高中英语语法学习的困难与对策

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高中英语语法教学困境及对策

作者：李雪琴

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第09期

【摘 要】英语是世界通用语言，在国际化发展的今天，学习英语的重要性不言而喻。高中阶段是培养学生英语应用能力最佳阶段，因此高中英语教学更加重要。而语法是高中英语教学的重要组成部分，在英语语法教学中教师应充分认识到英语语法的重要性，进而采取有效的教学策略提高语法教学效率。

【关键词】高中英语 语法教学 困境 对策

前言：英语无论是在应试教育中还是在现代国际化社会生活应用中都占据着重要地位。而语法则是学生英语学习的基础，如果将英语比作一颗参天大树，那么英语语法就是这棵大树的主干。因此，在高中英语教学中，教师应抓住英语教学的重点，提高英语语法教学质量。

1、高中英语语法教学困境分析

1.1 教学缺乏语言情境，使学生兴趣缺失

英语作为第二语言在学生的生活中应用极少，因此在高中英语语法教学中缺乏具体的语言环境使语法教学难以有效的展开，影响了高中英语语法教学效率，致使英语语法教学出现困境。

1.2 教学方法保守，影响教学效率

由于我国应试教育体制的影响，教师在45分钟的英语教学课堂内为了使学生掌握考试重点，将教学重点放在教学大纲要求上，这种目的性极强的教学方式，使英语语法教学手段单一，在英语语法教学中严重影响了学生学习语法的兴趣，使高中英语语法教学效率受到影响，没有达到最佳的语法教学效果[1]。

1.3 知识繁杂，给教学增加困难

在高中英语语法教学中存在大量的语法知识，而在大量的语法知识中存在着错综复杂的联系，这种繁杂的语法知识导致学生在学习中理不清头绪，使学生在英语语法学习中备受压力，进而使学生学习的自信心受挫，很大程度上影响了学生语法的应用，给高中英语语法教学造成较大的阻力。

高中化学学习困难的原因及对策

高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学习的好坏，直接影响他们是否能继续深造。刚进入高中阶段学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。作为教师有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，大面积提高学生的素质。

1 学习困难的原因

1.1 教材的原因

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如： “ 摩尔 ” 、 “ 元素周期律 ” 、 “ 氧化还原反应 ” 等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

1.2 教师的原因

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，限制了学生思维的发展出，易使学生产生厌学情绪。

1.3 学生的原因

大部分学生坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，日积月累造成知识缺陷；

2 突破困难的对策

教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

2.1 循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接

课程　教法　

文科教学寻航ＷＥＮＫＥ　Ａ０×ｉ，ＪＥＸＵＮＨＡＮＧ凝　

高中英语语法教学的问题与对策　

◆锡林浩特市第六中学夏青春　

摘要：新形势下高中英语语法教学中存在着许多问题，研究新形势下高中英语语法教学的方法，通过语境，　

重构语法教学的结构内容，改善学生语法学习态度，培养学生的自学能力，有效提升语法教学效率。　

关键词：高考教师　学生语法重构　

在我国，高考是一项非常重要的考试，在高考中取得一　个好的成绩是许多高中学生努力的方向。英语，作为高考中的　

必考科目，其成绩的好坏对于学生的整体成绩有很大的影响，　想要取得优异的英语成绩，需要教师和学生的共同努力和相　

互合作。　

一、新形势下高中英语语法教学中的问题　１．教师的问题　高中的英语教师在讲解语法的过程中常常采用集中教学　

的方法，其目的是使学生能够形成系统的语法概念和知识，可　结果是大部分学生没有很好的吸收，这种现象产生的原因主　

要有以下两点。　首先，很多教师没能理解课改的精神。有些教师非常重　

视在交际英语的学习中融会语法知识，其手段往往比较形式　

化，脱离学生的实际情况，很多学生享受到了快乐的课堂学　习过程，但是效果不明显。还有一些教师遵从旧式的教学方式，　每节课都写了很多板书，学生们记了很多笔记，看似信息量　

大的课堂，其效果不令人满意。　其次，教师不能根据学生的特点因材施教。很多教师只　

是根据之前的经验重复进行教学，不去考虑每一批学生的特点　

与接收能力，比如有些教师在教授实验班和普通班时使用相　

同的方法，忽略了学生间的差异，使得教学没有针对性，效　果肯定不尽如人意。　

２．学生的问题　学生是教学活动的接收方，在我国，很多的高中学生英　

语的薄弱环节就是英语语法，其问题的形成也是多方面的。　首先。很多学生比较抵触学习英语语法。英语语法在英　

语学习过程中是比较难的方面，英语和汉语在语法方面存在　

着比较大的差异，因此学生在做语法题时从一开始就会出现　比较多的错误，久而久之，会产生比较大的抵触情绪，抵触　

高中物理学习困难分析及对策

一、高中物理学习中所遇到的困难。

1、初、高中物理课本的内容差别。现在的高中物理教材，与初中相比，大致有以下区别：①从直观到抽象：如现实存在的物体——理想化模型质点。②从简单到复杂：二力平衡——多力平衡；静止——运动、带电体的运动，导线在磁场中的运动。③从无方向到有方向：如路程是算术运算——位移是画图（平行四边形法则）。④从定性到定量：如电阻的决定式的应用初中物理课本的内容形象生动、简单直接。所表达的思想与实际生活紧密联系，很多理论在日常中可以拿例子进行对比，与我们的切身感受是一致的。对于题目的计算也很少，一般只需定性的分析，在实验这一块也是团体活动很有趣，很生动，而且得出的结论与理论总结是相符的，不会出现大的误差。

2、学生学习方法上的不适应。初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题，型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于模仿，不习惯于创新；适应课堂大家一起回答问题，不习惯于独立思考；到多数同学不用怎么思考，把题目给出的数据直接带入公式就能得出正确的结果，也不用分析为何是这样的答案。

3、学生在解题运算方面能力欠佳。如在高中力学方面所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这一特点普通中学普通班的学生更为突出。