一、以自己某一节课的教学设计或教案为例，分析或反思自己在这节课上各教学技能运用得如何？
教学设计：创新思维训练（活动篇）
一、教学理念：
人是社会人，要想获得生存和成功发展的机会，就必须学会与各种人打交道，为自己创造一个良好的外部人际环境。
作为一名中学生，他们是未来社会的主人，人际关系的困惑对他们的精神世界构成很大的冲击。
因此，教会学生如何建立良好的人际关系事关重大。
本活动课目的在于培养学生敢于挑战“不可能”的勇气和解决问题的智慧。
还能让学生在活动中学会和同学们合作、学会和同学们分享自己的想法、学会倾听他人的不同意见。
二、教学目标：
1．认知目标：在活动课中激发学生的发散性思维。
2．能力目标：让学生掌握一些训练创造力的方法。
3．情感目标：培养学生的思考能力和团队合作精神。
三、教学重点、难点：
激发学生的思考能力，鼓励他们寻找解决难题的方法。
四、教学内容：
（一）、导入：创新之魅力篇。
1．让学生观看一系列广告，让学生感受到创新的魅力。
2．提问题：“看了上面的广告，请同学们说说看创新到底是什么？”引出创新的简单含义：“创新就意味着突破、飞跃和前进。
”
过渡：请同学们说说看我国的科技创新有哪些？（引到我国最早的伟大创新——四大发明，激起学生了解我国现在创新水平的情况，进入下一环节。
）
（二）、创新思维能力是人类一种潜在心理能力。
1、创新思维的涵义
创新思维：对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法。
[思考]：案例中，我们能否发现创新思维的一些特征吗？
2、创新思维特征
A 敏捷性：指思维的反应能力，敏捷就是思维活动迅速灵敏、连贯有续，能够在短时间内找出解决问题的方案
B 灵活性：指思路开阔，灵活就是能够从一个思路跳到另一个思路，能够多角度多方位探索解决问题的方案
C 独特性：就是求异和求新，打破传统的常规思维束缚，找出别具一格、标新立异的新思想、新观念
小结：创新能力是一种潜在心理能力，它可以通过学习和训练激发出来
（三）、创新思维能力训练。
1、思维敏捷性训练
活动一、请写出所能想到的带有“土”字结构的字，越多越好。
活动二、请在十字上最多加三笔构成新的字。
2、思维灵活性训练——找出“麻绳的用途”
活动一、麻绳的用途。
活动二、砖头的用途。
要求：小组讨论，小组长记录，然后统一写在白板上（或者读出来）
小结：实际上麻绳的用途接近无穷：
用于燃料方面，
用于制作家具方面，
用于制作装饰品方面，
用于捆绑方面，
用于玩游戏方面，
用于数学上，可以做成数字、符号、做成算式……
用于音乐上，做成各种音符
用于做成外文字母，进行拼读
……
思考：为什么有的同学现在找出麻绳的用途不多呢？我们在找麻绳“用途”时受到什么因素影响？
小结：受思维定势影响，没有充分发挥想像，思维的发散性不够，思路欠开阔灵活。
3、思维独特性训练
活动一、“漫画接力”
请你们利用四种简单图形——三角形、圆形、矩形、直线，画出有意义的图画，并给图画起名字。
要求：（1）一个人先画一个开头。
（2）然后其他同学依次接着画。
活动二、“广告设计”
请你们利用创新的知识，以小组合作的形式，创作出一个静态的平面广告，附上一句话的广告语，并派代表解说。
（四）挖掘创新潜能。
问题：如何在学习和生活中培养创新思维？
小结：学科学习、扩大知识面、总结生活经验
（五）总结：
创新能力并不神秘，它只是一直被我们忽视的一种心理潜能，希望我们平时在学习和生活中多观察、多思考、多尝试、多探索，有意识地培养创新思维，努力挖掘创新潜能，使自己成为一个具有创新能力的一代新人！
我在这次教学设计主要运用到了一下几种教学技能：
（1）导入：在导入阶段，我运用了直观导入的方式，给学生们看了一些有创意的平面广告。
要求学生在观看时思考这是为什么产品设计的广告，你如何解读，创意在哪里。
这些广告图片为学生创设了一种有趣的问题情境，极大的引发了学生的兴趣。
学生在直观感知过程中产生一种切身体验，创造性为我们的日常生活带来更大的价值。
（2）讲解：导入阶段结束以后，引入了本课的主题创新思维。
接着我对“创新思维”这一概念性知识，为学生们做了详细的解释说明，引导学生对于这一概念有了清晰的认识。
紧接着，我采用举例子、引导学生们想象和联想等方式，为学生们讲解了创新思维的几个特点。
（3）学习支架：为了让学生们对创新思维有更深入的理解，同时为了训练学生的创新思维能力，我为学生创设了一种情景任务让学生们完成。
在讲解阶段为学生们介绍过的创新思维特点，将有助于他们扩展自己的思维方式，采用新颖的方法来解决问题。
在学生们思索问题解决方式的过程中，鼓励学生进行独立探索，独立探索，协作学习。
（4）提问：在创新思维训练结束后，通过提出“如何在学习和生活中培养创新思维？”这一问题，启发学生讲创新意识带入自己的现实生活中，启发学生更好的思考。
（5）总结：在本课的结束部分，我对创新的本质，创新思维发展的基本条件，进行了简单的总结，并鼓励学生将课堂中所学的内容与生活经验的统一起来，在现实生活中注重培养创新意识，发挥自己的创造力。
二、实施新课程以来，对教师掌握和运用课堂教学技能提出了哪些新的要求？试论述课堂教学理念、课堂教学实践与课堂教学技能三者之间的关系。
（一）实施新课程以来，对教师掌握和运用课堂教学技能提出了一下几个新要求：
（1）新课程认为教师应当注重激发学生的学习动机，这就要求教师在课堂导入部分，需要创设能够吸引学生注意力、促进学生思维、引导学生更好学习的情景。
（2）新课程强调要提高学生兴趣、促进学生的参与，在教学中，教师应当采用适当的强化方式，促进和增强学生反应、保持学习力量。
（3）课堂被人为是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台，所以教师在与学生的交往中，应当注重运用语言、情感手段，通过倾听、反馈，交换观点、意见，实现理解、信任、尊重、彼此接纳、合作，达成共识，创设和谐的学习氛围，形成良好的人际关系的一类教学行为。
（4）要真正做到以学生为本，在课堂上教师应当对学生的学习行为、课堂情绪以及授课效果有敏锐的观察。
（5）新课程认为知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义，这要求教师应为学生的学习建立支架同时通过生动的讲解，帮助学生将新知识纳入已有的知识体系。
（6）新课程强调学习的结果不仅在于知，而且在于信，在于课内知识与生活经验的统一，这就需要教师的课堂结束语能够开阔学生的思路把所学知识与生活、生产、社会实际联系起来，把学习内容扩展开来，学到活的知识。
（7）新课程认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，这就要求教师需要运用心智技能和动作技能相配合的提问技能了解学生的学习状态，启发思维。
（8）合理使用教学媒介，通过多媒体为学生提供丰富的感性材料，展示规范的操作，以激发学生的兴趣，扩大学生的视野，发展学生的观察能力。
（二）教学理念、课堂教学实践与课堂教学技能三者之间的关系：
教学理念对教学实践和课堂教学技能具有指导意义。
教学理念是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现。
作为一种信念，教学理念指导教师开展具体的教学实践、发展课堂教学技能。
例如新课程理论对课程、学生、教师、学习、教学、教材、评价等方面又了新的解释，这些新的理念就对教学实践以及教师在课堂中的教学技能有了新的要求。
课堂教学技能是在教学实践中获得与发展的。
教学实践的具体内容不同，也要求采用不同的教学技能。
运用恰当的教学技能能促进让实际的教学收到较好的效果，而对教学实践的反思，有利于教师不断提高自己的课堂教学技能。
教学实践以及教学技能的不断改进，在一定程度上又促教学理论完善与发展。
新的教学理论，大多是在实践的基础上通过总结
经验教训逐渐形成的。
所以，教学理念、教学实践、课堂教学技能三者是彼此影响、相互促进、共同发展的关系。
