《使沉在水里的物体浮起来》教学设计
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学目标：
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究
底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
1、通过探究能够找出沉在水下的物体浮上来的方法。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，
我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
3、能将学到的知道运用于解释日常生活中的有关现象。
教学重点、难点：
1、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
2、找出使沉在水下的物体浮起来的方法
教学准备：
学生：橡皮泥、硬币、手巾
教师：橡皮泥、装水水槽、手巾、一次性筷子、泡沫板、铁丝、烧杯、凉开水、盐、土豆、针管课件，视频等
教学过程：
1、导入新课
师：我们知道把固体放到水里，有的下沉，有的上浮，那你们说，把土豆放入水中是下
沉呢，还是上浮？（生说）
师：在你们的桌子上有一块土豆，现在，请同学们把土豆轻轻地放入烧杯中，（生放）指名说现象。
师：同学们，老师也把土豆放入烧杯中。
哎，老师的土豆怎么是浮在水面上的呢？看到这个现象，你有什么问题要提吗？（生提问题）好，这节课，我们就来研究怎样使沉在水里的物体浮起来，相信通过这节课的学习，同学们肯定会找到答案。
（板书课题）
二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法。
（1）使沉在水里的土豆浮起来，（往水里加盐）
师：老师的土豆是怎样浮起来的呢，为了弄明白这个问题，老师先带你们去一个神奇的地方，（课件出示死海图片）这是一个神奇的地方，即使不会游泳的人，在水里不但不会沉下去，还可以躺在水面上看书呢！你们知道这是什么地方吗？（死海）死海为什么这么神奇呢，原来死海的海水含盐量特别高。
人就可以浮在水面上了，说到这里，那你们有办法让土豆浮起来了吗？（往水里加盐）好，咱们来做个实验，在做实验之前，老师有几点要求（出示活动提示）
在做每个实验时都要做到以下几点：
1、小组成员明确分工、合作完成。
2、积极、轻声讨论，不干扰其他小组，养成文明探究的习惯。
3、注意用水卫生，如果不小心把水溅出来，用纸巾擦干。
学生实验，老师巡视指导，汇报实验结果
师小结我们这是用什么方法使橡皮泥浮起来的？（往水里加盐）（板书）太棒了，为我们的新发现鼓鼓掌吧！
（2）改变橡皮泥在水中的浮沉（改变物体的形状）
师：这是一块橡皮泥，现在我把它轻轻放入水中！（教师边讲演示）看到什么现象？
生：汇报观察现象。
师：想一想，有什么办法让沉在水里的橡皮泥浮起来？
生：捏成船形、碗形等
师：刚才我们想到了各种不同的方法，这些办法都不错，咱们来做个试验，看谁的橡皮泥能浮在水面上，如果你的橡皮泥能浮在水面上，就试试看你的橡皮泥能承载几枚硬币？（组长领材料）
师：好啦，让我们开始吧！
生活动，师巡视指导，提醒学生对自己的活动情况作好记录。
师：大家的橡皮泥能浮在水面上吗？
生：能
生：硬币应该一个一个放。
如果在放第10枚硬币后，橡皮泥沉了，说明它只能装9枚硬币。
边放边数。
生：放硬币，橡皮泥载重比赛，并介绍自己的经验。
师：刚才咱们运用了这么多办法使沉在水中的橡皮泥浮起来了；这些方法有没有相似的地方。
生：（改变形状）
师：你们真是太棒了，通过刚才的实验，我们知道了用（板书：改变形状）的方法可以使沉在水里的物体浮起来。
3、借助漂浮物使物体浮起来
师：如果不改变物体的形状，利用木筷、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来呢？
分发木筷、泡沫塑料，指导学生做筏子，让学生把做好的筏子放在水里。
学生讨论，并实践。
师巡视指导
师：我们把这种方法叫做借助漂浮物（板书：借助漂浮物）
师：看来不改变物体的形状同样能使物体浮起来了，是因为我们借助了其他物体。
4、研究潜水艇
师：在我们的生活中，还有许多物体，不需要改变形状和借助漂浮物也能从水里浮上水面，比如潜水艇（师出示用针管做成的“潜水艇”，“潜水艇”一会儿下沉，一会儿上浮。
）师：看到这个现象，大家有什么问题想问？
生：自由提问。
师：请两名同学到台前来，试一试注满水和注满空气时潜水艇的重量。
以明白其中的道理。
师：这里也给大家准备“潜水艇模型”，自己玩一玩，。
仔细观察它下沉和上浮的过程，想一想为什么潜水艇能一会儿上浮，一会儿下沉？
生：玩潜水艇。
（教师巡视）并做好记录
师：播放潜水艇视频，
师：你知道了什么？
生：（汇报实验报告单）当潜水艇装满水时，它就下沉，当排空潜水艇中的水时，它就浮在水面上。
生：是潜水艇的自身重量改变了。
（板书：改变自身重量）
师：课件演示潜水艇上浮，下沉的原理。
进一步明确潜水艇的工作原理。
5、总结
师：今天我们像科学家那样就怎样“使沉在水里的物体浮起来”进行了研究，你们有什么收获吗？
生：汇报使沉在水里的物体浮起来的方法
三、拓展应用
1、师：在日常生活中，有许多地方利用了物体沉浮的性质，同学们看（出示课件）
再来看一段视频，回顾本节课所学内容
2、师：一位渔民朋友遇到了困难，我们一起来帮帮他吧！
（ppt出示：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住。
我们用什么办法使渔网在水中立起来呢？）
生：讨论交流
3、总结：其实现实生活中还有许多有趣的科学现象，只要从小养成善于动脑，勤于思考，乐于动手的好习惯，就会有新的发现。
板书：
5．使沉在水里的物体浮起来
往水里加盐
改变物体形状
借助漂浮物
改变自身重量。
