(人教版)小学六年级语文下册第一单元第一课《学弈》教学设计(研读交流).doc
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《学弈》教学设计（研读交流）
教学目标：
1、 学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故 事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬 顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、 学生能从课文屮体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、 学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化， 积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：1课时。
教学用具：课件。
教学过程：
一、 猜谜导入
1、 同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。 他是我国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”， 后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的吋候我们曾读过他的一句名言“生， 亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是一一
（孟子）。
2、 今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇 文言文一一《学弈》。
3、 来，齐读课题。（学生齐读）知道这学弈是干什么吗？（学下围棋）你 是怎么知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。
二、 初读课文
1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字, 注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号，读完了请 举手示意。
2、 谁能来读一读这篇文言文，成功屈于勇敢者，谁敢为天下先？（指名读） 请大家仔细听一听看他的字咅读准了没有？
3、 （针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字，学生齐读。
（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰，强调“为”是个多音字。）
4、 读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面地交流。现在请同学们 听老师是怎么读的师范读，边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上 记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。）
5、 同学们说得很对，读文言文停顿较多，在读吋除了把字音都读准确了， 读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为 了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿，述要 注意断句。在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个 长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。（出示断句）请大家自 由练一练。
6、 谁再来读一读。（指名读）其他同学注意他的停顿。（强调停顿时要“音 似断非断，声断气不断”。并重点指导：“思援弓缴而射之”的断句。）
7、 大家学着这个样子来读，好吗？语速放慢，注意读出节奏。（生齐读）
8、古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不 做答。
三. 研读交流
1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明 白，谁读明白了？课件出示第一句话：弈秋，通国之善弈者也。
（1）学生说了意思后，你能谈谈你的方法吗？能告诉我你叫什么名字吗？ 哦！
（XXX,全班之善思者也。）知道我说的是什么意思吗？重点讲“者”，比 如读者就是读书的人，有志者事竟成，有志者就是有志气的人，所以“者”就是 “的人”的意思。下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释, “通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读。（指导读 “也”:提醒大家，“也”表示语气十分肯定。）生再读。人家可是全国冠军， 金牌选手，那水平可了不起呀！让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读句子。
2、 （课件出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。）刚才老师强调 了一个重要的方法，那就是一一看注释。同学们自己看注释，可以同桌间交流一 下。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？重点指导“曰”的读 法写法：曰字比较容易和哪个字混淆？ “日”高“曰”低，“日”瘦“曰”胖。 “曰”就是说的意思，孟子曰就是一一孟子说，子曰就是一一孔子说的意思。
理解句子：这句是个什么句式？（设问句）前一句读岀疑问的语气，后一句 读出肯定的语气。同桌间白由练读这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读 对话。
3、 “为是其智弗若与？ ”是因为他们的智力不同吗？究竞是为什么？能找 出文章中的句子读出来吗？ “使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听。 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
四、 汇报交流，重点突破
1、 小组合作理解这句话的意思。总结刚才用过的学习文言文的方法。就让 我们用这些方法合作学习这段话。
2、 指名汇报小组学习的成果。（比较两人的学习态度并板书）你用能两个 成语来概括他们的学习态度吗？说得好的同学老师有奖励，虽然只有一个词，但 是也很好，老师也让你们“出版”，来，把它出在黑板上。（指名说后写在黑板 ±）其它同学将这些和学习态度有关的成语写在作业纸上。其实呀，很多的成语 便是出自这样的古文中。像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记•大学》中, 今后你也可以骄傲地告诉别人，我知道“专心致志”就是岀自2000多年前的孟 子的《学弈》中。
3、 同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能把这种不同 读出来吗？（采用师生共读、男女生合作读等方式读岀不同。）
4、 他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？（出示课件，学牛读）
5、我们常用“之乎者也”来说文言文。是因为在文言文中这些字岀现得非 常多。你们看看在这篇文言文里一共有几个“之”字？它们的意思一样吗？请同 学们拿出作业纸，结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？
6、 指名冋答。
五、 揭示道理
1、 学习了这篇文章，你懂得了什么道理？你想对文中的人物说些什么？
2、 同学们，你们看这短短的七十个字，一个简简单单的故事，却告诉我们 为学、求学都要专心致志，只有这样，我们才能有所收获。它言简意赅但发人深 省，这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来吟诵它吧！（配乐齐读）
六、 反复吟咏，熟读成诵
1、 同学们，当你把文言文的意思弄懂之后，是不是也觉得表而看似难懂的 文言文也很美了呢？谁再來美美地读一遍？
2、 我刚才看到有些同学已经能够背出来了。让我们一起试着背一背。好吗？
七、 小结方法，拓展练习
1、 小结学习方法：同学们，你们真厉害！ 一节课的时间，不但把古文学懂 T,而且还能背下来。其实，我们学习文言文学不少的方法。那就是我们刚才在 课屮出示的四点。（生读）
2、 拓展练习：其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心 致志，则不得也。”你能根据刚才的四点学懂这句话吗？学生自学，全班一起交 流。我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句 话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
八、 总结
同学们，这就是我们古文的魅力，它处处蕴涵着哲理。只要我们用心去学， 用心去感受，相信你们定能从中受益匪浅。课后，大家还可以读读孟子的其他文 言文小故事。
