现代教育技术第一二章

《现代教育技术》课程教学大纲课程名称：现代教育技术(MOdernEdUCationTeChnOIogy)课程编号：Z210025总学时数：14+18 学分：2课程性质：必修课程适用专业：师范类各专业一、课程教学目标通过本课程的学习，使学生掌握教育技术基本理论，掌握教学设计的方法并进行教学过程的设计、实施和评价，熟悉各种常用教学设施的操作、数字化教学资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学，促进教育教学改革，主要是培养学生面向二十一世纪教育教学的实践能力。

二、课程的性质、目的和任务本课程是为了适应信息时代的教育对教师要求，而为师范专业的本科生开设的的一门应用类课程，目的在培养未来教师现代教育技术技能。

通过本课程的学习，使学生能够了解现代教育技术的概念，理解它的理论基础。

并对本课程形成正确的认识；使学生掌握现代教学设计的基本理论和方法；了解各种教学媒体的基本特点与作用，掌握教学设备的使用方法及注意事项；掌握多媒体素材的处理技术，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。

三、课程教学的基本要求在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。

四、课程教学内容第一章教育技术概述(2课时)1.1教育技术的基本概念1.教育技术的定义；2.教育技术的研究内容；1.2教育技术的发展趋势1.教育技术的产生与发展；2.教育技术的发展趋势；1.3教育技术与教师专业素质1.教师教育技术能力；2.信息技术与课程整合；教学基本要求：要求学生了解教育技术的定义、研究内容，掌握教师教育技术能力，信息技术与课程整合的方法。

要求学生掌握的基本概念、理论、原理：教育技术，教师教育技术能力，信息技术与课程整合。

教学重点、难点：重点是对教育技术的基本概念，研究内容的掌握，难点是信息技术与课程整合。

《现代教育技术》教学大纲一、课程基本信息中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程编码：14105D课程类别：必修课总学时：64学时总学分：4学分适用专业：小学教育专业本科学生先修课程：教育学、心理学、计算机基础开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《现代教育技术》是小学教育专业的专业课。

这门课程主要培养小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，力求通俗易懂，突出使用性和实效性，针对性和简明性。

现代教育技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量，能够解决教学改革过程中的一系列问题。

小学教育专业的学生是未来的小学教师，必须接受教育技术能力和素质的培养，才能够担负起未来教育的重任。

通过《现代教育技术》课程的学习，学生能够：1.了解现代教育技术的基本含义2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。

3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。

4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。

5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。

三、课程教学基本要求第一章教育技术概述（2学时）教学内容：1、教育技术的概念2、教育技术的发展简史3、现代教育技术与教育信息化4、教育技术的理论基础重点掌握教育技术概念及内涵，了解教育技术的理论基础，理解现代教育与教育信息化。

教学重点与难点：重点：教育技术的概念及内涵现代教育技术与教育信息化难点：教育技术的概念及内涵第二章教学媒体（4学时）教学内容：1、教学媒体概述（1）教学媒体及其特性（2）教学媒体的分类（3）教学媒体选择的依据2、信息化教学环境（1）校园网（2）多媒体教室（3）计算机网络教室（4）微格教室（5）电子白板基本要求：了解教学媒体的特性及其分类，掌握教学媒体选择的依据，熟悉信息化教学环境。

教学重点与难点：重点：教学媒体的选择信息化教学环境难点：教学媒体的选择第三章教学资源（8学时含上机实验）教学内容：1、教学资源概述（1）概念（2）分类2、多媒体技术与多媒体素材（1）多媒体技术的主要特点（2）多媒体素材的类型（3）选择多媒体素材的原则3、多媒体素材的收集与处理（1）文本素材（2）图像素材（3）音频素材（4）视频素材（5）动画素材基本要求：理解多媒体技术的主要特点、类型及选择素材的原则，能熟练掌握相关媒体素材的制作方法。

第一章1.教育技术的定义（名解）广义的教育技术就是“教育中的技术”，教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总结。

它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）。

狭义的教育技术指的是在解决教育，教学问题中运用的媒体技术和系统技术。

2.AECT94定义/05定义（名解）AECT94定义是：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。

（研究形态：理论与实践。

研究目的：为了促进学习。

研究对象：有关的过程和资源。

研究范畴：设计，开发，利用，管理和评价。

）AECT05定义是：教育技术是通过创造，使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。

（研究范畴：创造，使用和管理。

研究对象：技术过程和资源。

研究目的：促进学习和改善绩效。

研究形态：研究和符合道德规范的实践。

）3.现代教育技术的理论基础（填空）(1)学习理论(2)传播学理论（3）媒体教学理论（4）系统科学理论4.行为主义/认知主义/建构主义的代表人物（填空）{1}行为主义学习理论（代表人物：华生，桑代克-迷笼也叫猫笼实验{优：技能训练，行为矫正。

缺：不考虑人们的意识问题，只是强调行为，把人的所有思维都看作是“刺激-反应”间的联结形成}，斯金纳）{2}认知主义学习理论（代表人物：布鲁纳，奥苏贝尔，加涅）{3}建构主义学习理论（代表人物：皮亚杰，维果斯基）5.行为主义/认知主义/建构主义的基本观点（简答）（1）行为主义（学习是新旧相互作用形成新的认知结构的过程①学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想；②学习是尝试错误的过程；③强化是学习成功的关键）（2）认知主义（①学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程；②学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用[同化]，形成新的认知结构的过程。

）（3）建构主义（知识不是通过传授得到的，而是学习者在原有知识经验的基础上主动建构得来的①学习是一种建构的过程；②学习是一种活动的过程；③学习必须处于真实的情境中）6.经验之塔理论的基本观点（简答）（1）最底层的经验最具体，越往上越抽象；（2）教学活动应从具体经验入手；（3）在学校教学中使用各种媒体；（4）视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足7.传播理论对现代教育技术的指导意义（简答）8.现代教育技术的主要应用领域（填空）（1）课堂教学（2）远程教育（3）企业培训9.国外教育技术的发展历程（填空）（1）视觉教育阶段[20世纪初—30年代]（2）视听教育阶段[20世纪30—50年代（3）视听传播阶段[20世纪50—60年代]（4）教育技术阶段[20世纪70年代至今]10.师范生学习现代教育技术的基本内容（填空）（1）现代教学设计理论及方法[教学目标分析，学习者特征分析，教学媒体的选择，学习环境的设计，教学评价的设计]（2）以信息技术为核心的媒体使用技术（3）教学软件的开发制作技术11.学习现代教育技术的意义/现代教育技术在教育教学的地位和作用（论述）（1）现代教育技术是教育教学改革的突破口（2）现代教育技术改变了教育的形式（3）现代教育技术在创新教育中的作用举足轻重第二章1.教育设计的概念(名解)教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

现代教育技术1-2章目录第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变二、我国教育技术的产生与发展三、教育技术定义四、教育技术相关概念辨析第二节教育技术学的理论基础一、学习理论二、教学理论三、传播理论四、系统科学理论第三节现代教育技术的地位与作用一、现代教育技术的教育变革二、现代教育技术的地位三、现代教育技术的作用第二章现代教学媒体与教学环境第一节现代教学媒体一、教学媒体的概念及分类二、现代教学媒体的特性三、现代教学媒体的教学应用第二节现代教育环境一、现代教育环境的概念二、现代教育环境教学功能第三节现代教学环境的建设与应用一、校园网二、多媒体教室三、网络技术四、数字图书馆第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变美国教育技术发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大。

美国教育技术的形成分为三条脉络：一是早期的个别化教学，经历程序教学，最后发展为计算机辅助教学；二是发端于直观，经历视觉教学运动，视听教学运动，最终形成的媒体教学；三是由经验性的教学系统方法发展形成的教学系统开发和设计。

（一）直观教学阶段（20世纪初-20年代）（二）视觉教学阶段（20世纪20-30年代）（三）视听教学阶段（20世纪30-50年代）（四）视听传播阶段（20世纪50-60年代）（五）教育技术阶段（20世纪70年代至今）1970年6月25日，全美教育协会的视听教学部正式更名为教育传播与技术协会。

1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为“教育技术”。

二、我国教育技术的产生与发展早期，我国的教育技术称为“电化教育”。

电化教育是我国特创的名称，教育技术作为一个新兴的研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在中国则是以电化教育的出现为标志的。

1919年，我国的教育工作开始运用幻灯进行教学，这是我国电化教育起步的标志。

我国的电化教育分为两个阶段：视听教育阶段和信息化教育阶段。

（一）视听教育阶段（20世纪70年代后期-90年代初期）在视听教育阶段，电教领域应用的主流技术是：投影、录音、电视技术。

李芒，张志祯编写新版教材现代教育技术书面作业参考答案(第一章、第二章)1、简述教育技术的基本概念。

教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的技术（物化形态）和无形的技术（智能形态）两大类。

2、教育技术的理论与实践的5个方面是什么？（1）学习过程和学习资源的设计。

（2）学习过程和学习资源的开发。

（3）学习过程和学习资源的应用。

（4）学习过程和学习资源的管理。

（5）学习过程和学习资源的评价。

3、简述学习资源开发的主要步骤。

（1）进行学习资源的统规划。

（2）组织开发队伍。

（3）设计与开发。

（4）测试、评价与修改。

4、运用信息技术学习的优越性有哪些？（1）超时空性；（2）多元选择性；（3）学习创新性；（4）交流便利性；（5）个别适应性5、教学人员教育技术能力标准有哪几方面？（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任6、教育技术发展历程的三条主线是什么？他们分别是：（1）视听教学；（2）个别化教学；（3）教学系统设计7、简述“教育技术”和“电化教育”的联系和区别。

教育技术与电化教育都是具有相同属性的新兴学科，在教育学科领域中具有相同或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。

8、当前我国教育技术的发展呈现哪些趋势？整体趋势表现为：（1）现代教育技术与教育、教学改革的结合日益紧密（2）系统集成技术的发展9、简述教育传播效果理论的5个原理。

（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理（4）信息来源原理（5）最小代价律与媒体选择原理10、教育技术的个理论基础是什么？教育技术的理论基础主要有学习理论；教学理论；教育传播学理论；系统科学理论。

11、系统方法基本步骤有哪些？1)分析确定问题；2)确定所要解决问题的目标；3)设计可供选择的方案；4)选择最优的解决问题的方案；5)试验、评价和修订解决问题的方案；6)应用和推广解决问题的方案。

现代教育技术The document was prepared on January 2, 2021第一章现代教育技术概述1、教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价.这是教育技术的BA广义定义 B AECT94定义 C AECT2005定义 D国际定义2、教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和CA 学习B 实践C 评价D 改善3、A4、AECT2005定义的教育技术的三大范畴不包含以下的CA 创造B 使用C 评价 D管理5、教育技术的研究对象AA 学习过程和学习资源B 学习态度C 学习结果D 学习动机6、教育技术的五个范畴不包括CA 开发B 利用C 分析 D评价7、教育技术的AECT94定义,A是教育研究与实践的对象.A 学习过程B 教学过程C 教育过程D 实践过程8、教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段,而是指人在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和,它分为A物化形态和智能形态A 有形技术、无形技术B 人文、技术C 硬件应用、软件应用 D媒体环境、知识态度9、教育技术是一门C的学科A 理论B 实践C 理论与实践并用 D理论与实践分开10、对于现代教育技术与教育变革的关系,可以这样理解：以多媒体和网络技术为核心的C在教育中的应用,必将对教育教学产生根本性的变革.A 网络技术B 多媒体技术C 现代教育技术 D信息技术11、对于现代教育技术与教育变革的关系,以下理解不正确的是CA.学习空间与方式的变革B.教学方法与手段的变革C.教学资源的利用D.教学过程要素关系的转变12、大约在C.“现代教育技术”一词开始在我国使用,它与“教育技术”在本质上是属于同一个概念.A 20世纪70年代初期B 20世纪70年代中期C 20世纪70年代末期D 20世纪80年代初期13、AECT94定义将教育技术定义为教学技术是学习过程和学习资源的 B设计、利用、管理和评价的理论与实践.A 定义B开发C 设计 D拓展14、教师现代教育技术能力包括四个方面内容,即媒体技术能力B教学实践能力和评价研究能力.A 获取知识能力B 信息应用能力C 获取信息能力 D科学研究能力15、1993年我国正式确定将A更名为“教育技术”A电化教育 B信息技术教育C数字技术 D计算机辅助教育16、在发达国家教育技术的发展历程中,20世纪初到30年代对应DA视频传播阶段 B教育技术阶段C视听教育阶段 D视觉教育阶段17、根据你对教育技术基础知识的理解下列不正确的选项是CA、教育技术是为了促进学习,对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践B、教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,以促进教育现代化,培养满足社会需求人才的过程C、现代教育技术与信息技术的语义是一样的,只是用不同的名词来表述而已D、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程18、B年是我国中小学教师教育能力标准正式发布A 1997B 2004C 2008D 201419、美国教育传播与技术协会在D年对教育技术做出了定义,是目前国际国内教育技术界普遍认可的定义,也是我国大多数教育技术学教科书所采用的定义A 1972 B1973 C 1977 D 199420、在我国教育技术的发展历程中1920到1968年对应DA萌芽阶段 B初步发展阶段C全面发展阶段 D电化教育发展阶段21、在发达国家教育技术的发展历程中,二十世纪初到七十年代至今对应BA视听传播阶段 B教育技术阶段C视听教育阶段 D视觉教育阶段22、C美国心理学家斯金纳在动物实验的基础上创立了操作条件反射,学习理论A 二十世纪以前B 二十世纪三十年代C 二十世纪五十年代D 二十世纪七十年代23、教育技术学就其学科性质而言,是属于B下的二级学科A理学 B教育学 C工学 D文学24、我国教育技术发展的起步阶段是C,在国外听教育发展的影响下,我国的一些有识之士开始运用幻灯广播进行教育实践活动A 20世纪50—60年代 B20世纪30—50年代C 20世纪20—50年代 D20世纪60—70年代25、20世纪50—60年代属于国外教育技术的迅速发展阶段以C媒体的介入为标志A有声电影、录音 B 闭路电视系统、卫星电视教学系统C电视、电子计算机、程序教学 D多媒体计算机系统、计算机网络26、我国的现代教育技术在早期被称为CA电视教育 B函授教育 C电化教育 D电影教育27、电子出版物得到广泛应用,教学信息也以超文本组织结构方式呈现这体现了现代教育技术发展的什么趋势DA网络化 B智能化 C多元化 D多媒体化28、根据1994年美国教育传播与技术协会发表的教育教学技术是学习过程与学习资源的B的理论与实践A开发、利用、管理、评价、设计B设计、开发、利用、管理、评价C利用、设计、开发、管理、评价D管理、设计、开发、利用、评价29、下列教育技术的叙述中,阐述合理的是CA教育技术是将技术应用到教学过程中B教育技术的研究对象仅为教学的媒体C教育技术的目的在于实现教育过程的最优化D教学技术不包括对传统教学手段的研究30、教育技术领域最核心的内容是BA教育媒体 B教学设计 C计算机教育应用 D教学研究方法31、现代的学校不仅是全日制学校、面授学校等有形的学校,还有教育学校、网络学校等无形的学校,这体现了哪一种现代的教育思想DA现代教育观 B现代师生观 C现代人才观 D现代学校观32、我国教育技术研究的内容细化不包括DA视听教育的理论与技术 B远程教育的理论与技术C计算机辅助教育的理论与技术 D教育技术的改革33.我国教育技术研究内容细化不包括BA 教育技术的学科基础理论 B教育技术的改革.C.教学设计与评价的理论与技术 D教育技术管理的理论技术,34.语言技术和直观技术通常称为AA 传统教育技术 B.现代教育技术.C.多媒体教育技术 D 媒休教育技术.35.信息化教育在教育层面上的主要特征表现为BA 数字化 B.教材多媒体化 C 、网络化 D.智能化36.教师信息素养不包括CA 基本信息素养 B.多媒体素养C.情商素养 D 课程整合素养37.下列不属于我国的信息化教学环境的是AA 教师办公环境 B.网络教学环境C移动学习环境 D.多媒体教学环境、二、多选题1.教师现代教育技术能力可以概括为ABCDA 媒体技术能力 B.信息应用能力.C.教学实践能力D.评价研究能力2 教育技术对教学质量的影响包括ABCDA 提高教学质量B 改善教学效果C 提高技学效率D 扩大教学规模+3.与1994 定义相比.ACE T2005教育技术的定义发生的变化包括ABCDA 领城名称由“教学技术改为“教育技术B.研究对象更改为“适当的技术过程和资源C.研究对向定为“促进学D.研究范畴更改为“创建使用和管理资源的开发4.下列哪几项教育技术研究的问题ABCDA资源的开发 B.教学的设计 C资源的评价 D资源的运用.5.在信息技术与课程整合环境下教师信息素养应包括以下几个方面ABCDA 基本信息素养B 多媒体素养C网络素养 D 课程整合素养定义的主要贡献ABCDA 将教育技术的研究范围由教学领域展到企业绩效领域B.首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求,C首次将“创造”作为教育技术领域的三大范畴之一,强调教育技术创新.D.从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对适当的技术性的过程和资源的研究,突出了专业符色和工作重点.7.随若现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快,教育技术也将不断发展其发展趋势主要体现在以下几个方面ABCDEA 教育技术作为交叉学科的特点日益突出.B教育技术将日益重视实践性和支持性的研究C.教育技术将日益关注技术环境下的学习心理要研究D.更加重视学习活动的设计与支持.E 教育技术的手段将日益网络化智能化、主拟化.8.教育技术的研究内容中设计主要包括ABCDA 教学系统设计B 信息设计C教学策略设计 D学习者特征分析.9.我国教育技术的发展历程大致可以分为BC阶段.A 直观教育技术阶段 B.电化教育发展阶段C 全面发展阶段 D视听传播阶段10 教育技术的研究对象包括ACA学习过程 B教学策略 C学习资源 D 信息设计.11 从AEC 11994定义可以看出教育技术的内涵包括以下几个方面ABDA教育技术是一门理论与文践并里的学科.B学习过程是教育技术的研究和实践对象.C 教育技术包括有形的教育技术和无形的教育技术两个层面.D.学资源是优化学过程的必要条件.一12.在信息技术与课程整合环境下教师信息素养应包括以下几个方面ABCDA基本信息素养 B、多媒体素养C网络素养 D.课程整合素养13.我国教育技术研究内容细化包括ABCA 视听教育的理论技术 B、远程教育的理论技术.C.计算机辅助教育的理论与技术 D 教育技术的改革14.现代教育技术形成了一个 ABCD教育技术体系A 语言技术B 系统技术 C.媒体技术 D 直观教育技术15.信息教育在技术层面上的主要特征表现为ABCDA.数字化B.多媒体化 C 网络化 D智能化16.信息化教育在教育层面上的主要特征表现为BCDA 数字化 B.多媒体化 C资原全球化 D.教学个性化17.教育技术的手段将日益ABDA网络化 B智能化 C数字化 D虚拟化18教育技术从哪些方面促进教学方式的发展ACA数字化 B教材多媒体化 C 资源全球化 D.教学个性化19 教育技术从哪些方面ABC促进教育教育观念的转变A 教师教学观B 学生学习观 C.学校办学观 D 学校发展观20 教育技术对教育教学质量的影响体现在ABCDA提高教学质量 B改善教学效果C.提高教学效率D.扩大教学规模.21.教师信息素养包括ABCDA 基本信息素养B 多媒体袁养C 网络素养D 课程空合素养22 我国的信息化教学环境包含哪些 ABCDA 简易多媒体教学环境B 网络教学环境C.移动学习环境 D 多媒体教学环境三、填空题1、现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价.2、现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价.3、教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段,而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和,它分为物化形态和智能形态大类.4、我国教育技术的发展历程大致可以分为电化教育发展阶段和全面发展阶段.5、现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价.6、1993年我国正式确定将电化教育更名为“教育技术”.7、2004年我国中小学教师教育能力标准正式发布,把现代教育技术能力纳入教师专业发展的内容.8、教师现代教育技术能力包括四个方面的内容,即媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力.9、教育技术分为有形教育技术和无形教育技术两个层面.10、教育技术学就其学科性质而言,是属于教育学下的二级学科 .11、现代教育技术形成了一个包含语言技术、直观教学技术、系统技术、媒体技术在内的教育技术体系.12、语言技术和直观技术通常称为传统教育技术 .13、信息化教育是以现代信息技术为基础的教育形态.14、信息化教育在技术层面上的主要特征表现为数字化、多媒体化、网络化、智能化.15、信息化教育在教育层面上的主要特征表现为教材多媒体化.16、视听教育阶段的时间21世纪30-50年代.17、直观教育技术阶段的时间20世纪以前18、视觉教育阶段的时间20世纪初至30年代19、视听传播阶段的时间20世纪50-60年代20、教育技术阶段的时间20世纪70年代至今21、我国教育技术的发展历程包括哪两个阶段电化教育发展阶段和教育技术全面发展阶段22、教育技术从哪三方面教师教学观、学生学习观、学校办学观促进教育、教育观念的转变.23、教育技术的目标是实现教学过程的优化四、判断题1.电化教育就是教育技术.×2.教育技术是一门理论和实践并重的学科.√3.现代教育技术的研究对象是学习态度和学习结果.×4.教育技术学就其学科性质而言,是属于文学下的二级学科.×5.在发达国家教育技术的发展历程中,20世纪初到70年代至今对应教育技术阶段.√6.视听教育阶段的时间是20世纪50-60年代.×7.现代教育技术支持教师终身学习.√8.教师应具备掌握信息基础知识和计算机基本技能.√9.教育技术能力不是教师基本要求.×10.教育技术促进教育教学方式的发展中包含改变了教师“教”的方法.√11.教育技术促进教育教学方式的发展中包含改变了学生“学”的方法.√12.教育技术的定义只有ACET1994版×13.ACET1994定义是学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理的理论与实践.×14.ACET1994定义是学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理、评价的理论与实践.√15.教育技术的手段日益网络化、智能化、虚拟化.√16.教育技术的目标不是实现教学过程的优化.×17.信息化教育是以传统信息技术为基础的教育形态.×18.对学习者学习效果的评价也需要科学化、专业化,不能只看重分.√19.远程教育使教学活动不受时空、教材和媒体的限制,表现出巨大的灵活性.√20.现代化教学手段不能为学生多样化的学习方式.×五、简答题1、教育技术的ACET1994定义是什么它有哪些研究内容答：教育技术是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践.该定义明确指出了教育技术的研究对象是学习过程和学习资源,教育技术的研究领域是设计、开发、运用、管理和评价.2、教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面答：1教育技术作为交叉学科的特点日益突出2教育技术将日益重视实践性和支持性研究3教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究4更加重视学习活动的设计与支持5教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化第二章学习理论基础一、单项选择题1、学习理论是教学技术学的重要理论基础之一,其中重视学习环境的建设,以教师为主导,学生为主体的理论流派是CA.行为主义学习理论B、认知主义学习理论C、构建主义学习理论D、信息加工理论2、把学习目标分成认知、动作技能、情感三个领域的认识DA、戴尔B、奥苏贝尔C、加涅D、布卢姆3、程序教学法是强调以B为中心的教学模式A、教学资源B、学习者C、系统设计思想D、教学实践4、C提出的“经验之塔”理论A、香农B、麦克卢汉C、戴尔D、施拉姆5、在“经验之塔”中,最高层是AA、语言符号B视觉符号C、观摩示范D、设计的经验6“经验之塔”理论强调的是DA、做的经验B、观察的经验C、抽象的经验D、给学习者的刺激7、“经验之塔”的第一层是AA、直接有目的的经验B、设计的经验C、演戏的经验D、观摩示范8、下面属于计算机辅助教学简称的是CA、CMIB、CADC、CAID、CAM9、1948年B提出的“五W”传播模式在大众传播中获得了广泛的应用.A．香农B、拉斯威尔C、贝罗D、戴尔10、传播过程是以中国信息传送和B的过程A．反馈B、交换C、编码D解码11、表征信息的符号有语言符号和非语言符号,语言符号包括口头语言符号和D A．符号B.图形符号C、目视符号D、文字符号12、人们构图时往往将主题放在视觉A以突出主题.A、重心位置B、左边位置C、游遍位置D、靠上或靠下位置13、线条的粗细、浓淡、虚实在人们视觉心理产生不同反应,下列说法正确的是CA、粗线弱、细线强B、浓线轻、淡线重C、实线静、虚线动D、没有正确答案14、根据人们对不同色彩的心理反应或联想,可以将颜色分为暖色和冷色两大类,下列颜色中,D属于冷色A、红色B、黄色C、橙色D、蓝色15、B最早提出使用教学机解决教学问题.A、戴尔B、斯金纳C、克劳德D、加涅16、A通过“饿猫打开谜箱”实验来研究学习,提出了刺激----反应的联结主义学习理论A、桑代克B斯金纳C、巴普洛夫D、华生17、在教育技术领域,B提出了程序教学的概念,为后来的计算机辅助教学奠定了理论基础.A、桑代克B、斯金纳C、巴普洛夫D、华生18、A学习理论认为,学习是有外在的“行”而学到习惯性行为的过程,是尝试错误的过程,是刺激----反应的联结.A、行为主义B、认知主义C、建构主义D、信息加工19、认知主义学习理论起源于格式塔心理学,其中“顿悟说”是由其代表人物A 提出的A、柯勒B、布鲁纳C、加涅D、斯金纳20、B的认知发现说强调学习的主动性,对培养具有创新能力的现代化人才有积极的意义A、柯勒B、布鲁纳C、加涅D、斯金纳21、美国教育心理学家C提出了学习过程的基本模式,认为学习过程就是一个信息加工的过程A、柯勒B、布鲁纳C、加涅D、斯金纳22、C根据学习与记忆的信息加工模型,提出了九段教学法A、柯勒B、布鲁纳C、加涅D、斯金纳23、学习理论的新取向----连通主义学习理论是由D于2005年首次提出的A、布鲁纳B、斯金纳C、加涅D、乔治.西蒙斯24、提出强化理论的是BA、布鲁纳B、斯金纳C、桑代克D、华生25、提出试误理论的是DA、斯金纳B、华生C、布鲁纳D、桑代克26、学习理论,下列说法正确的是DA、认知理论优于行为主义理论B、建构主义理论优于认知主义理论C、建构主义理论由于行为主义理论D、不同的理论优不同的适用范围和条件,没有优劣之分27、下列不属于斯金纳的程序教学理论的是A.A、促进迁移原则B、小步子原则C、及时强化原则D、积极反应原则28、以下那位学者提出程序教学法A.A、斯金纳B、布鲁纳C、桑代克D、维特罗克29、在开发计算机教学辅助,教学课件时,采用的主要理论是A.A、程序教学B、试误法C、建构主义理论D、认知—发现理论30、建构主义认为在教学中教师的角色是B.A、学生的保姆B、学生的帮助者C、知识的传播者D、学生的家31、人们的想象力会去填充实际在画面中并没有见到的空间,这种现象称为B.A、视觉里重心的右撇B、心理趋合C、画面均衡D、画面统一32、斯皮罗认为适合高级学习的教学原则是C.A、抛描式教学B、自上而下的教学C、随机通达教学D、支架式教学33、桑代克试误理论的基本观点是B.A、学习是认知、发现B、学习是刺激—反应的联结C、学习是学习者主支建构内部心理表征的过程D、学习是信息加工的过程34、程序教学的理论基础是B.A、建构主义理论B、强化理论C、认知主义理论D、试误理论35、视觉重心的右撇现象是指B.A、人的视觉会使画面趋于平衡B、人的视觉会感觉画面的右边重些C、人的视觉会感觉画面的左边重一些D、人们的想象力会填充右边部分36、在经验之塔中,塔的底部是C.A、设计的经验B、参与演戏C、有目的的,直接的经验D、观摩示范37、在经验之塔中,参与演戏是属于B.A、抽象的经验B、做的经验C、直接的,有目的的经验D、观察的经验38、在香农---韦弗传播模式中,将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称为A.A、译码B、反馈C、编码D、信道39、教师教学时,以不同的媒体呈现同一个概念,以便学生能完整的理解该概念,是遵循了哪条传播效果原理B.A、共同经验原理B、重复作用原理C、信息来源原理D、抽象层次原理40、“经验之塔”理论告诉我们B.A、下层的经验比上层的经验重要B、下层的经验比上层的经验具体C、下层的经验比上层的经验抽象D、上层的经验比下层的经验重要41、编码的过程是BA、信息转化为符号B、信息转化为信号C、符号转化为信号D、信号转化为符号二、多项选择题1、行为主义学习理论的代表人物有ABCDA、桑代克B、斯金纳C、巴普洛夫D、华生2、认知主义学习的代表人物有ACDA、柯勒B、斯金纳C、布鲁纳D、加涅3、经典建构主义学习理论认为ABCD是学习环境的主要因素A、情境B、协作C、绘画D、意义建构4、新建构主义与经典建构主义相比,主要有一下ABCD几个方向的不同A、考虑了网络时代学习的新特征B、强调网络时代,会搜索就会学习C、注重“积件式写作、个性化改写”D、强调学习创新观5、布鲁纳认为发现教学法的大致步骤有BCDA、多做练习B、问题情境C、假设与检验D、整合与应用6、奥苏贝尔讲解式教学的大致步骤有ABCDA、呈现先行组织者B、呈现学习内容C、知识的整合协调D、应用7、巴班斯基提出了教学过程最优化程序,他的结构应与人的任何活动的一般结构相似,即应遵循ABCD这些步骤A、任务B、内容C、形式D、方法8、人的视觉心理包括了ABCA、心理趋合B、画面均衡C、视觉重心D、视觉范围9、人对声音的感知中,主观听感要素有ABDA、响度B、音调C、频率D、音色10、影响信息的因素有ABCDA.、符号B、内容C、处理D、通道11、教育传播要素包括ABCDA.、教育者和被教育者B、教育信息C、通道和媒体D、传播环境12、教育的传播基本方式有ABCDA、自学传播B、个别传播C、课堂传播D、远程传播13、教育传播的基本原理包括ABCDA、共同经验原理B、抽象层次原理C、重复作用原理D、信息来源原理14、系统科学的基本原理包括BCDA、平衡原理B、反馈原理C、有序原理D、整体原理15“经验之塔”中,底层“做的经验”包括了ABCA、有目的的直接经验B、设计的经验C、演戏的经验D、参观展览16、“经验之塔”中、顶层“抽象的经验”包括了ABCA、视觉符号B、静态图形C、言语符号D、观摩演示17、系统论是研究一切系统的ABD的科学A、模式B、原理C、信息D、规律18、贝罗传播模式把传播过程分解为ABCD等基本要素A、信源B、信息C、通道D、受传者19、程序教学的原则包括ABCDA、及时强化原则B、低错误率原则C、小步子原则D、积极反应原则三、填空题1、计算机辅助教学的英文简称是CAI2、“经验之塔”理论是由美国的教育学家戴尔提出来的.3、传播过程是一种信息传送和交换的过程.4、斯金纳最早提出了使用教学机解决教学问题.5、布鲁纳认知发现教学法的大致步骤有问题情境、假设与检验、整合与应用.6、对声音的感知中,主观听感要素有响度、音调、音色.7、系统科学的基本原理包括反馈原理、有序原理、整体原理8、系统论是研究一切系统的模式、原理、信息、规律9、语言符号包括了口头语言符号和文字符号10、布卢姆将学习目标分成了认知、动作技能、情感三个领域11、建构主义理论指导下的教学包括随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学四、判断题1.有形教育技术是物化形态技术,主要是指所运用的策略、技巧、方法等.×2.斯金纳通过“饿猫打开迷箱”的实验来研究学习,提出了刺激—反应的联结主义学习理论.×3.教育水平必须适应现代的发展,能用网络多媒体完成的,就不要用幻灯、投影、录像等常规媒体.×4.一堂课是否吸引人,就在于多媒体课件做得是否精彩.×5.有形教育技术是教育技术的依托,无形教育技术是教育技术的灵魂.√五、简答题1.“经验之塔”的基本观点是什么答：1经验之塔最底层的经验最具体,越往上升,则越趋于抽象.2教学活动应该从具体经验入手,逐步过渡到抽象,有效的学习之路必须充满具体经验.3教学不能止于具体经验,而必须向抽象化发展,使具体经验普遍化,最后形成概念.4在学校教学中使用各种教学媒体,可以使得教学活动更为具体、直观,也能为抽象概括创造条件,从而获得更好的抽象.5位于经验之塔中层的视听教学媒体和视听经验,较上层的言语、视觉符号更能为学生提供较容易理解的具体、形象的经验,它又能突破时空的限制,弥补下层的直接经验方式之不足.2、斯金纳程序教学理论的原则是什么答:1积极反应原则2小步子原则3及时强化原则4自定步调原则5低错误率原则3.行为主义的基本观点是什么答：1学习是尝试错误的过程2学习是刺激——反应的联结3学习成功的关键是强化4.简述加涅提出的九段教学法答：第一段引起注意——变化刺激、吸引兴趣、改变体态、语调、音量.第二段告知目标——激起期望.第三段提示回忆先前知识——明确同化新知识的经验范围.第四段呈现新知识——注意考虑年龄、基础、学习类型等因素.第五段提供学习指导——注意掌握指导的程度.第六段引发行为——促使学生主动参与,积极作出反应.。

第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。

AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。

教育技术的名称演变经历四个阶段：视觉教育视听教育视听传播教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法 2. 以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。

学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。

行为主义学习理论 1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论 2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论 1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3，奥苏贝尔的认知同化学习理论 4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是：1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。

《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。

教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。

2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。

3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。

现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。

狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。

广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。

教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。

教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。

媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。

集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。

现代教育技术教程学习要点第一章教育技术概论1、教育技术定义的演变（AECT1994和AECT2005的定义、内涵、范畴）（1）教育技术AECT1994的定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

教育技术AECT2005的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

与AETC’94定义相比，AECT’05定义在以下几个方面有所不同：①英文定义的“Instructional Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；③“学习过程”和“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；④学习过程与学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。

何克抗教授提出了较能反映目前阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术定义：教育技术是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。

（2）教育技术的内涵：①理论和实践并重；②学习过程是研究和实践的对象；③学习资源是优化学习过程的必要条件；（3）教育技术的研究范畴：设计、开发、利用、管理与评价。

2、现代教育技术的作用。

（1）提高教育质量；（2）提高教学效率；（3）扩大教育规模；（4）促进教育改革。

3、教育信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际指导专业成长）。

（1）做学生的向导，培养学生的信息素养；（2）做乐于协作的研究者；（3）做课程的开发者；（4）做资源的涉及组织者；（5）做终身的学习者。

4、教师专业发展的教育技术能力标准（需要理解标准、联系实际指导专业成长。