小学英语课程纲要(六年级下册)
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小学英语课程纲要（六年级下册）
小学六年级英语组：
课程类型：基础型课程
教学材料：人教版义务教育课程标准试验教科书六年级下册
授课时间：
单元 课时 周
Uint 1 6 2周
Uint 2 6 2周
Uint 3 6 2周
Uint 4 6 2周
Recycle 1 3 1周
Recycle 2 3 1周
总复习 12 4周
总计 42 16周
一． 课程目标
1. 强调语言运用和中西方文化的介绍，本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，教材内容的选用都紧密联系生活实际，并且内容兼顾中西文化生活的不同层面，实现跨文化交际。
2. 注重能力的培养，本书设计的活动力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发觉他们积极求知、努力进取的潜能。 3. 突出兴趣激发，教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择的话题充分考虑到小学生的需求，语言材料真实地道、活泼有趣，让学生易学易乐。
4. 融合学科内容，教育部在新的课程设计中，强调学科之间的整合。新教材不仅有与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，也包含到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解这个世界。
5. 重视灵活扩张，本册教材每单元按“A、B、C”三个大课型设计，教师可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，流出一定的弹性内容，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求。
二． 内容安排
单元 题目 话题 课时
Unit 1 How tall are you ? 比较级 6
Unit 2 What’s the
matter,Mike? See doctors 6
Unit 3 Last weekend Describe activities with 6
Unit 4 My holiday Holidays 6
Recycle
1 3
Recycle
2 3
总复习
Recycle
2 3
三． 实施建议
（一） 课程资源开发
1.课程资源的基础部分是课本每单元的A.B部分，本部分包括Let’s learn,
Let’s talk, Read and write等，主要包含了词汇、句子、对话等内容。这些都是本册书最基础最重要的内容，要求学生必须熟练掌握，并能灵活运用，同时还要积极联系生活，把生活当中的可以用来学习的细节融入到我们的课程当中，达到学以致用的效果。
2. 课程还针对学生情况有拓展的部分，课本当中的歌谣、歌曲，以及C部分的语音，小知识，以及趣味故事，都给学生们提供了更广阔的学习资源，让他们在学习知识的过程中还能了解到中西文化的差异，并且有强烈的兴趣来学习。
（二） 教学实施
1、词汇教学 Let’s learn
六年级上册学生用书的Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生的教育和开展话题的讨论。
（1）注重词汇的呈现方式
很多人认为词汇教学是教学当中最容易处理的环节，其实不是这样子的。使用不同的方法来教授词汇能收到不同的效果，这就要求教师要采用多种呈现方式来教授词汇，创造性的运用教具来吸引学生的注意力，以收到更好的教学效果。在本册中要学习第一，二单元时，可充分利用各种地图，词卡等教具呈现，让学生更好的理解掌握。
（2）利用“Let’s start”引入话题，新词和新句型 “Let’s start”是一项头脑风暴式的活动可以直接用来导入新单词和句型。这一部分一般都有一个小任务，可以通过问答、思考、或讨论来完成。一般问题中的的答案就是要学习的新单词或新句型。在回答问题的过程中，学生不知的不觉就听说读写好多遍了。
（3）在实际教学中教学单词
教师应力求在语言交流中教新词，用旧词联系新语言，融汇语言和词汇的教学，使之相辅相成。教师可充分利用学生用书和教师教学用书中可供选择的游戏，在丰富的语言活动中操练新词，将词汇与句型的教学融会贯通。
（4） 充分发挥单词卡片的作用
单词卡片不仅可以作为各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在听，说，读认单词之后再描红，进行单词的拼写。
2、对话教学 Let’s talk
学生用书的Let’s talk是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。在学习之前先从听觉上感知新语言，其中新旧结合，如果学生一时听不懂，教师可反复播放，指导学生通过听音，看图，理解关键词判断正确答案。抓住关键句型，替换关键词操练主句型，在会说的基础上运用重点句型，在会用的基础上进行句型书写。
3、篇章部分教学Let’s read
①复习巩固重点词汇和句型，采用游戏，竞赛或自由会话等形式。
②教师设计情景，自然引入阅读内容，尽可能引入新语言。
③教师答疑解惑并检测学生的理解情况。
四． 课程评价 1.开发性质评定。通过信息收集分析、分析报告和教学决策等来实现，参与人可以是教师，也可以是学生、伙伴。
2.制定任务任务目标：语言运用目标，学习策略目标。
3.研究环境条件：通过问卷、个案研究，实地考察，访谈等手段，完成学生学习环境条件的研究，加以评价，对具体教学实施很有帮助。
4.注重情景分析：根据不同学生不同情况制定教育对策，进行情景分析，包括作业活动情境、学习效果情境、家庭背景等。
5.实施课堂观察：学生的听讲情绪如何，有多少人专心致志，多少人心不在焉，一节课上主动发言回答问题的学生有多少人，小组活动情况怎样。
6.培养自我监控：通过学生自我评价和合作评价来实现。小学生会通过训练逐步发展自我监控能力，提高自律水平，在评价过程中获得自知自明。
7.改善课业报告：形式应多种多样，内容丰富多彩，不光限制在书面和口头，也可以是画画、制作、表演、比赛、对话等。
8.改造量化评价：不局限于测试，应将学生的表现量化起来，代之以人性化的评价，量化应多维、全面、注重能力、体现激励，改变试题的单一、冷漠。
五． 分类实施
（一） 听
1、教学会话时，教师可让学生先听一遍完整的对话，或教师借助手势、动作及表情，用会话的教学挂图先介绍或表演对话内容
2、教学新的词语可用上述办法引出，或用实物、图片、模型等引出，帮助学生理解词义、思维、想象与记忆在培养学生听的能力的同时，也培养了学生用英语理解、思维、想象和记忆的能力
（二） 说
①创造语言情境，让学生在语言情境当中去模仿练习，这样更加真实，也利于学生记忆掌握。
②多进行小组练习，可以是老师分的小组，也可以是同桌，英语是语言，需要说出来进行沟通，才能达到英语学习的目的。
(三)读
小学英语读是至关重要的，通过读才能牢固掌握已学习的知识，通过读也可以扩大学生的知识面。
（四）写
在小学的英语教学中适当地进行写的训练是符合外语学习规律的，有助于学生牢固掌握英语语言基础知识，提高基本技能，为将来的英语学习打下坚实的基础。写的能力是表达能力的又一种表现方式，比说更难。写有两方面的含义：一是书写，二是写作。在教学过程中，可以利用教材中丰富多彩的教学资源，开展写作教学活动，提高学生的英语写作能力。利用教材中的插图引入写作教学。教材中形象、生动的插图不仅能帮助学生掌握所学词汇，而且可以用作培养学生写作能力的素材。在教学中有目的地选择一些趣味性强，贴近学生生活的插图，训练学生的写作能力。利用插图提供的情境练习写作。
