在小学低年级语文教学中实行愉快教学与思考论文

论小学语文的快乐教学的方法过去多年的教学经验令笔者深刻感受到，不仅教师教学工作做得辛苦，小学生们学习语文也是非常辛苦的。

具体的辛苦体现在：教师安排的大强度、硬性记忆训练压得他们喘不过起来。

另外，还有很多其它影响因素也使得小学生对于学习语文知识产生了很多怀疑。

怎样才能让小学生们快乐的学习语文呢？结合自己的小学语文教学经验，作者在下文中将探讨实现快乐教学的主要方法。

一、实现学生的快乐课程改革的进一步实施，让身为语文教师的我们清楚的认识到，科学合理的平衡课本、学生、教师三方面的关系非常关键。

语文教师应该秉承新课程标准的教育精神，重视学生的主体性，不可以将自己的位置摆在学生之上，相反的，应该做学生学习过程中的引导者、参与者，这可以有效提升学生学习语文感受到的快乐，还可以让他们喜欢学习语文知识、乐于学习语文知识。

由于课改的要求非常全面，不管是课本内容、教学模式都必须进行相应的改革，这么多的改革同步进行，难免会使部分教师手忙脚乱、手足无措，他们彻底摒弃了过去沿用的教学模式，告别了过去使用的教学媒体，教学的每个环节都是全新的，就像是没有任何抵御外界风险能力的婴儿一样。

很多人觉得，这样才能称之为真正的教学改革，但其实有些教师的新尝试让人感到非常无语。

我们进行小学语文的教学时，课堂应该一张一弛，需要平心静气的时候就要安安静静的教学，不要盲目的觉得一片欢腾的课堂就会让学生感受到学习语文的真正快乐。

语文教师一定要注意的是，绝对不可以去做那些只会让学生单纯觉得“好玩”的事情，学生如果将太多精力投入在偏离教学重点的方面，就会抹煞了小学语文课堂快乐教学的真正意义。

二、实现课堂的快乐小学语文的教学内容安排都已经综合考虑了学生的实际认知能力、心理特点、情感因素等。

实际教学时，语文教师应该一手抓阅读，一手抓表达;一面激发学生的学习热情，一面提升他们的智慧，这样小学生才可以感受到语文课堂是一个能产生很多快乐的地方。

假如教师只是安排学生枯燥、机械的按照教材做这做那，那么虽然学生也能够学到一些知识，可是却并不是快乐的学到了知识，也无法促进他们以后喜欢学习语文知识。

浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文第一篇：浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文浅析如何让小学低段语文课堂有“乐趣”［内容摘要］《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，同样也预示着语文课堂教学将彻底改变过去教师的“满堂灌”为主要形式或以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生学习兴趣，开启学生自我学习、自我管理的现代化的课堂教学模式。

［关键词］乐趣边学边玩多样化合作语文课堂本就是一堂有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，要想让学生学得更好，就必须积极地学习现代化的新型教学模式，特别是小学低年级学生，由于年龄小，所以上课的注意力很难集中，要想让他们学好语文，就必须有好的方法才行。

接下来，我将具体从几个方面谈谈我的个人观点。

一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学。

” 俗话说:“兴趣是最好的老师”。

要想让学生自觉地学习，就必须要让他们对所学内容有兴趣。

在语文课堂教学中，我总是会设立游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，这样一来，学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采1 用了谈话导入法，告诉学生今天老师将带她们去森林里参加选美比赛，森林大王请他们去当裁判，从而导入课题。

然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就沸腾了，他们一个个兴奋不已。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。

二、综合利用感官，减轻大脑压力新课标指出：教学活动是师生的双边活动。

因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者的角色。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。

小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。

能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。

笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。

一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。

虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。

一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。

这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。

小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。

整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。

这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。

2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。

有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。

3.没能实施因材施教。

由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。

针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。

浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文摘要新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。

本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。

关键词愉快教学语文课堂方式新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。

本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。

一、创造一个优美环境，让学生愉快的学习环境对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，对学生具有不可忽视的教育作用。

青少年都是在不同的环境中形成行为、品德、思想的。

要根据教育目的，学校、班级要有计划地设置、选择和加工优良而美化的环境。

这不仅直接影响师生的心理状态和教学秩序，同时也是精神文明的一种标志。

在优美的环境中，学生心情舒畅，精神焕发，，有助于教师愉快教学的顺利进行。

二、师生关系要是友好、平等、民主的师生面临的是共同的教学目标和任务，愉快教学强调教学是师生联袂演出，只有双方密切合作，互相尊重，互相理解，携起手来，才能充分调动起来双方的`积极性。

有了感情倾向，并建立了良好的师生关系，愉快教学才能顺利进行，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教。

“亲其师，方能信其道。

”这是韩愈的。

如果教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，师生在情感上不和谐，学生见了老师如同老鼠见了猫，对教师毫无感情。

在思想上双方首先就不愉快，愉快教学还谈什么？关键在教师，如果师生关系想和。

教师应在师生间架起情感的桥梁，关心他们的学习和生活，热爱所有的学生。

学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。

不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。

三、课堂气氛要生动、活泼的良好的课堂气氛与愉快教学的最佳效果分不开。

与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调才算好的课堂气氛。

必须有一个真正宽松自如的天地来实行教与学双方的认知、思维活动。

良好的课堂气氛可以使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往，紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。

“愉快教学”法在语文教学中的应用【摘要】随着教改的深入，素质教育越来越重要，而愉快教学是素质教育的重要组成部分，故而愉快教学在教学中日益占据重要地位。

【关键词】愉快教学素质教育寓教于乐一、愉快教学的定义及渊源所谓的“愉快教学”，又叫愉悦教学或快乐教学。

它并不仅仅是一种方法问题，而且是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

愉悦教学的实质是让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展，让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。

随着近年来教改的深入，“愉快教学法”这一名词在教学领域中经常出现，它作为一种新的教学方法，在教改中日益彰显它的生命力。

其实愉快教学的思想由来已久，源远流长。

古今中外的教育家不断的探索，国外的如捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打、没有号泣、没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。

”英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次强调：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。

”英国教育家斯宾塞在他的《教育论》说：“要使求知成为愉快而非苦恼的事件。

”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。

”在我国，对愉快教学的探索就更早了。

远在两千多年前的孔子明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”朱熹强调：“教人未见意趣，必不乐学。

”明朝的教育家王阳明也表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。

这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。

我国的基础教育长期以来都是应试教育，它无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命。

小学语文教学中如何实施愉快教学小学语文教学是培养学生语文能力和情感态度的关键阶段。

实施愉快教学是提高学习效果、增强学生学习兴趣的重要方法之一。

本文将浅谈如何在小学语文教学中实施愉快教学，以期能给教师提供一些借鉴和思考。

首先，构建良好的教师－学生关系是实施愉快教学的基础。

教师应当尊重学生，关心他们的学习和成长。

教师要注重与学生的交流，倾听他们的想法和意见，创设轻松而有互动的学习氛围。

课堂上，教师需要积极参与学生的学习，与他们互动，鼓励学生表达自己的想法和见解。

其次，设计趣味性教学活动是激发学生学习兴趣的重要途径。

一方面，教师可以通过游戏、竞赛等方式设定学习目标，增加学生参与学习的积极性。

比如，教师可以设计一个语文拼音大赛，让学生在竞赛中学习拼音知识。

另一方面，教师可以利用多媒体工具，开展生动有趣的教学活动，激发学生的学习动力。

例如，教师可以利用视频、图片等展示文化名著的精彩片段，让学生在观看中体验文化的魅力。

第三，个性化教学是实施愉快教学的重要手段。

教师应当充分了解每个学生的学习特点、兴趣爱好，根据学生的差异进行个别指导和关怀。

例如，教师可以根据学生的阅读习惯，选择适合的课外阅读材料，让他们在自主阅读中获得快乐与成长。

此外，教师还可以根据学生的学习差异，进行分层教学，为每个学生提供合适难度的学习任务，以促进他们的学习成就感。

第四，注重情感教育是实施愉快教学的重要方面。

语文不仅仅是一门学科，还是一种文化、一种情感的载体。

教师应当通过课堂教学传递积极的情感态度，引导学生正确认识和表达自己的情感。

例如，在教授文学作品时，教师可以从情感共鸣的角度出发，与学生一同感悟作品中的情感，培养学生对于文学情感的理解与欣赏。

此外，教师还可以通过编写校园文化日记、开展课外读书分享活动等，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。

最后，鼓励学生参与课外文化活动是实施愉快教学的有效途径之一。

语文教学不仅要注重基础知识的学习，还要培养学生的文化素养和综合能力。

小学语文愉快教学【摘要】根据小学生的年龄特点，特别是低年级学生,正处在性格发展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动、思维具体，如果让他们端端正正地坐在教室里，让他们认真听课，这很难做到，甚至使学生对学习产生恐惧心理。

所以在低年级采取愉快教学是当前提倡素质教育的一个良好方法，也是实现在全面发展和发展个性特长的一条有效途径。

【关键词】愉快教学本质策略当前，小学生在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。

语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。

但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

课堂，承载着师生的生命律动。

让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。

怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢？笔者认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”上下一番功夫，可以收到良好的效果。

然而，究竟什么是愉快教学，它的本质是什么？在教育实践中应该如何运用？一、愉快教育的含义和本质（1）愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。

教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在哪儿苦思冥想或者把它当作一份苦差事。

教师怎样做到愉快呢？教师要对愉快教育有一个明确的认识，要树立一个正确的人才观、学生观、教育观。

（2）要充分调动学生的积极性，主动性。

不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动当中。

让学生参与，调动学生主动性，这是开展愉快教育的关键。

（3）要建立一个融洽合作的师生关系。

只有在这种气氛中，学生才能有积极性、主动性，融洽合作的师生关系是基本条件，或者是根本条件。

二、实施愉快教学的策略1、要把微笑带进课堂。

“微笑是教师职业的需要”。

我认为教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

让学生在轻松快乐中学习小学语文论文【摘要】快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。

小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

【关键词】简单语文快乐语文愉悦教学长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况。

我认为要改变这种状况，课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

一、寓乐于创——开启智慧的大门1.创造性的进行教学课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。

而讲解课文时，我们可以给呆板的课题“改头换面”,使它变的更生动。

如《小柳树和小枣树》—课，出示板书的时候，可用绿粉笔写“柳树”,用红粉笔写“枣树”,并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。

2.创造性的进行评价德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。

”二、兴味盎然——原来语文这么简单语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。

而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。

那么如何让学生学好语文，使课堂有“语文味”,我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：1.把握教材内容，降低学习门槛一些教育界的前辈早就指出，要“用教材教”,而不是“教教材”.其中，不可忽略的一点就是针对学生实际，把握教材内容，引导学生深入浅出地学习语文。

小学语文快乐教育理念研究论文小学语文快乐教育理念研究论文在学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。

相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编收集整理的小学语文快乐教育理念研究论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

摘要：利用快乐教育理念实施小学语文教学，给小学生快乐的语文学习体验，会让小学语文课堂更受欢迎。

文章以小学语文课堂教学为着眼点，主要分析了“快乐教育理念下的小学语文课堂教学”这一问题。

关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学；教学现状；教学策略在我国教育事业快速发展的今天，快乐教育理念得到提倡，其对于教学工作的积极作用也更多地突显出来。

快乐教育理念指导下，教师更加重视学生的感受，也更加重视教学氛围的转变。

1快乐教育理念在小学语文课堂中应用的现状1.1小学语文课堂有失趣味性：“灌输－接受式”教学方法，是目前小学语文教学中应用最为普遍的一种方法，教师是语文课堂中的知识传递者，学生是无条件接受者。

在小学语文课堂中，我们经常看到教师在讲台上兴奋地讲解，学生在下面平静听讲的场景。

在听课与记笔记类型的课堂上，小学生能够接触许多语文知识，却不一定能够理解与掌握语文知识。

这样的课堂过于死板，没有活力，小学生从内心里并不希望参与其中。

出于省时省力的目标，很多教师在教学条件允许的情况下，仍然只利用黑板与粉笔，让课堂显得过于单调。

1.2教师忽视学生课堂学习感受：小学生活泼好动是天性，在小学语文课堂中，一些小学生会无意间违反了课堂秩序。

很多教师认为学生违反课堂秩序就是与自己作对，会对学生发脾气，甚至用不恰当的言语批评学生。

消极的课堂评价，无疑伤害了小学生的'自尊心，也打消了学生参与课堂学习活动的积极性。

一次不愉快的记忆，会影响小学生的课堂学习效率。

除此之外，一些教师在提出问题时，总希望学生给出自己期待的标准答案，一旦学生说出个性化的答案，教师就会很不满意。

在小学语文教学中如何愉快教学摘要：愉快教学法就是根据学科的特点以及学生的知识水平，设计愉快的教学情境，随着新课改的实施，小学语文教学方式也发生了变化，愉快教学法的应用，增强了学生的学习兴趣，让学习由被动学习变为主动，从而提升核心素养与能力。

关键词：小学语文；教学；如何；愉快教学引言在小学阶段语文课堂开展的过程中，有很大一部分教师通过长久的实验和探索，最终总结出一套相应的教学方式，即愉快教学法有效地激发和调动了学生学习语文的兴趣与积极性，让他们更深入地投入学习语文的过程中，这样可以更有效地推动教学活动的开展。

1小学语文实施愉快教学的意义培养学生的学习热情，在小学语文教学中实施愉快教学迎合了小学生的心理特点和认知规律，语文教学由简单的知识传授变为知识探究的过程，小学生由被动变为主动，成为语文课堂真正的主人，小学生学习的积极性和主动性被调动了起来，学习热情也日益高涨。

小学语文教师在实施愉快教学时，将枯燥的语文学习与现实生活进行了联系，降低了语文知识的理解和记忆难度，提高了小学生的学习兴趣，语文教学效果得到了明显的改善和提高。

提高学生的综合素养愉快教学法能够促使学生进行自主思考与合作探究，在教师预设的学习任务引领下较好地开展合作学习探讨，锻炼语言表达能力、人际交往能力和执行能力，全方位地提升思维创造力及语文综合素养。

2当前小学语文教学的困境2.1课堂教学过程低效化在当前的小学语文课堂教学中，存在教学过程低效化的困境，教师把更多的精力、时间投放在锻炼学生文章分析能力、文章理解能力之上，通过一些习题练习让学生掌握文本知识，只是一味关注自己的知识讲解，忽视了小学生的自主学习，把学生的语文日常学习表现、期末成绩作为唯一的评价标准，不注重发展学生的学科实践能力。

同时，在小学语文课堂教学中，教师只关注文本知识的讲解，忽视语文学习领域的拓展，小学生无法掌握更多的学习方法，这种机械式的学习模式很容易引发学生的抵触学习心理，学生的学习效率有待提升。

《浅谈小学语文愉快教学》摘要：在快乐视角下小学语文学科教学工作的有效开展，不仅能够快速地营造活跃的课堂氛围，调动学生参与学习的积极性，提高学生的学习效率，还能够在较为轻松、愉悦的氛围下帮助学生快速地理解语文知识、提升学科素养，对于学生的各项素质与能力的提升有着较大的促进作用。

由此可见，对小学语文愉快教学实践进行探究是十分必要的。

关键词：快乐教育；小学语文；教学实践；在创新教学思想的带领下，越来越多的教师认识到了构建快乐教学模式的必要性和重要性，积极地加入教学创新的队伍中，不过部分教师对新型教学理念的认识不足，随波逐流进行改革等问题也随之暴露出来，有些教师只是在语文课堂教学中“全盘照抄”创新教学案例，无法依据班级学生的实际情况做出适当调整，实际上还是在运用灌输的教学方式开展教学，使得学生难以感受到学习的快乐，自然就越来越不愿意学习语文，进而导致学生的实际诉求与小学语文课堂教学方案之间的矛盾关系愈演愈烈。

这不仅影响了学生原本的学习进程，还让学生对语文学科的学习产生了错误的认识，不利于学生的长期发展。

1.正确认识快乐教育，营造轻松的学习氛围想要让快乐教育视角下的小学语文教学发挥作用，带给学生良性影响，教师就必须先正确地认识快乐教育理念，明确快乐教育和学生成长之间的关系，在全面掌握快乐教育的基础上再进行进一步的设计，以保障所有的教学环节都能够围绕核心展开，避免教学流于形式。

而且教师还需积极地创新对学生的教学方式，改善原有的灌输式的教学方式，应将学生作为学习的主体者，创新以生为主的趣味化教学方式，以真正实现让学生在快乐视角下学习语文知识的教学目标，确保学生语文学习的实效性和有效性，为学生后期的语文学习发展奠定坚实的基础。

此外，在教学的过程中教师还需积极发挥自身的专业能力，与学生展开积极的互动，拉近和学生之间的关系，营造出轻松的学习氛围，有效减轻学生的学习压力，使得学生能够在高效解决问题的过程中获得一定的成就感，对语文学科学习产生热爱心理，以更为踊跃的状态参与今后的语文课堂学习中。

小学语文教育论文-愉快教学是实施素质教育的有效途径人教版新课标在小学语文教学中如何实施素质教育?笔者认为愉快教学是实施素质教育的有效途径．因为愉快教学是根据学生心理、生理以及教材的特点，在挖掘教材本身含有“愉快”因素上下功夫，或把游戏引入课堂，使学生在课堂上有说有唱、欢跳拍手或采用新鲜有趣的实验演示，或让学生比一比、赛一赛，或带学生到广阔的社会和自然环境里接触活生生的事物。

这样有静有动、有内有外，使学生在教师的引导下，兴趣盎然地集中精力学习。

一、寓教于乐——让学生愉快地学所谓“乐”就是乐趣、兴趣，也就是教育形式趣味化。

运用电教媒体、通过艳丽的色彩，优美的音响，鲜明的画面，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。

(一)故事导趣设计好一堂课的开头，对上好一堂课的确有牵一发而动全身之妙。

一般老师最喜欢采用短小的录音故事开头，使课堂产生一种轻松、活泼的气氛。

如在教学《太阳》一课时，是这样开头的，老师播放《两个小孩辩日》的录音故事，当听到小孩争辩得面红耳赤的时候，教师便提问：“连孔子也没有把问题回答清楚。

同学们，你们想给他们准确的答案吗？想弄清楚太阳有关知识吗?今天我们要学习《太阳》这篇课文将给我们作出最详细、最确切的介绍。

”学生听来十分专注又十分轻松，学生的求知欲十分强烈，课堂气氛因此也显得轻松活泼。

(二)灯片引趣上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。

如教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形特点是怎样的?它在什么地方干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自己的美丽而转变为愿替人们做事?”“要弄懂这些问题，必须认真读书。

”这样既展示了教学目标又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。

(三)游戏激趣游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味性活动。

快乐教学在小学语文教学中的应用思考摘要：随着我国教育的不断改革和发展，小学语文作为核心学科，肩负着语言教学和文化传递的重要任务，应当如何提升教学质量成为教师和家长关注的话题。

相关教育部门指出，小学语文教学应向提升孩子的学习兴趣，让孩子充分感受文学知识所蕴含的无穷魅力的方向创新。

本文就作者本人的调查及在日常教学工作中的经历对快乐教学在小学语文教学中的应用思考提出意见和解决方案。

关键词：小学语文；快乐教学；教学问题；教学策略语文教学应当把学生的学习和知识的运用变成一种个人习惯，通过文化知识的学习积累个人的整体文化气质。

素质教育目的不是考试分数，而是个人综合能力，培养学生的语文素养，提高教学实效性是小学语文教学的当务之急。

1.小学语文快乐教学应用存在的问题在教育改革过程中，快乐教学还处在实践和探索阶段，经验积累不够，教学过程中存在许多不足。

很多教师没有对语文教学规律的研究，教学理念有待改进。

1.1 缺少内容变化快乐教学的目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的主动学习欲望。

小学语文教师缺乏快乐教学的深入研究和思考。

课堂教学内容缺少变化，经常反复使用几种固定的教学活动，学生对语文学习逐渐失去新鲜感，导致缺乏主观能动性，学习状态不佳。

例如笔者曾在某学校参与的听课工作过程中，发现小学语文课堂形式化现象普遍存在，不同语文教师授课过程几乎一模一样，阅读课文，讲解重点句子，释义词语，默写背诵，雷同的教学方式让听课教师和学生产生厌烦的感受。

孩子文化素养的提高，前提就是发自内心的喜欢，才能让孩子感受到学习是一件快乐的事情，一旦学生在内心对学习产生排斥，无法养成正确的学习习惯，不利于提升学习质量和文化素养。

1.2 教学方向偏差语文教学不是简单的文字的书写或者背诵，更不能将考试成绩作为教学的方向。

尤其对于素质教育来说，学生在学习过程中不应约束在对书本上有限知识的死记硬背，而是加大对知识理论的理解能力，对知识运用的实践能力，全方位、立体化的学习文化课程，特别是培养思维品质和语言素养。

小学语文论文-实施愉快教育改革小语课堂我的获奖论文（民权县实验小学许继芹）内容提要：愉快教育即寓教于乐，变“苦学”为“乐学”，使学生学得愉快、有兴趣，不感到有心理压力。

根据新课标，教育要注重从孩子已有的生活实际经验入手，注重形式和内容的形象性、生动性、趣味性、审美性和感染性。

因此，必须寓愉快教育于小学语文教学之中，充分发挥导学的积极功能。

倡导愉快教育，是要从情感教育入手，激发孩子们的学习兴趣和创造性，让他们愉快地学习、愉快地活动、愉快地生活、愉快地成长，在各个方面得到全面、和谐的发展。

小学语文教学中进行愉快教育可以通过以下方法来实施：一、情境加引导，乐中求知。

二、阅读加欣赏，激发情趣。

三、艺术加创造，扩展空间。

关键词：愉快教育小学语文课堂教学情境阅读艺术创造内容：愉快教育即寓教于乐。

变“苦学”为“乐学”，使学生学得愉快、有兴趣，不感到有心理压力。

我国自古以来就有“乐学”的传统。

孔子曾言：‘知之者不如好之者，好之不如乐之者。

”他把“乐学”视为最高境界。

这在小学语文教学中，实施愉快教育更是至关重要。

根据新课标，注重从孩子已有的生活实际经验入手，注重形式和内容的形象性、生动性、趣味性、审美性和感染性。

因此，必须寓愉快教育于小学语文教学之中，充分发挥导学的积极功能。

在当前的教学改革中，愉快教育正以其独有的风格和强大的生命力，对我国的基础教育特别是初等教育产生着巨大的影响。

本文试图对如何在小学语文教学课堂中实施愉快教育作一初步探讨，以期加深对愉快教育的认识，促进愉快教育的发展。

“愉快教育”是教育思想的转变，但它的根本目标也不是一味地让学生轻松快乐，而是设法使学生始终以亢奋的情绪不倦地学习。

它要求教师努力从学生的心理需要出发，精心组织教学过程，通过激发其内部动因，促使其愉快而主动地投入学习。

即使学习任务重，问题难度大，都不以为苦，反以为乐。

倡导愉快教育，是要从情感教育入手，激发孩子们的学习兴趣和创造性，让他们愉快地学习、愉快地活动、愉快地生活、愉快地成长，在各个方面得到全面、和谐的发展，小学语文教学中进行愉快教育可以通过以下方法来实施：一、情境加引导，乐中求知情境教学是教师带领学生观察生活的真实情况或根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的氛围，辅之以生动的文字语言描述，并借助音乐的艺术感染，再现课文所描绘的情景表象，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，使教学变为具有吸引力的有趣而有意义的活动，对培养学生情感，启迪思维，发展想像，开发智力具有重要作用。

浅谈小学语文课中的愉快教育最新教育资料浅谈小学语文课中的愉快教育-最新教育资料论小学语文课堂中的快乐教育语文课堂教学是实施愉快教学的主要阵地。

进行愉快教学，是在教师指导下，着力发挥学生的主体作用，优化课堂的活动参与性，着力激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人，收到变“苦学”为“乐学”的效果。

那么小学语文应如何在课堂上实施愉快教学呢？在多年的教学实践中，本人总结出了一些做法，仅供广大同仁参考。

一、语文课堂教学应注重“快乐学习”让学生成为学习的主人。

首先必须让他们参与学习，长时间以来，以教师“讲深讲透”为主的课堂结构禁锢了学生学习主动性的发挥。

愉快教学必须改革课堂结构，以使学生变被动的听为主动的学，真正成为教学的主体。

例如：在平时教学中，我确立了以“读”为主的“自读三步式”即：初读感知――细读理解――精读探索，这种结构有利于刺激学生们主动学习。

其次，要刺激学生主动参与学习，还应该尽量为他们创设成功的机会，让他们享受获取成功的喜悦。

在实践中，我常常在课堂上通过“肯定、表扬”等方式，这是学生会迸发由衷的喜悦，并产生继续进取的热情和力量。

（我班学生李学川、张楠是全校公认的智障生，通过这种方式，都有很好的效果）这种情况表明，学生学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。

二、语文课堂教学中要注重“激趣”师生共同努力，营造和谐愉快的氛围。

教学态度是教师在教学过程中的外在表现和内在气质的形象反映。

它对学生的学习心理和情感有直接或间接的影响。

教师良好的教学态度会使学生感到亲切、轻松、快乐，这有利于提高他们的学习兴趣。

面带微笑的老师会给学生一些愉快的暗示，学生会因此受到影响和感染。

只有这样，教师才能始终贯彻主动性原则，使学生在愉快的氛围中接受教育。

运用电教化教学，激发学生的学习兴趣。

语文教学简单来说就是语言文字的教学。

它也同其它学科的教学一样，有时也需要通过视觉来获取信息，这就是直观教学。

传统的教学方法常常使教学枯燥乏味，如果将现代化的电教化教学手段引入语文课堂，使教学手段多样化，就能调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

浅谈小学低年级课堂教学愉快教学法浅谈小学低年级课堂教学愉快教学法【摘要】有很多教师依照小学低年级学生的特点和同意能力，探讨出了一条特殊的教学途径，即愉快教学法。

小学教学论文这种方式在实践中已经取得了较好的成效，鉴于此，本文拟从小学低年级讲课中的愉快教学方式、愉快教学方式应用于小学低年级教学中的意义和愉快教学方式在小学低年级课堂教学中的具体运用几个方面进行一番详细的分析和探讨。

【关键词】低年级课堂教学愉快教学方式咱们明白，小学低年级学生的明白得能力还不是很强，还处于以同意形象思维为主的时期。

小学课堂教学具有丰硕多彩的特点，主若是通过教师调动引导来吸引学生的爱好，使其在相对愉悦的气氛中同意教育。

为了取得较好的教学成效，目前，有很多小学教师依照小学低年级学生的特点和同意能力，探讨出了一条特殊的教学途径，即愉快教学法。

这种方式在实践中已经取得了较好的成效，比如提高了小学生的踊跃性，提高了音乐教学的成效等。

鉴于此，本文拟从小学低年级课堂教学中的愉快教学方式、愉快教学方式应用于小学低年级课堂教学中的意义和愉快教学方式在小学低年级课堂教学中的具体运用几个方面进行一番详细的分析和探讨。

从目前来看，我国小学低年级的课堂教学中还存在着比较普遍的学生喜爱回答下列问题而又说不太准确的现象，这都给教师工作的开展带来了一些困难。

结合小学低年级学生的特点，有很多小学教师开始尝试采纳愉快教学方式进行知识教授，取得了较好的成效。

为了明白得和论述的方便，咱们将小学低年级课堂教学中的愉快教学方式分解为良好的学习气氛的成立、多媒体辅助教学的推动、自制学具和多元化教学方式的采纳等几个方面，进行详细的分析与论述。

（1）.良好的学习气氛的成立。

俗语说，爱好是最好的教师。

关于小学低年级学生来讲，其思维一样比较简单，喜爱就超级乐意去做，而不喜爱就会极力进行排斥，因此培育其对学习知识的喜爱与爱好超级重要。

培育学生学习爱好最为关键的一步确实是创设一个比较温暖、温馨、和谐而又比较开放的学习气氛，只有如此才能加速学生学习的速度，增强其学习知识的踊跃性和热情。

在语文教课中运用快乐教课方法的实践与思虑语文是一门基础性、应用性学科，拥有生动风趣的内容载体和风趣风趣的语言艺术，对引起学生学习兴趣有很大的优势。

但是长久以来，因为过分重申应试教育而忽视素质教育，以致教课走入以牺牲学生兴趣、约束学生思想、阻碍学生能力发展为代价的死胡同。

同时，当前中专学校的语文教课面对着很多不利要素。

如：重生的入学成绩广泛较低；就业难，学习无动力等，以致中专生语文水平常益下滑。

语文教育家张志公先生说过：“今日谈语文教课改革，就应当大幅度地提升效率”。

中专语文讲堂教课要提升效率，要提升语文教课质量，只有从转变教课观点着眼，在改革讲堂教课方式及内容上谋求打破。

心理学有这样一条原理：人的认识，学习与感情是不行切割地联系着的，不一样的感情对学习有不一样的影响。

踊跃的感情，对促进学生思想的发展有很大作用，人在快乐时则感知比较锐、记忆比较坚固、想象比较活跃。

“快乐教育”是当下比较流行的一种教育方法，其本质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真实表现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。

“快乐教育” 的特色是在教育的培育目标问题上，重申快乐发展，在发展中求快乐，在快乐中求发展。

其基本的教课方法包含：一、创建氛围，教课相长苏霍姆林斯基说：“假如你追求的不过那种表面的、不言而喻的的刺激，以惹起对学习和上课的兴趣，那你就永久不可以培育起学生对脑力劳动的热爱。

你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中领会到自己的劳动和成就——这件事自己就是兴趣的最重要的源泉之一。

”教师的责任在于为学生供给各样学习条件，给于点拨、激励，唤起他们发自心里的学习梦想，使他们从"要我学 "的被动状态转到 "我要学 "的主动状态，让他们 " 入景入情 "，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。

第一，教师自己要进入角色，融于与学生的快乐合作中，以己之感情染学生；同时要建立为学生服务的思想，要让学生从教师的耐心服务与关怀中，领会到温暖和希望；其次，在教课环境中创建踊跃的学习氛围，使学生一进入讲堂就产生一种心旷神怡的感觉，唤起学习的意识，为随后的学习创建优秀的准备状态。