。
2. 过程与方法：学生能够运用观察、分析的方法，研究地表形态的变化，并能通过实践活动，如实地考察或模型制作，来加深对河流地貌形成过程的理解。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对自然环境的热爱和保护意识，通过学习河流地貌的形成，认识到自然力量的伟大和人类活动对地貌的影响。
七、教学准备：1. 准备相关河流地貌的图片、视频资料和模型。
2.3河流地貌教学设计高中地理人教版选择性必修1
（一）教学重难点
1.重点：河流地貌的形成过程、分类及其对地理环境的影响。
2.难点：理解河流侵蚀、河流搬运和河流堆积等基本地貌形成过程；运用地理信息系统（GIS）等工具分析河流地貌的分布、形成原因及其影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用案例教学法，以具体河流地貌为例，引导学生通过观察、分析、总结，深入理解河流地貌的形成过程。
3.培养学生的环保意识，让他们认识到保护河流地貌、维护生态环境的重要性。
4.引导学生关注家乡的河流地貌，培养他们热爱家乡、关心家乡的情感。
5.培养学生尊重自然、顺应自然的态度，增强人与自然和谐共生的意识。
二、学情分析
针对本章节“河流地貌”的教学内容，结合高中地理人教版选择性必修1的课程要求，对学生学情进行分析如下：
学生在学习本章节之前，已经掌握了基础的地理知识，如地球运动、气候、地形等，具备了基本的地理素养。但在河流地貌方面，大部分学生的认知还较为有限，对河流地貌的形成过程、特点及其对地理环境的影响理解不够深入。
此外，学生在学习过程中，对于抽象的地理概念和复杂的地理现象，往往存在一定的理解困难。因此，教学中需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握河流地貌知识。
五、作业布置
为了巩固本章节“河流地貌”的知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，选择一个身边的河流地貌进行观察和分析，完成一篇不少于500字的观察报告。报告内容需包括：地貌名称、地理位置、地貌特点、形成原因及对地理环境的影响。
2.结合教材内容和实地考察，以小组为单位，制作一份关于河流地貌的科普海报。海报要求：主题明确，图文并茂，内容丰富，有创意。
3.针对本章节知识点，设计一份课堂练习题，包括判断题、选择题和简答题，要求涵盖河流地貌的形成、分类、特点及其对地理环境的影响。完成后，与小组成员互相交换做题，相互批改并讨论答案。
1.重点：河流地貌的形成过程、分类及其对地理环境的影响。
2.难点：理解河流侵蚀、河流搬运和河流堆积等基本地貌形成过程；运用地理信息系统（GIS）等工具分析河流地貌的分布、形成原因及其影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用案例教学法，以具体河流地貌为例，引导学生通过观察、分析、总结，深入理解河流地貌的形成过程。
3.培养学生的环保意识，让他们认识到保护河流地貌、维护生态环境的重要性。
4.引导学生关注家乡的河流地貌，培养他们热爱家乡、关心家乡的情感。
5.培养学生尊重自然、顺应自然的态度，增强人与自然和谐共生的意识。
二、学情分析
针对本章节“河流地貌”的教学内容，结合高中地理人教版选择性必修1的课程要求，对学生学情进行分析如下：
学生在学习本章节之前，已经掌握了基础的地理知识，如地球运动、气候、地形等，具备了基本的地理素养。但在河流地貌方面，大部分学生的认知还较为有限，对河流地貌的形成过程、特点及其对地理环境的影响理解不够深入。
此外，学生在学习过程中，对于抽象的地理概念和复杂的地理现象，往往存在一定的理解困难。因此，教学中需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握河流地貌知识。
五、作业布置
为了巩固本章节“河流地貌”的知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，选择一个身边的河流地貌进行观察和分析，完成一篇不少于500字的观察报告。报告内容需包括：地貌名称、地理位置、地貌特点、形成原因及对地理环境的影响。
2.结合教材内容和实地考察，以小组为单位，制作一份关于河流地貌的科普海报。海报要求：主题明确，图文并茂，内容丰富，有创意。
3.针对本章节知识点，设计一份课堂练习题，包括判断题、选择题和简答题，要求涵盖河流地貌的形成、分类、特点及其对地理环境的影响。完成后，与小组成员互相交换做题，相互批改并讨论答案。
高中地理《河流地貌》教案
高中地理《河流地貌》教案一、教学目标1．能够认识河流地貌的概念、次级地貌类型，知道河流地貌形成原因。
2．通过观察野外或户外地貌景观、观看视频、地貌模型和景观图等，提高对地貌类型的辨识能力。
3．通过本节课学习，能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的地貌，将理论应用于生活实际。
二、教学重难点重点：了解河流地貌的概念及成因。
难点：掌握并能区分各河段河流地貌的主要特点。
三、教学方法谈话法、地图法、讨论法。
四、教学过程环节一：导入新课媒体导入。
播放纪录片记录片《西藏行》的片段，视频展示了壮丽的雅鲁藏布大峡谷，如此震撼的景观是如何形成的?通过设问，激发学生对本节内容的学习兴趣。
环节二：新课讲授1．河流地貌的概念【教师活动】展示不同的河流地貌景观图片，引导学生思考，河流地貌的概念。
【学生回答】河流作用下形成的地貌。
【教师总结】河流地貌就是河流作用于地球表面所形成的各种侵蚀、堆积形态的总称。
2．河流地貌类型【教师讲解】流水作用可分为侵蚀和堆积，平直的河流，北半球右岸侵蚀，左岸堆积；南半球左岸侵蚀，右岸堆积。
弯曲的河流，无论南北半球都是凹岸侵蚀，凸岸堆积。
河流从源头到河口分为上游、中游、下游、河口段。
不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的河流地貌类型。
（1）上游【教师活动】出示澜沧江上游“V”形河谷景观照片，引导学生观察并思考：上游河段的地貌有何特征?【学生回答】河流侵蚀下形成狭窄险峻的河谷。
【教师总结】上游河段一般流经山区或高原，河流侵蚀形成深而陡的“V”形河谷，河谷岸壁较陡，谷底狭窄，河床底部起伏不平，常见巨大石块和卵石。
（2）中下游【教师活动】展示江汉平原景观图，引导学生思考，中下游河段的地貌特征。
【学生回答】河谷两岸发育形成冲积平原。
【教师总结】中游大多位于山区与平原交界的山前丘陵和平原地区，下游多位于平原地区。
多发育冲积平原，河谷呈宽而浅的槽形。
地势低平，组成物质颗粒较细。
由于土壤肥沃，地势平坦，多是重要的农业生产基地。
人教版高中地理必修第1册教学设计 4.11常见的地貌类型 第一课时 河流地貌 1黄劲松河流地貌
《常见地貌类型：河流地貌》教学设计
一、课标解读
必修地理1：1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点。
该课标明确表示，方法是“野外观察或运用视频图像”，那么有条件的课堂应该带学生在野外实习中授课，没有条件的课堂应该多使用视频图像资料，增加直观认识。
行为动词是“识别”，要求学生能够分辨出来各种地貌，对象是“3~4种地貌”，那么应该选取常见的地貌类型；另一半行为动词是“描述”，要求学生能用科学准确的语言描绘，对象是“景观的主要特点”，要选取该地貌最具有代表性的特点。
二、教学目标
1、通过观看河流地貌的分布图及景观图等资料，识别河流地貌的
一般特点，了解我国河流地貌的分布位置。
2、通过分析襄阳古城城墙问题，分析河流地貌与人类活动的关系。
三、学情分析
这是高中阶段学生第一次系统性地接触地貌知识，之前对内外力作用、对各种地貌都是没有基础的。
所以本节知识以基础为主，介绍地貌的特征、
分布，再略微解释一下成因和演化，最后落脚到与人类活动的关系上。
四、教学内容
重点：河流地貌的特点及识别
难点：河流地貌的成因，河流地貌与人类活动的关系
五、教学流程
七、板书设计。
4.1河流地貌《游长江,识地貌》教学设计高一地理人教版必修一
-组织课堂辩论，让学生就长江流域地貌与人类活动的关系展开讨论。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示长江流域的壮丽景观，如三峡、长江大桥等，引发学生对长江流域地貌的兴趣。
-播放长江流域风光片，让学生领略大自然的神奇魅力。
-提问：“大家知道长江流域的地貌是如何形成的吗？”激发学生的好奇心。
4.培养学生正确处理人与自然、人与环境关系的价值观念，为可持续发展奠定基础。
二、学情分析
针对高一学生，他们对地理学科已有一定的基础，掌握了基本的地理知识和技能。但在地貌方面，学生的知识体系尚不完善，对河流地貌的认识较为模糊。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对长江流域地貌的兴趣和好奇心，引导他们主动探究地貌形成的奥秘。
在此基础上，结合学生的认知水平和学习需求，设计具有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高地理素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解河流地貌的分类、形成原因及过程，特别是长江流域地貌的特点。
2.掌握长江流域地貌与人类活动的关系，能运用地理知识解释实际问题。
3.培养学生的地理思维和分析能力，提高合作学习的效果。
在教学过程中，教师引导学生运用观察、分析、讨论等方法，培养他们主动探究、合作学习的能力，提高地理素养。
1.通过观察长江流域地貌图片，培养学生对地理现象的观察能力。
2.引导学生分析长江流域地貌的形成过程，培养其地理思维和分析能力。
3.组织小组讨论，让学生合作探究长江地貌与人类活动的关系，培养团队协作能力。
2.学生在分析地貌形成过程时，可能会遇到困难。教师应适时提供指导，帮助学生建立地理思维和分析能力。
3.学生在合作学习中，可能存在分工不均、讨论效率低等问题。教师需关注学生个体差异，引导他们学会协作、提高团队效能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示长江流域的壮丽景观，如三峡、长江大桥等，引发学生对长江流域地貌的兴趣。
-播放长江流域风光片，让学生领略大自然的神奇魅力。
-提问：“大家知道长江流域的地貌是如何形成的吗？”激发学生的好奇心。
4.培养学生正确处理人与自然、人与环境关系的价值观念，为可持续发展奠定基础。
二、学情分析
针对高一学生，他们对地理学科已有一定的基础，掌握了基本的地理知识和技能。但在地貌方面，学生的知识体系尚不完善，对河流地貌的认识较为模糊。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对长江流域地貌的兴趣和好奇心，引导他们主动探究地貌形成的奥秘。
在此基础上，结合学生的认知水平和学习需求，设计具有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高地理素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解河流地貌的分类、形成原因及过程，特别是长江流域地貌的特点。
2.掌握长江流域地貌与人类活动的关系，能运用地理知识解释实际问题。
3.培养学生的地理思维和分析能力，提高合作学习的效果。
在教学过程中，教师引导学生运用观察、分析、讨论等方法，培养他们主动探究、合作学习的能力，提高地理素养。
1.通过观察长江流域地貌图片，培养学生对地理现象的观察能力。
2.引导学生分析长江流域地貌的形成过程，培养其地理思维和分析能力。
3.组织小组讨论，让学生合作探究长江地貌与人类活动的关系，培养团队协作能力。
2.学生在分析地貌形成过程时，可能会遇到困难。教师应适时提供指导，帮助学生建立地理思维和分析能力。
3.学生在合作学习中，可能存在分工不均、讨论效率低等问题。教师需关注学生个体差异，引导他们学会协作、提高团队效能。
关于高中地理河流地貌的发育教案
关于高中地理河流地貌的发育优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解河流地貌的形成原因和发育过程。
2. 使学生掌握河流侵蚀、搬运、沉积等地质作用的基本概念。
3. 培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 河流地貌的定义及分类2. 河流地貌的形成原因3. 河流侵蚀作用4. 河流搬运作用5. 河流沉积作用三、教学重点与难点：1. 教学重点：河流地貌的形成原因、侵蚀、搬运、沉积作用的原理。
2. 教学难点：河流地貌形成过程的分析和实际应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流地貌的形成原因和发育过程。
2. 利用多媒体演示、案例分析等教学手段，增强学生对河流地貌的认识。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示我国著名河流地貌景观图片，引导学生关注河流地貌，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解河流地貌的定义、分类及形成原因，引导学生理解侵蚀、搬运、沉积等地质作用的基本概念。
3. 案例分析：分析具体河流地貌案例，让学生了解河流地貌在实际中的应用。
4. 小组讨论：让学生结合所学内容，讨论河流地貌的形成过程及影响因素。
5. 总结提升：对本节课内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对河流地貌形成原因和地质作用的掌握程度。
2. 结合课后作业，检查学生对课堂所学知识的应用能力。
3. 注重过程评价，关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作精神。
七、教学资源：1. 教师准备PPT、案例资料、图片等教学资源。
2. 利用互联网资源，搜集相关河流地貌的视频、文章等资料，丰富教学内容。
3. 配备地理模型或沙盘，帮助学生更直观地理解河流地貌的形成过程。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解河流地貌的定义、分类及形成原因。
2. 第3-4课时：讲解河流侵蚀、搬运、沉积作用及其在河流地貌形成中的作用。
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[新课讲授]教师讲授河流侵蚀地貌的三种作用形式，包括方向及其对地貌影响，在此过程中详细讲述河流侧蚀的过程。
[教师提问]河流凸岸堆积凹岸侵蚀对人们生产生活布局有什么影响呢？（居民区、港口）
[学生回答]居民区分布在凸岸，港口建设在凹岸。
[自主探究一]学生根据已经学习过的侵蚀作用分析侵蚀作用在河谷发育过程中发挥哪些作用。
过程与方法
（1）阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ蚀作用的差异。
（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析河流冲击平原各部分成因级地貌特点。
情感态度与价值观
（1）树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的唯物主义观点。
（2）进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学严谨的治学态度。
重点难点
[课堂小结]教师对本节课所学内容做出总结。
板书设计
河流地貌
[学生回答]学生通过教师展示的河谷发育不同阶段图片，阐述河谷发育不同阶段各种侵蚀作用所发挥的总用。
[总结过渡]教师根据学生回答作出补充总结，同时阐述河流不同河段侵蚀发挥的作用，同时提出问题吗，“侵蚀作用冲刷下的泥沙去哪了呢？”。
[自主探究二]学生阅读课本，同时根据多媒体播放的图片，以小组为单位总结三种不同堆积地形的形成地点、特征、对农业的影响。
重点：1.流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。
2.流水堆积地貌类型及形成原因、
难点：1.河谷的演变过程
2．河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析和应用，河流堆积地貌形成过程。
教学过程
[情境导入]展示长江不同河段河流地貌，请同学们观察图片并思考，为什么同一条河流，在其上下游却展现出不同的不同的地貌特征，是什么原因造成这一结果的？
《河流地貌的发育》教学设计
课程标准
1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2、举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
教材分析
本节教材分为两大部分，第一部分是河流侵蚀地貌与堆积地貌；第二部分是河流地貌对聚落分布的影响。第一部分共包括两个内容：河流侵蚀地貌的三种形式——溯源侵蚀、下蚀、侧蚀，然后详细分析了河谷的形态及其演变过程。在河流堆积地貌中主要介绍了典型的地貌类型：冲击平原。并对构成冲击平原的三个部分做了较为详细的介绍。第二大部分“河流对聚落分布的影响”中，教材通过分析不同地区河流地貌特点，说明河流地貌对聚落形态、规模和集散程度的影响。
教法学法
教法：案例教学法，读图分析法。
学法：探究学习法，总结归纳法。
教学目标
知识与技能
（1）了解流水侵蚀地貌放的形成，掌握流水侵蚀作用的形式及其对地表邢台的影响，理解河谷的形成过程。
（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三种类型及形成过程。
（3）理解冲积——洪积平原、河漫滩平原、三角洲平原对聚落分布的影响。
[小组展示]学生以小组为单位，选派代表总结三种冲积地貌的特点，其他小组作出补充。
[教师评价]教师对学生做出的回答进行总结，并对不完善的地方作出进一步补充讲解。
[自主探究三]学生阅读课本，完成河流地貌对聚落影响表格。
高原地区
山区
冲击地区
自然条件
河流地貌
河流地貌条件
聚落分布
[学生展示]学生完成表格。教师对学生展示做出评价。
学情分析
学生已掌握内外力作用的来源及主要表现形式，并具备了运用实例分析内力作用和外力作用对地表邢台影响的能力。同时学生对于河流有一定的认识，初中之学过关于河流的知识。但是本节课内容专业性较强，有河漫滩、溯源侵蚀等新概念。
教学思路
本节课主要表现地理过程，对学生的空进想象能力和思维能力要求较高。在教学过程中需要将现实案例与学生自主探究思考相结合，让学生能在脑海中形成这河流地貌形成过程。
[教师提问]河流凸岸堆积凹岸侵蚀对人们生产生活布局有什么影响呢？（居民区、港口）
[学生回答]居民区分布在凸岸，港口建设在凹岸。
[自主探究一]学生根据已经学习过的侵蚀作用分析侵蚀作用在河谷发育过程中发挥哪些作用。
过程与方法
（1）阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ蚀作用的差异。
（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析河流冲击平原各部分成因级地貌特点。
情感态度与价值观
（1）树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的唯物主义观点。
（2）进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学严谨的治学态度。
重点难点
[课堂小结]教师对本节课所学内容做出总结。
板书设计
河流地貌
[学生回答]学生通过教师展示的河谷发育不同阶段图片，阐述河谷发育不同阶段各种侵蚀作用所发挥的总用。
[总结过渡]教师根据学生回答作出补充总结，同时阐述河流不同河段侵蚀发挥的作用，同时提出问题吗，“侵蚀作用冲刷下的泥沙去哪了呢？”。
[自主探究二]学生阅读课本，同时根据多媒体播放的图片，以小组为单位总结三种不同堆积地形的形成地点、特征、对农业的影响。
重点：1.流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。
2.流水堆积地貌类型及形成原因、
难点：1.河谷的演变过程
2．河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析和应用，河流堆积地貌形成过程。
教学过程
[情境导入]展示长江不同河段河流地貌，请同学们观察图片并思考，为什么同一条河流，在其上下游却展现出不同的不同的地貌特征，是什么原因造成这一结果的？
《河流地貌的发育》教学设计
课程标准
1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2、举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
教材分析
本节教材分为两大部分，第一部分是河流侵蚀地貌与堆积地貌；第二部分是河流地貌对聚落分布的影响。第一部分共包括两个内容：河流侵蚀地貌的三种形式——溯源侵蚀、下蚀、侧蚀，然后详细分析了河谷的形态及其演变过程。在河流堆积地貌中主要介绍了典型的地貌类型：冲击平原。并对构成冲击平原的三个部分做了较为详细的介绍。第二大部分“河流对聚落分布的影响”中，教材通过分析不同地区河流地貌特点，说明河流地貌对聚落形态、规模和集散程度的影响。
教法学法
教法：案例教学法，读图分析法。
学法：探究学习法，总结归纳法。
教学目标
知识与技能
（1）了解流水侵蚀地貌放的形成，掌握流水侵蚀作用的形式及其对地表邢台的影响，理解河谷的形成过程。
（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三种类型及形成过程。
（3）理解冲积——洪积平原、河漫滩平原、三角洲平原对聚落分布的影响。
[小组展示]学生以小组为单位，选派代表总结三种冲积地貌的特点，其他小组作出补充。
[教师评价]教师对学生做出的回答进行总结，并对不完善的地方作出进一步补充讲解。
[自主探究三]学生阅读课本，完成河流地貌对聚落影响表格。
高原地区
山区
冲击地区
自然条件
河流地貌
河流地貌条件
聚落分布
[学生展示]学生完成表格。教师对学生展示做出评价。
学情分析
学生已掌握内外力作用的来源及主要表现形式，并具备了运用实例分析内力作用和外力作用对地表邢台影响的能力。同时学生对于河流有一定的认识，初中之学过关于河流的知识。但是本节课内容专业性较强，有河漫滩、溯源侵蚀等新概念。
教学思路
本节课主要表现地理过程，对学生的空进想象能力和思维能力要求较高。在教学过程中需要将现实案例与学生自主探究思考相结合，让学生能在脑海中形成这河流地貌形成过程。