八年级上册生物学案第五章 病毒学案

第五章《病毒》教学设计学习目标：知识目标（1）描述病毒的主要特征（2）举例说出病毒与人类生活的关系能力目标（1）通过视频和图表的形式，提高学生分析、处理和正确利用信息的能力（2）通过小组合作完成任务，培养学生的交往和协作能力情感目标（1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。

（2）关注病毒与人类关系的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辩证观点教学重点：1、病毒的主要特征；2、病毒与人类的关系教学难点：病毒的繁殖过程教学过程：一、导入新课：同学们图片中的三位英雄你们认识吗？正是他们带领全国千万医务工作者，在中国共产党的正确领导下及时控制住了新冠肺炎疫情。

新冠肺炎的病原体就是病毒，你想知道更多的关于病毒的知识吗？让我们一起进入今天的学习。

第五章病毒二、讲授新课师：请同学们对照大屏幕上大问题快速浏览一下课本。

（一）病毒的发现师：病毒，这种特殊的生物，被发现的历史并不长，人类第一次感知到它的存在是在1892年，在这之前，根本没有人知道它，在这个问题上，我们应该感谢一个人，他就是俄国的科学家伊万诺夫斯基，请看一段视频，我们一起看看他是怎么发现病毒的。

（播放视频：病毒的发现）看过视频，请同学们告诉我，人类第一次真正看到病毒是在哪一年？（1939年）看来我们对病毒研究的历史还很短，今年才是第78个年头。

（出示电子显微镜图片）这就是电子显微镜，普通的光学显微镜最大可放大2000倍，而它可以放大超过300万倍。

借助它，我们才终于看到病毒们的庐山真面目。

请同学回忆视频内容，结合课本89页的内容回答：1、伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是由什么引起的？然后如何进行实验的？（将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。

然后将过滤后的汁液去感染正常的烟叶。

）2、过滤后的汁液中还有细菌吗？（没有）3、如果这种病是由细菌引起的，用过滤后的汁液去感染正常的叶片，那这片正常的烟叶会不会患病？（不会）4、结果正常的烟叶还能患病，说明了什么？（引起烟草花叶病的不是细菌，而是另有他物）于是，伊万诺夫斯基就把这种比细菌还要小的病原体叫做“滤过性病毒”。

在能力方面，学生的观察、分析、合作能力有待提高。教师应设计多样化的教学活动，引导学生积极参与，提高学生的综合能力。同时，注重培养学生的创新思维，鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解病毒的结构特点、生命周期及其与人类生活的关系。
2.掌握病毒分类及各类病毒的主要特征，区分病毒与其他生物。
人教版生物学八年级上册第五章《病毒》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的概念、结构特点及其与人类生活的关系，掌握病毒的分类及各类病毒的主要特征。
2.了解病毒的生命周期，包括吸附、穿入、复制、装配、释放等过程。
3.掌握病毒感染宿主细胞的过程，了解病毒与宿主之间的相互关系。
4.通过学习病毒的相关知识，提高学生的观察、分析、比较和总结能力。
2.作业完成后，认真检查，确保书写规范、答案正确。
3.教师在批改作业时，要关注学生的知识掌握程度、创新思维和情感态度，给予针对性的评价和指导。
4.鼓励学生相互交流、合作，共同提高病毒知识水平。
5.能够运用所学知识，解释生活中的病毒相关问题，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、实验观察、资料搜集等方法，引导学生主动探究病毒的相关知识。
2.利用多媒体教学手段，展示病毒的形态结构、生命周期等，增强学生的直观感受。
3.创设问题情境，激发学生的思维，引导学生运用所学知识分析、解决问题。
4.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的价值观。
5.通过学习病毒的相关知识，使学生认识到生物学的实用价值，激发学生学习生物学的积极性。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的结构、功能及生命活动有一定的了解。在此基础上，他们对病毒这一特殊生物的认识较为模糊，容易将病毒与细菌、真菌等生物混淆。因此，在教学过程中，应注重引导学生区分病毒与其他生物的区别，加强学生对病毒特征的理解。

4. 教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和实验操作。同时，可以准备一些实验操作台，供学生进行实验操作。
5. 互动工具：准备一些互动工具，如白板、投影仪等，以便进行教学演示和互动。
6. 在线资源：准备一些在线资源，如学习网站、在线视频等，供学生进行自主学习和拓展学习。
布置作业：
根据本节课学习的病毒内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
本节课的主要教学内容围绕病毒展开，具体包括以下知识点：
1. 病毒的定义和特点：病毒是一种非细胞性的微生物，由核酸和蛋白质组成，无法独立进行生命活动，需依赖宿主细胞进行复制。病毒具有遗传、变异、进化等特点。
本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习病毒，学生能够更好地理解流行病的传播、预防措施等，提高自我防护意识。同时，病毒作为微生物的一种，其独特的生命活动特点有助于学生拓展知识视野，提高对生物世界的认知。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习病毒的相关知识，学生能够建立正确的生命观念，理解生命的多样性和复杂性；培养科学思维，学会运用观察、分析、推理等方法解决问题；提高科学探究能力，能够运用实验、调查等手段探究病毒的相关问题；并培养科学态度，敢于质疑、勇于探索，形成积极的学习态度。
3. 分析归纳题：请总结病毒与人类生活的关系。
答案：病毒与人类生活密切相关。一方面，病毒性疾病对人类健康造成严重影响，如流感病毒、艾滋病病毒等。另一方面，病毒也被用于基因工程、疫苗制备等领域，对人类生活产生积极影响。例如，疫苗的研发和应用，帮助人类有效预防和控制病毒性疾病的发生和传播。

1.请结合课堂所学，绘制病毒繁殖过程的思维导图，要求清晰、准确地展示病毒的吸附、侵入、复制、组装和释放等关键步骤。
2.撰写一篇关于病毒与人类生活的短文，探讨病毒对人类的影响，以及我们如何预防病毒性疾病。要求观点明确，论述合理，不少于400字。
3.调查家人或朋友对病毒的认识和预防措施，整理成一份调查报告，分析其中的误区和不足，并提出相应的改进建议。
4.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
5.设计课堂练习，巩固所学知识，及时发现和解决学生在学习中的问题。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、珍爱健康的情感，使学生认识到病毒与人类生活的密切关系。
2.增强学生的环保意识，让学生了解病毒在自然界的作用，认识到保护生态环境的重要性。
（四）课堂练习
设计以下课堂练习，帮助学生巩固所学知识：
1.判断题：病毒具有细胞结构吗？病毒能在无生命环境中生存吗？
2.选择题：以下哪个选项描述的是病毒的繁殖过程？A.粘附、侵入、复制、组装、释放；B.粘附、复制、侵入、组装、释放；C.粘附、侵入、复制、释放、组装；D.粘附、侵入、组装、复制、释放。
3.问答题：简述病毒引起的常见疾病及其预防方法。
3.培养学生面对病毒性疾病时，保持科学、理性的态度，克服恐慌，学会正确的预防方法。
4.激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学精神，引导学生树立为国家和人类健康事业作贡献的价值观。
5.培养学生尊重科学、追求真理的精神，使学生养成严谨、务实的学术风气。
二、学情分析
八年级学生在前两年的学习中，已经对生物学基础知识有了一定的掌握，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上，他们对病毒这一章节的学习既有兴趣，也存在一定的挑战。学生对病毒的认知多来源于生活经验，如流感、手足口病等病毒性疾病，因此对病毒有一定的了解，但可能缺乏系统、深入的知识。在教学过程中，要注意以下几点：

课题病毒
课时安排1课时课前准备授课PPT
教学目标
教学目标1.描述病毒的主要特征。

2.列举几种与人类生活有密切关系的病毒。

3.关注病毒与其他生物的关系。

教学重难点重点:病毒的主要特征；病毒与人类的关系。

难点:病毒的主要特征。

教学过程
教学环节主要师生活动导入新课【新闻引入】新冠病毒变异株奥密克戎。

新课讲解1.指导学生阅读P89页，了解病毒的发现。

2.引导学生分析科学家实验过程这个的推理过程，从科学史中学习科学思维。

3.【播放视频】指导学生观察病毒的形态、分类和结构。

【归纳总结】
（1）病毒的形态：球形、杆形、蝌蚪形。

（2）病毒的类型（按寄主类型分）：植物病毒、动物病毒和噬菌体。

（3）病毒的结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。

4.尝试制作一个病毒模型。

5.比较细菌、病毒和真菌的结构。

学生分享展示自己制作的病毒模型，评价交流。

6.引导学生根据病毒的结构分析病毒的营养方式。

【归纳总结】
病毒结构简单，不能独立生活，必须寄生在其他生物学的活细胞内。

7.引导学生总结病毒的繁殖特点。

【播放视频】病毒的繁殖。

【归纳总结】病毒的繁殖：自我复制。

8.指导学生阅读教材P91~92页，并用思维导图表示病毒与人类的关系。

第五章病毒课前自主预习知识点1 病毒的发现和种类1.病毒的发现:19世纪末,俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时,发现了病毒的存在。

20世纪初,科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。

2.病毒比细菌小得多,只能用纳米来表示它们的大小。

病毒不能独立生活,必须寄生在其他生物的细胞内。

根据它们寄生的细胞不同,将病毒分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(也叫噬菌体)。

知识点2 病毒的结构和繁殖3.结构:病毒的结构简单,由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,没有细胞结构。

4.繁殖:病毒只能寄生在活细胞里,靠自己的遗传物质中的遗传信息,利用细胞内的物质,制造出新的病毒。

病毒要是离开了活细胞,通常会变成结晶体。

当外界环境条件适宜时,病毒便侵入活细胞,生命活动就会重新开始。

知识点3 病毒与人类生活的关系5.危害:给人类、饲养动物、栽培植物带来极大危害。

如禽流感、艾滋病、口蹄疫等。

6.益处:(1)接种疫苗来预防某些疾病,如天花、脊髓灰质炎等。

这些接种的物质就是经过人工处理的减毒的或无毒的病毒。

(2)利用某些病毒防治有害生物。

(3)在基因工程中,让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞,来达到转基因或基因治疗的目的。

课堂基础达标知识点1 病毒的发现和种类1.埃博拉(Ebola)病毒因发现于非洲刚果民主共和国的埃博拉河流域而得名,是一种能引起人类和灵长类动物产生出血热的烈性传染病病毒,有很高的死亡率。

该病毒属于(B)A.无脊椎动物病毒B.脊椎动物病毒C.植物病毒D.细菌病毒知识点2 病毒的结构和繁殖2.与新生儿小头畸形关系密切的塞卡病毒近年再次引起全世界医学界的关注,下列有关病毒的叙述,不正确的是(B)A.由蛋白质外壳与内部的遗传物质组成B.虽结构简单,但具有细胞结构C.个体微小,需要在电子显微镜下才能观察到D.利用自己的遗传信息和宿主细胞内的物质,制造新的病毒【解析】病毒不具有细胞结构,B项错误。

第五章病毒学习目标：1．描述病毒的要紧特点，和病毒与人类生活的关系。

2.关注病毒与生物圈其他生物的关系，专门是与人类的关系。

学习重点：1．病毒的要紧特点。

2．病毒与人类生活的关系学习难点：病毒的要紧特点。

反思与补充：预习案一、预习提纲1.病毒的结构有什么特点？2.病毒是如何繁衍的3.病毒与人类的生活有什么关系二、自学检测：1.病毒都没有细胞结构，比细胞，需要用才能观看到。

2.病毒不能生活。

只能寄生在其他生物的内。

依照寄生的生物种类不同,病毒通常可分为______病毒、______病毒和_____病毒,后者也称为__________。

3.病毒的结构，由外壳和组成。

病毒只能寄生在里，靠自己的中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。

病毒离开了活细胞，通常会变成体。

4.病毒种类，散布，又营生活，给人类、动物和植物带来极大的危害。

人类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。

【展现交流】分小组交流以上内容行课案【合作探讨】1.禽流感是禽类流行性伤风的简称，是一种有甲型流感病毒的一种亚型引发的传染性疾病综合症，人类对其中的H1、H3亚型易感。

请同窗们利用今天所学知识，斗胆假想一下，你有什么方法对付并预防这种病毒呢？2.有一次，一个同窗拿来一份患有鸡瘟的鸡血液，想拿到学校的显微镜下查一查。

教师说不行，是教师嫌麻烦吗？什么缘故？3.人患流感后，什么缘故容易医治？请从病毒的生活环境来分析。

检测案一、课堂检测1.20世纪初，科学家第一次用哪一种仪器观看到烟草花叶病（）A.放大镜B.电子显微镜C.望远镜D.高倍光学显微镜2．病毒的结构是由什么组成的（）A.细胞壁、细胞质、细胞核B.细胞膜、细胞质、细胞核C.纤维素外壳和由遗传物质组成的核心D.蛋白质外壳和由遗传物质组成的核心3.以下关于病毒的表达不正确的选项是（）A.病毒比细菌小得多B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等C.病毒都没有细胞结构D.病毒对人类都有害4.以下哪一项不是人类利用病毒为人类效劳的实例（）A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂B.给高烧病人注射青霉素C.用噬菌体医治烧伤病人的化脓性感染D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗5.引发艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒别离属于（）A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒B.动物病毒、动物病毒、植物病毒C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒6．病毒的生活特点是（）A．都是独立生活 B.必需生活在活的生命体的细胞内7．将病毒从细胞中提掏出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（）A.失去生命活动 B.正常生活，但不繁衍。

（四）反思与评价
1.引导学生在学习过程中进行自我反思，思考自己对病毒知识的理解和掌握程度，以及在学习过程中的优点和不足之处。
2.组织学生进行小组讨论和汇报，通过展示和分享学习成果，培养学生的表达能力和评价能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力、合作能力等方面的发展，给予及时的反馈和指导。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生通过查阅资料、实验观察等方式，自主寻找答案，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.鼓励学生提出自己的疑问和假设，引导学生通过实验验证和逻辑推理，解决问题，提高学生的科学思维能力。
3.引导学生关注病毒与人类生活的关系，提出问题，如病毒引起的疾病如何预防？病毒在生物技术中的应用有哪些？培养学生的实际应用能力。
4.鼓励学生在课后进行进一步的探究和学习，提供相关的学习资源和建议，帮助学生拓展知识面，提高自我发展能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示病毒引起的疾病案例，如流感病毒引起的流感疫情，引起学生对病毒的兴趣和关注。
2.向学生提出问题，如“你们对病毒有什么了解？”，让学生分享他们对病毒的知识和看法。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学知识，如分析病毒引起的疾病案例，探讨病毒在生物技术中的应用等。
2.学生完成作业，通过作业的完成，巩固对病毒知识的理解和掌握。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的结构特点，包括其由遗传物质和蛋白质外壳组成的简单结构，以及缺乏自主代谢能力等基本特征。

人教版八年级生物《病毒》教案设计
活在细胞里，从来不吃菜。

离开细胞后，结晶是常态。

遇到活细胞，立即活过来。

只要活过来，你就是盘菜。

生来无手脚，脑袋也不在。

你若想灭我，温度升起来。

你若讲卫生，我也跑得快。

世间无对错，客观去看待。

课程上到这，习题练起来。

本课已结束，鼓掌说拜拜。

作业设计
蓝天队：学生完成优化设计所有习题，针对选择题的错误选项要有明确的修改痕迹，将自己认为正确的解释进行批注。

思维拓展题可以部分完成，对于较难的习题可以等上课与老师和同学共同探究完成。

海洋队：学生必须完成习题中的基础题和提升部分习题（提升题型可以根据自己的能力去选择部分习题完成，但是不能搜题或抄作业）。

板书设计
第五章病毒
一、思维导图
二、病毒与人类的关系：
有害：1、引发人类各种疾病。

2、许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等。

弱点： 1. 结构简单，只有蛋白质外壳和内部遗传物质。

所以可以用高温杀死病毒。

2.只能寄生在活细胞。

所以要注意个人卫生，切断传播途径。

利用：1、经过人工处理的减毒或无毒的病毒可以制成疫苗。

2、让病毒携带动植物或微生物的某些基因进入受体细胞，达到转基因或基因治疗疾病的目的。

优点：本课设计非常具有艺术气息，很好的将语文和生物结合在一起，用病毒的第一人称视角进行了自我描述，让学生有很强的代入感。

除此还引入了作者独自编写的顺口溜，这是本课最大的亮点。

学生对本课的授课表示非常喜爱，赞不绝口！不。

（二）过程与方法
1.通过观察病毒结构示意图，引导学生分析病毒的结构特点，培养学生观察、思考、总结的能力。
2.通过案例分析，让学生了解病毒的生活周期，培养学生分析、解决问题的能力。
3.组织小组讨论，让学生探讨病毒与人类生活的关系，培养学生合作、交流的能力。
4.设计实验，让学生动手操作，观察病毒的繁殖过程，培养学生实验操作和观察能力。
八年级生物上册第五章病毒教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述病毒的结构特点，掌握病毒的分类及各类病毒的主要特征。
2.了解病毒的繁殖过程，掌握病毒侵入宿主细胞、繁殖、释放的过程。
3.理解病毒与人类生活的关系，掌握病毒引起的常见疾病及其防治方法。
4.学会运用生物知识，分析病毒相关问题，提高解决问题的能力。
2.提出问题：新闻报道中提到了哪些病毒性疾病？病毒是如何影响人类健康的？这些问题将引导学生进入新课的学习。
3.教学过渡：从新闻报道过渡到病毒的基本知识，强调病毒在自然界中的广泛存在和重要性。
（二）讲授新知
1.病毒的结构特点
-介绍病毒的基本结构，包括遗传物质和蛋白质外壳。
-通过图片和动画演示病毒的结构，使学生形象地理解Hale Waihona Puke 毒的特点。2.小组讨论过程：
-各小组成员积极参与，发表自己的观点和看法。
-小组成员互相提问、质疑，共同探讨问题的解决方案。
-教师巡回指导，关注各小组讨论情况，给予适当的提示和引导。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：针对本节课的教学内容，设计以下练习题：
-判断题：关于病毒结构、繁殖过程、病毒与人类生活关系的陈述，正确与否。
1.请学生绘制病毒结构示意图，标注出病毒的主要结构，并简要说明各部分的功能。

【教案】第五章病毒教学目标：1.识别病毒，说出病毒的结构组成。

2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。

3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

教学策略：从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。

在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？让学生把自己想象成研究病毒的科学家，在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系教学难点：病毒的结构和生活课前准备：学生以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料教师准备课件教学过程设计：学习内容学生活动教师活动复习提问举手回答问题植物体和动物体的结构层次是怎样的？哪一种生物体没有细胞？你能说说细胞中有哪些有机物吗？导入新课认识病毒学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的。

请一位学生读一篇有关禽流感的新闻。

（或上网看禽流感消息）学生谈谈对禽流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。

观看《病毒》视频文件，边看边思考，记录有关要点，准备下面的时间回答老师提出的问题。

从中了解学生现有的水平。

提问禽流感是由什么引起的？提出疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。

明确本课学习目标打出流感病毒有关图片，提问：你还敢吃鸡吗？引入新课，超链接（病毒）视频文件布置思考提纲：1病毒是如何发现的？为什么说它是生物？2病毒观察要用什么仪器？课本将病毒分成多少类？3病毒结构由什么组成？病毒是怎样生活的？4病毒的繁殖怎样进行？5病毒与人类有什么关系？病毒的发现学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。

分析得出：病毒比细菌小。

教师引导并归纳引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？病毒的种类病毒的大小及形态认识病毒“小”的特征光学显微镜下观察不到病毒。

人教版八年级上册生物教学设计：第五单元第五章病毒
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解病毒的基本概念、分类和结构特点，掌握病毒的繁殖方式和生命周期，理解病毒与人类、动植物的关系。
2.学会使用显微镜观察病毒的形态特征，运用生物信息学方法查询病毒相关资料，提高获取和筛选信息的能力。
3.掌握病毒引起的常见疾病及其防治方法，了解疫苗研制和应用的基本原理，提高学生的生物安全意识。
-例如：组织学生观察病毒的形态特征，让学生亲手操作显微镜，提高观察和动手能力。
3.创设生活情境，将病毒知识与学生的实际生活相结合，提高学生的问题解决能力。
-例如：通过分析病毒引起的常见疾病，让学生了解预防措施，提高健康素养。
4.开展小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。在小组讨论中，学生可以相互借鉴、互补知识，共同提高。
-例如：对于理解能力较弱的学生，教师可以提供详细的图解和实例，帮助他们更好地理解病毒知识。
7.注重过程性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式，全面评估学生的学习效果。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能理解病毒的概念，掌握病毒的形态结构和生活方式，了解病毒与人类生活的关系。
-例如：让学生分组探讨病毒疫苗的研制和应用，鼓励组内分享观点，形成共识。
5.利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
-例如：播放病毒相关的科普视频，让学生更直观地了解病毒的结构和繁殖过程。
6.关注学生的个体差异，实施差异化教学。针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验操作、观察分析等形式，培养学生合作、探究、实践的学习能力。

第五单元第五章病毒主备人：梅尚新审定人：吴边藻执教者：何来哲执教时间：10月25日班级：八年级1、2班组别：＿＿＿学生姓名：＿＿＿【学习目标】知识目标：1、能描述病毒的主要特征。

2、举例说出病毒与人类生活的关系。

能力目标：比较并归纳病毒的特点。

情感目标：关注病毒与人类的关系，树立健康的生活态度。

【学习重点】病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。

【学习过程】）一、自主学习：1、先独立阅读课文89～93页，理清本节要学习的主要内容，提出自己的问题，完成知识梳理。

再组内交流以下内容，讨论解决组内同学提出的问题。

2、小组汇报自主学习结果。

二、合作探究：除课文中介绍的病毒外，还有哪些病毒使人或动植物患病？展示你收集的这方面的资料，与同学交流。

三、课堂小结。

通过本节课的学习，我们了解了哪些关于病毒的知识？你还有哪些疑惑？四、反馈检测:1.下图①～④为各种生物的结构简图，不具有细胞结构的是（）2．病毒生活在什么环境中，才具有生命活性（）A．清澈的水中 B．空气中 C．土壤中 D．其它生物的活细胞中3.流感在全球许多国家蔓延过，给人们生活带来了很多不便。

下列关于其病原体流感病毒的描述不正确的是（）A. 个体微小，结构简单B. 离开寄生的活细胞不能进行生命活动C. 在结构上，只有蛋白质外壳，不含遗传物质D. 该病毒属于动物病毒4．下列疾病中，不是由病毒引起的是（）A．流行性感冒 B. 病毒性肝炎 C. 烟草花叶病毒 D. 肺结核5．观察病毒的形态通常要使用（）A、光学显微镜B、放大镜C、电子显微镜 D 、反光镜6. 于其它生物相比，病毒特有的特点是（）A、肉眼看不见B、能引起动植物患病C、没有真正的细胞结构D、营寄生生活拓展提升：有兴趣的同学请课后查阅资料，说说你是怎样理解减毒病毒（疫苗）的？七、教（学）后反思：。

八年级上册《第五章病毒》教案【教学目标】(一)知识方面1．描述病毒的主要特征。

2．举列说出病毒与人类生活的关系。

(二)技能方面运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。

(三)情感态度与价值观方面1．通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于利学研究的促进作用。

2．关注病毒与人类生活的关系。

【教学重点】病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。

【教学难点】病毒的主要特征【教学设计思路】在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。

本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。

教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿教学始终。

【教学准备】布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，准备发言资料或简单课件便于课亡交流。

准备多媒体课件。

【教学过程】系用。

总结假如让你用几句话给小学生讲—讲什么足病毒，你应该抓住哪几个关键词去介绍?教师完善板书。

回答问题梳理、归纳。

六、板书设计第五章病毒八年级上册《第五章病毒》教案【教学目标】：描述病毒特征及与人类的关系。

运用资料，了解病毒与人类的关系。

关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。

【重点】：病毒的主要特征，与人类的关系【难点】：病毒的结构。

【课前准备】学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。

教师：课件。

【教学设计】学习内容学生活动教师活动病毒与人类的举手，产生好奇心，集创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的。

第五章病毒教学设计一、教材分析：本节课是人教版八年级生物学上册第五单元第五章的内容。

教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。

在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。

本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。

学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。

通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。

二、学情分析：信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。

学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。

八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。

需要教师耐心的引导。

现在的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，如“小资料”、“科学*技术*社会”。

学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。

学生有一定的相关知识，但是不全面。

三、教学目标：1、知识目标：（1）说出病毒的种类。

（2）说出病毒的结构和生活。

（3）列举病毒与人类的关系。

2、能力目标：培养主动学习、比较分析、推理的能力。

3、情感目标：（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。

（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。

（3）关爱艾滋病人，共享生命。

四、教学重点：1、病毒的结构与生活。

2、病毒与人类的关系。

五、教学难点：病毒的结构与繁殖。

七、板书设计：第五章病毒一、病毒的发现：伊万诺夫斯基二、病毒的形态结构1、没有细胞结构2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病毒的生活：寄生四、病毒的种类1、动物病毒2、植物病毒3、细菌病毒（噬菌体）五、病毒的繁殖：吸附、注入、复制合成、组装、释放六、病毒与人类的关系。

第五章病毒素养目标1.生命观念：概述病毒的结构、生活方式及复制的繁殖方式，初步形成结构与功能相适应的生命观念。

阐明病毒的分类。

2.科学思维：比较病毒与动植物细胞、细菌和真菌结构的异同，发展演绎推理、归纳总结的能力。

3.探究实践：通过观察病毒的模式图，小组合作制作病毒结构的模型。

4.态度责任：辩证地看待病毒与人类的关系，体会科学家坚韧不拔的探究精神，形成严谨认真的科研态度和探索精神。

任务一：探究病毒的发现史阅读教材内容，圈画出关键词句，完成下列填空。

1．病毒的发现2.随着科技的发展，20世纪初科学家首次用______________观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。

3．病毒只能用纳米来表示大小，形态多种多样，主要有球状、杆状、蝌蚪状等。

任务二：探究病毒的结构和种类阅读教材内容，圈画出关键词句，完成下列填空。

1．如图是三种病毒结构示意图。

由图可知，病毒结构简单，由[①]________外壳和内部的[②]________组成。

2．病毒不能________生活，必须寄生在其他生物的________内。

根据教材内容，小组讨论并回答下列问题。

尝试将以下病毒进行分类(填序号)。

①艾滋病病毒②烟草花叶病毒③新型冠状病毒④萝卜花叶病毒⑤大肠杆菌噬菌体⑥流感病毒⑦绿脓杆菌噬菌体⑧郁金香碎色病毒动物病毒：________________________(专门寄生在人和动物细胞里)；植物病毒：______________(专门寄生在植物细胞里)；细菌病毒：________________________ (专门寄生在细菌细胞里)。

任务三：探究病毒的繁殖和生活方式根据教材内容，小组讨论并回答下列问题。

1．病毒靠__________中的遗传信息，利用________________，制造出新的病毒，这种繁殖方式称为__________。

2．病毒离开了活细胞，通常会变成________。

3．【生活链接】冬季流感频发，外出回来后，最好对衣服也进行消毒，你能说出原因吗？任务四：了解病毒与人类生活的关系阅读教材内容，圈画出关键词句，完成下列填空。

人教版初中生物课标版八年级上册第五单元第五章病毒学案（无答案）
第五章病毒学案
知识与技能：
1、能够描述病毒的主要特征。

2、理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制增殖。

3、举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识，以及在生物防治和基因工程中的应用。

过程与方法：
1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。

2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。

情感态度与价值：
1．让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。

2．了解病毒与人类的关系。

教学重点：能够描述病毒的主要特征。

教学难点：理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制增殖。

一、自主学习，感受新知（学习阅读教材，独立完成问题）
1.在20世纪初，科学家首次用观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。

2.病毒不能独立生活，必须在其他生物的细胞内。

3.根据寄生细胞的不同，可以将病毒分为、和
等三大类。

4.病毒的结构简单，由外壳和内部的组成，没有结构。

5.病毒只能寄生在里，靠自己的中的遗传信息，利用内的物质，制造出新的病毒，这是病毒的繁殖方式。

6.人类接种牛痘疫苗的办法，可以预防由天花病毒引起的天花，这一事例可以说明。

二、评价提升学习：（随堂检测）
1.下列选项中，不属于病毒特点的是（）。