部编人教版二年级数学下册：第6课时《解决问题》教案

第6单元第6课时解决问题（Word教案）2023-2024学年二年级数学下册同步备课（人教版）教学内容：本节课为2023-2024学年二年级数学下册第6单元第6课时，教学内容为“解决问题”。

在上一课时，学生已经学习了加减乘除的基本运算，本节课将在此基础上，通过解决实际问题，让学生掌握运用数学知识解决生活中问题的方法。

教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握加减乘除在实际问题中的应用，提高计算能力。

2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，增强自信心。

教学难点：1. 学生容易在计算过程中出现粗心大意的情况，导致计算错误。

2. 部分学生对于将数学知识应用于实际问题缺乏信心和经验。

教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、教学视频、练习题、黑板、粉笔等。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程：1. 导入：通过一个生活实例，让学生思考如何运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解加减乘除在实际问题中的应用，结合PPT课件和教学视频，让学生了解各种运算在实际生活中的运用。

3. 案例分析：分析几个典型问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4. 练习环节：让学生分组进行练习，互相讨论，共同解决问题，提高合作意识和计算能力。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点，让学生明确掌握知识。

6. 课后作业布置：布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

板书设计：板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

可以采用以下板书设计：1. 第6单元第6课时解决问题2. 重点内容：加减乘除在实际问题中的应用3. 难点内容：分析问题和解决问题的方法4. 练习题目：布置适量练习题，巩固所学知识作业设计：1. 基础题：让学生计算一些简单的实际问题，巩固加减乘除的基本运算。

第6单元有余数的除法第6课时解决问题（2）【教学内容】教材第68页例6，以及练习十五第4、5题。

【教学目标】1.培养学生初步的观察、概括能力。

能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

2.结合问题情况较多地分析问题，体验解决问题的能力。

【教学重难点】能运用有余数的除法找规律解决一些简单的实际问题。

【教学准备】多媒体课件、练习本。

【教学过程】一、复习引入学校买回50个篮球，平均分给9个班级，每个班级分得几个，还剩几个？二、探索新知1．出示例6，找规律引导学生观察。

（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求26里有几个3用除法计算。

（2）小组内解决：列式计算说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。

小结：通过观察我们知道，这组小旗的排列规律是：3面小旗一个循环周期，分别按照：黄、红、红的顺序排列，你能计算出第16面小旗应该是什么颜色吗？用什么方法计算？学生讨论交流，得出结论：计算出第16面小旗经历了几个周期可以用除法计算。

学生列式或用竖式计算：16÷3=5（组）……1（面）师：余下的这1面，其实就是第16面。

说明第16面小旗就是某一组里面的第1面，应该是黄色。

你能检查解答是否正确吗？（1）让学生用一个一个的数的方法来进行检验。

（2）按照刚才例6的旗子的排列接着往下摆，你知道第27面小旗是什么颜色吗？（3）学生讨论说说怎样计算。

计算后汇报交流，教师板书。

3面一组地分，仔细观察，每一组的最后一面是什么颜色？（红色）第27面的也是某一组的最后一面，说明是什么颜色的？（红）三、巩固应用1.完成教材练习十五第4题。

让学生找出题目中的已知条件和所求问题。

每几个一组圈一圈，根据图意，你能求出来吗？用什么方法计算？（学生列式解答。

）师指名列式。

2.完成练习十五第5题。

先让学生独立解决，再集体交流，说说计算方法。

你还能提出其他的数学问题并解答吗？学生提问，师生共同评讲。

人教版二年级下册数学《6 第6课时解决问题（2）》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《6 第6课时解决问题（2）》这一课时，主要让学生掌握解决问题的方法，培养学生运用加减法解决实际问题的能力。

教材通过丰富的情境图，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

本节课的内容是在学生掌握了加减法的基础上进行的，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对解决问题有一定的认识。

但是，学生在解决实际问题时，还存在着分析问题不全面、思路不清晰等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本方法，能够运用加减法解决实际问题。

2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维水平。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

2.教学难点：培养学生运用加减法解决实际问题的能力，特别是对于复杂问题的分析与解决。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，使抽象的数学问题具体化、直观化。

六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生的问题分析能力。

3.合作交流：引导学生分组讨论，分享解决问题的方法，培养学生合作交流的能力。

4.教师讲解：针对学生的问题，进行讲解和引导，帮助学生掌握解决问题的方法。

5.实践操作：让学生动手操作，运用加减法解决实际问题，提高学生的实践能力。

第6课时解决问题（2）玉壶存冰心,朱笔写师魂。

——冰心《冰心》【教学内容】教材第68页内容。

【教学目标】1.进一步掌握用有余数的除法解决实际问题的方法。

2.培养学生观察、搜集和处理信息以及解决实际问题的能力。

3.感受学习数学的价值。

【重点难点】提高用所学知识解决实际问题的能力。

【复习导入】1.口算。

2×4= 9÷3=7×6= 16÷4=2.（）里最大能填几？（）×7<24 （）×5<26（）×3<26 （）×4<15（）×6<32 （）×8<63【新课讲授】教学例6。

（1）用彩色卡片按照例题中的彩旗摆出，请学生观察，描述。

（2）给出问题：第16面小旗是什么颜色？小组讨论，学生汇报。

（3）想一想，除了画出来之外，还有什么方法解决这个问题。

我们可以通过观察发现，每3面小旗可以为一组，用除法算出前面的组数，可以得到分组后剩余的旗子。

16÷3=5 (1)【课堂作业】1.完成教材第68页“做一做”。

2.昨天是8日，星期一，到31日是星期几？答案：1.27÷3=9 第27面应该是红色。

2.8日是星期一，再过1星期、2星期……都是星期一。

从8日再过31-8=23（天）就是31日，所以要看23天中有几个7天还余几天。

23÷7=3（星期）……2（天）。

星期一再过2天就是星期三。

答：到31日是星期三。

【课堂小结】提问：学完本节课，大家有哪些收获？小结：教师引导学生对本课时内容进行总结。

【课后作业】完成本课时对应练习。

1.在学生掌握了余数要比除数小的道理后，老师让学生独立完成书中的习题，让学生成为学习的主人，培养了他们的创新意识。

2.数学知识是前后连贯，一环紧扣一环的。

根据这一特点，我在设计时注意根据学生的认识规律，循序渐进。

同时在课中采用小组讨论，观察比较，深入思考，求同存异，创新思维也同时得到了提高。

第6单元有余数的除法第6课时解决问题（2）【教学内容】教材第68页例6，以及练习十五第4、5题。

【教学目标】1.培养学生初步的观察、概括能力。

能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

2.结合问题情况较多地分析问题，体验解决问题的能力。

【教学重难点】能运用有余数的除法找规律解决一些简单的实际问题。

【教学准备】多媒体课件、练习本。

【教学过程】一、复习引入学校买回50个篮球，平均分给9个班级，每个班级分得几个，还剩几个？二、探索新知1．出示例6，找规律引导学生观察。

（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求26里有几个3用除法计算。

（2）小组内解决：列式计算说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。

小结：通过观察我们知道，这组小旗的排列规律是：3面小旗一个循环周期，分别按照：黄、红、红的顺序排列，你能计算出第16面小旗应该是什么颜色吗？用什么方法计算？学生讨论交流，得出结论：计算出第16面小旗经历了几个周期可以用除法计算。

学生列式或用竖式计算：16÷3=5（组）……1（面）师：余下的这1面，其实就是第16面。

说明第16面小旗就是某一组里面的第1面，应该是黄色。

你能检查解答是否正确吗？（1）让学生用一个一个的数的方法来进行检验。

（2）按照刚才例6的旗子的排列接着往下摆，你知道第27面小旗是什么颜色吗？（3）学生讨论说说怎样计算。

计算后汇报交流，教师板书。

3面一组地分，仔细观察，每一组的最后一面是什么颜色？（红色）第27面的也是某一组的最后一面，说明是什么颜色的？（红）三、巩固应用1.完成教材练习十五第4题。

让学生找出题目中的已知条件和所求问题。

每几个一组圈一圈，根据图意，你能求出来吗？用什么方法计算？（学生列式解答。

）师指名列式。

2.完成练习十五第5题。

先让学生独立解决，再集体交流，说说计算方法。

你还能提出其他的数学问题并解答吗？学生提问，师生共同评讲。

人教版二年级下册数学《6 第6课时解决问题（2）》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《第6课时解决问题（2）》的主要内容是进一步引导学生利用基本的数量关系解决生活中的实际问题。

通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握“单价×数量=总价”和“总价÷数量=单价”这两个基本的数量关系，并能够运用它们解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生观察、思考、探索和交流，从而提高他们解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对解决问题有一定的认识和经验。

但他们还处于具体形象思维阶段，需要大量的实践和操作活动来理解和掌握“单价×数量=总价”和“总价÷数量=单价”这两个基本的数量关系。

此外，学生的个体差异较大，有的学生可能对实际问题的理解能力和解决问题的能力较强，而有的学生可能还需要在观察、思考和交流方面进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握“单价×数量=总价”和“总价÷数量=单价”这两个基本的数量关系，并能够运用它们解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、探索和交流，培养解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心，培养合作意识和克服困难的勇气。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握“单价×数量=总价”和“总价÷数量=单价”这两个基本的数量关系，并能够运用它们解决实际问题。

2.教学难点：学生能够观察、思考和交流，找出实际问题中的数量关系，并运用相应的公式解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作学习法和操作实践法等教学方法。

通过创设丰富的情境和实例，引导学生观察、思考、探索和交流，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

六. 教学准备教师准备多媒体课件、教学素材、学生活动材料等教学资源。

第6单元有余数的除法第6课时解决问题（1）【教学内容】教材第67页例5，以及练习十五第1、2题。

【教学目标】1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

2.进一步加深学生对有余数除法的理解。

提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。

【教学重难点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

理解“至少”“最多”的含义。

初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。

【教具、学具准备】情境图，练习本。

【教学过程】一、复习引入先圈一圈，再填空。

（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。

★★★★★★★★★（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个。

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆二、探索新知1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船。

引导学生观察。

（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。

22÷4=5（条）……2（人）（2）小组内解决：列式计算。

说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。

谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人。

那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？提出问题：至少需要多少条船？追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”。

）然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论。

学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。

教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？学生回答分析结果。

教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。

师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。

2.检验。

让学生小组交流，进行检验。

3.完成教材第67页“做一做”第2题。

教师出示各种面包的价钱。

最新人教版小学数学二年级下册第六单元《解决问题》教案设计最新人教版小学数学二年级下册第六单元《解决问题》教案设计教案设计设计说明学习本节课的一个重要目的就是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。

因此本教学设计一方面注重让学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力；另一方面注重通过对问题的分析，学会根据实际情况确定解决问题的方法。

1．注重让学生经历解决问题的全过程，培养学生解决实际问题的能力。

在教学解决问题的内容时，培养学生解决问题的能力是重要目标。

因此本设计注重让学生经历解决问题的全过程，通过理解题意、找出关键条件、确定解题策略、检验解答结果几个步骤，让学生在分析、讨论、交流和探究中学习解决问题的方法，培养其解决问题的能力。

2．帮助学生学会根据实际情况选择解题策略。

在教学例5的过程中，首先让学生理解题意，尤其是让学生结合生活实例理解“最多”与“至少”的含义；再通过表述让学生理解“进一法”的道理；最后结合教材67页“做一做”中的2题，让学生学会根据实际情况选择“进一法”还(学生讨论交流，结合生活实例理解“最多”和“至少”的含义)(4)学生思考并列出算式，集体交流。

(教师板书算式)(5)组织学生小组讨论、交流：竖式中的22、4、5、2各表示什么？得数用什么作单位？然后汇报。

预设生1：22表示一共有22人，4表示每4人坐一条船，5表示可以坐5条船，2表示还多出2人。

生2：5表示船的条数，单位是“条”，2表示多出2人，单位是“人”。

(6)教师小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关。

2．探究解题方法。

(1)过渡：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船？(2)组织学生交流、讨论，然后集体反馈，说明理由。

预设生1：我认为需要租5条船，因为商是5，表示5条船。

生2：我认为安排5条船不够，多出的2人坐不下。

人教版数学二年级下册第四单元第二节（第六课时）《解决问题练习》教案一、教学目标1.能够理解并掌握解决问题的基本思路和方法。

2.能够运用所学知识，灵活解决生活中的实际问题。

3.能够培养学生的逻辑思维能力和动手能力。

二、教学重点1.培养学生的问题解决能力。

2.综合运用所学知识，解决实际问题。

三、教学难点1.培养学生的综合运用能力。

2.培养学生的创造性思维。

四、教学准备1.教师备课笔记和课件。

2.学生课本、练习册等教材。

3.黑板、彩色粉笔等教学用具。

五、教学过程第一步：导入1.通过举例引入本节课的教学内容，让学生了解解决问题的重要性。

2.复习前几节课的知识点，为本节课的学习打下基础。

第二步：讲解1.解释解决问题的基本步骤和方法。

2.举例说明具体解决问题的过程，引导学生思考。

第三步：练习1.分发练习册，让学生独立或小组合作完成练习题，锻炼问题解决能力。

2.针对学生的不同水平，提供不同难度的练习题，巩固所学知识。

第四步：总结1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结解决问题的方法和技巧。

2.对学生表现进行肯定和指导，激励学生继续努力提高。

六、作业布置1.布置相关练习题，巩固学生所学知识。

2.提醒学生及时复习，做好相应准备。

七、教学反思1.回顾本节课的教学过程，总结教学效果。

2.分析学生掌握情况，指导下节课的教学重点。

以上就是本节课的教案内容，希望同学们通过学习，能够掌握解决问题的方法，提升数学能力。

(新人教版)二年级数学下册第6单元第6课时解决问题(2)教案一、课前准备1、复习上节课内容。

2、准备支架、盒子、多边型切纸等材料。

二、教学目标1、熟悉多边形和图形集合，学会将图形中心改变图形外观；2、理解“现象”和“原因”的关系，培养学生的观察能力和思考能力；3、掌握利用实物探究图形规律的方法；4、锻炼绘图能力，掌握画实物的基本技能。

三、教学准备1、电子教学设备；2、教学支架一个、多边型切纸、图形集合盒子一个；3、多边形专题的说明、教学活动的参考材料；4、课堂练习用的制作纸和颜料。

四、课堂教学1、热身：播放录音、做游戏，唱歌等活动，将学生热身起来；2、复习：回顾上次上课的内容；3、引入：用支架将多边型拼装起来，探讨图形中心的变化情况及图形的外观；4、应用：通过图形集合盒让学生自己来实验，探索图形现象和原因之间的关系；5、拓展：利用实物制作形状，利用画图软件绘制多边形及图形的变化情况；6、讨论：就多边形及图形的变化情况，让学生交流讨论及探究过程；7、总结：让学生总结本节课学到的内容及体会。

五、达标测试1、根据图形，判断是否有变化：A 有变化 B 没有变化；2、利用实物画出一个正多边形；3、根据图形中心的变化描述图形外观的变化；六、合作探究1、利用支架、图形集合盒子实验，探究图形中心的变化对多边形的影响；2、利用纸和颜料画出不同的多边形图形，通过讨论比较其特点；3、体验电脑绘图软件画多边形的过程，比较不同多边形的变化情况；七、课后作业1、完成课堂练习的内容，画出不同多边形的图形；2、根据图形判断是否有变化，并给出原因；3、阅读多边形专题的读本，完成总结性活动。

最新人教版小学数学二年级下册第六单元《解决问题》导学案设计课题解决问题课型新讲课设计说明 数学源自于生活，又普遍地应用于生活，学习本节课的一个重要目的确实是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题。

因此本教学设计注重从具体生活情境入手，激发学生的学习爱好；同时在解决问题的进程中，尊重学生，鼓舞以多种方式解决问题，培育学生的思维能力。

1.从具体生活情境中提取问题，感受数学与生活的紧密联系。

本设计依照学生喜爱的事物创设情境，让学生在具体的情境中感知生活中的数学。

不仅激发了学生的学习爱好，还使学生体会到数学就在咱们身旁，数学与生活有着紧密的联系。

同时通过学生已有的生活体会来探讨数学规律。

这不仅让学生学到了知识，还让其体会到了数学知识的来源，培育了学生从数学的角度观看生活的意识。

2.鼓舞用多种方式解题，培育思维能力。

在解决问题的进程中，学生解决问题的方式呈现多样化，教师引导学生明白得教材给出的方式，充分尊重学生的个性，许诺学生自主选择解题方式，同时鼓舞学生将自己的方式表达清楚，在交流与探讨中培育学生的制造性，培育学生的思维能力。

课前预备 教师预备：PPT 课件 学生预备：演算纸 教学进程 教学环节教师指导 学生活动 成效检测 一、创设情境，引入新课。

(6分钟) 1.课件出示按规律排列的福娃。

若是按如此的排列规律继续排下去，贝贝后面的会是哪个福娃？你是怎么想的？ 2.导入新课，揭露课题。

1.观看福娃的排列规律汇报： 是晶晶。

因为这组福娃是按贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮的顺序排列的，因此贝贝的后面是晶晶。

2.明确本节课要学的内容。

1.△○□△○□……第17个图形应该是____。

二、自主学习，探讨新知。

(25分钟)1.教学例5。

(1)组织学生交流、明白得题意。

(2)讨论辨析，明白得“进一法”。

①独立解决，汇报结果。

②引导学生讨论、辨析，体会“进一法”。

a.引导学生试探讨论：有的同窗以为至少需要租5条船，还有的同窗以为至少需要租6条船，你感觉呢？多出的2人是关键，应该如何安排他们？b.引导学生讨论解题思路。

人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第6课时解决问题（2）》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够运用有余数的除法方法解决生活中的问题。

2.过程与方法：培养学生观察、分析问题、提出对策。

3.情感态度价值观：培养学生学会用数学方法解决实际问题的兴趣。

二、教学重点1.能够学会运用有余数的除法方法解决问题。

2.能够理解有余数的除法在生活中的应用价值。

三、教学内容与过程第一部分：复习1.老师对上一节课所学的有余数的除法进行简单回顾。

2.让学生运用有余数的除法算出几道题目，巩固所学的知识。

第二部分：引入1.通过一个生活中的例子，引入本节课的主题。

2.提出一个具体问题：如果一个馒头分给3个人，每人都能分到1个整馒头，问有多少个人分馒头会有剩下的？第三部分：探究1.学生思考问题，并尝试用有余数的除法解决。

2.让学生展示解决问题的过程，引导他们把握解题的关键点。

第四部分：练习1.分发练习题，让学生独立完成。

2.师生共同讨论，提出不同的解题方法。

第五部分：拓展1.给学生提出新的问题扩展思维，让他们用有余数的除法解决。

2.引导学生总结解题的方法和技巧，提高对数学问题的解决能力。

四、教学总结本节课通过生活实例引入，让学生从生活中感知数学的应用，培养了学生的观察力和解决问题的能力。

通过本课的学习，学生不仅掌握了有余数的除法方法，还提高了解决实际问题的能力。

五、作业布置1.完成课堂练习题。

2.准备下节课的新课内容。

3.搜集生活中的问题，尝试用有余数的除法进行解决。

以上为本节课的教学内容，希望学生能够认真学习，掌握并运用所学知识，提高数学解决问题的能力。

部编人教版二年级数学下册：第6课时《解决问题》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第六课时解决问题一、学习目标（一）学习内容本节课是学生在学习并掌握了平均分和除法的初步认识，用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。

教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、语言叙述等不同方式分析数量关系，在理解题意的基础上，根据除法的含义选择算法，在回顾与反思环节，渗透用乘法检验除法的方法。

教材中提供丰富的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

（二）核心能力本节课学习的用除法解决问题，是学生第一次根据除法的含义真正意义上的解决问题，因此注重培养学生的分析问题、解决问题的一些基本方法，运用数学的思维方式进行思考，提高解决问题的能力，都是应该体现的。

（三）学习目标1．结合具体生活情境，经历用除法知识解决有关平均分的实际问题，提高解决问题的能力。

2．在解决问题的过程中，能用画图、语言描述等方法理解和分析问题，感受平均分，体会解决问题的方法。

（四）学习重点用除法解决与平均分有关的简单的实际问题。

（五）学习难点经历解决问题的完整过程。

二、学习设计（一）课堂设计1．导入师：同学们，我们学习了平均分和除法，关于这些的内容，你都知道了些什么？师：能用我们学过的知识去解决生活中的问题吗？师：看，这里有一些蚕，今天我们一起研究这些蚕中的数学问题。

师：观察画面，你发现了哪些数学信息？【设计意图：在导入环节，借助这些学生很感兴趣的蚕，激发学生的兴趣。

让学生兴趣盎然的投入到学习中去】2．问题探究（1）解决每份是几的问题（课件出示下图）师：谁能把这题读一读？师：知道了哪些数学信息，要解决什么问题？师：如果用画图的方法来表示题意应该怎么表示呢？生：先画15只蚕，再画3个盒子，然后分一分，连一连就可以解决问题了。

师：很有想法。

要求的问题怎么显示？师：（课件出示）这幅图你看懂了吗？谁能解释一下，图中的每一部分表示的是什么？师：图中的大括号上标注的是有15只蚕宝宝，3个盒子表示的是平均分成3份，在每个盒子下面画上问号，表示求每个盒子放几只？师：这道题就是把15只蚕宝宝平均分成3份，求每份是多少？师：你能列出算式解决吗？写一写吧。

二年级下册数学教案6.6 解决问题(2)｜人教新课标一、教学内容本节课的教学内容是《人教新课标》二年级下册数学第6章第6节“解决问题(2)”。

本节主要是在学生已经掌握基本的加减法运算和初步的问题解决能力的基础上，进一步培养学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。

教学内容涉及利用加减法解决实际问题，如购物找零、分配物品等。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用加减法解决简单的实际问题，理解加减法在实际生活中的应用。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、计算来解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和严谨的科学态度。

三、教学难点本节课的教学难点在于如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加减法进行解决。

如何让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，也是教学难点之一。

四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何用数学知识来解决这些问题。

2. 新课讲解：结合实例，讲解如何将实际问题转化为数学问题，并运用加减法进行解决。

3. 练习巩固：布置一些实际问题，让学生独立完成，教师巡回指导。

4. 小组讨论：将学生分成小组，每组解决一个问题，然后进行汇报交流。

六、板书设计1. 二年级下册数学教案6.6 解决问题(2)｜人教新课标2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程进行板书设计，突出重点内容。

七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中遇到的数学问题，尝试用加减法解决，并记录下来。

八、课后反思本节课通过实例讲解、练习巩固、小组讨论等方式，使学生掌握了运用加减法解决实际问题的方法。

但在教学过程中，发现部分学生在将实际问题转化为数学问题时仍存在困难，需要在今后的教学中加强训练。

人教版数学二下6.2《解决问题》教说课稿例一. 教材分析《人教版数学二下6.2》这一节的内容，主要围绕解决问题的方法和策略进行展开。

通过这一节的学习，让学生掌握解题的基本思路和方法，提高解决问题的能力。

教材中通过丰富的实例和练习题，引导学生学会分析问题，找出问题的关键，运用合适的解题方法，最终得到问题的答案。

二. 学情分析在学习这一节之前，学生已经掌握了加减乘除等基本的运算方法，也有一定的解决问题的经验。

但学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性，不能很好地找出问题的关键，选择合适的解题方法。

因此，在教学这一节时，要注重引导学生学会分析问题，培养解决问题的思维习惯。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本方法和策略，能够独立地分析问题，选择合适的解题方法，得到问题的答案。

2.过程与方法目标：通过实例分析和练习，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难的意志，培养学生的团队协作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本方法和策略，能够独立地分析问题，选择合适的解题方法，得到问题的答案。

2.教学难点：如何引导学生找出问题的关键，选择合适的解题方法，以及如何在解决问题的过程中，调整解题策略。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导法、讨论法、案例分析法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

同时，利用多媒体教学手段，以生动形象的实例，帮助学生理解和掌握解决问题的方法和策略。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析：分析教材中的实例，引导学生学会分析问题，找出问题的关键，选择合适的解题方法。

3.练习与讨论：学生独立完成教材中的练习题，教师选取部分题目进行讲解和讨论，引导学生总结解题方法。

教学设计教学环节活动设计直接说出得数。

一、复习问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。

学生，租下面的客车，坐得下吗？问题：1. 你知道了什么？2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？（“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”）3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？（就要先求“客车能坐多少人”）5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？2. 谁的想法和他们的不一样？小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？（观察的角度不同）2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？（都要找好1份数和几份数）三、巩固练习，提1. 幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？问题：1. 你知道了什么？2. 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？4. 这道题你会解决吗？怎样列式？2. 一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。

工人师傅想做7把椅子，够吗？问题：1. 你知道了什么？2. 解决“工人师傅想做7把椅子，够吗”这个问题，需要知道哪些信息？3. 你会解决这个问题吗？列个算式说说吧。

4. 他说的对不对？谁和他想的一样也来说说？作业：第85页练习二十一，第2～3题、第7题。

第6课时解决问题(2)课题解决问题(2) 课型新授课设计说明这部分内容将我们日常生活中常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象。

教学时，引导学生发觉具体现象里的周期规律，通过巧妙运用余数对现象的后续进展情况作出正确推断，让学生学会运用有余数除法的学问解决生活中的简洁问题，让学生感悟到数学来源于生活，又作用于生活。

本课的教学是一个关于解决问题的实际应用课，通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法计算方法的把握。

学习目标1.通过对熟悉的生活事例的探究和研究，进一步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。

2.在解决较简洁问题时，感知余数在生活中的机敏应用，获得运用学问解决实际问题的胜利体验。

学习重、难点运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。

学前预备教具预备：多媒体课件学具预备：小旗课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，激发兴趣。

（5分钟）课件出示按规律排列的福娃。

假如按这样的挨次连续排下去，贝贝后面的会是哪个福娃？你是怎么想的？2.导入新课，揭示课题。

1.观察福娃的排列规律汇报：是晶晶。

因为这组图形是按贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮的挨次排列的，所以贝贝的后面是晶晶。

2.明确本节课所学内容。

1.第7个图形应当是。

2.(1)圈一圈，第11颗珠子是白色。

(2)列式为：11÷5=2(组)……1(颗)3.按下面的方法摆36个三角形，最终一个三角形是白色还是黑色？36÷6=6(组)答：最终一个三角形是黑色。

(4)小华把梨子和苹果依据确定的规律排成一排。

请你算一算，第15个水果是什么？第20个水果呢？二、自主学习，探究新知。

（25分钟）教学例6。

(1)组织学生小组讨论通过分析例题知道了什么，问题是什么？(2)组织学生在小组内动手实践，摆一摆小旗。

(3)引导学生思考如何列式计算。

(4)引导学生思考余数1在本题中的含义。

(5)引导学生思考假如余数是(1)在小组内讨论、交流。

二年级下数学第六单元第6课《有余数的除法-解决问题》教案教学内容教科书P66例6及“做一做”，完成教科书P67～68“练习十五”第4、5题。

教学目标1.通过观察、操作，学会用有余数的除法的知识解决有关按规律排列的问题。

2.经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样性，培养解决问题的能力，发展应用意识。

3.体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。

教学重点学会用有余数的除法的知识解决有关按规律排列的问题。

教学难点理解余数在解决问题中的作用。

教学准备课件。

教学过程一、游戏导入，揭示课题游戏名称：你来说，我来找。

教师带领学生，伸出左手，从大拇指开始数起，1、2、3、4、5，当数完小拇指后，再又从大拇指开始数起，6、7、8、9、10，按这样的顺序，一轮一轮地数下去。

师：请同学说任意一个数，老师马上就能找到这个数对应的手指是哪一个，你们相信吗？来试一试！学生任意说出一个数，教师快速反应，吸引学生的注意力。

师：要不要一个一个数数看，验证老师说得对不对？（带领学生验证）你们也可以跟老师比一比，看谁更快找到。

谁再来说一个数？反复进行三次，导入课题。

师：想知道老师的小窍门吗？只要你们认真学好今天这节课的知识，就能知道答案了。

［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】导入环节设计了“猜手指”的游戏，一方面让学生对教师能快速正确地说出数字所在的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲；另一方面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课作铺垫，轻松自然，直奔主题。

二、探索新知，方法交流1.收集信息。

课件出示教科书P66例6。

师：请同学们小声地读一读，说一说，你知道了什么？【学情预设】预设1：有12面小旗，是按颜色有规律地重复出现的。

预设2：我知道了小旗是每3面一组，按黄红红的规律排列的。

师：需要解决的问题是什么？【学情预设】需要知道第16面小旗应该是什么颜色。

2.自主尝试。

师：明白了题目的意思，下面请大家开动脑筋想一想如何解决这个问题。

第 6 单元有余数的除法第 6 课时解决问题（1）【教课内容】教材第 67 例 5，以及十五第1、2 。

【教课目的】1.理解有余数除法的意，能运用有余数的除法解决一些的，展意图。

2.一步加深学生有余数除法的理解。

提升学生运用数学知的能力，合与用知剖析并解决。

【教课重难点】能运用有余数的除法解决一些的。

理解“起码”“最多”的含。

初步学会的，行有条理的思虑。

【教具、学具准备】情境，本。

【教课过程】一、复引入先圈一圈，再填空。

（1）9 个★，每 4 个分一份，能够分红（）份，剩（）个。

★★★★★★★★★（2）14 个◆，均匀分红 4 份，每份（）个，剩（）个。

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆二、探究新知1. 出示教材第 67 例 5， 22 个同学去划船，每条船最多可坐 4 人，起码要租（）条船。

引学生察。

（1）同学解决：你准用什么方法行算？求22 里有几个 4用除法算。

22÷ 4=5（条）⋯⋯ 2（人）（2）小内解决：列式算。

一你是怎商的？请学生沟通自己的好方法。

讲话：从答案中我们能够看出需要 4 条船，还余下 2 人。

那么 4 条船够吗？剩下的 2 人怎么办？提出问题：起码需要多少条船？追问：题目中的“起码”是什么意思？（让学生沟通议论，指引学生理解“起码”。

）而后指引学生思虑“假如只有 5 条船，能坐下 22 名学生吗？”“为何要多准备 1 条船？”那么起码要准备 5 条，仍是 6 条呢？请同学们小组议论。

学生疏小组议论，教师巡视，并参加议论。

教师：方才同学们议论的特别强烈，此刻谁愿意愿大家报告一下你们这一组的议论状况？学生回答剖析结果。

教师读学生的剖析做出一定和鼓舞，而后再转入下一个问题的研究。

师：生活中遇到像这样的问题，我们要依据实质状况给所得的答案“进一”。

2.查验。

让学生小组沟通，进行查验。

3.达成教材第 67 页“做一做”第 2 题。

教师出示各样面包的价格。

（1）出示问题：小丽有 10 元钱，买了 3 元一个的面包，最多能买几个？学生读题，理解题意，独立列算式。