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健康教育学一、课程简介健康教育学是研究健康教育与健康促进的基本理论和方法的一门科学，是医学与行为科学相融合的交叉学科。
它力图在医学、尤其是预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康、疾病的相互关系及其规律，探索有效、可行、经济、安全的促进干预策略和措施，并对干预效果和效益进行评价的活动和方法，为疾病预防、病人的康复服务，从而增进身心健康，提高生活质量。
健康教育与健康促进为人们行为改变提供必须的知识、技术与环境支持等，最终的目的是改善人群健康状况，提高生活质量。
任何一种疾病防控和突发事件的有效应对都需要健康教育与健康促进的策略和手段。
世界卫生组织提出的新公共卫生的核心内涵是健康促进的理念，即以人为本，以健康为中心，从政治、经济、环境全方位解决健康问题。
《“健康中国2030 规划”纲要》中明确指出，针对生活行为方式、生产生活环境以及医疗卫生服务等健康影响因素，坚持政府主导与调动社会、个人的积极性相结合，推动人人参与、人人尽力、人人享有，落实预防为主，推行健康生活方式，减少疾病发生，强化早诊断、早治疗、早康复，实现全民健康，该思路与健康教育及健康促进特别切合，是21 世纪护理人员应该具备的医疗发展思路和基本技能。
本通过《健康教育学》的教学，使护理学生掌握健康教育与健康促进的基础知识、基本理论和技能，树立正确的健康观、发现健康问题、形成健康敏感，规范自己的生活方式和行为。
具体包括：在个人层次上掌握与健康相关的知识、态度和技能，健康管理理念，具备健康生活的能力；在社区层次上具有动员、组织全社会多部门协作，共同创建健康的生活环境的能力；在政府层次上学会通过社会舆论和社会风气的倡导，以获得政府的承诺和促进健康公共政策的支持。
本课程还要使学生学习科学、破除迷信，移风易俗、摈弃陋习，促进人群健康行为和生活方式改善和社会主义精神文明的建设；同时培养与教育学生树立全心全意为人民健康服务精神、为全民健康负责的职业情操，为国家培养职业道德高尚、技术过硬，乐于为医疗卫生事业奉献的让群众满意的合格医学人才。
《健康教育学》⼤纲（王健版）
《健康教育学》教学⼤纲
⼀、制订教学⼤纲的依据
本教学⼤纲是依据2002年教育部颁布的本课程的教学⼤纲，结合我院体育教育专业本科实际情况编写。
⼆、教学⽬的与任务
（⼀）通过《健康教育学》的学习，普及健康科学知识，培养合格体育与健康教育师资，推进健康促进活动。
（⼆）通过《健康教育学》的学习，向学⽣传授卫⽣保健知识，培养保健能⼒，养成健康⾏为，纠正不良习惯，消除危险因
素，防⽌疾病发⽣，促进健康和提⾼⽣活质量。
教学内容、形式和学时分配表
四．教学内容纲要
第⼀节课健康促进
本节教学重点：健康与健康促进的概念、影响健康的因素
本节教学难点：健康促进计划
第⼀节健康与健康促进概念
⼀、健康概念
⼆、健康促进概念
三、健康管理的基本步骤与流程
第⼆节影响健康的因素
⼀、⾏为和⽣活⽅式因素
⼆、环境因素
三、⽣物学因素
四、卫⽣服务
第三节健康促进计划
⼀、健康促进计划设计
⼆、健康促进的实施
三、健康促进的评价
本章实践能⼒培养内容：掌握健康与健康促进的概念，了解健康的标准及中国健康现状。
并能进⾏健康促进计划的设计、实施与评价⼯作。
第⼆节课健康管理与健康⾏为
本章教学重点：1健康管理的基本内容、基本技能
2健康社会管理的价值和基本内容
3熟悉⼏类典型⼈群的健康管理⽅法
4健康⾏为的概念、危害健康⾏为的发病原因及预防控制策略
本章教学难点：有关健康⾏为的理论模型。
《健康教育学》教学大纲健康教育学教学大纲一、课程简介本课程旨在向学生介绍健康教育的基本概念、原则和方法，培养学生的健康意识和良好的健康行为，提高整体健康水平。
二、教学目标1. 了解健康教育学的基本概念和理论框架；2. 掌握健康教育的原则和方法；3. 增强学生对个人和群体健康问题的认识和关注；4. 培养学生的健康意识和生活方式，促进健康行为的形成。
三、教学内容1. 健康教育学的定义和发展历程；2. 健康教育的基本原则；3. 健康教育的方法和策略；4. 健康教育在个人和社区中的应用；5. 健康教育与健康促进的关系；6. 常见的健康问题及其预防控制方法。
四、教学方法1. 授课讲解：通过教师的讲解，向学生传授健康教育学的理论知识和实践经验。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对健康教育的理解和实践经验。
3. 实践活动：组织学生参与健康教育实践活动，提高学生的实际操作能力。
4. 综合评价：通过考试、论文和小组项目等方式对学生的综合能力进行评价。
五、课程评价1. 平时成绩：包括课堂出勤、参与小组讨论、课堂表现等。
2. 期末考试：考察学生对健康教育学的理论知识的掌握程度。
3. 课程论文：要求学生撰写一篇关于健康教育实践的论文，通过对实践案例的分析，评估学生的能力。
4. 小组项目：要求学生组成小组，开展一个关于健康教育的项目，通过项目实践考察学生的团队合作能力和创新能力。
六、参考资料1. 王明. 健康教育学[M]. 高等教育出版社, 2018.2. 中国学术期刊全文数据库.以上为《健康教育学》教学大纲的主要内容和安排，具体的教学计划和教学资源将在课程开展时提供。
《健康教育学》教学大纲（供临床医学专业使用）《健康教育学》教学大纲（供五年制临床医学专业使用）一、课程简介略二、教学教材1、选用教科书：《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月。
2、辅助参考书目：《健康教育学》案例版郑振佺,霍建勋主编.科学出版社.2016年7月三、学时分配内容学时分配第一章绪论 2第二章健康行为 2第三章理性行动与计划行为理论 2第四章健康信念模式 1第五章阶段变化理论 1第六章社会认知理论 1第七章社会网络与社会支持 1第八章社区与组织机构改变理论 1第九章创新扩散理论 1第十一章健康教育与健康促进项目的设计、4实施与评估第十二章健康传播方法与技术 2合计18四、教学内容与要求第一章绪论【教学内容】1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展【教学目标】1、掌握健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
2、熟悉行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
3、了解“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义,以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
【重点】1、健康教育学、健康教育以及健康促进的概念；2、理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
【难点】增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
第二章健康行为【教学内容】1、行为与人类行为概述2、健康行为及其健康相关行为3、健康行为的影响因素4、健康行为生态学模型与行为干预的策略【教学目标】1、掌握行为、健康行为、健康相关行为的概念，以及健康相关行为的分类、主要特点和内容。
《健康教育学》教学大纲一、说明（-）本课程的目的、要求健康教育学是一门研究传播卫生保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学。
它通过传播和教育手段，向社会、家庭和个人传授卫生保健知识，提高白我保健能力，养成健康行为，纠正不良习惯，消除危险因素，防止疾病发生，促进人类健康和提高生活质量。
世界卫生组织已把健康教育与健康促进列为当前预防和控制疾病的三大措施之O本课程为我院体育教育专业学生的专业选修课程。
通过健康教育课的教学，使学生了解影响人体健康的主要因素及增进健康的主要手段，掌握开展健康教育的基本技能，具有对健康教育进行效果评价的能力，初步具备应用这些理论、知识和方法，开展学校健康教育工作的能力。
（二）内容选取和实施中注意的问题通过对健康教育基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。
教学要讲授与实践相结合，通过教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的开展动态与学术前沿。
（三）教学方法本课程以课堂讲授为主，辅以讨论、实践等形式，充分运用先进的多媒体教学设备，生动形象、直观教学，强化实践操作能力训练，提高学生理论联系实际的能力。
（四）考核方式本课程为考查科目，考核包括平时考核（包括出勤率、课堂参与、发言的次数、质量）和课程结束后的考查，计分比例为30：70o（五）教学内容与学时分配二、大纲内容第一章健康促进1、健康与健康促进概念2、影响健康的因素3、健康促进计划说明和要求：本章学习重点在于掌握健康、健康教育、健康促进的概念，健康教育的学习内容和意义。
第二章健康管理1、健康管理概述2、健康自我管理3、健康的社会管理说明和要求：本章学习重点在于掌握健康自我管理的基本技能和健康体适能的评价。
第三章健康行为1、行为2、健康行为3、危害健康行为说明和要求：本章学习重点在于掌握健康行为建立的基本理论和方法。
健康教育学健康：亚健康：健康教育：健康教育学：健康促进人类健康的重要意义：健康促进的领域：健康促进的任务：健康教育与健康促进的关系行为的概念生活方式自然环境：社会环境：健康服务：健康影响因素有那些？它们如何对健康产生影响？社会制度的三个含义：文化的概念：社会因素影响健康的基本规律和特点。
社会经济如何影响健康？社会发展如何影响健康？文化因素（教育、风俗、宗教）如何影响健康？健康行为：健康相关行为：促进健康行为：危害健康行为：A行为模式：C行为模式：“知信行”模式（KABP）：HBM：行为形成与发展的影响因素。
日常生活中判断促进健康行为和危害健康行为的特点。
健康行为改变理论“知信行模式”中知、信、行是什么？健康行为改变理论“健康信念模式”是什么？行为矫正的三大构成要素是什么？当前健康教育领域内广泛使用的矫正技术主要有那些？它们的基本方法如何？健康相关行为改变的理论拉斯韦尔传播模式的五大要素及其内容传播的概念及基本特性人际传播的概念及其涉及的主要技能共同经验域传播效果大众传播五类评价指标和五项选择标准倾向因素促成因素强化因素健康城市社区社区健康教育社区健康促进医院健康促进医院健康促进的内容医院健康教育的实施WHO关于吸烟与健康有哪两个重要观点？怎样来创建一个无烟社区？简述高血压病的控制方法简要叙述规划设计的要点解释PRECEDE-PROCEED 模式的中文含义，并简叙其分哪几个阶段请拟订一份糖尿病的社区健康促进规划（列出要点即可)试述高血压病的危险因素。
烟草对吸烟者和被动吸烟者健康的影响的1. 流行病学诊断的核心内容是评估人群的（）A. 社会经济B. 社会文化C. 健康状况D. 生活质量E. 卫生服务状况2 高血压患者遵从医嘱服药的强化因素是（）A．患者知晓服药能有效控制血压B．患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制C．患者能方便地就医、取药D．患者的经济条件足以支付较高的医药费E．患者认识到改善健康状况的重要性3. 以下属于形成评价的是（）A．评审规划设计的内容和方法是否合适B．评估规划活动的参与率C．对规划的某些内容进行预试验D．评估规划执行者执行规划的能力E．对实施规划活动的质量进行评价。
健康教育学教学大纲一. 课程简介本课程旨在提供学生必要的健康知识和技能，以促进他们的身心健康发展。
通过理论研究和实践活动，使学生能够掌握健康保健的基本原则和方法，培养良好的生活惯，并提高自我保健和自我管理能力。
课程内容涵盖健康教育的基本概念、身体健康、心理健康、社会健康等方面的知识。
二. 教学目标1. 理解健康教育学的基本概念和意义；2. 掌握身体健康的基本知识，包括饮食、运动、睡眠等方面；3. 了解心理健康的重要性，学会应对各种压力和情绪调节的方法；4. 培养良好的卫生惯和生活惯，预防常见疾病的发生；5. 学会与他人合作和有效沟通，培养良好的人际关系和社会适应能力。
三. 教学内容1. 健康教育学的基本概念和意义- 健康教育的定义和目标- 健康教育的基本原则和方法- 健康教育在个人和社会中的作用2. 身体健康- 饮食与营养- 运动与健身- 睡眠与休息3. 心理健康- 压力和应对方法- 情绪管理和调节- 心理健康问题的预防和帮助4. 社会健康- 卫生惯和个人卫生- 预防常见疾病的方法- 社会适应和人际关系四. 教学方法1. 理论授课：通过讲义、课件等方式，向学生传授相关的理论知识；2. 实践活动：组织学生参与各种实践活动，如体验健康检查、制定健康计划等；3. 讨论和互动：引导学生参与讨论和互动，促进思维和交流；4. 案例分析：使用实际案例进行分析，让学生学以致用；5. 个人报告：要求学生进行个人报告，分享研究心得和经验。
五. 教学评价教学评价将综合考虑学生在课堂表现、实践活动、作业和考试等方面的综合表现。
评价形式包括平时成绩、实验报告、小组讨论、课堂测试等。
六. 参考资料1. 中小学健康教育标准（修订版）2. 《健康教育学导论》3. 《身心健康教育与促进》以上为健康教育学教学大纲的简要内容介绍，具体教学细节和评价标准可根据实际情况进行调整。
《健康教育学》课程教学大纲（课程代码： ）（预防医学专业）前 言一、学时分配总学时、学分：18学时，1学分。
理论授课18学时。
二、承担课程教学院系、教研室：公共卫生学院社会医学系三、课程性质和任务性质：健康教育学是预防医学中疾病行为预防的主导课程，是医学与行为学相结合的交叉学科。
我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性菲传染性疾病、新型传染病为主的转变，医学模式从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生改变，健康教育是新医学模式指导下，研究人类行为和健康的联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预措施，以及对干预效果和效益进行评价的方法，进而服务于预防疾病、促进健康、提供生命质量的学科。
任务：培养学生掌握健康教育的基本理论、基本知识和基本方法，掌握健康教育项目的设计、执行、评价的基本过程，了解重要健康问题和主要场所的健康教育的特点，为学生在将来工作中熟练应用其理论和方法开展健康教育和健康促进工作奠定基础。
四、课程基本内容和要求（一） 基础理论和基本知识1.健康教育基本理论与基本知识掌握健康教育基本概念及其与其他学科的关系；了解人类行为特点，掌握健康相关行为及行为改变理论；了解传播学基本知识，掌握健康传播方法与技巧；熟悉健康教育主要培训方法及其特点。
2.健康教育计划、实施与评价掌握健康教育诊断的基本思路和基本步骤；掌握制订健康教育干预计划的方法和实施干预措施的具体步骤；掌握健康教育评价的主要类型和主要评价方案。
3．健康教育实践熟悉主要健康问题健康教育的特点；熟悉主要场所健康教育的特点。
（二） 基本技能1.收集健康教育需求信息的收集与分析技能：问卷调查、访谈等；2.健康教育干预实施与评价：传播技巧、培训方法、评估方法等。
五、教材及参考文献（一）教材 教育部规划教材《健康教育学》，马骁主编，人民卫生出版社，2004年1月（二）参考书教育部规划教材《健康教育学》，黄敬亨主编，复旦大学出版社，2003年2月 《健康教育与健康促进》 吕姿之主编 北京医科大学出版社，2002年9月 六、学习内容安排教学内容 理论课学时小课讨论学时自学学时实验（实践）学时绪论 2健康相关行为与行为改变理论 2健康传播方法与技巧 2健康教育培训方法 2健康教育诊断 1健康教育计划与干预 1健康教育评价 2重要健康问题健康教育 2场所健康教育 2社区健康教育 2合计 18第一章绪论一、目的和要求掌握健康教育与健康促进的概念、健康教育的意义、健康教育的工作的基本步骤，了解健康教育的历史、与其他学科的关系。
《健康教育学》教学大纲课程总学时：27学时学分：2开课对象：2006级体育教育专业本科课程类别：专业基础课程一、说明（一）课程性质健康教育学是建立在多学科基础上，研究与揭示健康教育工作基本规律，阐述健康教育工作的基本原理与方法的一门综合性学科。
为体育教育专业的必修专业基础课程。
本教学大纲是依据重庆文理学院体育系体育教育专业2006级本科人才培养方案和复旦大学出版社出版的《健康教育学》（第三版）而编写的。
（二）教学目的研究，揭示健康教育过程，特别是九年义务教育手段健康教育过程的特点和规律；阐明健康教育的基本原理与方法；阐述不同年龄段，不同性别的健康教育，让学生基本掌握健康教育的基本理论与方法；初步具备应用健康教育的基本知识，基本技能，具有独立从事健康教育教学工作的能力。
（三）课程内容及教学时数健康教育学教学时数与学时分配一览（五）教学方式以讲授为主，讨论为辅。
二、正文第一章绪论教学要点：概念及健康教育的发展教学内容：第一节健康和健康相关因素一、健康的概念二、影响健康的因素第二节健康教育和健康促进一、健康教育二、健康促进三、健康教育与健康促进的意义，目的和任务第三节健康教育与健康促进的发展一、国内的发展情况二、国外的发展情况第四节健康教育者必须具备的能力考核要求：概念：影响健康的主要因素：健康教育发展趋势。
第二章健康相关行为教学要点：行为概念；行为分类；行为与健康的关系；健康相关行为；行为干预与矫正。
教学内容：第一节行为概述一、行为概念二、行为分类三、行为的发展与适应四、行为转变理论五、行为的干预与矫正第二节行为与健康的关系第三节健康相关行为一、健康行为二、不健康行为（危险行为）第四节健康相关行为的评估考核要求：人类行为发展具有哪些特点？个人希望成功转变的步骤包括哪些？第三章传播与传播技巧教学要点：传播；传播模式；传播要素；人际传播。
教学内容：第一节概述一、传播概念二、传播分类第二节传播要素一、要素二、影响传播的因素第三节人际传播一、传播技巧二、传播形式第四节传播材料制作与预试验考核要求：传播在健康教育中的应用与实践。
《健康教育学》大纲一、引言健康教育学是一门研究如何促进和维护人类健康的学科。
它涵盖了健康行为、健康环境、健康政策等多个方面，是人们提高生活质量、预防和控制疾病的重要工具。
本大纲将介绍健康教育学的基本概念、研究方法和应用领域。
二、健康教育学的基本概念1、健康与健康教育：健康是指身体、精神和社会适应的完美状态，而健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们形成有益于健康的行为和生活方式，预防和控制疾病，提高生活质量。
2、健康行为：指个体或群体表现出的与健康相关的行为，包括健康饮食、适量运动、合理休息、避免不良行为等。
3、健康环境：指对人类健康产生影响的自然环境和社会环境，包括空气质量、水资源、食品安全、医疗保障等。
4、健康政策：指政府制定的关于健康方面的政策和法规，包括医疗保险、公共卫生、预防接种等。
三、健康教育学的应用领域1、临床医疗：在临床医疗过程中，健康教育可以帮助患者了解病情、掌握治疗方法和注意事项，促进康复。
2、公共卫生：在公共卫生领域，健康教育可以帮助提高公众的健康意识和健康素养，预防和控制疾病。
3、社区健康：在社区健康工作中，健康教育可以帮助居民了解健康知识，形成良好的健康行为和生活方式。
4、职业健康：在职业健康领域，健康教育可以帮助员工了解职业病的相关知识，预防和控制职业病的发生。
四、健康教育学的理论框架1、知信行理论：该理论认为，人们接受健康教育后，能够获得相关的知识和技能，增强自信心和自我管理能力，从而改变不健康的行为和生活方式。
2、健康信念理论：该理论认为，人们是否采取健康行为取决于他们对自身健康的认知和信念，以及他们对采取某种行为的自我效能和期望收益。
3、社会认知理论：该理论认为，个体的行为受到其认知、情感和社会环境的影响，其中社会环境对个体行为的影响最为重要。
4、行为改变理论：该理论认为，行为改变是一个复杂的过程，包括意识觉醒、态度转变、行为意向和行为改变四个阶段。
《健康教育学》教学大纲(2016年修订)适用专业：护理学前言课程简介：健康教育学是是引导并教会学生如何运用更科学、系统的方法，联系临床专业知识为护理对象开展全面、有效的健康教育的一门重要的专业基础课。
本课程总学时为32学时，其中，理论讲授20学时；临床见习12学时。
本课程将采用讲授、小组讨论和角色表演等教学方法。
课程负责人及授课团队：姓名职称电子邮箱办公室地点穆晓云讲师xymu@ 社区护理教研室王健副教授Jwang20@ 社区护理教研室臧爽讲师szang@ 社区护理教研室考评方式：1、平时作业（提交三次实习作业，分别以健康教育宣传板报、实习报告、小组角色扮演形式）：30%2、理论考试：70%使用教材及其他建议参考书：教材：黄津芳.护理健康教育学（第2版）。
北京：科学技术文献出版社，2006 参考书：1.包家明.护理健康教育与健康促进学（第1版）。
北京：人民卫生出版社，20142.单伟颖.护理健康教育（第1版）。
北京：人民军医出版社，20113.米光明.护理健康教育学（第1版）.北京：人民军医出版社，2012课程目标：健康教育学课程的开设旨在使护生明确并亲自体验护理健康教育过程中护士的工作模式、专业角色、功能及特点，掌握将抗教育的方法和技巧。
本课程为提升护生的专业素质及能力奠定了良好的理论和知识基础。
教学内容及学时分配章授课内容学时数第一章概论 1第二章护理健康教育基本概念 1第三章健康测量指标及生活质量评价 2第四章健康相关行为 1 第五章健康教育促进规划设计 1 第六章心理健康教育 2 第七章病人教育程序 4 第八章病人教育技巧 1 第九章护士与病人教育 1 第十章内科病人健康教育 4 第十一章外科病人健康教育 2 合计20第一章概论【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述护理健康教育学相关学科理论和基本概念2.明确护理健康教育学研究的对象、内容及任务理解：1.深刻理解护理健康教育学的学科性质运用：1.掌握护理健康教育学研究的基本方法【教学内容】第一节护理健康教育学的性质一、护理健康教育学是现代护理学发展的产物二、护理健康教育学是一门交叉的边缘学科三、护理健康教育学是护士角色多元化的必然结果第二节护理健康教育学的研究对象及任务一、护理健康教育学的研究对象与内容二、护理健康教育学的研究任务（一）建立符合国情的病人教育学科体系（二）建立病人教育的实践模式第三节护理健康教育学研究方法一、调查研究法二、测验研究法二、测验研究法第四节护理健康教育学相关理论一、行为科学理论二、传播学理论三、预防医学理论四、教育学理论【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第二章护理健康教育基本慨念【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康与疾病的基本概念2.病人教育分类的特点理解：1.理解健康教育与疾病的关系以及对健康教育的意义2.掌握三种健康教育模式的特点运用：1. 认识健康教育与卫生宣教的区别【教学内容】第一节健康与疾病的概念一、健康概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）影响健康的因素（四）健康危险因素二、疾病概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）生病、疾病状态与疾病（四）判定疾病的方式及生病反应三、健康与疾病的关系（一）健康与疾病是一种动态过程（二）认识健康与疾病关系对护理健康教育学的意义第二节健康教育的概念一、健康教育的起源二、健康教育的定义三、健康促进的概念四、健康教育与卫生宣教五、健康教育模式第三节病人教育概述一、病人教育的现状（一）病人教育的起源（二）病人教育的现状二、病人教育的理论依据三、病人教育的意义四、病人教育分类（一）门诊教育（二）住院教育（三）出院后教育（四）社区教育【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第三章健康测量指标及生活质量评价【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康测量与生活质量的基本概念理解：1.理解WHO健康定义并说明健康测量的范围内容及特征运用：1.简述情绪与情感的区别及其主要测量工具2.简述生活质量测量的基本内容及常用测量工具【教学内容】第一节躯体健康测量指标体系一、体格指标二、功能指标（一）常用ADL评定方法（二）常用IADL评定方法（三）日常生活活动能力评定的实施方法三、体力测定四、功能状况指数评价第二节心理健康测量指标一、人格（一）人格因素影响健康的作用机制（二）人格测验二、智力三、情绪与情感四、神经心理测验五、总体心理健康评价第三节社会角色功能健康测量指标体系一、人际关系二、社会支持三、社会角色和社会适应四、行为模式五、群体社会健康评价第四节常用的群体健康测量指标体系一、生长发育指标二、出生生育指标三、疾病和健康缺陷指标四、死亡统计指标五、其他指标六、选择健康测量指标的原则第五节生活质量评价一、生活质量的概念二、研究生活质量的意义三、生活质量的测量维度和内容四、常用的生活质量评定量表（一）疾病影响量表（二）Nottingham健康量表（三）Well-Being质量表（四）生活质量指数（五）癌症病人生活功能指标量表（六）SF-36五、生活质量量表的制定（一）制定生活质量问卷的原则（二）制定生活质量问卷的基本步骤（三）量表的效度、信度和可行性分析六、生活质量测量的应用及注意事项（一）应用生活质量测量的应用及注意事项（二）生活质量测量的应用领域（三）应用生活质量评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第四章健康相关行为【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述行为、健康行为、相关行为及行为矫正的概念2.了解行为与健康的关系及影响行为的因素理解：1.熟悉健康行为改变模式2.简述促进健康行为和危害健康行为的分类运用：1.熟悉行为矫正的技术和方法【教学内容】第一节行为概述一、行为的概念二、行为的分类（一）本能行为（二）社会行为三、行为与健康四、影响行为的因素（一）遗传因素（二）环境因素（三）学习因素第二节健康相关行为一、健康行为（一）概念（二）分类（三）学习健康行为的目的二、健康相关行为（一）促进健康行为（二）危害健康行为第三节健康相关行为改变模式一、知信行模式（一）概念（二）促进态度转变的方法二、健康信念模式（一）概念（二）影响健康信念形成的因素第四节健康相关行为的干预与矫正一、行为矫正的基本概念二、目标行为的确定三、目标行为的分析四、行为矫正的技术和方法【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第五章健康教育促进规划设计【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述规划制定的基本步骤理解：1.熟悉影响健康行为的三大因素2.掌握规划制定的方法运用：1.熟悉效果评价的内容和方法【教学内容】第一节规划设计的意义和原则一、健康促进规划设计的意义二、健康促进规划设计的原则第二节健康促进规划的制定一、规划设计程序二、规划制定方法（一）社区需求评估（二）流行病学诊断第三节确定规划优先项目及目标一、确定优先项目(健康问题或行为问题)（一）确定优先项目评价标准的意义（二）确定优先项目的简单方法二、确定规划目标（一）总目标（二）具体目标三、健康教育计划的制定（一）影响健康行为的三大因素（二）教育计划的制定第四节规划的实施与效果评价一、规划的实施（一）严密组织（二）建立反馈信息系统（三）组织协调与质量监控二、效果评价（一）形成评价（二）过程评价（三）效果评价【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第六章心理健康教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.心理健康教育和病人心理健康教育的概念2.心理健康教育的原则理解：1.心理健康教育的作用2.心身疾病、躯体疾病、康复病人的心理健康教育要点运用：1. 心理社会评估的内容及方法2.心理健康教育方法和技巧【教学内容】第一节心理健康教育概述一、心理健康教育的概念与作用（一）心理健康教育与病人心理健康教育的概念（二）心理健康教育的作用二、心理健康教育的原则第二节病人心理问题的评估一、自我观念评估（一）概述（二）自我观念评估的要点二、认知评估（一）概述（二）认知评估的要点三、情绪、情感评估（一）概述（二）情绪、情感评估的要点四、病人角色与角色适应评估（一）概述（二）病人角色与角色适应评估的要点五、压力与压力应对评估（一）概述（二）压力评估的要点六、家庭评估（一）概述（二）家庭评估的要点七、文化评估（一）概述（二）文化评估的要点八、环境评估（一）概述（二）环境评估的要点二、健康促进规划设计的原则第三节病人心理健康教育内容一、心理社会因素对疾病影响的教育（一）概述（二）心理健康教育要点二、心身疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点三、躯体疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点四、康复病人的心理健康教（一）概述（二）心理健康教育要点第四节心理健康教育方法一、心理社会问题评估的方法（一）观察法（二）会谈法（三）心理测量法二、心理健康教育技巧（一）个别教育技巧（二）小组教育技巧（三）心理训练技巧【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第七章病人教育程序【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述教育评估的内容、方法和注意事项理解：1. 明确教育目的、教育目标、学习目标三者的关系，掌握制定目标的原则、方法及注意事项2.了解评价内容方法及注意事项运用：1.熟悉病人学习的特点及影响病人学习的因素，熟悉病人学习的类型，掌握病人教育原则及注意事项【教学内容】第一节病人教育程序的基本理论一、病人教育模式（一）病人教育步骤与教育程序（二）病人教育程序与护理程序二、病人教学的基本概念（一）病人教学过程（二）教学理念与教学模式（三）教与学的三个领域三、病人学习理论（一）行为学习理论（二）认知学习理论（三）社会学习理论第二节评估学习需求一、评估的内容二、评估的方法三、评估的注意事项四、护士应具备的评估能力第三节确定学习目标一、与教学目标相关的概念二、教学目标分类及其陈述三、制定教学目标的功能四、制定教学目标的原则五、制定教学目标的注意事项第四节制定教育计划一、病人教育计划的结构二、教育计划分类三、病人教育内容四、教学方法第五节实施教育计划一、病人学习的特点二、影响病人学习的因素三、病人学习类型四、病人教学原则五、病人教育工具六、实施教育计划注意事项第六节评价一、评价内容二、评价方法三、评价中存在的问题四、评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】4学时第八章病人教育技巧【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护患关系在病人教育中的意义理解：1.掌握护患沟通的概念及途径运用：1.掌握护患关系技巧2.熟练应用知识灌输技巧3.学会常用教材教具的应用技巧【教学内容】第一节护患关系技巧一、护患关系的基本概念（一）护患关系的定义（二）护患关系的类型二、护患关系的特点（一）护患关系的特点（二）建立良好护患关系的原则三、建立护患关系的技巧（一）介绍期（二）工作期（三）结束期第二节护患沟通技巧一、护患沟通的基本概念（一）护患沟通的定义（二）护患沟通的意义（三）护患沟通的途径二、护患沟通技巧（一）交谈技巧（二）非语言沟通技巧第三节知识灌输技巧一、常用的知识灌输技巧（一）讲授（二）阅读指导（三）演示二、知识灌输教材的应用（一）选择教材的原则（二）常用教材、教具的应用技巧第四节行为训练技巧一、自我护理能力训练（一）自理能力训练（二）自数脉搏训练（三）自测血压训练（四）自行尿糖定性训练（五）自行注射胰岛素训练（六）自记尿量训练（七）自记痰量训练（八）胸腔闭式引流自我护理训练（九）人工肛门处理训练（十）行走训练二、住院适应能力训练（一）床上排便能力训练（二）咳嗽、咳痰训练（三）胸式呼吸训练（四）腹式呼吸训练（五）深呼吸训练（六）放松训练（七）视觉模拟疼痛评估训练（八）吸气练习训练（九）术后下床活动训练（十）上呼吸机手语训练（十一）扣背训练（十二）体位引流训练（十三）震颤或挤压胸廓训练（十四）戒烟行为训练（十五）正确留取痰、尿、便标本训练三、康复能力训练（一）关节功能训练（二）协调运动训练（三）膀胱功能训练（四）吞咽功能训练【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第九章护士与病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护护士在病人教育中的地位和作用理解：1.了解影响护士旅行教育职责的因素【教学内容】第一节护士在病人教育中的地位和作用一、健康教育是护士应尽的义务二、护士在病人教育中处于主导地位三、护士在病人教育中起到桥梁作用、组织作用和协调作用第二节影响护士履行教育职责的因素一、角色认知偏差二、缺乏教育能力三、缺乏教育时间四、缺乏发挥职能作用的支持条件【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第十章内科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解内科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握内科常见病健康教育要点【教学内容】第九节糖尿病病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第十一章外科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解外科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握外科常见病健康教育要点【教学内容】第二十九节肿瘤病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、治疗特点五、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时。
