边塞诗专题教学设计

《边塞诗》教学设计教学目的：1、了解边塞诗和边塞诗派。

初盛唐边塞诗繁荣的原因，盛唐边塞诗和晚唐边塞诗的特点。

2、了解著名边塞诗人高适、岑参、王昌龄。

3、掌握盛唐边塞诗的美学风格。

4、掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法教学重点1、了解边塞诗和边塞诗派。

2、掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法教学难点掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法。

教学过程一、了解边塞诗和边塞诗派边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。

一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。

参与人数之多，诗作数量之大，为前代所未见。

其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。

初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的作家，此后其他著名诗人如：杨炯、陈子昂、杜审言等人也创作边塞诗。

边塞诗创作一时蔚为风气。

盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维。

1、初盛唐边塞诗繁荣的原因一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌；另一方面在于建功立业的壮志和“入幕制度”的刺激。

文人普遍投笔从戎，赴边求功。

2、盛唐边塞诗的特点，在于以下四个方面：（1）题材广阔：一方面包括，将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括，边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。

其中以前者为主要题材。

（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。

（3）基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。

（4）体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。

二、欣赏著名边塞诗人（1）高适（701-765）是盛唐边塞诗的主要创作者，这和他的边塞经历有密切的关系。

高适在人生的早年,就渴望从军,建立边功。

他写下了这样的诗句：“北上登蓟门，茫茫见沙漠。

倚剑对风尘，慨然思卫霍。

……画图麒麟阁，入朝明光宫，大笑向文士，一经何足穷。

”自天宝十二年(753)开始,高适长期从军,三度出塞，军旅生活体验丰富。

边塞诗教案（全国）边塞诗教案（全国）2021届一轮复习边塞诗教案（全国）一、自学目标1、掌握边塞诗的特征及鉴赏技巧．2、体会边塞诗的思想感情．教学重点：掌控边塞诗歌品酒的基本方法。

教学难点：培育学生边塞诗歌鉴赏能力。

二、独立自主先学（一）边塞诗词简介边塞诗，以歌咏边塞风光居多，充份显现出来了战争的状况与男儿的豪情壮志。

边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对照。

其蓬勃发展的原因，由于唐代国力强悍，不断开拓疆域，许多青年投身塞外，同时存有若干仕途不得志的文人，把立功塞外视作求得功名的新途径。

而塞外的风光截然不同，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种代莱生活经验与相同的视野，提振了写诗的启发。

其中主要的诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。

以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。

（二）常用意象与意境：1、事物：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、2、地名和民族名：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；3、景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走，4、意境特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔（三）边塞诗的特点：1、就是浓烈的汉代情结。

唐代边塞诗存有一种典型的文化现象：以汉代唐，出战的军队称作汉兵，将领称作汉将，边塞称作汉塞，就连天上的月亮也称作汉月。

不仅如此，通常的边塞诗在提到周边少数民族时，也往往沿用汉代的称呼，把激战对方称作匈奴，把其首领称作单于、左贤。

在称许战地英雄时，常常提及的也就是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的重回。

这种汉代情结既是对历史的承继，又就是对历史的打破。

2、在诗的题材内容上，以边塞景色与战争场面为主。

描写的景观多是黄沙白云、冰川雪山、狂风、酷热、严寒、冰雪、大沙漠、惨烈悲壮的战役、异国情调的胡乐等。

人物多为都护、将军、单于、胡姬、征人、戍卒、胡儿。

地理区域多是塞外、雁门、漠北、玉关、黄河，天山、阴山、瀚海、轮台、疏勒等。

王昌龄《出塞》教学设计王昌龄《出塞》教学设计（精选11篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的王昌龄《出塞》教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

王昌龄《出塞》教学设计篇1一、教学目标1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。

体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

二、教学重点能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

三、教学准备1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。

2、学生课前预习诗文。

3、准备课件。

四、教学过程（一）相机导入，揭示课题。

上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。

这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。

（板书课题及作者）（二）复习方法，交流资料。

1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容？（生叙述）。

2、交流资料：（1）介绍作者。

（2）明确背景。

（三）讨论探究，拓展理解。

1、出示全诗，整体感悟。

2、运用学法，小组探究。

3、分句汇报，品味诗句。

A、汇报前两句：（1）说清诗意，体会诗情。

思考：为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。

（3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。

（4）联系课外，链接知识。

B、汇报后两句：（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。

（2）看教材我的视角中丁丁的话，了解诗中引用的典故龙城飞将。

二、升华情境（一）凭借情境，升华诗情。

（出示课件）让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。

（二）回味诵读，深入品味。

（再出示课件）学生诵读，练背。

边塞诗专题教学设计一、教学目标:了解边塞诗常用的意象和典故，体会边塞诗几类常见的思想感情。

（1）边塞诗是指以 歌咏边塞军旅生活 或描述边塞奇异风 光为主要内容的一类诗歌。

（2）边塞诗的标题：常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军 等字词三、 边塞诗的特征（1） 题材广阔：一方面包括：将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的 酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括：边塞风光，边疆地理，民族风情， 民族交往等各个方面。

其中以前者为主要题材。

（2） 意象宏阔：盛唐主要是以乐观高亢、豪迈的基调和雄浑壮美的意境典型地 反映出时代的精神风貌，大处落笔，写奇情壮景。

晚唐宋多感慨、悲愁之意（3） 基调昂扬：气势流畅，富有崇咼感。

（4） 体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。

四、 边塞诗中常见的意象1、边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨 雪、风沙；2、 边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；3、 边塞诗中常见的地名：胡 羌羯夷 磧西轮台龟兹 夜郎；天山、 阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰4、 边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓5、 景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔6、 边塞诗中常见的典故：李广的典故、燕然的典故、玉门关的典故、楼兰的典 故五、边塞诗的风格：豪迈旷达一一醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回豪壮悲慨——落日照大旗，马鸣风萧萧 委婉清丽——何日平胡虏，良人罢远征； 雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落1. 2. 分析边塞诗常用的表现手法。

3. 归纳鉴赏边塞诗的一般方法。

教学重点: 分析意象、把握感情教学难点: 鉴赏能力的培养二、概念: 斧钺刀日圆六、表达的情感内容1 、边塞诗的主题盛唐：边塞诗多抒写为国征战者死而无悔的壮志豪情。

基调壮丽，明快、昂扬向上，但不回避战争的艰苦。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（王翰《凉州词》）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

部编版初中阶段边塞诗教案年级：七年级学科：语文教材版本：部编版教学内容：1. 知识与技能：通过学习，使学生了解边塞诗的基本概念、特点及其历史背景。

2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生欣赏边塞诗的能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受边塞诗的豪迈气概，培养学生热爱祖国河山的情感。

教学重点：1. 边塞诗的基本概念、特点及其历史背景。

2. 边塞诗的欣赏方法。

教学难点：1. 边塞诗意境的理解。

2. 边塞诗情感的把握。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍边塞诗的基本概念、特点及其历史背景。

2. 引导学生关注边塞诗的主题和情感。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《边塞诗》的相关内容。

2. 学生通过朗读、感悟，初步体会边塞诗的意境和情感。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师详细讲解边塞诗的特点，如豪迈、壮丽、悲凉等。

2. 教师分析边塞诗的情感，如爱国情怀、豪情壮志等。

3. 教师举例分析边塞诗的意境，如大漠孤烟直、长河落日圆等。

四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对中国边塞诗的理解和感悟。

2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价、补充。

五、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，选择一首边塞诗进行赏析，写出自己的心得体会。

2. 学生通过查阅资料，了解边塞诗的发展历程及其代表诗人。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对边塞诗的欣赏能力。

同时，关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对祖国河山的热爱之情。

在今后的教学中，注重培养学生的文学素养，提高学生的综合素质。

《边塞战争诗四首》教案一、从军行(其一)1．作者简介王昌龄(约698—757)，字少伯，太原(今属山西)人，一说为京兆万年(今陕西西安)人。

开元十五年(727)登进士第，授秘书省校书郎。

天宝元年(742)迁江宁(今江苏南京)丞，后贬龙标(今湖南黔阳)尉，故世称“王江宁”或“王龙标”。

其边塞、闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”、“诗家夫子”之称。

《从军行》组诗共七首，是诗人用乐府旧题写的边塞诗。

2．基本解读这首诗写了边塞戍卒怀乡思亲之情。

（主旨）“烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。

”此句写了环境、时序、风物、戍卒。

在一片广漠的边塞之上，一座边城的西边，一座百尺高的烽火楼上，一个戍卒孤独地走上嘹望台，从青海湖上吹来的秋风在黄昏时分显得更加凛冽寒冷。

此时此刻，戍卒的思乡念亲之情也正是最为浓烈之时。

这是一幅悲凉而又伤感的画面。

“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

”当戍卒走上高台，坐下，寒风瑟瑟，本就让人愁思不已，他更用羌笛吹起了“伤离别”的乐府古曲《关山月》。

笛声呜呜咽咽，如泣如诉，如亲人在呼唤，似征人在叹息。

笛声如同一缕情思，飘向万里之遥的故乡，征人的妻子也同样在思念久戍边庭的亲人。

但是战争远未停止，征人回乡遥遥无期，只能是无可奈何的等待。

3．鉴赏要点王昌龄边塞诗的内容丰富，主题多样，表达的情感不止一种，此诗为抒写思乡之情。

以音乐入诗，表达深情，是本诗写作的一个特点。

这首诗抒情方式较有特色。

前三句叙事，后一句抒情。

叙事连贯性较强，实写所见所闻，真实感人；而抒情则虚写，宕开一层，写征人家中妻子的思念之情。

这也是暗示的表现方法。

4．相关资料①己之愁从金闺之愁衬出，便为情深。

(清朱之荆《增订唐诗摘钞》，清乾隆十五年南屏草堂刻本)②曰“更吹”，曰“无那”，形出黄昏独上之情，极缠绵悱恻。

(清黄叔灿《唐诗笺注》，清乾隆三十年刻本)⑧不言己之思家，而但言无以慰闺中之思己，正深于思家者。

(清李瑛《诗法易简录》，清道光二年+--笔舫刻本)④由高楼黄昏的海风，烘托出乐曲引起的万里相思的情感，是融景入情……写的虽是“边愁”，但意境雄浑开阔，情调激越悲凉，绝不是寻常温柔缱绻的儿女之情。

边塞诗教案初中一、教学目标1. 知识与技能：通过学习边塞诗，使学生了解边塞诗的定义、特点和表现手法，能够分析边塞诗的主题和情感。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对边塞诗的理解和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对边塞诗的兴趣，使学生感受边塞诗的豪迈、悲壮之美，提高学生的文学素养。

二、教学内容1. 边塞诗的定义和特点2. 边塞诗的表现手法3. 边塞诗的主题和情感三、教学重点与难点1. 教学重点：边塞诗的定义、特点和表现手法。

2. 教学难点：边塞诗的主题和情感的分析。

四、教学过程1. 导入：引导学生了解边塞诗的概念，激发学生对边塞诗的兴趣。

2. 教学边塞诗的定义和特点：通过讲解和示例，使学生了解边塞诗的定义和特点，如写作背景、地域特色、表现手法等。

3. 教学边塞诗的表现手法：通过具体诗例，使学生了解边塞诗的表现手法，如夸张、比喻、象征等。

4. 教学边塞诗的主题和情感：通过分析具体诗例，使学生了解边塞诗的主题和情感，如豪迈、悲壮、思乡等。

5. 实践活动：学生分组讨论，分析边塞诗的主题和情感，选取代表进行分享。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调边塞诗的特点和鉴赏方法。

五、课后作业1. 复习边塞诗的定义、特点和表现手法。

2. 分析一首边塞诗的主题和情感，写一篇短文进行阐述。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对边塞诗有了基本的了解，能够分析边塞诗的特点和主题。

但在情感分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和培养。

在今后的教学中，应注意结合学生的实际情况，采用更加生动、形象的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，加强对学生的个别辅导，提高学生的文学素养。

《出塞》优秀教学设计5篇《出塞》是一首优秀的边塞诗。

但是构思巧妙，把意境引向了深远。

诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境。

以下是整理的《出塞》优秀教学设计，供您阅读,参考。

《出塞》优秀教学设计1教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。

具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。

教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。

可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。

结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。

诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。

这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。

“但”是“只要”的意思。

“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。

这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。

后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。

(2)体会意境。

在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。

“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。

但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。

边塞诗初中教案教学目标：1. 知识与技能：了解边塞诗的背景特点，能够分析边塞诗的主题思想。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高诗歌鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受边塞诗的豪情壮志，培养学生的文学素养和爱国情怀。

教学重点：1. 边塞诗的背景特点和主题思想。

2. 诗歌中的意象和表现手法。

教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解。

2. 边塞诗的艺术价值的评价。

教学准备：1. 教师准备边塞诗的相关资料，如边塞诗的定义、发展历程、代表诗人等。

2. 学生预习《凉州词》。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，总结边塞诗的特点。

2. 提问：什么是边塞诗？边塞诗的主题思想是什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《凉州词》，理解诗歌内容。

2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。

三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析《凉州词》中的意象和表现手法。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、诗歌解析（15分钟）1. 教师引导学生从边塞诗的背景出发，深入理解《凉州词》的主题思想。

2. 分析诗歌中的意象，如“黄河”、“长城”、“烽火”等，理解其象征意义。

3. 探讨诗人通过这些意象表达的豪情壮志和对祖国的热爱。

五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的收获，分享自己的感悟。

2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

六、课后作业（课后自主完成）1. 编写一篇关于《凉州词》的鉴赏文章，不少于300字。

2. 推荐一首自己喜欢的边塞诗，并简要说明理由。

教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探讨和诗歌解析，使学生对边塞诗有了更深入的了解。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分参与课堂活动。

同时，要注重培养学生的文学素养和爱国情怀，使他们在欣赏边塞诗的同时，感受到祖国的伟大和自豪。

边塞诗《从军行》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《从军行》的诗歌背景及作者简介。

掌握诗歌的基本内容，领悟边塞诗的特点。

学会通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。

2.过程与方法：培养学生自主合作探究的学习能力。

通过讨论、分析，提高学生的审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对中华民族传统文化的认同感。

培养学生热爱祖国、热爱生活的情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境和情感。

掌握诗歌的朗读技巧。

2.教学难点：诗歌意象的解读。

诗歌情感的把握。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍边塞诗的背景。

（2）引导学生回顾已学过的边塞诗，如《凉州词》等。

2.作者简介（1）教师简要介绍作者王昌龄。

（2）引导学生了解王昌龄的生平事迹及其在边塞诗创作中的地位。

3.诗歌解析（1）教师带领学生逐句解读《从军行》。

（2）分析诗歌的意境、情感和表现手法。

（3）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“青海长云”、“孤城遥望”等。

4.诗歌朗读（1）教师示范朗读，指导学生掌握正确的朗读技巧。

（2）学生分组练习朗读，互相交流心得。

（3）全班展示朗读，评选最佳朗读者。

5.诗歌背诵（1）教师指导学生背诵诗歌。

（2）学生自主练习背诵。

（3）全班检查背诵情况。

6.拓展延伸（1）引导学生探讨边塞诗的特点及其在文学史上的地位。

（2）鼓励学生创作自己的边塞诗。

（2）学生分享学习收获。

四、课后作业1.背诵《从军行》。

2.收集其他边塞诗，进行比较阅读。

3.结合本节课所学，写一篇关于边塞诗的感悟。

五、教学反思1.本节课通过导入、作者简介、诗歌解析、朗读、背诵等环节，让学生全面了解《从军行》这首边塞诗。

2.教师在课堂上注重引导学生主动参与，培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

3.在诗歌解析环节，教师引导学生关注关键词语，帮助学生深入理解诗歌意境。

4.课后作业的布置旨在巩固所学内容，激发学生的学习兴趣。

5.教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。