【精品】第一单元第1课时24时计时法（一）（教案）
冀教版(2014秋)-三年级数学下册
教学内容：24时计时法（一）
教学目标:
1. 创设具体的生活情境，让学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中某一时刻的时间。
2.能正确进行12时计时法和24时计时法之间的相互转化。
情感目标：感受24时计时法在生活中的应用，体会学习数学是价值。
教学重点:了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中某一时刻的时间。
教学难点:能正确进行12时计时法和24时计时法之间的相互转化。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课
教具准备:课件
教学过程:
一、复习引入
1.认一认。
揭示：分针指向12，时针指向几即为几时整。
分针指向6，时针刚过几时即为几时半。
2.同样是10时，为什么这两个小朋友们做的不同呢？
学生：第一幅图是上午10时，第二幅图是晚上10时。
师：说的真好！看来一天中有2个10时，那么你知道为什么一天中会出现两个10时吗？
学生疑惑。
课件出示：
师：现在你知道了吗？
学生：因为一天有24小时，时针要走整整两圈，每一圈只有12小时。
师：说的完全正确！为了避免混淆，我们可以怎样记录时间呢？
学生根据自己的认知自由说说。
引导学生得出：从夜里12时到中午12时这段时间一般用凌晨、上午等来描述，从中午12时到晚上12时这段时间用下午、晚上等来描述。这样记录时间的方法，我们把它称之为“普通计时法”或“12时计时
法”。
师：其实，在数学王国中还有一种方法也可以帮助我们来区分，我们一起去看看好吗？
学生：好。
二、探究新知
师：老师找来了一份中央电视台部分频道固定电视节目预告。
课件出示：
师：你从中了解到哪些信息？
学生独自观察，然后自由说说。
师：你有什么疑问吗？
学生自由说说：钟表上只有12小时，怎么节目预告表上有的时间大于了12时呢？
师：一天有24小时，电视节目预告用的是24时计时法。还想知道什么？
学生自由说说：
（1）14频道每天16时30分播放《动画大放映》是几点呀？
（2）24时计时法是什么意思？
（3）24时计时法是怎么得来的？
（4）12时计时法与24时计时法有什么关系？
……
师：看来小朋友想知道的还有很多呀！那么有谁知道16时30分是几时呢？
学生：我知道，16时30分就是下午4时30分。
师：说的真好！邮电、交通、广播电视等部门计时时，为了简明且不易出错，都采用从0时到24时计时法，这种方法通常叫做24时计时法。拿出课前准备的钟表模型，我们一起来认识24时计时法好吗？
课件出示：
师：我们一起来转转钟表上的时针。观察钟表，时针走1圈是多少小时？
学生：时针走1圈是12小时。
师：走2圈呢？
学生：走2圈是24小时。
师：第一圈是从夜间0时到中午12时，第二圈是从中午12时到夜间24时。
课件出示：
师：请同学们观察一下钟表外侧的24时计时法，你发现了什么？同桌之间相互说说。
同桌之间相互说说，然后集体交流。
引导学生得出：下午1时、2时、3时……11时、12时，分别叫做13时、14时、15时……23时、24时。
师：说的真好！24时又是新一天的开始，所以24时也叫作0时。观察钟表里面和外侧的时间，你还有什么新的发现吗？
学生分组观察，然后在集体交流。
引导学生得出：用24时计时法，从夜里12时到中午12时，时针指几就是几时，从中午12时到夜里的12时，时针所指时数加上第一圈走过的12小时。
师：24时计时法是一种国际通用的计时法，很多场合都要用到。
课件出示：
师：从这些事物中，你了解到哪些信息？
学生根据图片上的信息自由说说。
三、巩固练习
1.连一连。
2.判断。
（1）聪聪每年18:00起床。（）
（2）21时就是9时。（）
（3）24时也叫作0时，也是晚上12时。（）
3. 下面是电视节目预告的一部分。李奶奶不懂24时计时法，请你用12时计时法告诉她。
揭示：把24计时法转化成普通计时法时，上午时刻不变，只在在时刻前加上“早晨、上午”等修饰词语即可；下午时数减12时，同时加上“下午、晚上”等修饰词语即可。
4.用24时计时法表示下面的时刻。
上午8：50 下午4：30 半夜12：00
晚上11：30 凌晨4：00 下午3：50
揭示：用24时计时法表示凌晨或上午时刻，和用普通计时法表示的时刻相同；用24时计时法表示下午或晚上时刻，就要用下午或晚上的时刻加上12小时。
四、课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说：
我认识了24时计时法。
我会转化24时计时法和12时计时法。
……
五、课后作业
完成“练一练”第2、3题。
板书设计
24时计时法（一）
12时计时法：下午1时下午2时……晚上11时晚上12时
24时计时法： 13时 14时…… 23时 24时（或0时）
教学反思
24时计时法（一）是对24时计时法的一个认识，24时计时法虽然生活中应用的非常普遍，但是学生接触的并不多，所以学生对这部分的学习比较困难。在教学一开始，通过完成“同样是10时，为什么这两个小朋友们做的不同呢”，让学生初步感受到一天有24小时，一天有两个10时，进而认识普通计时法，为引入24小时计时法做铺垫。在探究新课时，通过拨一拨、看一看、说一说，引导学生从多方面认识24时计时法，知道24时计时法的产生原因，并间接的学会了2时计时法与12时计时法的互相转化，最后再通过巩固练习，让学生将所学的知识加以巩固与应用。