• 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了 碗了分不清。”
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
• 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话 当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形 容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把 下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四 人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
对比下面句子，说说后一句有什么 特点？ A、“你去哪儿啦？”妈妈说。
B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气 冲冲地说。
“说”前加入描写神态、情绪等词语
A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外 面吃早餐吧？”妈妈说。
B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外 面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个 笑脸。
“说”前加入动作描写
制 ,努 力 开 拓 我校少 先队工 作新局 面,把我 校的少 先队工 作推上 一个新 的台阶 。 二 、 工 作 目 标及要 求:
以 深 化 常 规 工作为 抓手,引 导少年 儿童养 成良好 的行为 习惯。
新 学 年 仍 以 小学生 一日常 规教育 训练为 重点。 强化小 学生仪 容仪表 教育、 文明礼 貌 教 育 、 尊 老爱幼 教育,努 力营造 宽松、 和谐、 向上的 教育氛 围。
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗 不见了。”
