《咕咚》公开课教案 优秀教学设计7

《咕咚》幼儿教案引言：幼儿教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。

为了帮助幼儿全面发展，提高他们的学习能力和社交技巧，我们设计了一个名为《咕咚》的幼儿教案。

本教案将通过多种活动和游戏的方式，以儿童亲切易懂的方式，帮助幼儿学习语言、数学、艺术和运动等方面的知识和技能。

通过《咕咚》教案的实施，我们旨在培养幼儿的学习兴趣，激发他们的思维能力和创造力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

一、教学目标：1. 帮助幼儿发展语言表达能力，提高沟通和交流能力。

2. 培养幼儿的数学思维能力，提供数学概念和基本技能的学习机会。

3. 提供多种艺术体验和创造性活动，促进幼儿的审美情趣和创意思维。

4. 强调体育活动的重要性，促进幼儿的身体发展和协调能力。

二、教学内容：1. 语言教学：- 通过故事、歌曲和儿童文学作品，帮助幼儿扩展词汇量和语言表达能力。

- 进行角色扮演和独白练习，提高幼儿的口头表达能力。

- 引导幼儿参与小组讨论和合作学习，提升他们的社交技巧和合作能力。

2. 数学教学：- 通过游戏和实际操作，介绍基本数学概念如数字、形状和空间。

- 进行计数和分类的活动，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。

- 制定简单的数学游戏，提供幼儿实践数学技能的机会。

3. 艺术教学：- 提供绘画、手工和音乐等多种艺术体验。

- 鼓励幼儿创造性表达和想象力，培养其审美情趣。

- 开展团队合作艺术项目，促进幼儿的社交互动和合作能力。

4. 体育教学：- 带领幼儿参与室内和室外的运动活动，如跑步、跳跃、投掷等。

- 引导幼儿在团队竞技和个人表现中发展均衡协调的身体能力。

- 培养幼儿对健康和运动的兴趣，形成良好的身体习惯。

三、教学方法和评估方式：1. 教学方法：- 游戏和活动：通过游戏和活动的方式，激发幼儿学习的兴趣和积极性。

- 视觉和听觉刺激：运用图示、影片和音乐等方式，提供多样化的刺激，吸引幼儿的注意力和学习兴趣。

- 角色扮演和互动：鼓励幼儿参与角色扮演和小组合作学习，培养其表达能力和社交技巧。

新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够正确朗读并理解课文内容。

2.培养学生对课文情节的理解能力，提高学生的阅读理解能力。

3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。

二、教学重点1.能够准确理解课文《咕咚》的情节。

2.能够流畅、生动地朗读课文内容。

三、教学难点1.引导学生理解课文中的比喻和象征意义。

2.帮助学生提升朗读表达能力，让他们能够更好地表现课文情感。

四、教学准备1.课文《咕咚》的复印件。

2.教学PPT。

3.课堂小道具：玩具鼓等。

4.特制的悬念卡片。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用PPT呈现课文名称《咕咚》，让学生猜测这个标题可能讲述的内容是什么。

2.介绍故事主要人物及背景，激发学生的好奇心。

第二步：学习课文（15分钟）1.同步学生独立朗读课文，引导学生发现生词。

2.老师讲解课文内容，重点讲解比喻和象征的意义，提升学生对课文的理解。

第三步：课文分析（10分钟）1.以小组形式进行课文分析讨论，引导学生发表对课文的看法，探讨课文中的隐喻和象征。

2.激发学生对课文的深入思考。

第四步：朗读练习（15分钟）1.分角色进行课文朗读，让学生仿照故事情节进行表演。

2.老师指导学生调整语调、节奏，让朗读更有表现力。

第五步：总结点评（5分钟）1.整理课文内容，总结本节课的重点。

2.鼓励学生在课后多读课文，理解更多作者的用心之处。

六、课后练习1.课文《咕咚》的试题练习，检测学生对课文的理解程度。

2.鼓励学生自主查找与比较其他童话故事，理解不同故事的奥秘。

七、拓展延伸1.组织学生创作自己的童话故事，培养学生的写作能力。

2.联系音乐教学，学习节奏和节拍的概念，让学生用声音表达课文情感。

此为新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案，希望能为您的教学提供一些参考和帮助。

《咕咚》教案（20篇）《咕咚》教案（1）活动设计背景担心，是幼儿常遇到的心情问题。

听到班上孩子说担心，担心心情对小孩身心健康是特别有害的。

很多令孩子担心的事物，孩子们都表现出担心的心理，所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导，削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。

活动目标1、观赏《咕咚来了》。

2、理解故事，激活孩子们乐观思索问题的爱好。

3、懂得遇到事情不慌张，要问清楚、弄明白再行动。

4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。

5、能分析故事情节，培育想象力。

教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。

活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。

小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

活动流程：爱好导入——观赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演活动过程：一、爱好引入1、老师：今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、老师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、老师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。

（供应给孩子们思索的机会，并将小动物图片贴在黑板上。

）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。

当有的内容幼儿无法讲出时，我准时赐予了丰富的学问的机会。

2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控，同时熟悉也获得了提升和升华。

）三、争论1、小伴计们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、老师总结：小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不担心了。

《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解故事的发展顺序，概括故事的主要内容。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解故事情节。

（2）运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

（3）引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。

（2）教育学生勇敢、善良、聪明，面对困难不退缩。

（3）培养学生学会珍惜友谊，与同伴共同成长。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉故事情节，感受语言美。

2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确运用。

3. 故事情节理解：通过问题引导，帮助学生概括故事的主要内容。

4. 课堂讨论：分组讨论，让学生发表自己对故事情节、人物性格等方面的看法。

5. 故事续写：鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事续写。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）故事情节的概括与分析。

（3）学生创作故事续写的想象力与表达能力。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

3. 启发式教学法：引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。

五、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 故事情节图片。

4. 小组讨论记录表。

5. 学生创作故事续写的纸张和笔。

教学时间：40分钟六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）教师出示课文封面，引导学生关注故事主人公。

（2）邀请学生分享他们对故事的期待和好奇心。

2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册教材《语文》第七单元《咕咚》。

教学内容包括：学习生字词，理解文章内容，体会拟声词的运用，朗读与表达。

二、教学目标1. 掌握生字词，并能正确读写。

2. 理解课文内容，体会拟声词的运用，提高语言表达能力。

3. 培养学生热爱大自然，关注生活中美好事物的情感。

三、教学难点与重点教学难点：拟声词的理解与运用。

教学重点：生字词的学习，课文朗读与表达。

四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、挂图。

学生准备：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中动物的声音，引导学生关注拟声词，激发学习兴趣。

2. 学习生字词：学生自读课文，勾画生字词，教师指导书写与读音。

3. 理解课文内容：教师带领学生朗读课文，分析文章结构，理解拟声词的运用。

4. 例题讲解：讲解拟声词的用法，如“咕咚”、“滴答”等。

5. 随堂练习：学生运用拟声词进行句子创作，展示并评价。

六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词列表：咕咚、滴答、沙沙、汪汪等。

3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：用拟声词创作一个关于大自然的句子。

示例：树叶在风中沙沙作响，小溪咕咚咕咚地流淌。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，调整教学方法，提高课堂效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现并运用拟声词，提高语言表达能力。

组织学生进行户外活动，观察大自然，记录美好瞬间。

重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的理解与运用。

2. 生字词的学习与掌握。

3. 课堂互动与评价。

4. 作业设计与拓展延伸。

详细补充和说明：一、教学难点：拟声词的理解与运用1. 创设情境：通过播放大自然中动物的声音，让学生亲身体验拟声词的生动形象。

2. 例句展示：教师给出典型例句，如“小猫喵喵地叫”、“雨滴答答地下”，引导学生分析拟声词的用法。

3. 课堂实践：鼓励学生运用拟声词进行句子创作，如“小鸟叽叽喳喳地唱着歌”，培养学生的语言表达能力。

《咕咚》教案《咕咚》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗？以下是店铺收集整理的《咕咚》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《咕咚》教案篇1一、教学目的：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写羊部，积累玩耍等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

3.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

二、教学重、难点：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。

2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。

三、教学准备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、教师板书课题，全班齐读课题。

2、设疑：你们知道咕咚是什么吗？3、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、教师范读，学生轻声跟着读。

2、学生自由读通课文。

要求：标出自然段，画出生字。

3、反馈生字认读情况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。

（2）开火车认读生字。

4、全班齐读课文。

三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，认识木瓜。

2、读24自然段（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导学生有感情地朗读课文14自然段。

4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读512自然段。

名师公开课《咕咚》教学设计8一、复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。

”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。

）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。

从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。

这一下森林里可热闹了。

听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。

它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

它们讲的`话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。

《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的《咕咚》教学设计（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《咕咚》教学设计篇1一、教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力二、教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

建议学时数：2课时三、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。

通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

一年级语文《咕咚》优秀教学设计（优秀12篇）新课标二年级语文教案1称象教学目标：1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

4、能用“一边一边”说话。

教学准备：生字卡片教学时间：3课时教学流程：一、导入揭题。

1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。

1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

课文主要写了一件什么事？用一句话说说。

2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”帮助学生把每一段都读正确指导学生评价小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。

5、你还想知道什么？三、再读感悟。

1、学习13段，感悟官员称象办法的不可行。

（1）看图说说你看到的这头大象。

找一找文中写大象的句子。

(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）语句训练：一边一边（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。

边讨论边做实验。

（3）交流研究结果。

（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然”四、课本剧表演。

五、指导书写。

六、拓展练习新课标二年级语文教案21、读了课题，你有什么问题吗？2、学生质疑。

3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。

让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和二、初读课文，认识生字、新词。

1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。

画出本课的生字，标出自然段的序号。

《咕咚》优秀教学设计（精选6篇）三、质疑问难，以学定教指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。

如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？四、以读为本，顺学而导（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。

然后让学生体会小白兔的内心。

2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。

3、指导朗读。

这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。

但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。

（二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。

（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。

（2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。

2、指导朗读（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。

2、抓关键词，指导朗读。

（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。

（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。

（3）“我们还是回去看看吧！”首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。

读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。

（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。

”、“咕咚是什么？”小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。

（5）“我……我也没看清楚。

”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。

兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。