提高学生写作能力的策略

浅析提高小学生写作能力的策略

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在实际教学中，面对作文，学生怕写、不会写，没啥可写的现象时有发生。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高小学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：

关键词：小学语文 写作能力

一、兴趣是前提，激励常相伴

培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复啰嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？但假如教师给学生一个展示自己作品的专栏，学生的辛勤劳动得到应有的肯定。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己的作品，让他们能在同龄伙伴身上获得经验教训，取得立竿见影的效果。假如，在孩子的房间把好作品贴在墙上，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励，同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了。

二、培养多读多写

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

培养小学生写作归纳总结能力的五种策略

写作是培养学生思维能力、提升语言表达能力的重要环节。而写作的归纳总结能力是写作中的关键要素，它不仅能够提高学生的逻辑思维能力，还可以使文章更加有条理，表达更加清晰。本文将介绍五种培养小学生写作归纳总结能力的策略。

一、阅读与模仿

阅读是培养写作能力的基础。鼓励学生多读优秀的文章，通过阅读来获取各种写作素材和写作技巧。老师可以引导学生分析文章的结构、段落和句式，并让他们模仿其中的一些写作方法，帮助学生培养自己的写作风格。

二、写作提纲

在进行写作之前，为学生提供一个详细的写作提纲。提纲可以帮助学生列出文章的主要内容和逻辑结构，有助于他们将各种材料归纳总结，并组织合理的表达。这样的训练可以帮助学生培养整体思维和总结能力。

三、使用关联词语

关联词语在写作中起到承上启下的作用，能够将文章内在的逻辑关系表达清楚。教师可以引导学生学习和使用一些关联词语，如“首先”、“其次”、“最后”等，让学生在写作中灵活运用这些词语，帮助他们更好地完成归纳总结。 四、写作反馈与修改

写作过程中的反馈和修改是培养学生写作归纳总结能力的关键步骤。老师可以提供针对性的反馈，指出学生文章中的不足之处，并帮助他们找到改进的方向。同时，鼓励学生进行修改，让他们反思自己的写作过程，提升归纳总结能力。

五、结合实践与运用

在课堂教学中，将写作与实际运用相结合是培养学生写作归纳总结能力的有效方法。通过组织各种写作活动，如写实作文、情景写作等，让学生将所学的归纳总结策略应用到实际情境中。这样可以提高学生的写作实践能力，更好地发展他们的写作技巧。

综上所述，培养小学生写作归纳总结能力需要进行多种策略的训练。通过阅读与模仿、写作提纲、使用关联词语、写作反馈与修改以及结合实践与运用等方法，学生可以逐步提升自己的写作能力，并培养出优秀的归纳总结能力。教师在教学中应该注重指导和引导，激发学生的写作兴趣，为他们提供良好的写作环境和多样的写作素材，从而帮助他们成为优秀的写作者。

写作教学的有效策略

写作，作为一种表达思想、情感和信息的重要方式，在教育中占有举足轻重的地位。有效的写作教学能够提升学生的语言组织能力、逻辑思维能力和创造力。以下是一些提高写作教学质量的有效策略：

1. 明确教学目标 在开始写作教学之前，教师需要明确教学的目标。这些目标应该具体、可测量，并与学生的年级水平和能力相匹配。例如，对于初级学生，目标可能是学会写简单的句子；而对于高级学生，则可能是撰写结构完整的论文。

2. 引入多样化的写作形式 鼓励学生尝试不同的写作形式，如叙述文、议论文、说明文等。这不仅能增加学生的兴趣，还能帮助他们掌握各种文体的特点和写作技巧。

3. 提供丰富的阅读材料 阅读是写作的基础。通过提供广泛的阅读材料，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式。同时，阅读能够帮助学生积累词汇，理解复杂的句子结构，从而提高写作水平。

4. 实践写作与反馈 写作是一项实践技能，需要通过不断的练习来提高。教师应该定期安排写作任务，并在完成后给予及时、具体的反馈。反馈应关注内容、组织结构、语言运用等方面，帮助学生识别并改进自己的不足。

5. 创设真实的写作情境 将写作任务与学生的生活经验相结合，创设真实的写作情境。例如，让学生写一封信给未来的自己，或者撰写一篇关于最近参加的社区活动的报导。这样的任务更能激发学生的写作兴趣和创作热情。

6. 利用同伴评审 同伴评审是一种有效的写作教学策略。学生通过互相阅读和评价对方的作品，可以从不同的视角获得反馈，同时也能学习如何给出建设性的批评。

7. 教授写作过程 写作不仅仅是把文字放在纸上那么简单。教师需要教授学生如何进行预写思考、草稿编写、修订编辑以及最终校对。了解这一过程可以帮助学生系统地提高写作质量。

8. 使用技术工具 现代技术为写作教学提供了许多便利。利用文本编辑软件、在线协作平台和写作辅助工具，可以提高写作的效率和趣味性。同时，这些工具也方便了教师对学生作品的管理和反馈。

培养学生写作能力的实践策略

小学阶段，正是学生对生活、对学习、对一切都特别好奇的时期，因此，我们要充分利用学生的好奇心，抓住这一有利时机，初步建立起孩子的写作信心，使学生有浓厚的学习兴趣，产生强烈的写作欲望，从“我要说”转变到“我要写”。良好的语言表达能力，写作将会使他们受益终生。在实际教学中，笔者是这样训练学生的：

一、大量阅读，悟情。

这是学生进行写作知识储备的必经阶段，只有“厚积”才能“薄发”。小学语文教材中有许多优秀的范文，他们贴近生活，富有时代感，充满童真童趣。这些文章不仅结构清晰，而且语言优美，含义隽永，时刻在潜移默化地教育着孩子。以人教版一年级语文实验教材为例。像《雨点儿》、《借生日》、《雪孩子》、《小熊住山洞》等课文都是新编入教材的，也都是不可多得的范文。他们让学生感到世界充满了奉献与关爱，体验到人与人之间那种宝贵的理解、支持、尊重、互助。

《雨点儿》中，小雨点说他们“要去有花有草的地方。”大雨点说：“要去没有花没有草的地方”。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。带领学生仔细品读，不难发现它蕴含的浓浓的情，会引发他们创作的欲望，激发他们对生活，对他人的热爱。

《小熊住山洞》中描写小熊一家为了改善居住环境，想砍点树

造房子。“春天，小熊走进森林，见树上长满了绿叶；夏天，他见树上开满了花；秋天，他见树上结满了果子；冬天，他见树上有许多鸟儿。每次他都不舍得砍。小熊一家没有造房子，始终住在山洞里。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”从文中那诗一般的语言中，孩子们不难体会到小熊一家爱护大自然、尽力保护大自然的积极思想，从而更加喜爱小熊，做一个新时代的“小熊”，保护我们的地球，保护它的一草一木。