基于输入与输出理论的英语口语教学

输出理论与英语口语教学论文摘要：在我国英语教学中，长期存在着重输入轻输出的现象，学生无法顺畅地进行口语表达。

文章对输出理论的三大功能进行了简要的介绍，指出口语教学必须重视语言输出，从而提高学生的口语水平。

关键词：输出理论口语教学英语教学语言的输入和输出是二语习得研究的两大重要问题。

有了获取语言知识的渠道，学习者才可能习得语言；而通过语言输出，人们可以了解到学习者是如何习得语言以及语言水平如何。

上个世纪八十年代初，Krashen提出了“输入假设”，认为学习者习得语言的方式只有一种，即通过大量可理解性输入。

许多学者认为，仅有语言输入对于语言习得是不充分的，当学习者听到语言输入时，通常无需调动句法知识就可以理解语言的意义。

一、输出假设理论及其功能1985年，Swain提出了输出理论——通过口头或者书面语言的产生，学习者就能习得或学习语言。

Swain通过对加拿大的法语沉浸式教学进行调查研究，学校里以英语为母语的学生的一些课程全部由法语教授。

然而，他们尽管在听力与阅读理解方面得到了提高，但是在写作和口语方面却表现出了语法准确性方面的劣势。

这表明，仅有语言输入对于习得语言形式和语言结构是不足的，要习得一门语言，必须鼓励学习者进行语言输出，并且在使用目标语时注重语言形式的正确性。

Swain提出了输出在二语习得中的三大功能。

1.输出能引起学习者对语言的注意在使用目标语的过程中，学习者可能会遇到语言问题，从而使他们注意到他们所不知道的或者只知道一部分的目标语知识。

1994年，Swain和Lapkin做了一项实验，检验学习者注意到语言问题之后的认知过程。

被试者是法语沉浸式教学项目的八年级学生，平均年龄13岁，他们使用有声思维方法。

他们要为一份报纸写一篇关于环境问题的文章，在写作过程中，他们要使用这种有声思维方法，说出他们在写作过程中遇到的问题。

从这些有声思维材料中摘选和语言有关的情节，其中40%和语言有关的情节中学习者都注意到了语言形式。

输出理论与英语口语教学论文引言伴随教育技术的不断发展，口语教学也日益受到重视。

然而，如何提高英语学习者的口语输出能力一直是教育工作者关注的重点。

输出理论是近年来一个备受研究的领域，本文将探讨输出理论在英语口语教学中的应用。

输出理论概述输出理论是由斯文·安德森（Swain）提出的，是针对第二语言学习者而提出的一种语言学习理论。

输出理论认为，在学习一种语言时，输出比输入更重要。

只有在实际运用中，才会真正突显出我们的语言学习成果。

然而，在英语口语教学中，学习者的输出常常被限制在简单的单句或句子结构，难以真正发挥语言表达的能力。

如何有效地应用输出理论，提高英语学习者的口语表达能力，是英语口语教学中需要解决的问题。

输出理论在英语口语教学中的应用以任务为导向输出理论强调语言学习要在实际应用中完成。

在英语口语教学中，通过设置相关的任务可以让学生在实践中不断输出，从而促进学习效果的提高。

例如，让学生进行角色扮演活动，让他们在模拟的场景中有机会运用所学的语言表达自己的想法。

在与他人的交流过程中，他们不仅会积极运用所学的语法、词汇等语言知识，还会锻炼自己的会话技巧，提高了口语表达能力。

反馈和修正在输出过程中，错误是不可避免的。

在英语口语教学中，教师应该给出积极的反馈，帮助学生更好地理解自己的错误，并在实践中进行修正。

教师可以通过录音录像等方式收集学生的口语作业，然后通过反馈和修正的方式帮助学生改正错误。

这种反馈方式可以让学生更加清楚自己的问题所在，从而及时加以解决。

探究语言规则输出理论在英语口语教学中也倡导学生通过实践探究语言规则，从而深入理解语言知识。

教师可以设置相关的实践活动，让学生自己去探究、理解语言规则。

例如，在句型搭配方面，教师可以设计一些实践活动，让学生在实践中发现某些句型的搭配规律，从而更加深入理解相关的语言知识。

结语英语口语教学中，运用输出理论可以帮助学生更好地实践所学语言知识，提高口语表达能力，同时也增强了学生对语言规则的理解。

从输入输出理论看英语口语教学在语言学习过程中，口语是至关重要的一个方面。

对于学习者来说，能够流利、准确地表达自己的想法和观点是学习一门语言的重要目标之一。

而在英语口语教学中，输入输出理论被广泛应用，以帮助学生提高口语表达能力。

本文将从输入输出理论的角度探讨英语口语教学的重要性，以及如何通过有效的教学方法提高学生的口语表达能力。

让我们来了解一下输入输出理论。

输入输出理论是由美国心理学家斯金纳提出的，他认为学习是一种被激励的行为，学习者通过接收输入（输入），然后作出相应的回应（输出），从而加强与巩固所学知识。

在英语口语教学中，输入指的是学生接收到的语言输入，可以是老师的授课、听力练习、阅读材料等；输出则是学生通过口语表达、写作等方式进行语言的输出和实践。

通过输入输出理论的指导，老师可以设计有效的口语教学活动，帮助学生提高口语表达能力。

我们来看看英语口语教学中的输入环节。

在英语口语教学中，老师可以通过各种方式向学生提供丰富的语言输入，帮助他们学习和积累词汇、语法、表达习惯等。

老师可以通过听力练习，让学生接触到地道的英语口语，帮助他们提高听力理解能力和模仿能力。

老师可以选择一些生动有趣的英语口语材料，例如英语电影、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中接触到地道的口语表达。

老师还可以利用课堂活动、角色扮演等方式，创造真实的语言情境，让学生积极参与到口语交流中。

通过充分的输入训练，学生可以更好地掌握语言知识，提高口语表达能力。

在英语口语教学中，还需要注意输入输出的平衡。

输入和输出是相辅相成的，缺一不可。

在教学中，老师应该注重启发式教学，让学生通过真实的语言输入和实践体验来学习和掌握英语口语。

老师还应该关注学生的口语输出，对他们进行及时的指导和激励，帮助他们不断提高口语表达能力。

通过平衡的输入输出教学，学生可以更好地应用和掌握所学的语言知识，提高口语表达水平。

从输入输出理论看英语口语教学
输入输出理论是指学习过程中的输入和相应的输出环节。

在英语口语教学中，输入输出理论的应用非常重要。

它可以有效提高学生的英语口语能力，使他们更加自信地运用英语进行交流。

输入环节主要包括听力和阅读。

在英语口语教学中，要加强学生的听力和阅读能力。

通过对英语听力材料和阅读材料的学习，可以提高学生的语感和理解力，从而帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

在英语口语教学中，教师可以通过播放英语听力材料和阅读材料，让学生接触到语言的真实运用场景和不同的语言表达方式，然后鼓励学生积极思考和尝试。

在英语口语教学中，输入输出理论需要注重以下几个方面：
第一，针对不同的学生设置不同的输入输出任务。

不同的学生在语言学习方面存在差异，有的学生听力较弱，有的学生口语表达不够流利。

因此，教师应该根据学生的实际情况，给他们制定针对性强的输入输出任务，以便更好地调动学生的积极性和学习热情。

第二，需要注重课堂互动和场景实践。

课堂互动是英语口语教学中的重要环节，通过课堂互动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

同时，在英语口语教学中，需要通过情境实践去引导学生进行真实的语言交流，让学生身临其境地感受语音、语调、语感等方面的变化。

第三，需要注重反馈机制的建立。

在英语口语教学中，需要建立有效的反馈机制，让学生及时得到教师和同伴的评价，以便他们更好地了解自己的优点和不足，从而针对性地进行调整和改进。

输入输出理论相结合在英语口语教学中的应用作者：肖雪肖文辉来源：《校园英语·月末》2020年第07期【摘要】现有研究认为，口语属于语言的输出技能。

在英语口语课上也只是让学生说，只重视学生的输出，而忽略了可理解输入的作用和可理解输入应与输出相衔接。

本文探索了输入与输出理论相结合在英语口语教学中的应用，得出结论：输入与输出理论相结合提高了学生的英语口语能力，提高了学生的成就感和学习兴趣。

【关键词】输入输出理论;英语口语教学;结合【作者简介】肖雪，肖文辉，铜仁职业技术学院。

一、英语口语教学的现状受应试教育的影响，中考、高考都不考口语，初中、高中的英语课几乎忽略了学生英语口语能力的培养。

大学生英语口语的发展成为英语学习和教学中非常薄弱的环节。

多年的英语学习，似乎结局都是“哑巴英语”。

尽管存蓄了一定的词汇量，但一旦要开口说英语的时候，即使是一些简单的句子、问候语，很多学生也难以开口。

大学生英语口语开口难主要表现在基本句型结构与词汇贫乏、语法掌握不够、发音不标准等。

一到要开口的时候就吞吞吐吐、手忙脚乱，大脑一片空白，有的直接用汉语拼音表示，表达中出现了很多中式英语和汉语拼音。

究其原因在于输入与输出脱节，没有形成一个完整的学习链，输入没有为输出服务，输出也没有反作用于输入。

目前，大学英语口语课的主要授课方式为：学生就所给的话题、情景自编、自导、自演小对话、短剧等。

这样的课堂虽然看上去很热闹，确实增加了学生口语锻炼的机会，但由于缺乏与输出相衔接的词汇、常用句型及表达的可理解性输入，英语基础薄弱的学生的不能实现地道的、可理解的输出。

因此，为了提高大学生英语口语能力，输入与输出理论相结合来开展大学英语口语教学势在必行。

二、输入输出理论的内涵美国语言学家Krashen提出的语言输入理论认为，输入必须是可理解的、密切关联的、有趣的、大量的。

Krashen过分强调了语言输入对语言习得的作用，认为只要有足够量的语言输入，学习者就能自然而然地习得语言，却忽略了语言输出对语言习得的重要性。

从输入输出理论看英语口语教学引言随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的国际交流语言之一。

对于母语不是英语的人来说，学习并掌握英语口语是非常重要的。

在英语口语教学中，输入输出理论被广泛应用。

本文将通过介绍输入输出理论，分析其在英语口语教学中的应用，以及探讨如何更好地利用输入输出理论来提高学生的英语口语水平。

一、输入输出理论概述输入输出理论是由美国心理学家史宾塞·凯尔金于1967年首次提出的。

这一理论将人类的学习过程比喻为信息的输入和输出过程。

简单来说，输入指的是学习者通过各种渠道接收信息的过程，输出则是学习者将所接收到的信息加工、整合并表达出来的过程。

输入输出理论认为，只有在经过有效的输入和输出过程后，学习者才能真正掌握所学的知识和技能。

在英语口语教学中，输入输出理论通常被应用于以下几个方面：1. 提供大量的输入材料：教师会让学生接触到大量的英语口语材料，比如录音、视频、书籍等，以便学生可以通过不断地听和看，提高对英语口语的感知能力。

2. 创设真实交际的输出环境：教师会按照输入输出理论的原理，创设出真实的英语口语交际环境，让学生可以有更多的机会和动力去使用所学的英语口语。

3. 提供及时有效的反馈：在输出的过程中，教师会及时给予学生针对英语口语的反馈，帮助学生不断地改进自己的口语表达能力。

1. 提供大量的输入材料在英语口语教学中，提供大量的输入材料对于学生来说是非常重要的。

这些输入材料可以包括各种听力材料、口语教学视频、口语对话练习等。

通过接触这些输入材料，学生可以不断地感知和模仿英语口语的语音、语调、语音连读等特点，从而提高他们的口语表达能力。

输入输出理论在英语口语教学中的应用，可以帮助学生更加有效地学习和掌握英语口语。

通过提供大量的输入材料、创设真实交际的输出环境和提供及时有效的反馈，教师可以帮助学生更好地提高他们的口语表达能力，从而更好地适应英语口语交际的需要。

三、如何更好地利用输入输出理论来提高学生的英语口语水平1. 提供多样化、有针对性的输入材料教师可以通过获取各种英语口语材料，如地道的口语对话、地道的英语电影、地道的英语歌曲等，让学生通过多种渠道去感知、模仿和学习英语口语。