《人物的语言描写》PPT课件

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以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化 的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行 分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放后， 还可以插在中间。
上面所说的是人物语言“直接引说”的 格式问题，下面我们再来看语言描写的其它问 题：
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（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同， 这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真 实、自然、合理。例如下面这段文字：
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描写人物语言要注意以下几个问题：
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（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻 居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇， 咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
这段文字是语言描写吗?
上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就
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语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来 捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着 蒲扇边咒骂着。
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语言描写的类型
❖ 两个人对话：
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
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语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同 意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西 部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听 了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都 不同，我们到底去哪里好呢？”
从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里赏雪。那 秀才望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落 地，”县官 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那地主 联上第三 句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风长雪工的 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
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连一连
❖ 当警察的爸爸：
写作指导
怎样描写人物语言
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语言描写
是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符 合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。 （如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文 章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。
也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有 语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物 语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？
用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一 群不同性格的人对话内容。
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A：“啊，你犯错 A：“你闯祸了，等着
误了，要受批评
挨罚吧！（”幸灾乐祸的人）
了。” B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主 动告诉老师吧。” D：“说了不是要
B：“不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 泼的水呢（？不”诚实的人） C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛（！幽’默”的人） D：“那不是自投罗网 吗？”（固执的人）
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（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性 格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界， 了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑 造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一 面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：
我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话 来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、 爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这 么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下 面的例子：
挨骂吗？”
E：“我有办法了，你
E：“挨骂也要说， 去拿一根棍子来，绑在
那才是个诚实的学
.背上，去负荆请罪。”14 （恶作剧的人）
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物性 格就会更鲜明、生动，人物形象更富 感染力。
பைடு நூலகம்
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把上面那段不同性格人物对话的练 习再配以神态描写、心理描写、动作描 写，比较其效果。
著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今 天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的 话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一 般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室
门口，同学们围了上来。
A眯着眼睛笑嘻嘻
地说：“你闯祸了，等
着挨罚吧！”
“不怕，只要你自
己不承认，谁知道是你
泼的水呢？”B瞪大眼
. 睛说。
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C：“我看你还是快
C凑了上来：“我
去自首吧，‘坦白从 看你还是去自首吧，
是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所
以不属于语言描写。
看以下几种不同的表述形式来进行. 举例比较：
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1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫的 不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真是……” 驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”
宽，抗拒从严嘛！’” ‘坦白从宽，抗拒从严’
D：“那不是自投罗 嘛！”
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❖ 当医生的妈妈：
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“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
❖ 当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
❖ 当学生的“我”：
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“上课要专心，作业要
认真，要珍惜时间。”
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设置情境：某一同学乱泼污水，玷污 了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉 老师。针对这一情境，让学生进行对话描 写。