山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《婴宁》(第一课时)复习学案

山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《信陵君》（第一课时）复习学案 学习目标： 1、了解史记及人物传记的写法 2、 学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。

3、了解本文中一些词的多义现象。

4、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

学习重点和难点： 归纳文中出现的重点词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

回顾·预习 1、时代背景简介 战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。

这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。

他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。

他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。

这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。

各国贵族都大量收养门客。

其中收养门客名声最大的是四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。

2、学生朗读课文，划分文章的层次合作·探究（一）讲读第一、二部分积累重要实词、虚词与句式。

1、字词解析①注音释义士无贤不肖（ ）学习指导即时感悟明确目标字音 词语意思 成语不可忽视。

侯生摄敝衣冠（）公子往，数请之（）②通假字直上载公子上坐（）俾倪（）以至晋鄙军之日北乡自刭（）公子与侯生决（）③词性活用A、名词作动词仁而下士（）B、形容词作动词不敢以其高贵骄士（）臣修身洁行数十年（）公子从车骑，虚左（）C、动词的使动用法公子从车骑（）故久立公子车骑市中（）④一词多义故：终不以监门困故而受公子财（）故久立与其客语（）今公子故过之（）引：公子引车入市（）公子引侯生坐上坐（）就：乃谢客就车（）赢欲就公子之名（）金就砺则利（）使归就戮于秦（）以：“不敢以其富贵族骄士”“士以此……”“诸侯以公子贤，多客”2、句式解析A、省略句欲以观公子遍赞宾客B、判断句赢乃夷门抱关者也魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也当堂达标：熟悉人物言论行事，了解几个重点故事，能复述。

山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《赵氏孤儿》（第一课时）复习学案【学习目标】1、知识与能力：了解故事背景，理解文中词语的含义。

2、过程和方法：通过诵读，讲课下注释标注于原文中，认识重点字词的字音、意义，体会故事情节。

3、情感态度和价值观：学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。

【学习重点】通过诵读，讲课下注释标注于原文中，认识重点字词的字音、意义，体会故事情节。

【学习难点】情感态度和价值观：学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。

一、回顾预习1、关于《赵世家》《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。

全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。

其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。

《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。

同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。

其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王学习指导注意目标，心中有数。

回顾总结。

的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。

2、介绍时代背景。

公元前8世纪到公元前5世纪，是中国的春秋时期，那时诸侯并立，其中就有一个晋国。

晋国有两个重臣，一个是文臣赵盾，对朝廷忠心耿耿，另一位是武臣贾（读“古”），他和赵盾不和，一心想害死赵盾。

3、给下列字注音杵臼号哭勉强不肖纨绔谬论占卜永葆生机龟裂召唤弱冠祠堂弑君襁褓屠岸贾4、概括故事梗概战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。

赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。

山东省泰安市肥城市第三中学高二语文“复习字词”复习学案复习目标：1、熟练背诵各课的名句。

2、熟练识记各课字词。

3、通过做题，熟练掌握基础知识，提高能力。

复习重点：熟练背诵各课的名句。

熟练识记各课字词。

复习过程一、回顾预习给下列黑体字注音枯槁磨砺厉兵秣马砺石励精图治砾石参省参差须臾跬步骐骥驽马弓弩默契锲而不舍契约契合浮躁阿谀蟠桃嘉奖湮没记载载歌载舞怨声载道轨迹抹杀抹布转弯抹角皓首穷年二、自主、合作、探究写出下列字形侵xí载yù téng写转zǎi fěi然姓péidì造真dì曲jìng 爱zēng 威 yā gòng职提gōng 曲高和guǎ夹道huānyíng 夹 shān zhuìzhuì不安给下列黑体字注音着落着重着迷着眼中意模样模板模具学习指导注意目标，心中有数。

在复习的基础上，完成下列题目。

谒见涅槃磐石信札镣铐连累囚系赎出浑身解数押解解元禁锢不禁估量荒芜开朗卓越参与与会诽谤菲薄芳菲诅咒狙击沮丧拂晓给以给予雇佣女佣强韧辱骂桂冠冠心病苍穹燎原吹拂卓绝长眠泯灭辟谣倔强玷污储藏贮藏靡靡之音奢靡肆无忌惮熟稔谂知荒芜满载流憩矫首遐迩出岫窈窕东皋悄悄悄声蓊郁踱步独处妙处曲折袅娜颤动颤抖颤栗寒战薄饼日薄西山参差差错差不多差遣差役纤细纤夫敛裾枝茎莲蓬意兴膝盖刹那霎时堤坝提防劲敌荷锄荷枪实弹蓓蕾花蕾扁舟芜秽堵塞闭塞扉页浸透暂时暂且停刹碾压宁谧宁可栅栏挣扎挣脱包扎混沌椽子浑水摸鱼缘故驯鸽潜藏啼唱真谛瓜蒂缔造涕泪孝悌嘶叫厮打夹袄平仄橄榄甘蓝椭圆梵婀玲三、当堂达标给下列黑体字注音荷花淀破绽纱锭跳跃城垛涨价头昏脑涨红涨膨胀气喘惴惴不安湍急遄飞揣摩吮吸召唤召集落枕落下落落大方惦记掂量晌午金碧辉煌铜墙铁壁畜牧业牲畜蓄养月饷瞄准打捞织布穿梭冒失唆使独立完成。

一定要在深入思考的基础上，写出答案。

棱柱怙恶不悛竣工疏浚投奔扒窃扒车浸透兴奋兴致飞来横祸蛮横撅嘴警戒横行霸道抹脸抹布围剿百顷倾盆大雨殷勤殷红果实累累罪行累累枭雄芟夷甲胄缟素枯槁累赘累计劳累连累麾下弓弩驽马要挟汗流浃背夹袄夹层四、反思提升五、拓展延伸填写下列名句<一>劝学1.故木受绳则直，___________，________________，___________。

《婴宁》教学设计【教学目标】1、通过故事梗概交流，准确把握大意，明确写故事梗概的原则——准、全、简。

2、通过整体感知、重点段落阅读，运用点评法，品味婴宁人物形象，并能用几个字概括婴宁形象特点。

3、通过探究“我婴宁”所体现的观点态度，领会作者创作意图，启迪对真善美人性的追求。

【教学重点】品味婴宁人物形象，提出自己的分析见解。

【教学难点】领会作者创作意图，体会作品的深刻内涵。

【教学方法】启发式教学法、评点式读书法、探究式交流法【课前活动】学生预习课文，阅读导学案的作者作品介绍，完成导学案1、基础知识填空2、叙述故事梗概。

【教学过程】一、创设情境，导入新课《聊斋志异》里有一篇文章，它讲述了一个最美的童话故事，故事里有最妙趣横生的爱情表白，塑造了一个最脱俗的“欢乐女神”。

这就是——《婴宁》（教师板书课题）二、检查预习1、我们读了课文看了注释，这里有几组注音和词语解释，老师看看同学们的掌握情况。

教师演示PPT学生活动：一列学生依次读出字音，解释加点字的意思。

如有错误，其他同学帮忙订正。

最后再齐读一遍字音并注意其写法。

2、初读课文，交流故事梗概，把握故事情节。

教师：预习时布置了让大家写写婴宁的故事梗概，谁愿意分享一下？学生活动：一生叙述，一生点评。

教师相机点拨：叙述故事梗概的基本原则——准、全、简准：准确(比如人物关系要清楚)全：全面（主要故事情节：开端、发展、高潮、结局必不可少。

）简：简洁（语言要简练概括。

注意字数要求，当繁则繁，当简则简。

）在曲折的情节发展中，作者完成了对婴宁这一人物形象的塑造。

三、初探婴宁人物形象1、婴宁最突出的特点是什么？——爱笑教师板书：笑美妙的笑声随处可闻。

文中写了22个笑，却无一笔雷同，读来只觉摇曳生姿。

请同学们再读课文，勾画描写婴宁笑的句子，选择一两处做做旁批点评。

五分钟行吗？学生活动：勾画婴宁笑的语句，旁批点评。

教师巡视，必要时提示：何时笑？笑得怎样？可看出什么性格？2、品味婴宁的笑学生活动：朗读婴宁笑的语句，并分享自己所作的旁批。

山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《婴宁》（第二课时）复习学案【学习目标】s1、知识与能力：回顾相关文言知识。

2、过程和方法：通过诵读，体会故事情节并分析人物形象。

3、情感态度和价值观：体会作者在文中所蕴育的美好情感。

【学习重点】通过诵读，体会故事情节并分析人物形象。

【学习难点】体会作者在文中所蕴育的美好情感。

一、回顾预习找出下列句子中活用的词语，并作解释。

（1）无术可以悟之（2）生然之（3）异之（4）倚门北望二、自主、合作、探究1．文中哪些细节能表现婴宁的痴与憨？如何看待婴宁的痴与憨？2．从婴宁对丈夫哭诉中能反映她性格中怎样的特点？3．总结概括婴宁的性格特点。

学习指导注意目标，心中有数。

仁者见仁智者见智。

4．作者在塑造婴宁形象时除了精彩的直接描写外，还用了一些侧面描写，请举例简析。

三、当堂达标婴宁明明是一个狐生鬼养之女，蒲松龄却亲切地称她为“我婴宁”。

对此，你怎么看？四、反思提升概括本文的写作特点。

五、拓展延伸阅读下面的文字，完成文后各题生由是饮食渐加，日就平复。

探视枕底，花虽枯，未便凋落。

凝思把玩，如见其人。

怪吴不至，折简招之，吴支托不肯赴招。

生恚怒，悒悒不欢。

母虑其复病，急为议姻。

略与商榷，辄摇首不愿。

惟日盼吴。

吴迄无耗，益怨恨之。

转思三十里非遥，何必仰息他人?怀梅袖中，负气自往，而家人不知也。

伶仃独步，无可问程，但望南山行去。

约三十余里，乱山合沓，空翠爽肌，寂无行人，止有鸟道。

遥望谷底，丛花乱树中，隐隐有小里落。

下山入树，见舍宇无多，皆茅屋，而意甚修雅。

北向一家，门前皆丝柳，墙内桃杏犹繁，间以修竹，野鸟格磔其中。

意其园亭，不敢遽入。

回顾对户，有巨石滑洁，因据坐少憩。

俄闻墙内有女子长呼“小荣”，其声娇细。

方佇听间，一女郎由东而西，执杏花一朵，俯首自簪；举头见生，遂不复簪，含笑拈花而入。

审视之，即上元途中所遇也。

心骤喜，但念无注意思考。

可结合课本一定要在深入思考。

以阶进；欲呼姨氏，顾从无还往，惧有讹误。

【检测目标】1、通过练习，熟悉各种字音的错误类型。

2、注意做题方法和技巧。

3、提高做题水平。

【学习重点】2、注意做题方法和技巧。

3、提高做题水平。

一、情景导入回顾字音的类型。

二、自主、合作、探究1.下列词语中加点的字，读音完全正确的一组是（）A．菁．华（qīng）宁．可（nìng）冠．心病（guān）翘．首回望（qiáo）B．吐蕃．（fān）庇．护（bì）歼．击机（jiān）呱．呱坠地（gū）C．请帖．（tiě）梵．文（fán）发横．财（hèng）按捺．不住（nà）D．链．接（liàn）创．口（chuāng）倒．寒（dào）拈．花惹草（niān）答案D解析 A．菁．华（jīng）；B．吐蕃．（bō）；C．梵．文（fàn）。

2.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）A.作．坊（zuō）心广体胖．（pán）处．方（chǔ）给予．帮助（jǐ）B.燕．山（yān）戎马倥偬．（zǒng）落．枕（lào）分．外高兴（fēn）C.干．系（gān）呼天抢．地（qiǎng）饮．马（yìn）供不应．求（yìng）D.泡．桐（pāo）济济．．一堂（jǐ）空．余（kòng）作者附识．（shí）答案A解析 B项分fèn外高兴，C项呼天抢qiāng地，D项作者附识zhì。

3.下列各项字形和加点的字的读音全部正确的一项是（）A.诠释出其制胜瞩．（zhǔ）目人才荟．( kuài )萃B.杀戮宁静致远莅．(wèi )临鸢．( yuān )飞鱼跃C.平添励精图治缜．( zhěn )密鹬．( yù )蚌相争D.松弛老奸巨猾揣度．( duó) 深陷囹圄．( wú )答案 C 解析将字音字形结合起来考查，不但可以减少题量，还符合生活语文的规律，应该大力提倡这种命题思路。

6 《婴宁》学案【学习目标】1、通读全文，整体把握本文的情节结构。

2、把握人物性格特点，理解作者的观点态度。

【学习重点】梳理情节，准确把握人物性格，体会情节艺术的魅力。

【学习难点】对人物能作出自己的分析，提出自己独到的见解。

【学习过程】一、课前预习（1）学生搜集关于蒲松龄的生平简况。

（2）关于《聊斋志异》的由来及其艺术风格。

（3）结合注释，利用工具书，初步通读全文。

第一课时一、由郭沫若先生为蒲松龄写过一副的对联导入新课：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。

二、（1）关于蒲松龄：清代文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，一生主要活动时是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。

但他一生的遭遇却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦塾师，他在文学上的杰出成就，是创作了文言短篇小说集〈聊斋志异〉（2）关于《聊斋志异》A、为什么叫《聊斋志异》？“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。

为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。

B、艺术特色：（1）鲁迅先生评价：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。

（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。

（2）艺术特色：洗练和宏富的统一；奇谲和质朴的统一；含蓄和犀利的统一；委曲和真挚的统一。

（3）篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。

三、朗读课文完成：（1）订正字音（2）画出文中景物描写的句子（3）了解课文的情节理清故事发展脉络：见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚。

四、分析人物性格1、反馈作业(1)这一系列的“笑”体现了婴宁的什么性格？明确：纯真、自由、不受礼法约束(2) 为什么后来不笑了？明确：用“笑”做外衣，以次来试探人生、应付生活，取得胜利。

山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《荆轲》（第一
课时）复习学案
【学习目标】
1．熟读文本，把握文意，了解荆轲的性格特点。

2．鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。

【学习重点】
基础知识
【学习难点】
故事情节
一、回顾预习
虏赵王（）樊於期（）拊心（）
戮没（）骨髓（）刎（）
揕其胸（）变徵( ) 濡缕（）
被八创（）箕踞（）
偏袒扼腕（）惶急（）
二、自主、合作、探究学习指导
注意目标，心中有数。

概括全文的结构：注意语言要简单。

三、当堂达标
指出下列句子中的通假字，并说出其含义：
吾曩者目摄之
荆轲嘿而逃去
祸必不振矣
北购于单于
心惛然
太子送至门，戒曰
其意不厌
莫敢合从
使悉反诸侯侵地
秦王必说见臣
右手揕其匈
此臣之日夜切齿腐心也
请辞决矣
燕王诚振怖大王之威
荆轲奉樊於期头函
图穷而匕首见
卒起不意
四、反思提升
查找资料，介绍一下你所了解的中国古代四大刺客。

五、拓展延伸认真查找资料
基础知识，要掌握牢固。

1、根据你的文学及史学积累，请分别指出古人与今人对荆轲的评价。

并能谈出自己的想法。

要求：二百字以上。

通读文章，
分析文章
情节。

组织好答
案，畅所欲
言。

整理人：周晓琴审核人：刘志刚《婴宁》【学习目标】1.掌握重点字、词、句。

2. 在熟读的基础上，整体把握本文的情节结构。

3.把握人物性格，品味人物的形象，并理解作者塑造这一形象的意义。

【基础导学】（一）文学文化常识1. 蒲松龄（1640——1715），字留仙，号剑臣，别号，世称先生，（朝代）著名文学家，著有文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。

郭沫若评曰：“，。

”2.《婴宁》写了一个优美的爱情故事，塑造了狐女的形象，表现了作者。

（二）语言文字积累1.给下列加点字注音（1）莒．县入泮．拈．轻怕重笑容可掬．怏怏．．．．不乐痊瘳．恚．怒悒悒格磔．日昃．讹．误作揖．气馁．改醮．贫窭．女红．绐．哄老媪．鳏．居瞋．目葭莩．．祟．于狐觇．其异怨恫．合卺．舆榇．舁．归曩．言姝．丽2．解释下列句中加点的词语。

投剂发表．．，且求谋画。

（）如其未字．，事必谐．矣。

（）（）．．（）生具吐其实吴迄．无耗．，益怨恨之。

（）（）何必仰息．．仅存，亦为庶．．他人？（）弱息产（）颇亦不钝，但少教训．．（）小学诗礼，亦好事．．（）（）．．翁姑我一姊适．秦氏（）故德．之常不去心（）此愿有何难遂．（）生恨其痴，无术可以悟．之（）生然．之（）吴请面．之（）三. 将下列句子译成现代汉语1. 女且下且笑，不能自止。

方将及地，失手而堕，笑乃止。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.此大细事。

至戚何所靳惜？待郎行时，园中花，当唤老奴来，折一巨捆负送之。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【方法导引】古典小说人物形象鉴赏六法一、了解中国古典小说发展的基本知识以《水浒传》和《三国演义》为例，二者都属于历史小说。

但《水浒传》可定位于英雄传奇小说，《三国演义》则可定位于历史演义小说。

英雄传奇多吸收民间传说，虚多实少，主要人物和事件多为虚构，它的源头是宋元时期的“说话”等民间说唱脚本——“话本”；历史演义小说多从史书上截取素材，它的主要事件和人物基本上依据史实，但也不是百分之百的实录，它的源头是宋元时期“说话”中的“讲史”话本。

鲁人版《中国古代小说选读》《婴宁》教学设计教学设想：《婴宁》出自蒲松龄的小说《聊斋志异》，其刻画的婴宁这一狐女形象很具有代表性，而这她的人物形象是在离奇的情节中展现的，本节课着重把握如何在情节的发展中体现的人物形象的不同侧面以及塑造人物的典型方法。

学习目标：1在情节的发展中把握人物形象的不同侧面。

2掌握塑造人物的几种典型方法。

学习方法：诵读，理解，分析和探究相结合的方法。

教学过程：一、导入二、整体感知1问:故事是在什么样的进程中发展的？明确：见婴宁----思婴宁----寻婴宁----重回婴宁----娶婴宁回家2故事中涉及的主要人物是谁？明确：王子服和婴宁三、赏析1问：王子服和婴宁是在什么样的情形下见面的？是怎样描写婴宁的？凸显了她的什么样的特征？活动：学生朗读王子服和婴宁见面的场景并独立思考以上问题并回答。

学生展示举例：（1）两人是在上元灯节见面，通过王子服对婴宁的入迷，不可离开，从而写出了婴宁的美丽动人及其春风满面的笑容。

（2）运用了侧面描写和正面描写从不同角度印证了她的美貌。

2问：王子服回家后有什么样子的表现？这和描写婴宁这一形象有什么样的关系？活动：学生根据阅读来独立寻找描写王子服表现的句子并分析其作用，整理后回答。

明确：用王子服的表现来烘托了婴宁的美的令人无法释怀。

3，在听了吴生的话后，王子服去寻找婴宁，发现婴宁住在什么样的地方？分析这部分环境描写的作用。

活动：学生独立寻找婴宁家周围环境描写段落，小组讨论环境描写的特点和作用，交流后展示。

学生展示举例：特点：僻静和幽雅作用：（1）俗话说“一方水土养一方人”，在这样一个世外桃源里，用环境的美烘托了婴宁的美丽，用建筑的雅致，暗示了住在这里的人也可能是一位不俗的人。

(2)婴宁家里到处都是花，说明婴宁喜欢花，鲜花配美人，人美心更美，体现了她的纯洁的心理。

4问：王子服在婴宁家里见到她以后，她给人最深的印象是什么？活动：学生同桌之间交流总结展示。

明确：笑。