《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》

提高学生学习动机的策略和实践引言学习动机是指人们在学习过程中产生的对知识和学习任务的兴趣、动力和情感体验。

对于学生来说，学习动机是他们在学校中取得成功的关键因素之一。

然而，由于学习过程中的困难和挑战，许多学生往往会失去学习的积极性和动力。

因此，为了帮助学生提高学习动机，我们需要寻找有效的策略和实践方法。

策略一：激发学生的兴趣学生对学习任务的兴趣是提高学习动机的关键因素之一。

因此，教师可以通过以下几种策略来激发学生的兴趣：1. 创设情境教师可以通过创设与学生生活和经验相关的情境，来引起学生的兴趣。

例如，在教授数学课程时，可以使用实际生活中的问题和案例，帮助学生将所学的知识应用到实际中。

2. 多媒体和互动性使用多媒体和互动性的教学方法，可以帮助学生更好地理解和参与学习。

例如，教师可以使用视频、音频和互动游戏等工具，来增加学生对学习的兴趣和参与度。

3. 分享成功经验教师可以鼓励学生分享他们在学习上取得的成功经验，以激发其他学生的兴趣和动力。

通过分享他们的成功经验，学生可以感受到自己的成长和进步，从而更加积极地投入学习。

策略二：设定明确的目标设定明确的学习目标是提高学生学习动机的另一种重要策略。

具体的学习目标可以帮助学生更好地理解学习任务的重要性，从而激发他们的学习动力。

1. 目标细化教师可以将学习目标细化成具体和可操作的小目标，以帮助学生更好地管理他们的学习进程。

例如，将一个大的学习目标拆分成多个小目标，并为每个小目标设定截止日期和测评标准。

2. 目标共享教师可以与学生共同设定学习目标，以增加学生对目标的认同感和投入度。

通过与学生共享学习目标，教师可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，从而更好地引导他们的学习动机。

3. 目标反馈教师可以定期向学生提供关于他们学习进展的反馈，以帮助他们更好地了解自己的学习状态。

通过及时的反馈，学生可以对自己的学习目标进行调整和改进，从而提高他们的学习动力和效果。

策略三：提供支持和鼓励在学习过程中，学生往往面临各种困难和挑战。

提高学生学习动机的策略与方法学生的学习动机是影响他们学习成绩和学习效果的重要因素之一。

如果学生缺乏学习动力，即使是最好的教学资源和方法也难以发挥最大的效果。

因此，提高学生学习动机是教师们需要关注和应用的重要策略和方法之一。

1. 设置明确的学习目标学习目标对学生的学习动机具有重要的引导作用。

一个明确、具体、可行的学习目标可以激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以通过明确目标的方式，向学生传递学习的重要性和必要性，从而激发他们的学习动机。

例如，在语文课上，教师可以告诉学生他们的学习目标是提高阅读理解能力。

教师可以通过具体的练习和实例，让学生明确目标，并通过自我评估或相互评估的方式，帮助学生衡量自己的学习进展。

2. 创造积极的学习环境学习环境对学生的学习动机也有很大影响。

一个积极、支持性的学习环境可以激发学生的积极性和主动性，从而提高他们的学习动机。

教师可以通过以下方法来创造积极的学习环境：- 提供丰富的学习资源和材料，让学生感到学习的兴趣和乐趣。

- 设计有趣的学习任务和活动，激发学生的学习热情。

- 给予学生合理的奖励和认可，增强他们的学习动机。

- 鼓励学生之间的合作和交流，创造积极的学习氛围。

3. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是提高学生学习动机的重要策略之一。

通过培养学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地掌控学习的节奏和方向，从而提高学习动机。

教师可以通过以下方法来培养学生的自主学习能力：- 教授学习方法和学习技巧，帮助学生掌握有效的学习策略。

- 鼓励学生制定学习计划和学习目标，培养他们的自我管理能力。

- 提供自主学习的机会和资源，让学生有更多的选择权，从而增强他们的学习动机。

4. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习动机的重要来源之一。

教师可以通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和积极性。

教师可以通过以下方法来激发学生的学习兴趣：- 创设情境和故事，让学习内容更具吸引力和趣味性。

- 运用多媒体和多样化的教学资源，增加学习的趣味性和互动性。

提高学生学习动机的教学策略学生的学习动机是决定他们学习效果的重要因素之一。

一个富有激情和内在动力的学生更有可能取得优异的成绩。

然而，教育工作者经常面临着提高学生学习动机的挑战。

本文将探讨一些教学策略，帮助教师激发学生的学习兴趣和动力。

1. 营造积极的学习环境创建积极的学习环境对学生的学习动机起到至关重要的作用。

教师应该创造一个充满鼓励和支持的氛围，让学生感受到他们的努力和成就是受到认可和赞赏的。

在课堂上，教师应该提供充分的参与和互动的机会，鼓励学生对知识进行探究和思考。

2. 设定明确的学习目标学习目标对学生形成明确的方向感和目标感至关重要。

教师应该在开始学习活动之前明确地告诉学生他们将要学到什么，并解释这些知识对他们的学习有何意义。

同时，教师还可以帮助学生设定自己的学习目标，并制定相应的行动计划。

3. 创设有趣和具有挑战性的学习任务有趣和具有挑战性的学习任务能够激发学生的学习动机。

教师可以通过引入有趣的案例、问题或项目来吸引学生的注意力，并提供一些具有挑战性的学习任务，以促使学生充分发挥自己的潜力。

此外，教师还可以使用游戏化教学的方法，让学习过程更加有趣和互动。

4. 赋予学生自主学习的机会学生在学习过程中具有一定的自主性是提高学习动机的关键之一。

教师应该鼓励学生独立思考、自主学习，并提供适当的支持和指导。

例如，可以让学生选择自己感兴趣的学习领域或主题，并鼓励他们进行深入的研究和探索。

5. 提供及时和具体的反馈及时和具体的反馈对于学生的学习动机和进步起到重要作用。

教师应该经常给予学生反馈，帮助他们认识到自己的努力和进步，并提供具体的建议和指导，帮助他们改进学习方法和策略。

同时，教师还可以为学生设定一些小目标，帮助他们逐步实现大目标。

6. 鼓励团队合作和互助学习学生之间的团队合作和互助学习可以激发他们的学习动机。

教师可以设计一些小组合作的学习活动，让学生在团队中相互协作和学习。

通过合作学习，学生不仅可以分享知识和经验，还可以相互激励和促进学习的进步。

提高学生学习动机的教学策略引言学生的学习动机对于其学业成绩和未来发展至关重要。

然而，很多学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，这对他们的学业发展造成了阻碍。

本文将介绍一些有效的教学策略，可以帮助教师提高学生的学习动机，激发他们对知识的渴望，提升他们的学习效果。

1. 创造积极的学习环境一个积极、支持性的学习环境可以培养出有信心、积极参与和乐于探索的学生。

以下是一些实施方法： - 理解个体差异：认识到每个学生都具有独特的背景、兴趣和能力，并根据这些因素设计个性化的教育计划。

- 建立亲密关系：建立起师生之间互相尊重和信任的关系，让学生感受到被理解和支持。

- 提供正向反馈：鼓励、赞美和认可每个进步，在错误中看到挑战和机会。

2. 设计有意义的教学任务学习内容和任务的设计直接影响学生对学习的动机。

以下是一些方法可以帮助教师设计有意义和激发兴趣的教学任务： - 珍视灵感：选择与学生生活经验相关、能引发思考和好奇心的话题和案例。

- 给予自主权：让学生参与到任务的制定和执行过程中，提供更多选择和决策权。

- 关注实用性：强调所学知识在现实生活中的应用和意义，激发学生对知识的渴望。

3. 引导目标设定与反馈目标设定和反馈机制可以帮助学生明确自己的学习方向，并且获得对于自己进步的反馈。

以下是一些方法可以提升目标设定与反馈效果：- 设定挑战性目标：将目标设定在适当挑战性的水平上，激发个体提高并感受到成就感。

- 提供具体反馈：给予明确、有针对性且及时的反馈，帮助学生认清自身努力与结果之间的关系。

- 鼓励自我评价：培养学生自我监控、评估和调整的能力，促进学生对自身学习过程的认知。

4. 利用多样化教学方法通过多样化的教学方法，可以激发不同学生类型的学习兴趣和动机。

以下是一些例子： - 项目制学习：鼓励学生选择并深入研究感兴趣的课题，激发其主动探索和解决问题的能力。

- 协作学习：组织小组活动，让学生共同合作完成任务，培养团队精神和互相协作的能力。

教师读书目录推荐——推荐给教师的读书目录教育理论类：1、《教育：让历史启示未来》，吴式颖著，人民教育出版社2009年10月出版2、《儿童社会性发展指南：理论到实践》，（美）尼克等著、邹晓燕等译，人民教育出版社2009年8月出版3、《观察儿童——儿童行为观察记录指南》，于开莲等译，人民教育出版社2009年6月出版4、《教师不可不知的哲学》，林逢祺等著，华东师范大学出版社2010年5月出版5、《教育的感情世界》，（美）舒尔茨著、赵鑫译，华东师范大学出版社2010年2月出版6、《教育在十字路口》，（法）雅克·马里坦著、高旭平译，首都师范大学出版社2010年5月出版7、《没有围墙的学校》，（台）李崇建等著，首都师范大学出版社2010年3月出版8、《移动的学校》，（台）李崇建著，首都师范大学出版社2010年3月出版9、《没有失败的学校》，（美）威廉·格拉瑟著、唐晓杰译，首都师范大学出版社2010年3月出版10、《幸福与教育》，（美）内尔·诺丁斯著、龙宝新译，教育科学出版社2009年6月出版11、《求索的心灵：苏格拉底对话教育法的理论与实践》，（英）勒内·萨兰等主编、易进等译，教育科学出版社2010年4月出版12、《学会对话：校长和教师的行动指南》，（加）卡罗琳·希尔兹等著、文彬译，教育科学出版社2009年3月出版13、《学校罗曼诗：一种教育的人生》，（美）约翰·I·古德莱德著；周志平、黄文琴、詹丽琼译，教育科学出版社2010年2月出版14、《教师教育的理论与实践》，洪明编著，福建教育出版社2010年1月出版15、《什么是真正的教育：50位大师论教育》，杨斌编，福建教育出版社2010年4月出版16、《世界教育思想地图：500位现当代教育思想大师探访》，檀传宝主编，福建教育出版社2010年4月出版17、《德育新论》，鲁洁、王逢贤著，江苏教育出版社2010年1月出版18、《留守儿童生存与发展问题研究》，蔡迎旗著，江苏教育出版社2009年1月出版19、《清华名师谈治学育人》（第二版），胡显章、吴剑平著，清华大学出版社2009年7月出版20、《儿童文化课程：理论、实践与案例》，王一军著，江苏教育出版社2010年3月出版21、《价值多元化背景下的课堂重建：课例研究》，杨小薇著，江苏教育出版社2009年9月出版22、《比较教师教育》，肖苏著，江苏教育出版社2010年2月出版23、《“对话·社会·教育”译丛：求索的心灵：苏格拉底对话教学法的理论与实践》，（英）勒内·萨兰（德）芭芭拉·奈塞尔著，易进等译，教育科学出版社2010年4月出版24、《当代教育理论新说》，人民教育编辑部主编，高等教育出版社2010年4月出版25、《德育新视界理论丛书》，檀传宝主编，苏静著，浙江教育出版社2009年3月出版教师专业成长类：1、《听王崧舟老师评课》，王崧舟著，华东师范大学出版社2010年5月出版2、《课程实话》，陈桂生著，华东师范大学出版社2010年3月出版3、《班主任如何说话》，赵坡著，华东师范大学出版社2010年6月出版4、《给教师的60条法律建议》，雷思明著，华东师范大学出版社2010年5月出版5、《走出“盒子”的教与学——在课程中激发想象力》，克尔隆·埃根著、王攀峰等译，华东师范大学出版社2010年5月出版6、《教育变革的新意义》，（美）迈克·富兰著、武云斐译，华东师范大学出版社2010年3月出版7、《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》，（美）拉费尼著、梁平等译，华东师范大学出版社2010年1月出版8、《高效学习——我所知道的理解性教学》，（美）琳达·达林-哈蒙德著、冯锐译，华东师范大学出版社2010年1月出版9、《整合教学法：教学中的能力和学业获得的整合》，（比）易克萨维耶·罗日叶著、汪凌译，华东师范大学出版社2010年2月出版10《童年与解放》，（台）黄武雄著，首都师范大学出版社2009年2月出版11、《学校在窗外》，（台）黄武雄著，首都师范大学出版社2009年2月出版12、《好老师在这里》，（台）林文虎著，首都师范大学出版社2009年2月出版13、《种籽学苑教育手记》，（台）李雅卿著，首都师范大学出版社2009年2月出版14、《希望教室》，（台）苏明进著，首都师范大学出版社2009年9月出版15、《乖孩子的伤，最重》，（台）李雅卿著，首都师范大学出版社2010年2月出版16、《好老师在这里Ⅱ》，（台）林文虎著，首都师范大学出版社2010年2月出版17、《走了一位老师之后》，（美）理查德·派克著、赵永芬译，首都师范大学出版社2010年4月出版18、《吴娟瑜成功父母学》，吴娟瑜著，陕西师范大学出版社2009年5月出版19、《教育：让人成为人——西方大思想家谈人文和科学教育》，杨自伍编译，北京大学出版社2009年11月出版20、《诗言师话》，陈晓冰，陕西师范大学出版社2009年9月出版21、《如何成为一名出色的教师》，（英）贾斯廷·狄龙等主编、郄海霞等译，人民教育出版社2010年1月出版22、《课堂教学技巧》，（美）肯尼斯·莫尔著、刘静译，人民教育出版社2010年1月出版23、《教育现场的专业学习》，（丹）马丁·贝尔等著，人民教育出版社2010年3月出版24、《致青年教师》，吴非著，教育科学出版社2010年6月出版25、《教育像什么——一部形象化的教育学》，孙孔懿著，江苏教育出版社2010年6月出版26、《让优秀者更优秀》，王占宝著，江苏教育出版社2010年5月出版27、《20世纪苏联教育经典译丛：和青年校长的谈话》，（苏）B.A.苏霍姆林斯基著、赵玮等译，教育科学出版社2009年3月出版28、《特级教师研究书系：崔琪：用语文锤炼学生的思维品质》，黄华王永红著，教育科学出版社2009年11月出版29、《特级教师研究书系：张思明：中学数学建模的拓荒者》，申炜郑玉飞著，教育科学出版社2009年11月出版30《新经典课堂》，赖配根编著，教育科学出版社2009年8月出版31、《教师的心灵温度》，徐洁著，教育科学出版社2009年5月出版32、《下一秒，遇见super老师》，（台）super老师著，首都师范大学出版社2010年4月出版（super，超级之意，编者注）33、《有效备课·上课·听课·评课》，余文森主编，福建教育出版社2010年4月出版34、《有效教学的案例与故事》，余文森主编，福建教育出版社2009年5月出版35、《校本研究九大要点》，余文森、洪明编著，福建教育出版社2009年5月出版36《我的作文教学主张》，管建刚著，福建教育出版社2010年5月出版37、《我的作文教学革命》，管建刚著，福建教育出版社2010年5月出版38、《我的作文教学故事》，管建刚著，福建教育出版社2010年5月出版39、《外国优秀教师是如何教学的》，周成平主编，南京大学出版社2009年8月出版40、《外国著名学校的管理特色》，周成平主编，南京大学出版社2009年8月出版41、《外国优秀教师的教育特色》，周成平主编，南京大学出版社2009年8月出版42、《教育，春天里的发现——课里课外新思维》，钟发全著，江苏教育出版社2009年6月出版43、《好教育好人生》，肖川著，江苏教育出版社2009年1月出版44、《一个语文教师的心路历程》，程翔著，清华大学出版社2009年1月出版45《教育学综合案例教学（实践性、研究性人才培养综合案例教学系列教材）》，吴云鹏著，中国人民大学出版社2010年2月出版46、《中外教育名著选读》，肖朗主编，高等教育出版社2010年4月出版47、《班主任专业化指南》，人民教育编辑部主编，高等教育出版社2010年4月出版48、《与学生家长“过招”——班主任的家长工作艺术和技巧》，郑学志著，中国轻工业出版社2009年11月出版49、《名作细读——微观分析个案研究（修订版）》，孙绍振著，上海教育出版社2009年7月出版50、《怎样上出一堂好课》，方仁工主编，上海教育出版社2009年4月出版51、《智慧型教师的思与行》，张翼文著，上海教育出版社2009年7月出版52、《作为教育任务的数学思想与方法》，顾泠沅主编，邵光华著，上海教育出版社2009年9月出版53、《深眸：班主任笔记》，龚志明著，广西师范大学出版社2010年3月出版54、《“走班制”分层教学的研究与实践》，沈韬等著，上海科技教育出版社2009年10月出版55、《童心家园——一所小学的班级文化地图》，许宏著，浙江教育出版社56、《青春期问题与教育方案》，刘在花编著，中国轻工业出版社2009年8月出版57、《给教师一件“新武器”——教育诊疗》，王晓春编著，中国轻工业出版社2009年3月出版58、《初为人师第一年（中学版）》，张彩云主编，琚艳丽等编著，中国轻工业出版社2009年10月出版59、《优质教学的11条准则》，（美）维克·基尔著，骆琤译，中国轻工业出版社2009年11月出版60、《班主任工作的55个“鬼点子”》，刘坚新、郑学志编著，中国轻工业出版社2009年11月出版61、《德育智慧源何处——心灵感悟德育经典案例》，张万祥编著，中国轻工业出版社2009年11月出版62、《学生学习问题与教育方案》，单志艳编著，中国轻工业出版社2009年8月出版63、《语文课堂教学走向和美》，盛新凤著，福建教育出版社2010年5月出版64、《经典教学法50例》（修订版），默耕著，福建教育出版社2009年1月出版65、《师之道：优秀教师成长的方法与艺术》，杨昌洪编著，世界知识出版66、《名师人生》，人民教育编辑部主编，高等教育出版社2010年4月出版67、《走近陶行知——教师读本》，周德藩主编，高等教育出版社2010年1月出版68、《教师专业技能——走向专家型教师之路》，周静、周宇著，高等教育出版社2009年12月出版69、《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》，（美）詹姆斯·洛温著，马万利译，中央编译出版社2009年12月出版70、《为什么学生不喜欢上学？》，（美）威林厄姆著，赵萌译，江苏教育出版社2010年5月出版71、《优等生身不由己的秘密》，（美）亚历山大·罗宾斯著，沈小钰译，新华出版社2010年1月出版72、《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》，（美）理查德·洛夫著，自然之友译，湖南科学技术出版社2010年4月出版73、《好孩子是怎样培养的——“高考战神”王金战秘授家长100招》，王金战等著，南京大学出版社2010年4月出版。

提高学生学习动机的策略学生学习动机是指学生对学习活动的自发性和积极性的表现。

一个良好的学习动机可以激发学生的学习热情，促进其主动参与学习，从而提高学习效果。

然而，现实中很多学生存在学习动机不高的问题，导致他们缺乏学习的主动性。

为了解决这一问题，教师和家长可以采取以下几种策略来提高学生的学习动机。

一、树立良好的学习氛围良好的学习氛围是激发学生学习动机的前提。

教室环境应该整洁有序，没有打扰学习的干扰物。

教师可以通过布置鲜明清晰的学习任务来激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的重要性和乐趣。

同时，班级的学习氛围也应该充满活力和团结，培养学生积极向上的学习态度。

二、制定明确的学习目标学习目标对学生的学习动机起着重要的引导作用。

当学生知道自己的学习目标时，他们会更加明确自己的努力方向，从而对学习充满动力。

教师可以与学生共同制定学习目标，并设定一定的挑战性，以激发学生追求进步的动机。

三、提供及时的反馈即时的反馈对学生的学习动机有着重要的促进作用。

教师可以及时对学生的学习表现进行评价和反馈，让学生清楚地了解自己的优势和不足之处。

正面的评价和鼓励可以增强学生的自信心，促使他们更加努力学习，进一步提高学习动机。

四、激发学生的兴趣学习的兴趣是学生学习动机的重要来源。

教师可以通过多样化的教学方式和资源来激发学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体、实例、互动讨论等方式来讲解教材内容，增加学习的趣味性和吸引力。

另外，教师还可以鼓励学生参与主题研究、小组活动等，培养学生的主动学习兴趣。

五、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习动机的基础。

教师应该引导学生学会自主规划学习时间、制定学习计划，并能独立完成学习任务。

同时，教师还可以鼓励学生主动探索和思考问题，培养他们的自主学习意识和能力。

六、关注学生的情感需求学生的情感需求对学习动机有着重要的影响。

教师和家长应该关注学生的情感变化，建立起良好的师生关系和家校合作关系，提供学生所需的情感支持和关怀。

小学教育专业推荐阅读书目（一年级）通识类（5部）1.《中国哲学史》.北京大学哲学系编写.商务印书馆,1995年版。

2.《西方哲学史》（第七版），〔美〕撒穆尔·伊诺克·斯通普夫,詹姆斯·菲泽著；丁三东等译.中华书局，2005年版。

3.《苏菲的世界》.〔挪威〕乔斯坦·贾德著；萧宝森译.作家出版社，2007年版。

4.《心理健康全书》.朱月龙主编.海潮出版社，2005年版。

5.《小学生心理健康教育》.陈少华，张兴贵，曾毅著，暨南大学出版社。

教育基础类（7部）1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版。

2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版。

3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版。

4.《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版。

5.《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版。

6.《普通教育学：教育学讲授纲要》，（德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版。

7.《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版。

教育拓展类（15部）1.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版.2.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版。

3.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版。

4.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年.5.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版。

6.《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版。

7.《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版。

小学教育专业推荐阅读书目1.《中国哲学史》,北京大学哲学系编写.商务印书馆,1995年版。

2.《小学生心理健康教育》,陈少华，张兴贵，曾毅著，暨南大学出版社。

3.《别对我撒谎》，（澳）约翰·皮尔格选编、牟磊译，华东师范大学出版社，2010年4月出版。

4.《美德沉思录》，华盛顿等著、何吉贤主译，中央编译出版社2010年1月出版。

5.《笑的历史》，（美）安格斯·特鲁贝尔著，孙伟峰译，中央编译出版社2009年8月出版。

6.《汉唐精神》，钱文忠等著，中央编译出版社2009年11月出版。

2009年12月出版。

7.《教育漫话》,(英)约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版。

8.《给教师的建议》,(苏)瓦•阿•苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版。

9.《学会生存——世界教育的今天和明天》，联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版。

10.《学会关心——教育的另一种模式》, (美)内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版。

11.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版。

12.《苏霍姆林斯基的一生》,(俄)塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版。

13.《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版。

14.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版。

15.《教育的奇迹》，朱永新主编, 上海教育出版社2004年版。

16.《窗边的小豆豆》，（日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版。

17.《教师角色与教师发展新探》，叶澜, 教育科学出版社2001年版。

18.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版。

19.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版。

提高学生学习动机的策略与技巧学习动机是学生追求和参与学习活动的内在动力，它对于学生的学习成果和学业发展至关重要。

然而，很多学生在学习中存在学习动机不足的问题，因此，教师需要采取一些策略和技巧来提高学生的学习动机。

本文将探讨一些有效的策略和技巧，帮助教师增强学生的学习动机。

一、设立明确的目标给学生设立明确的学习目标是提高学生学习动机的第一步。

清晰明确的目标能够帮助学生知道自己要达到何种程度，引导学生朝着这个目标努力。

例如，教师可以与学生一起制定长期目标和短期目标，并通过小组讨论、个人反思等方式不断激发学生的学习动力。

二、创造积极的学习环境学习环境对学生的学习动机有着重要的影响。

教师可以通过以下方式创造积极的学习环境，从而提高学生的学习动机：1. 营造轻松和友好的氛围：教师可以利用班级活动、游戏或者课堂互动来营造一个轻松、友好的学习氛围，让学生在课堂中感到快乐和舒适。

2. 提供支持和鼓励：教师可以给予学生积极的反馈和鼓励，让学生感到自己的努力得到认可和赞赏，从而增强他们的学习动机。

3. 创设有趣和多样化的学习任务：教师可以设计有趣、多样的学习任务，使学生对学习感兴趣，并激发他们的主动学习欲望。

三、提供有挑战性的学习内容学习内容的挑战性对学生的学习动机有着重要的影响。

教师可以通过以下方式提供有挑战性的学习内容：1. 分层次教学：将学习内容分为不同的层次，根据学生的能力和水平提供不同难度的学习任务，从而满足学生的学习需求，并激发他们的学习动机。

2. 探究性学习：引导学生进行探究性学习，培养他们的学习兴趣和探索精神，同时提供适当的支持和指导，使他们能够克服困难并取得进步。

3. 提供实践机会：将学习与实践结合，给予学生实践的机会，让他们能够将所学知识应用于实际情境中，从而提高学习的挑战性和动机性。

四、培养学生的自主学习能力自主学习是学生学习动机的关键因素之一。

教师可以通过以下方式培养学生的自主学习能力：1. 提供学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如书籍、网站链接、影音资料等，让学生能够自主选择适合自己的学习材料。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情读《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》后感肇庆一中物理科组陆洁清[摘要]精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。

亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。

《这样教学生才肯学》中指出：学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。

以下是本人在教学中对新课的引入的总结。

[关键词]高中物理；兴趣；新课；引入在教学中，精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，激起学生的探索欲望。

因此要提高物理教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。

下面结合高中物理教材的部分内容，谈一谈新课引入教学中的几种尝试。

一、现象到问题引入新课在讲解《磁场对运动电荷的作用力》时，首先展示极地极光图片。

让学生欣赏自然现象，给学生展示绚丽多姿的美的享受。

过渡到极光一般出现在什么地方？为什么出现在这些地方。

接下来用计算机采集一张学生照片（或用数码相机当时拍当时输入），让学生在到讲台上选一个棒（两个棒外包装完全相同），另一个棒老师手持。

师生分别持棒靠近计算机显示器，学生观察现象？说明原因？整个过程深深吸引学生，把学生带入到神秘的自然科学中，同时体会到自然科学的规律利用，使我们的生活丰富多彩。

二、设疑团制悬念引入新课思维是从疑问和惊奇开始的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。

因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。

如在讲“电磁感应现象”时可这样引课：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。

那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”呢？这样学生就产生了强烈的疑问而引入新课效果就更明显。

又如在《“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验》中，笔者的引入过程如下：首先出示小灯泡及参数“3．8V，0．3A”。