《瀑布》

1 《瀑布》

教学目标：

1、 知识与技能

（1） 学习本课“瀑、叠、滩”等10个生字的音、形、义，会写“尘、脚”等5个生字。继续培养独立识字的能力。

（2） 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 过程与方法

（1） 体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。

（2） 通过朗读、观看图片，理解课文内容，体会瀑布的雄伟壮观。

3、 情感、态度与价值观

感受瀑布的秀丽景色，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

根据汉字科学解析汉字，提高学生自主识字的能力。理解课文的内容，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1、同学们，请看！这是什么？（出示图片）——瀑布（单击出示），从古至今，有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇，大家还记得唐代诗人李白描写瀑布的古诗《望庐山瀑布》吗？一起来背背，这是李白笔下的瀑布。今天，让我们一起来欣赏著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布吧。

2、请举起小手，和老师一起写一写题目。注意“瀑”的右下部分是“ ”，不是水。

3、瀑布和我们平时见过的河水有什么不一样呢？（指一名学生回答）是啊，水从高山直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，远看好像挂着的白布，所以叫做“瀑布”。

4、齐读课题，多美啊，再读！

二、出示自学指导

1、请同学们默读课文，思考：三个小节分别写了瀑布的什么？

2、你最喜欢哪一个小节，为什么呢

3、你觉得瀑布的声音好像什么？

三、细读课文，随文识字

（一）整体感知

1、请同学们默读课文，思考：三个小节分别写了瀑布的什么？（出示自学要求）

2、我们来交流一下。第一小节描写瀑布的声音，第二小节描写从远处望见的瀑布的样子，第三小节描写站在瀑布脚下看见的景色。（板书“声音”、“样子”、“远”、“近”）

3、谁愿意来告诉大家，你最喜欢哪一个小节，为什么呢？（随机出示三个小节内容）

（二）学习第一小节

1、生：我喜欢第一小节，这一节描写了瀑布的声音，非常有趣。

瀑布

教学目标：

1、学习本课生字，正确理解词语和句子。

2、了解诗句所描绘瀑布的声音、色彩、形状。体会作者赞美瀑布的思想感情。

3、有感情的朗读、背诵课文；理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词语。

教学重、难点：

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。

教学具准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、欣赏瀑布，激趣导入

1、同学们，你们见过瀑布吗？接下来，我们一起来欣赏一下吧。（出示视频）

2、看到这么美的瀑布，你想说些什么？是啊，瀑布从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，从古至今有许多文人墨客，写了许多赞美瀑布的诗篇。大家是否记得李白的《望庐山瀑布》？（生齐背古诗）其实叶圣陶老爷爷也曾到此一游，今天就让我们一同来感受一下叶爷爷笔下的瀑布。(简介叶圣陶)

3、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、叶圣陶爷爷看到的瀑布是什么样的，他发出了怎样的感慨呢？请同学们打开课本自由读课文，先听好老师的要求：大声读课文，读准字音，思考：儿歌共有几个小节？每个小节写了什么？

2、汇报

三、品读感悟，深入理解。

第一小节：

1、请你想一想，找一找，哪个小节是写瀑布的声音的呢？（课件出示第一小节）

2、请生朗读第一小节后，提问：在读的过程中，你觉得哪个字比较难读要提醒大家？（出示生字：叠叠、岸滩、松林）

带上拼音读——去掉拼音读

3、我从没听见过瀑布的声音，谁来告诉我，瀑布的声音像什么？板书：声音——浪（涌）——风（吹）

4、你见过叠叠的浪涌上岸滩吗？想看看吗？（播放视频——浪涌）

5、谁来说说你的感受？（声音大、扑过来……一次又一次）

6、指导朗读（叠叠、涌、力气大、声音大……）

7、指导：阵阵风吹松林（一阵又一阵、想象自己是高大的松树，……单个读、多个读，体现松林。）

8、叶圣陶爷爷的想象力可真丰富，连续用了两个比喻。谁能用“好像……又像……”说个句子。

小学语文《瀑布》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中瀑布的描写，了解瀑布的特点。

2. 过程与方法：

（1）通过图片展示，激发学生对瀑布的兴趣。

（2）运用朗读、讨论等方式，提高学生的语文素养。

（3）学会通过课文中的描写，进行观察和想象。

3. 情感态度与价值观：

培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力，激发学生对文学的兴趣。

二、教学重点

1. 生字词的学习与运用。

2. 课文的理解与分析。

3. 瀑布特点的归纳。

三、教学难点

1. 生字词的理解与运用。

2. 课文中的修辞手法的分析。

四、教学准备

1. 课文朗读录音。

2. 瀑布图片资料。 3. 生字词卡片。

五、教学过程

1. 导入新课

（1）展示瀑布图片，引导学生关注瀑布的特点。

（2）邀请学生分享他们对瀑布的了解。

（3）简介课文《瀑布》的作者和背景。

2. 朗读课文

（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。

3. 学习生字词

（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

（3）生字词卡片游戏，巩固学习效果。

4. 课文理解与分析

（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生理解课文细节。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）讨论瀑布的特点，引导学生发挥想象，描绘自己见过的瀑布。

5. 总结与拓展

（1）教师引导学生总结课文内容，回顾瀑布的特点。

（2）学生展示自己写的关于瀑布的短文，互相评价、学习。

（3）布置作业：让学生课后收集有关瀑布的资料，下节课分享。 注意：这只是一个初步的教案框架，具体的教学过程需要根据学生的实际情况进行调整。

六、教学评估

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否主动参与讨论和回答问题。

- 1 - 人教2011课标版（部编）八年级下册

17 《壶口瀑布》

教学设计

教学目标：

1.掌握游记的写作要点。

2.通过阅读、赏析，引导学生发现、了解游记散文的文体特征，理解作者的所感所思。

3.领会文中所写黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

重、难点：

1.引导学生自己发现、了解游记散文的文体特征，提高自身赏析能力。

2.体会作者所感所思，激发自身的情感认知。

教学方法：诵读法 点拨法

教学用具：多媒体

教学过程：

一、导入：

联系旧知，引入新课。

回顾学过的《黄河颂》，学生朗诵，回忆它所表现的黄河的 - 2 - 个性和形象（伟大、坚强 ）。对中华民族来说，黄河从来就不是一条自然地理学意义上的河，而是在“人化”的语境中塑造起来的文化形象，黄河“像一个巨人”，“表现出我们民族的精神”。

黄河的精神和个性仅限于《黄河颂》中所写吗？一个人的个性、品质往往在具体的事件中才表现得更为充分，黄河的个性也可能会在某个具体的地点得以集中的呈现，今天我们就和作者梁衡一起去壶口感受黄河的精神所在吧。

二、初读课文，明确“所至”

1.同学们，如果我们要记一次出游，应该写些什么呢？

明确：游记的写作要素：所至、所见、所感。

2.学生读文，找出文中的所至、所见、所感。

3.如果要把一篇游记写出新意，我们该怎么办呢？

写人所未至之景，或人虽曾至而未见之景。

梁衡曾说：“艺术美只存在于创造之中，重复旧套子，不论是重复自己还是别人，都绝对不会有美。”

4.本文有无新意？新意何在？

枯水期的壶口瀑布。

三、细读“所见”，品味语言

1. 细读写景部分，讨论作者写了哪些景？写景的视角是什么？ - 3 - 明确：先俯视龙槽，明“壶口”来历；再仰视河面，看巨瀑之源头；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，继而又随水雾由下而上，直抵青山；接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水；最后，视角转换，收回脚下，描写常年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。