常见物质在空气中及氧气中燃烧现象教学内容

化学教案《氧气的性质》化学教案《氧气的性质》（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么你有了解过教案吗？以下是店铺帮大家整理的化学教案《氧气的性质》，希望能够帮助到大家。

化学教案《氧气的性质》篇1一、教学目标(一)知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。

(二)能力目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。

(三)情感目标:通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

二、教学重点：氧气的化学性质;三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。

四、教学过程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因?氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。

了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。

出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味?并通过你的观察描述其物理性质。

学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大) 【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗?学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗?学生回答--不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。

学生：氧气的溶解性是不易溶于水。

师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。

教案课前预习1、生物体所必需的气体是什么？回顾一下生物中所学的知识：什么是呼吸作用？2、通过各种途径了解氧气除了提供给我们呼吸以外，在我们的日常生活中，它还有哪些应用？课上将你了解的知识向大家介绍一下。

3、有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？课内探究一、学习目标1．记住：氧气的存在、自然意义及常见物理性质（不要求记忆具体数据）。

2．了解：常见物质在空气中、氧气中燃烧的现象和产物。

包括：木炭、铁丝、蜡烛、红磷、硫磺等。

领会氧气化学性质的活泼性。

学会检验氧气存在和氧气收集验满。

3．了解：氧化反应、缓慢氧化的基本含义，并能判断常见生活现象是否属于缓慢氧化。

分辨可燃与支持燃烧这两个易混概念。

4．了解：氧气的主要用途。

二、方法指引请同学们看书后回答：1．学习一种具体物质的化学方法是什么？一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。

在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去了解氧气的用途及制法等。

学习氧气的性质应了解氧气的物理性质，重点掌握氧气的化学性质。

2．如何通过实验获得知识并培养多种能力氧气的性质是学习的重点，对于氧气的性质的感性认识必须通过实验来完成。

可将所做实验内容进行归类整理：3．如何解物质的鉴别习题？分析：鉴别几种物质时应遵循的一般原则：(1)比较物质的性质（物理性质、化学性质），有哪些较明显的差异；(2)实验时可观察到的现象是否有较明显的区别；(3)实验操作（物理方法或化学方法）是否方便、可行；(4)应按“操作——现象——结论”的次序叙述。

例如：怎样用化学方法鉴别分别装有氧气、空气、氮气的三瓶无色气体？答：用燃烧着的木条，分别伸入这三个集气瓶中，能使燃着的木条燃烧更旺的是氧气，能使燃烧的木条熄灭的是氮气，而没有明显变化的则是空气。

4．在描述化学反应时要注意“加热”、“点燃”和“燃烧”，“火焰”与“发光”等述语的区别。

三、实验探究：学生分组实验，教师巡堂指导。

初中化学常见物质燃烧教案
主题：常见物质的燃烧
一、教学目标
1. 了解常见物质如何燃烧的原理和过程；
2. 掌握常见物质燃烧的产物及其性质；
3. 能够用实验方法观察和验证常见物质的燃烧现象。

二、教学重点
1. 常见物质的燃烧原理；
2. 常见物质的燃烧产物及其性质。

三、教学内容
1. 常见物质的燃烧原理；
2. 常见物质的燃烧产物及其性质；
3. 实验：观察不同常见物质的燃烧现象。

四、教学过程
1. 导入（5分钟）
让学生观看燃烧的视频或图片，引导学生对燃烧现象进行观察与思考。

2. 理论讲解（15分钟）
通过课件或板书，简要介绍常见物质的燃烧原理，燃烧产物及其性质。

3. 实验操作（20分钟）
准备不同常见物质（如木材、纸张、酒精等），让学生分组进行燃烧实验，观察不同常见物质的燃烧现象，记录实验数据。

4. 实验分析与讨论（10分钟）
通过实验数据分析，让学生探讨不同常见物质的燃烧过程及产物，引导学生总结燃烧现象的规律。

5. 总结与评价（5分钟）
总结本节课的学习内容，对学生的表现进行评价和激励。

五、课堂作业
观察家中的一些物质，了解它们的燃烧特点和性质，写一份观察报告。

六、教学反思
通过实验操作，学生能够亲自参与观察和实验验证，有助于深化对常见物质燃烧原理的理解，激发学生对化学学习的兴趣。

（以上内容仅供参考，具体操作中可根据实际情况做出调整）。

初中化学几种燃烧现象教案
教学目标：
1. 了解几种常见的燃烧现象；
2. 掌握燃烧现象的基本特征和规律。

教学内容：
1. 完全燃烧：氧气与燃料充分混合并放出热量；
2. 不完全燃烧：氧气与燃料未完全混合或供氧不足；
3. 明火燃烧：明显呈现火焰现象；
4. 隐火燃烧：无明显火焰但有热量释放。

教学过程：
一、引入：通过引入一组图片或视频展示不同的燃烧现象，激发学生的兴趣，引发思考。

二、讲解：简要介绍几种常见的燃烧现象，并分别说明其特点和规律。

三、实验：进行简单的实验，比如点燃蜡烛观察明火燃烧的现象，或者燃烧一小段纸条观察隐火燃烧的现象。

四、讨论：让学生讨论燃烧现象对环境和健康的影响，并提出防止燃烧现象不良影响的措施。

五、总结：总结本节课学习的内容，强调燃烧现象对我们生活的重要性，以及正确处理燃烧现象的重要性。

六、作业：布置作业，要求学生画一幅图展示几种不同的燃烧现象，并写一篇短文总结本节课学习的内容。

教学反思：
1. 教学活动设计要引人入胜，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2. 实验活动要简单明了，能够有效展示燃烧现象的特点，让学生亲身体验，加深理解。

3. 教师要及时总结本节课的内容，对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略，确保教学效果。

“燃烧和灭火”主题大概念教学“燃烧和灭火”是义务教育化学课程的经典学习内容。

在2011年版课标中，该内容位于“化学与社会发展”主题的“化学与能源和资源的利用”部分，其相关的内容要求为“认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料”“认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施”。

由此可见，对于这部分内容，2011年版课标以常见燃料种类、燃烧条件、灭火措施等具体知识为学习要求，包含基于具体知识的简单推理。

而在新课标中，“燃烧和灭火”位于“物质的化学变化”主题，属于“物质的变化与转化”这一大概念统领的核心知识。

同一学习内容，主题关系的改变，意味着核心学习目标的变化以及对学生发展价值的变化。

新课标中，“燃烧和灭火”这一内容所在的学习主题是“物质的化学变化”，涉及的大概念为“物质的变化与转化”，这一大概念引导学生从变化的视角认识物质世界，体会物理变化与化学变化的不同，要求学生在面对物质的化学变化时，能够从物质角度、能量角度、物质间实现转化需要遵循的规律、化学反应发生的条件等角度进行探讨，并理解化学反应中物质间的定量关系，发展化学学科的变化观念。

学生要建立、发展并能够运用“物质的变化与转化”这一大概念，需要化学变化特征、化学反应类型、化学反应中的定量关系与质量守恒定律等核心知识的支撑，并获得认识化学反应的基本思路和方法。

“燃烧和灭火”属于所在主题的核心知识，新课标中，该部分的具体要求为“通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义”。

从这一表述中我们可以看出：第一，“燃烧和灭火”属于“物质的化学变化”主题的学习内容，燃烧是化学变化的重要例证，通过对燃烧的理解认识可以学习化学变化的相关知识；第二，燃烧需要条件，燃烧在生活中有重要作用，燃烧时物质的化学变化伴随着能量变化，化学反应需要一定的条件；第三，“燃烧和灭火”体现了调控化学反应的重要意义，为本主题下学生重要态度的发展提供了学习素材；第四，通过实验探究认识燃烧的条件，说明了知识获得的方式，同时也发展了学生的科学探究能力。

初中化学的燃烧现象教案教学目标：1. 了解不同物质在氧气中燃烧的现象。

2. 掌握物质燃烧的基本条件。

3. 能够运用实验方法观察和描述物质燃烧的现象。

教学重点：1. 物质在氧气中燃烧的现象。

2. 物质燃烧的基本条件。

教学难点：1. 实验操作的安全性和注意事项。

2. 描述和解释物质燃烧的现象。

教学准备：1. 实验室用具：酒精灯、火柴、镊子、试管、集气瓶等。

2. 实验试剂：氧气、镁、硫、碳、磷、铁等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的物质变化，提问学生是否还记得物质燃烧的现象。

2. 学生分享已知的物质燃烧现象，教师总结并板书。

二、实验观察（15分钟）1. 教师演示镁、硫、碳、磷、铁等物质在氧气中燃烧的实验，引导学生注意观察实验现象。

2. 学生分组进行实验，观察并记录物质燃烧的现象。

3. 教师巡回指导，解答学生的问题。

三、实验总结（10分钟）1. 学生分享实验观察结果，教师引导学生总结物质燃烧的现象。

2. 教师提问学生关于物质燃烧的基本条件，学生分享并总结。

四、知识拓展（10分钟）1. 教师引导学生思考为什么物质在氧气中燃烧会更旺。

2. 学生分享自己的思考，教师总结并解释原因。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的物质燃烧现象和基本条件。

2. 学生总结并复述所学内容。

教学反思：本节课通过实验观察，使学生直观地了解了不同物质在氧气中燃烧的现象，同时引导学生掌握了物质燃烧的基本条件。

在实验过程中，学生积极参与，动手操作，提高了实验技能。

在知识拓展环节，学生思考并解释了物质在氧气中燃烧会更旺的原因，提高了学生的分析能力。

整体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对物质燃烧现象有了更深入的了解。

但在实验操作的安全性和注意事项方面，还需加强学生的意识，确保实验过程的安全。

初中化学燃烧现象教案
【教学内容】燃烧现象
【教学目标】
1. 理解燃烧的本质是氧化反应。

2. 能够描述燃烧的过程和条件。

3. 能够区分不完全燃烧和完全燃烧。

【教学重点】
1. 燃烧的本质是氧化反应。

2. 燃烧的过程和条件。

【教学难点】
1. 区分不完全燃烧和完全燃烧。

【教学准备】
1. 实验器材：蜡烛、盛有少量氯化钠的玻璃试管、火柴、燃烧瓶等。

2. 实验物质：蜡烛、氯化钠等。

【教学步骤】
一、导入
1. 引入实验：观察蜡烛的燃烧过程，并让学生描述燃烧的现象。

2. 提出问题：燃烧现象是如何发生的？何为完全燃烧和不完全燃烧？
二、学习过程
1. 燃烧的本质
教师讲解燃烧的本质是氧化反应，通过示意图和实验让学生理解。

2. 燃烧的过程和条件
教师讲解燃烧的过程和所需的条件，如氧气、点燃温度等。

3. 完全燃烧和不完全燃烧
教师讲解完全燃烧和不完全燃烧的区别，并进行相应的实验进行演示。

【教学总结】
通过本节课的学习，学生理解了燃烧的本质是氧化反应，掌握了燃烧的过程和条件，区分了不完全燃烧和完全燃烧。

同时也培养了学生的观察和实验能力。

【课后作业】
1. 完成课堂笔记。

2. 思考并描述日常生活中的燃烧现象及其原理。

3. 准备一份小实验报告，描述一个关于燃烧现象的实验过程和结果。

【拓展延伸】
1. 组织学生开展更多关于燃烧现象的实验，深化学生对燃烧现象的理解。

2. 设计更多情境性问题，引导学生应用所学知识解决问题。

初中化学的燃烧现象教案
主题：燃烧现象
目标：让学生了解燃烧现象的基本概念，掌握燃烧的条件和特征，并理解燃烧与氧化的关系。

教学内容及流程：
一、导入（5分钟）
1. 引入问题：你知道什么是燃烧吗？有哪些常见的燃烧现象？
2. 展示一段视频或图片，引起学生的兴趣和好奇心。

二、概念讲解（10分钟）
1. 讲解燃烧的定义：燃烧是指物质在氧气的作用下放出热量和光线，产生新的物质的过程。

2. 讲解燃烧的条件：氧气、可燃物质、着火点。

3. 讲解燃烧的特征：放热、放光、产生新的物质。

三、实验（15分钟）
1. 实验目的：观察燃烧现象，验证燃烧的条件及特征。

2. 实验步骤：在实验室中放置一小块白磷，在其周围围上玻璃板，点燃白磷并观察。

3. 实验结果：白磷在氧气作用下发生燃烧，放出热量和光线。

四、讨论（10分钟）
1. 与学生讨论实验结果，确认燃烧的条件和特征。

2. 引导学生思考：燃烧与氧化的关系是什么？燃烧的质量守恒原理是什么？
五、小结（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容：燃烧的定义、条件、特征
2. 要求学生预习下节课内容：燃烧与氧化的关系
六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：查阅资料，整理燃烧与氧化的关系。

2. 提醒学生：复习本节课的重点内容，准备下节课的学习。

教学反思：
本节课通过实验的方式，帮助学生深入理解燃烧的基本概念，激发了学生对化学的兴趣和
好奇心。

在未来的教学中，可以加强实验的设计和讨论环节，让学生更好地理解化学知识。

常见物质在空气中及氧气中燃烧现象
一、常见固体的燃烧
1、非金属的燃烧S：
在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，会生成有刺激性气味的气体。

（S+O2 ==SO2↑）C：
木炭在空气中发红黄色光，缓慢燃烧：
在氧气中发出较强白光,生成气体使澄清石灰水变混浊。

（C+O2==点燃==CO2）P：
在空气中或氧气中都会的产生大量白烟，发出黄白色光。

（5O2+4P==点燃==2P2O5）
2、金属的燃烧Mg：
在空气中燃烧发出强烈白光，在氧气中更强烈。

（2Mg+O2==点燃==2MgO）Zn：
在空气中很难燃烧，在氧气中发出强烈白光。

（2Zn+O2==点燃==2ZnO）Fe：
在空气中很难燃烧，在氧气中燃烧火星四射。

（3Fe+2O2==点燃==Fe3O4）Al：
在空气中很难燃烧，在氧气中燃烧，发出耀眼的白光。

（4Al+302==点燃==2Al203）
二、常见非金属的燃烧H2：
在空气中或氧气中燃烧产生淡蓝色火焰，用烧杯罩住会有小水珠生成。

（2H2+O2==点燃==2H2O）CO：
在空气中或氧气中燃烧都产生淡蓝色火焰，生成气体通入澄清石灰水会使其变浑浊。

（2CO+O2==点燃==2CO2）。

高中化学燃烧要素总结教案
一、教学目标：
1. 掌握物质燃烧的概念及燃烧的条件；
2. 了解燃烧和氧化反应之间的关系；
3. 理解燃烧的要素，并能够应用这些要素分析燃烧过程。

二、教学内容：
1. 物质燃烧的定义及燃烧的条件；
2. 燃烧和氧化反应的关系；
3. 燃烧的要素：燃料、氧气和着火点。

三、教学重点：
1. 燃烧的条件及要素的理解；
2. 燃烧和氧化反应的关系。

四、教学方法：
1. 利用实验展示燃烧的过程，引起学生兴趣；
2. 结合生活中的实际例子进行讲解，增加学生的实践感；
3. 利用课堂讨论，启发学生思考，加深对燃烧要素的理解。

五、教学过程：
1. 引入：通过一个实验或生活中的例子引入燃烧的要素，激发学生的兴趣；
2. 概念讲解：讲解燃烧的定义、条件及要素的概念，引导学生深入理解；
3. 实际应用：结合生活中的例子，让学生分析燃烧过程中的要素；
4. 案例分析：讨论一些燃烧案例，让学生运用燃烧要素进行分析；
5. 总结归纳：总结燃烧要素的作用及其重要性，加深学生对燃烧要素的理解；
6. 练习辅导：布置相关练习题，巩固学生对燃烧要素的理解。

六、教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够掌握燃烧的要素、条件以及与氧化反应的关系。

教师要注重培养学生的实践能力和思考能力，引导学生主动参与讨论和思考，提高他们对化学知识的理解和运用能力。

初中九年级上册化学《燃烧和灭火》教案三篇.1.1知识与技能：①认识燃烧的条件与灭火的方法。

②了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

1.2过程与方法：①通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

1.3情感态度与价值观：①通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。

②在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

2教学重点/难点/易考点2.1教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。

使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

2.2教学难点燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

3专家建议4教学方法探究式5教学用具1、媒体资源：自制课件2、实验准备：①把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。

②点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。

③把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。

④熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。

6教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看录象倾听创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？思考回答：不是所有的物体都能燃烧设置问题，激发学生的求知欲[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

氧气的性质和用途的教学设计【学情分析】化学这门学科是九年级学生刚刚接触的一门新的学科，整个课程对学生来说还是比较陌生，很多学生对于化学的学习都处于懵懂的状态，所以需要从我们所熟悉的生活环境入手，来让学生接受并对这门学科产生兴趣。

而氧气存在于空气中，与我们的生活息息相关，所以使学生认识氧气的物理性质还是比较容易。

化学是一门以实验为基础的科学，所以整个课程还是需要以实验探究的形式去使学生了解氧气的化学性质。

加上实验，整个专题的容量较大，所以需分两个课时进行设计。

【教材分析】氧气，学生耳熟能详，但对它了解并不深入，而化学是研究物质的性质、用途、制法的一门自然科学，从我们熟悉的物质氧气入手，系统的学习氧气的性质、用途。

教给学生研究物质的方法，指导学生怎样进行探究活动，准确观察实验现象，从而得出氧气的性质。

组织学生学习氧气的用途，要让学生体会到物质的性质决定用途。

氧气的性质和用途第一课时【三维目标】1、知识与技能：（1）知道氧气的主要物理性质和化学性质。

（2）认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，知道氧气的主要用途，并能说出用途于性质的关系。

2、过程与方法：，（1）通过氧气性质的学习，使学生初步懂得用实验探究物质性质是学习化学的重要方法。

（2）认识科学探究的重要意义，培养学生科学的学习方法。

3、情感态度与价值观（1）通过氧气性质的学习，初步培养学生运用观察，实验的方法获取信息。

（2）发展学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。

【重点难点】重点：氧气的化学性质，氧化反应的概念难点：不同物质与氧气反应的现象，原理的比较，氧化反应与化合反应的区别联系。

【教学用具】五瓶氧气（其中一瓶盛少量水，一瓶干燥的氧气）、蜡烛、木炭、燃烧匙、镊子、酒精灯、火柴、细铁丝、玻璃片、坩埚钳【教学方法】实验探究，引导阅读，归纳【学习方法】探究性学习【教学过程】一、复习1、空气中含有哪些气体？最多的是？体积分数占？其次是？体积分数占？二、引入新课氧气与人类关系最为密切，因为它是维持人类生命活动必不可少缺少的气体，下面我们将学习第三章维持生命之气——氧气三、新课：【设问】物质有哪些物理性质？氧气有哪些物理性质？【观察和阅读】1、展示一瓶氧气，请学生观察2、阅读教材中有关氧气物理性质的内容后，请学生口述氧气的物理性质（引导学生思考并板书氧气的物理性质）一、氧气的性质（板书）1、物理性质（投影）通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大，不易溶于水，氧气降温后可变为蓝色液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

初中化学燃烧的症状教案教学目标：1. 了解燃烧的概念和条件。

2. 掌握常见物质燃烧的现象和化学方程式。

3. 能够解释燃烧过程中的化学变化。

教学重点：1. 燃烧的概念和条件。

2. 常见物质燃烧的现象和化学方程式。

教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。

2. 化学方程式的书写和解释。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、烧瓶、试管等。

2. 实验试剂：镁、硫、木炭、磷、铁丝、氢气、一氧化碳、甲烷等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入燃烧的概念，让学生思考什么是燃烧。

2. 提问燃烧需要哪些条件，引导学生思考燃烧的三个条件。

二、燃烧的条件（10分钟）1. 讲解燃烧的三个条件：可燃物、氧气、着火点。

2. 通过实验演示燃烧的条件，如镁条燃烧、硫燃烧等。

三、常见物质燃烧的现象和化学方程式（15分钟）1. 镁条在空气中燃烧：发出耀眼的白光，放出大量热，生成一种粉末状的白色固体物质。

化学方程式：2Mg + O2 → 2MgO2. 硫在氧气中燃烧：产生明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激性气味的气体物质。

化学方程式：S + O2 → SO23. 木炭在氧气中燃烧：剧烈燃烧，发出白光，放出大量热，生成一种无色无味并能使澄清石灰水变浑浊的气体物质。

化学方程式：C + O2 → CO24. 磷在空气中燃烧：发出黄光，放出热量，产生大量白烟，生成一种白色粉末状固体物质。

化学方程式：4P + 5O2 → 2P2O55. 铁丝在氧气中燃烧：激烈燃烧，火星四射，放出大量热，生产一种黑色固体物质。

化学方程式：3Fe + 2O2 → Fe3O4四、燃烧过程中的化学变化（10分钟）1. 讲解燃烧过程中的化学变化，如氧化反应、还原反应等。

2. 通过实验演示燃烧过程中的化学变化，如木炭燃烧生成二氧化碳。

五、总结和练习（10分钟）1. 总结燃烧的概念和条件。

2. 总结常见物质燃烧的现象和化学方程式。

3. 布置练习题，让学生巩固所学知识。

初中人教版氧气的教材内容一、教材分析氧气是人教版初中化学九年级上册第二单元第二课题的内容。

本课题包括氧气的性质和化合反应两部分，可以分两个课时进行，今天我说课的内容是第一课时：氧气的性质。

通过学习前一个课题空气，学生们已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了感性经验。

另外，本课题为以后学习氧气的制取，研究物质的性质提供了基础，因此，在整个初中化学中具有重要的作用。

二、教学目标根据对教材的结构和内容分析，我确定了以下三维目标：知识与技能：了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。

过程与方法：培养学生对化学实验的观察能力、操作能力及分析归纳的能力。

情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣。

三、重、难点根据教学目标，我确定的教学重难点是：氧气的化学性质四、教法学法下面，我来说一说教法和学法。

为了实现教学目标，本节课，我主要采用直观演示法、互动教学法等这些教学方法。

在培养学生的学习能力方面，我主要采用教师引导自主探究、交流讨论等方法来指导学生学习，获得新知。

五、教学过程第一个环节：直观演示，激发兴趣在讲课前收集好四瓶氧气，教师扮演魔法师，与学生共同完成魔法实验，包括了氧气与硫、木炭和铁丝燃烧的实验，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。

这里简单的角色扮演和学生的主动参与目的是激发学生的学习兴趣和探究欲。

第二个环节：实验揭秘，认识化学性质氧气的化学性质这部分内容既是本节课的重点又是难点，为此，我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。

演示实验时，引导学生观察想到，这些物质在空气中（或纯氧中）预热（或燃烧）前并不与氧气发生反应；点燃后在观察它们在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧的现象，最后才是对生成物的检验。

以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。

演示实验（这部分有点乱，学习他的教学意图就行）。

经过实验探究，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好的利用实验探究自然科学知识打下了基础。