下载文档原格式
1大学教学论是一门新兴的高等教育学科。
2大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉形成的一门新兴学科。
从学科归属上说，它是高等教育学的一门分支学科，用来专门研究大学中的教学问题，探究大学教学规律，指导大学教学实践。
从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论（以基础教育教学问题为研究对象的教育学科）在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。
3. 教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。
4拉特克，德国人，是的教育史上第一个倡导教学论的人，在1612年向法兰克福诸侯呈交学校改革奏本中自称“教学论者”，称自己新的教学技术为“教学论”。
5夸美纽斯17世纪捷克的教育家，他的《大教学论》与《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作，奠定了这门学科的基础。
6 赫尔巴特是近代德国的哲学家、教育家、心里学家，他被尊称为“科学教育学的奠基人”他的教学思想主要表现在：1.教育性教学思想，教育的最高目的在于培养道德，而教育的基本手段是教学。
2.教学心理化思想。
观念是赫尔巴特心理学钟最近本的术语，其含义是指事物呈现于感官、意识中留下的印象。
7苏联教育家，他把教学过程概括成“感知—理解—巩固—应用”四个阶段。
他的教学思想深深地影响了我国教育教学的理论与实践。
8美国实用主义哲学家、教育家。
在教学组织的形式上，他反对传统的课堂教学，认为班级授课制是消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法的划一，不利于儿童的发展。
反对以教师为中心，主张以儿童为中心，以学生的主要活动代替教师的讲授。
9布鲁纳的课程结构理论他的教学理论思想主要是在对学科基本结构的重视和对“发现法”的提倡。
发现法可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持。
10大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题，既要从林林总总、纷繁复杂的教学现象所构成的研究对象中发现问题。
高等教育心理学： 08:30-09:10（闭卷）09:15-09:55（开卷）高等教育法规概论：10:15-11:35（开卷）高等教育学： 13:30-14:10（闭卷）14:15-14:55（开卷）教师职业道德修养：15:15-16:35（开卷）2017年试题及历年真题高等教育心理学名词解释2017年试题人生观发现学习自我效能感创造性思维历年真题高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
群体二人以上, 为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
集体为了实现有价值的社会目标，严密组织起来的，有纪律，有心理凝聚力的群体，是群体发展的最高阶段，具有最高的有效性。
心理发展是指心理活动发生、发展和变化的过程。
就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
自我意识自我意识是一个人对自己本身的意识。
是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识，也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
知识知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：感性知识和理性知识具体知识与抽象知识述性知识与程序性知识最佳刺激水平理论美国心理学家耶克斯和多德森提出倒“U”曲线或抛物线—最佳激起水平理论：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
同时，他们还发现：任务容易，最佳激起水平较高（增加难度）任务适度，最佳激起水平适度（最佳水平）任务困难，最佳激起水平较低（降低难度）是学生学习所预期的结果。
简答题2017年试题高等教育心理学的学科特征 P5布鲁纳的认知发现理论 P53激发高校学生学习动机的方法 P78心理咨询的原则 P150历年真题大学生人际交往的特点和意义特点（交往愿望的迫切性、交往容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）意义（提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理容；促进自我概念的形成）加涅学习结果分类理论1智慧技能 2认识策略 3言语信息 4运动技能 5态度正迁移负迁移（举例）正迁移：一种经验的获得对另一种学习起促进作用。
高校教师资格证考试——大学教学论单选题(1) 根据实验教学的组织形式，实验教学可以分为三种类型，下列不属于这三种的是（C ）。
A:学生根据自己的兴趣和需要自选的实验B:课程中的实验教学C:学习操作性实验教学D:单独开设的实验课程(2) 关于英国大学的教学传统，下列论述不正确的是（C）。
A:由牛津和剑桥大学所奠定的英国大学教学传统具有浓郁的人文教育理想B:大学是一个“教学机构”和“和心灵的训练”的场所C:大学要为农业、工业服务，为经济发展服务D:目的在于培养具有“自由、公平、沉着、稳健和智能”生活习惯的绅士(3) 教学方法设计的整体转型体现在四个方面，其一是（C）。
A:由“书本中心”到“经验中心”B:由“教师中心”到“学生中心”C:由“结果传授”到“过程经历”D:由“教室中心”到“活动中心”(4) 属于教学观念之一的是（C）。
A:道德观B:立场观C:方法观D:师生观(5) 实践教学可以改善大学生知识结构，主要表现为加强他们的（C ）。
A:理论知识B:公共知识C:默会知识D:基础知识(7) 宋代，（A）的出现意味着中国民间高等学校的诞生。
A:书院B:私塾C:国子监D:蒙学馆(13) 1999年，教育部批准了清华大学等（C）高校建立网络学院。
A:19所B:25所C:31所D:55所(14) 提到德国的大学传统，人们一般都提到一个人，这就是创办了柏林大学、并提出“大学自治”、“学术自由”和“教学与科研相结合”等主张的（C）。
A:蔡元培B:康有为C:洪堡D:杰弗逊(15) 当前，一些学生的毕业论文存在东拼西凑甚至抄袭现象，其原因之一是（A）。
A:功利浮夸的学术风气影响B:选题难度太大C:格式要求过于严格、规范D:字数要求太多(16) 我国高校自（C）开始研究性教学A:20世纪70年代B:20世纪80年代C:20世纪90年代D:21世纪((18) 高校中的“重科研、轻教研”的现象产生的主要原因是（ B ）。
（《大学》）开宗明义地道出了我国大学教学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”（1998）年，全国教育硕士专业学位指导委员会提出在教育硕士培养中要大力推广案例教学法。
（爱因斯坦）认为：学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
(案例)是案例教学的核心，离开了它，案例教学就成了无本之木、无源之水，案例教学也就无从谈起。
（教学）是教学论学科中的一个核心概念。
（前苏联）大学教学传统：培养“高级专门人才”。
（全外型）即学校采用外文教材，完全使用外语进行授课，我们也把它称之为沉浸型双语教学。
（渗透性）双语教学模式是在正常的学科教学中，坚持学生可接受性原则，适时穿插使用英语。
（通识教育）的主要功能是要促进不同学识领域的专家或不同职业的人士具有相互沟通与了解的心态。
（中世纪大学）传统奠定了现代大学的基本框架。
（专业化）是大学教学的生命线。
数.1825年美国著名政治家、教育家（杰弗逊）创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。
数.1912年，（蔡元培）作为教育总长主持制定《教育部大学校令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的宗旨。
数.1912年到1913年民国政府教育部通过的“壬子•癸丑学制”及随后的修订，吸取了的（德国）高等教育制度的特点。
数.1917年蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有（德国）大学的烙印。
数.1999年，教育部批准了清华大学等（31所）高校建立网络学院。
数.20世纪30年代，在美国大学的先驱者（佛兰斯纳）的努力下，英国和德国大学的传统在美国得到了系统的阐扬，这为美国大学在20世纪下半叶的崛起奠定了思想基础。
数.20世纪50年代以后，中国高等教育全面学习（苏联）经验。
数.20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（凯勒）A按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是（辩论）。
（《大学》）开宗明义地道出了我国大学教学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”（1998）年，全国教育硕士专业学位指导委员会提出在教育硕士培养中要大力推广案例教学法。
（爱因斯坦）认为：学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
(案例)是案例教学的核心，离开了它，案例教学就成了无本之木、无源之水，案例教学也就无从谈起。
（教学）是教学论学科中的一个核心概念。
（前苏联）大学教学传统：培养“高级专门人才”。
（全外型）即学校采用外文教材，完全使用外语进行授课，我们也把它称之为沉浸型双语教学。
（渗透性）双语教学模式是在正常的学科教学中，坚持学生可接受性原则，适时穿插使用英语。
（通识教育）的主要功能是要促进不同学识领域的专家或不同职业的人士具有相互沟通与了解的心态。
（中世纪大学）传统奠定了现代大学的基本框架。
（专业化）是大学教学的生命线。
数.1825年美国著名政治家、教育家（杰弗逊）创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。
数.1912年，（蔡元培）作为教育总长主持制定《教育部大学校令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的宗旨。
数.1912年到1913年民国政府教育部通过的“壬子•癸丑学制”及随后的修订，吸取了的（德国）高等教育制度的特点。
数.1917年蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有（德国）大学的烙印。
数.1999年，教育部批准了清华大学等（31所）高校建立网络学院。
数.20世纪30年代，在美国大学的先驱者（佛兰斯纳）的努力下，英国和德国大学的传统在美国得到了系统的阐扬，这为美国大学在20世纪下半叶的崛起奠定了思想基础。
数.20世纪50年代以后，中国高等教育全面学习（苏联）经验。
数.20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（凯勒）A按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是（辩论）。
1，中国古代大学教学的特征凝聚和遗存几千年来的中华民族精神的《大学》开宗明义地道出了我国大学教学的理念:"大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
""明明德"是指通过教育发扬人性中本有的善，培养健全的人格;"亲民"是指通过教与学的统一，修己立人，推己及人，化民成俗，更新民众，改良社会风气;"止于至善"则是指教育的终极目标，即通过教育，使整个社会达到古之十散至善"的理想境界。
古代大学教学的传统具体体现在以下几个方面：1·学习儒家经典，注重修齐治平中国古代的大学教学内容以儒家经典为主，注重修身与政治教育。
自从董仲舒"罢黜百家，独尊儒术"以来，儒家学说的地位不"得到加强和巩固，从"五经"、"七经"、"九经"到"十三经"，儒家经典不断得到扩充和强化。
孔子眼中的"士"，孟子心中的"大丈夫"，首先是道德的典范。
教育内容中的泛道德倾向，对培养中国人的道德情感与爱国精神有着重大的影响，是中国传统文化的宝贵遗产，反映了社会进步的普遍要求，但同时也造成了伪道学、伪道德的盛行，不利于民智开化，不利于自然科学的发展。
文档来自于网络搜索2·注重辩难讲会，提倡学术交流教学与学术研究相结合是中国古代高等教育的优良传统。
无论官学与私学，都注重学术交流与对话，提倡自由辩论。
文档来自于网络搜索官学中太学的教学以相互问难、讨论经义为重要形式。
博士既是太学的专职教师，又是朝廷的学术顾问，参加朝廷举办的所有重大学术活动。
西汉的石渠阁会议和东汉的白虎观会议，都有博士参与讨论。
这种学术争论，影响了太学的教学和学术风气。
博士平素讲经，注重互相话难，并以善辩而受人称誉。
辩难精神是太学的优良传统，这是研究和繁荣学术所必需的。
大学教学论题库1（）是教学论学科中旳一种关键概念。
A. 教学措施B. 考试C. 教学目旳D. 教学对旳答案: D知识点: 教学概念2大学教学具有从正式旳学校教育向（）和学习社会化阶段过度旳性质。
A. 函授学习B. 继续教育C. 终身学习D. 成人教育对旳答案: C知识点: 大学教学特点3大学教学工作是高等学校旳中心工作，它是由大学教师旳教与大学生旳学所构成旳（）。
A. 意义建构活动B. 接受知识C. 情感交流D. 社会交往对旳答案: A知识点: 大学教学性质4在大学教学过程中，大学生在（）旳基础上掌握一定旳专业知识和技能。
A. 人文教育B. 生活教育C. 通识教育D. 爱国教育对旳答案: C知识点: 通识教育5（）是大学教学旳生命线。
A. 本科教育B. 专业化C. 硕士教育D. 通识化对旳答案: B知识点: 专业化6（）旳重要功能是要增进不一样学识领域旳专家或不一样职业旳人士具有互相沟通与理解旳心态。
A. 通识教育B. 专业教育C. 军事教育D. 民主教育对旳答案: A知识点: 通识教育7大学旳责任就是将（）和经验结合起来。
A. 知识B. 想象力C. 技能D. 修养对旳答案: B知识点: 大学旳责任8现代大学教学十分重视培养学生旳主体人格，这是（）旳重要基础。
A. 人文教育B. 民主政治C. 科学精神D. 实践活动对旳答案: B知识点: 现代大学9（）认为：学校旳目旳一直应当是：青年人在离开学校时，是作为一种友好旳人，而不是作为一种专家。
A. 布鲁纳B. 维果茨基C. 牛顿D. 爱因斯坦对旳答案: D知识点: 课程史10教学过程旳实践离不开三个要素，不包括下列中旳（）。
A. 教师B. 学生C. 教具D. 课程对旳答案: C知识点: 教学过程11大学教学旳重要社会价值之一是（）。
A. 大学教学具有直接增进科技进步旳价值B. 大学教学具有社会服务价值C. 大学教学具有环境保护旳价值D. 大学教学有助于增进社会友好发展对旳答案: D知识点: 教学价值121923年到1923年民国政府教育部通过旳“壬子•癸丑学制”及随即旳修订，吸取了旳（）高等教育制度旳特点。
北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理目前全网络最新最全，含2017年第71期题目这份资料是总结了71、69、68、67、66、64、63、59共8期的《高教心理学》和《高等教育学》闭卷真题及答案，按出现频率的高低进行排序，附带答案以方便各位考友复习。
从历年考题的整体情况来看，闭卷题的重复率较高。
因此，建议时间紧的考友仅背真题，完全可以及格！！！开卷部分大家一定要找准，书上都有，一定要保证教材内容与题目完全对上。
此外，答题速度尽量快，答案内容尽量充实。
预祝大家顺利通关！北京理工大学王亮2016年7月13日高等教育心理学名词解释群体定义和类型群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
集体集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
知识定义和类型知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识自我意识自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
2017年上半年山东省高等学校教师岗前培训考试暨教师资格笔试题型设计
一、科目一《高等教育学》、科目二《高等教育心理学》
考试时间为60分钟，满分为100分，共3个题型，具体分布如下：
1、单选题30个，每题1分，共30分；
2、简答题2个，每题15分，共30分；
3、论述题/案例分析题2个，每题20分，共40分。
二、科目三《综合》
考试时间为90分钟，满分为100分，共3个题型。
具体分布如下：
1、单选题30个，每题1分，共30分。
其中，《科研方法论》9题，《高校教师职业道德》《现代教育技术导论》《大学教学论基础》各7题。
2、简答题4个，每题10分，共40分。
其中，《科研方法论》《高校教师职业道德》《现代教育技术导论》《大学教学论基础》
各1题。
3、论述题/案例分析题3个，每题10分，共30分。
其中，《科研方法论》不出题，《高校教师职业道德》《现代教育技术导论》《大学教学论基础》各1题。
大学教学论（填）大学教学论的研究对象包括大学教与学的关系、教与学的特点、教与学的条件和教与学的实施过程等。
（填、判）地位：大学教学作为高等学校的中心工作，是大学育人功能与服务功能的集中体现。
1．※（单选）大学教学论是新兴的高等教育学的一门分支学科。
2．※（判）大学教学论是高等教育学和教学论相互交叉而成的一门新兴学科。
3．从学科发展渊源说，大学教学论（以基础教育教学问题为研究对象的教育学科）是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新开辟的研究领域。
4．（选）教学问题是教育学研究的核心问题，教学论是教育学科群的重要学科. 5．第一个倡导教学论的人是德国的拉特克。
自称“教学论者”称自己新的教学技术为“教学论”6．捷克的教育家夸美纽斯集成并发展了拉特克的观点对教学论的确立作出了贡献，他的《大教学论》是教学论这门学科的开山之作，他总结了欧洲文艺复兴以来的教学思想。
他提出了“把一切知识教给一切人”的泛智主义的教学主张。
其《大教学论》和《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作。
7．德国的赫尔巴特，被尊称“科学教育学的奠基人”，教学的问题是黑性能问题1806年所著的《普通教育学》，是其教育理论的代表作。
在他的教育理论体系中，教学问题是核心问题8．观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其含义是指食物呈现于感官、在意识中留下印象。
赫尔巴特以观念心理学为基础把多方面兴趣和培养学生的注意力结合起来，提出了著名的教学阶段理论（四段教学法）：明了－联想－系统－方法。
10．凯洛夫，苏联把教学过程概括成感知—理解—巩固—应用四个阶段。
11．赞可夫提出了4条新教学原则：以提高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；是学生理解学习过程的原则；使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则。
12．布鲁纳美国的教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对‘发现法’的提倡上。
布鲁纳认为，使用“发现法”可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持。
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、师生关系的基础是( )。
AA.教学工作关系；B.心理情感关系；C.个人交往关系；D.道德责任关系2、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）DA．校长办公会B．校党政联席会C．校纪律检查委员会D．校学术委员会3、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（）。
CA.重利轻义观；B.重义轻利观；C.义利并重观；D.以上都不是4、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。
DA.关注每一位学生；B.关注学生的情绪生活和情感体验；C.关注学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成5、评价教师某道德行为时，应该（）。
CA.根据该行为的的效果；B.根据教师一贯的品质；C.对该行为的影响因素进行综合分析；D.根据该行为的目的6、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。
这体现的是（）。
CA.技术工具化；B.技术手段的目的化；C.技术社会自由丧失；D.技术异化的显现7、社会思潮是一种（）。
CA.社会文化现象；B.社会道德现象；C.社会意识现象；D.社会精神现象8、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。
AA.机构多样化；B.主体多样化；C.管理多样化；D.客体多样化9、部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（）。
CA.价值观念单薄；B.育人意识退化；10、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )。
AA.道德义务；B.道德权利；C.道德价值目标；D.道德良心11、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（）。
BA.重利轻义观；B.重义轻利观；C.义利并重观；D.以上都不是12、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。
DA.约束功能；B.导向功能；C.调节功能；D.制导功能13、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（）。
高校教师职业道德修养1、道德的本质是由个人利益决定的。
（×）2、职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。
（√）3、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。
( √ )4、职业责任、职业义务同职业道德义务是完全相同的。
（×）5、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
（×）6、职业道德规范是从业人员在职业道德活动中应该普遍遵循的行为善恶准则或标准。
（√）7、社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，只要注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作。
（×）8、从本质上讲，职业态度就是劳动态度。
（√）9、广义的师德范畴就是指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念。
（×）10、教师职业道德深深根植于教师的劳动之中，它既是教师劳动的内在需要，又是教师劳动的内在规定。
（√）11、教师劳动关系的丰富性和这一关系调整所具有的自由度决定着必须有教师的职业道德存在。
（√）12、在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。
（×）13、一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。
（×）14、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
这是教师应当履行的义务。
（√）15、现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。
（√）16、教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。
（√）17、俗话说："严师出高徒"，"严是爱，松是害，不管不问要变坏"，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。
山东高校教师资格岗前培训理论考试复习资料大学教学论复习资料大学教学论复习资料名词解释1、大学教学论的学科性质：大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。
从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。
2、大学教学应当培育民主观念：杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的民主精神联系起来，既看到了民主社会对于促进于大学教学的民主精神的保障作用，也看到了大学教学通过对青年一代民主价值的培育而产生的对民主社会建设的持续推动作用。
3、永恒主义教育哲学的基本主张：永恒主义以古希腊哲学为主要理论基础，提倡古典主义教育传统，高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”，力图恢复传统教育，却“曲高和寡”，最终遭到了多方面的批评，并很快被新的教育流派所淹没。
4、教育目的在于发展人的永恒理性：在此基础上，永恒主义者认为教育的根本目的就是发展人的本性，把人塑造成为，并且人的本性是永恒不变的。
5、人本主义教学观的基本主张：强调学生在教学中的主体地位；主张“学习者为中心”的教学观；强调认知与情感相结合的教学；强调情感化的师生关系；强调学生个性化的自我评价。
人本主义的教育者认为，学生是一个独立自主的个体，学生的发展、成长应与他自己相比较，看他是否比以前有进步。
6、建构主义：也译作“结构主义”，建构主义理论的主要代表人物有皮亚杰、维果斯基、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨等。
7、建构主义教学观对大学教学的启示：和传统的教学思想不同，建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，强调质疑、批判性思考在知识建构中的重要作用。
8、隐性课程：研究的萌芽，可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。
9、学科课程：也称“分科课程”，是一种主张以学科为中心来编定的课程。
10、经验课程：又叫“活动课程”或“生活课程”，是旨在培养具有丰富个性的主体并以学生的主体性活动经验为核心组织起来的课程。
1高等教育的本质特征是（）。
A. 基础性B. 专业性C. 人文性D. 科学性2培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。
A. 主要目的B. 最高目的C. 主要目标D. 最高目标3高等教育从性质来看是一种（）。
A. 高级教育B. 人文教育C. 科学教育D. 专业教育4高等教育学是高等教育的一门（）。
A. 交叉学科B. 综合学科C. 边缘学科D. 融合学科5高等教育学是教育科学体系中的一门（）。
A. 基础学科B. 分支学科C. 重点学科D. 理论学科6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的A. 学者B. 高级技术型人才C. 高级专门人才D. 研究型人才7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。
A. 二者是包含与被包含的关系B. 二者是相辅相成的关系C. 二者是有机的统一体D. 二者是不可分割的8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
A. 专才教育B. 通才教育C. 自由教育D. 高等教育9高等教育层次不包括（）。
A. 专科教育B. 本科教育C. 研究生教育D. 博士后教育10现代意义上的大学起源于（）。
A. 亚洲B. 非洲C. 欧洲D. 美洲11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。
作为青年亚文化，它具有（）的特征。
A. 反主流文化B. 反多元文化C. 反传统文化D. 反校园文化121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。
A. 北京大学B. 南京大学\C. 厦门大学D. 山东大学131983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。
A. 一级B. 二级C. 三级D. 四级14现代意义的中国高等教育始于（）。
A. 京师大学堂B. 京师同文馆C. 北京大学D. 燕京大学151984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
1.1917年胡适执掌北京大学，进行改革。
（错）2.1952年我国大学院系调整，以苏联为师。
（对）3.19世纪，德国通过高薪延揽外国优秀人才，成为世界大学的中心（错）4.20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（错）。
经验主义课程理论。
5.按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是互补性讨论。
（对）6.案例教学中一个主要的问题就是教具在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。
（错）7.毕业论文（设计）的教学组织主要分成：选题指导，过程指导和审查、评定与答辩。
（对）8.编写大学教材应该注意适合大学生的心理状况、学习特点和学习需求。
（对）9.参考书、活动指导书和各种视听资料不是教材。
（错）10.参考文献不属于教学大纲的构成部分。
（对）11.操作性实验教学侧重培养注意力与观察力。
（错）12.春秋战国时代的稷下学宫是鲁国的一所大学。
（错）13.从评价的内容来看，我国大学教学评价主要集中在六大方面，其中之一是评价学校办学条件和办学设备的效用。
（对）14.从评价的主体来看，大学教学评价一般分为三种评价形式，不包括政府评价。
（错）15.从实验原理出发，通过逐步消除初始状态与目标状态差异解决问题的思维方法是原理—目标分析法。
（对）16.大学的培养方案是分专业编写的。
（对）17.大学的原创性思想只能体现在学术论文与学术著作上。
（错）18.大学教学大纲编制的基本原则之一是：按照科学体系和教学法，组织严谨的内容体系。
（对）19.大学教学过程实际上是一个学习和接受相结合的过程。
（错）20.大学教学具有文化传播、文化创新价值。
（对）21.大学教学模式改革的目标之一是以教为主向以学为主转变。
（对）22.大学教学评价并不是单纯的对教学质量的评价，而是设计大学办学条件、教学建设、课程管理、科研创新、学术队伍、学术环境等许多因素的综合评价。
（对）23.大学教学评价不仅是大学教学过程的一个重要环节，而且也是教育管理部门对学校的教学实施有效控制的一种重要手段。
（错）24.大学教学评价的功能有若干项，不包括下列各项中的选拔功能。
（对）25.大学教学评价是由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法进行的多重评价因素组成的评价系统。
（对）26.大学教学是基于专业教学的通识教育。
（错）27.大学课堂教学不是影响教育质量的重要环节，世界各国也不重视课堂教学改革。
（错）28.大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是知识性讨论。
（对）29.大学课堂教学主要涉及的问题之一是教学内容问题。
（对）30.大学生科技创新活动的形式之一是组织学生参加义务劳动。
（错）31.大学生社团具有自我服务、自我教育、自我管理、自我发展的功能。
（对）32.大学实践教学的目标体系，应该以培养大学生综合实践能力为核心。
（对）33.大学实践教学的特点之一是主体性。
（对）34.大学实践教学应该以思想品德为核心构建全面的实践教学目标体系。
（错）35.当前，一些学生的毕业论文存在东拼西凑甚至抄袭现象，其原因之一是：教师指导与学校管理不力。
（对）36.当前实习实训中存在的问题之一是：对实习实训的重要性、必要性认识不到位，工作积极性不高。
（对）37.当前实验教学改革的趋势之一是：实验教学方法更科学。
（对）38.德国的柏林大学的创建者歌德提出了“大学自治”和“学术自由”等主张。
（错）39.德国学者波兰尼把不能用语言来交流的、情境化的、个体化的、嵌于实践活动中的知识，称之为默会知识。
（错）40.杜威所代表的课程论是形式主义课程论。
（错）41.对学生学业的客观评价，不仅可以提高教师的专业素质，还可以鼓励教师以自己独特的见解和风格形成教学特色，从而提高学校教学管理的效果。
（错）42.二战后，英国成为世界大学的中心。
（错）43.方向性教学评价的原则对办学方向起到监督与保证作用。
（对）44.改革开放后，各种流派、各种视角的教学研究成果，从根本上改变了我国教学观念中存在的传统旧识。
（错）45.根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是辩论。
（错）46.贯彻教育性原则，既应重视他人评价的作用，还应把评价与指导很好地结合起来，以明确教育工作的方向，增强做好教育工作的信心。
（错）47.汉献帝时创立太学。
（错）48.活动体验法属于大学教学中常用的研究性教学方法。
（对）49.“基尔特”是中世纪时教师与学生组合起来的学术性组织。
（对）50.技能类、语言类和操作类课堂所经常采用的一种教学方法是讲授法。
（错）51.讲授法的优势是可控性差。
（错）52.讲授法的优势是信息量大。
（对）53.讲授式网络教学模式不属于网络教学基本模式。
（错）54.教师教学评价的结果分析与处理阶段，有几项任务要完成，不包括将评价结果提供给学生供其重新选择老师用。
（对）55.教师教学评价的类型主要包括：学生评价、政府评价、院系领导评价、教师自评和专家评价。
（错）56.教师教学评价收集的信息必须向学院或学校党委汇报。
（错）57.教学方法的设计观之一是整体观。
（对）58.教学方法设计的依据之一是领导意图。
（错）59.教学过程的实践离不开教师、学生、评价三要素。
（错）60.教学内容的重点不属于培养方案的主要内容。
（对）61.教学是一种人类重要的盈利性社会实践活动。
（错）62.接受同学质疑不属于毕业论文（设计）教学组织的三个阶段之一。
（对）63.开展大学教学评价的核心是建立评价工作机构。
（错）64.科技创新活动与创业活动的关系是没有实质性联系。
（错）65.夸美纽斯创立了“泛智课程”学说。
（对）66.领导重视属于课堂教学主要问题。
（错）67.美国大学课堂教学的特点的是课后布置大量的学业任务。
(对)68.美国实行实行地方分权型课程管理模式。
（对）69.牛津学者纽曼认为大学的目的在于培养具有“自由、公平、沉着、稳健和自由的”生活习惯的绅士。
（对）70.全外型双语教育最早产生于美国。
（错）71.三国时曹魏建立的三舍法，其中由“门人”升入“弟子”的制度具有大学预科的性质。
（错）72.书院制度起源于秦朝。
（错）73.双语教学是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材，并采用英语授课的一种教学新模式。
（对）74.探究模式不属于研究性教学的基本模式。
（对）75.陶行知先生所说的“先生的责任不在教，而在于教学，是在教学生如何学。
”反映了教学方法设计的学习观。
（对）76.我国汉代的博士是太学的专职教师，不是一种学位。
（对）77.我国网络教学存在的问题之一是教师的信息技术水平有待提高。
（对）78.现代教学意味着教师与学生通过对人类知识经验的交流与共享获得共在性。
（对）79.现代意义上的大学起源于北美洲。
（错）80.相比于传统教学，网络教学具有的优势之一是有利于师生更好地交流，实现对知识的理解。
（错）81.学风不属于隐性课程。
（错）82.学科课程的优点之一是逻辑性。
（对）83.学科课程的主要优点是开放性（错）84.学生学业评价的方法主要有测验法、观察法、调查法、自我评价法等。
（对）85.学术性原则不属于校内实习实训基地建设应该遵循的原则。
（对）86.研究性教学是指教师在教学过程中，根据培养目标和教学目的的要求，针对教学内容，选择恰当案例，并以案例为基本素材，在特定的教学情景中，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，并逐步形成基本技能和技巧的一种教学模式。
（错）87.研究性教学实施中存在的问题之一是缺乏合理的教学督导制度及教学质量评价体系。
（对）88.研究性教学在国外又被称为课题研究。
（错）89.英国大学教学传统具有浓郁的人文教育理想。
（对）90.在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以学生为中心的。
（错）91.在大学课程结构体系中，根据我国高校当前的教育实践，“大学语文”课程中属于公共基础课。
（对）92.针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升，这是教材编排的直线式排列。
（错）93.诊断性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
（对）94.中世纪大学被称为人类文化史上的“智慧的花朵”。
（对）95.中世纪大学在教学上具有自治性。
（对）96.专业化是大学教学的生命线。
（对）97.。
