浅谈小学语文作业设计

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浅谈小学语文作业的设计

作者：张彩霞

来源：《语文周报·初中教研版》2013年第28期

首先讲一个案例：小霞同学因为眼睛近视，请求我为她调位。我利用口语交际课巧妙地解开孩子们不愿调位的心结，他们纷纷乐意地为小霞调好了位。课后，我布置了一道语文作业：以“调位”为内容，说说心里话，要求说真话，抒真情，字数不限，形式多样。后来，我批阅孩子们的作业，欣喜地发现，作业完成得很好，有的还加了插图，内容丰富，情真意切。面对一份份漂亮的作业，我陷入了沉思：为什么这次语文作业深受孩子们的欢迎？《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话揭示了语文学科的内涵，也强调了语文作业与其他学科作业的区别。笔者认为，小学语文教学中作业的设计应符合新课程理念，要注重以下几方面。

一、注重作业的趣味性。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明，“兴趣是最好的老师”。长期以来，教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。可是，事与愿违，单调枯燥的作业常常使一些学生失去学习兴趣，不完成或不做作业，甚至产生厌学的情绪。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我们要根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，使作业富有趣味性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。

二、注重作业的生活性。

新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走向社会，通过自己的实践活动捕捉信息，获取真知。如收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；走上街头，查找纠正街道两旁的错别字；搜集本地文化、资源，关注家乡历史及发展……这样的语文作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

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浅谈小学语文个性化作业设计

作者：孙艳霞

来源：《散文百家·下旬刊》2014年第12期

学生作业是教学反馈的主要渠道，是课堂教学的延续。教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。学生只有通过认真完成作业才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能。

一、设计理念

作业是小学教学中的一项重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。所以作业设计一定要迎合学生的兴趣、符合学生的实际，在作业中体现开放性、创新性、人文性、发展性、教育性。并通过丰富作业的内容与形式，使教学和学生的学习充满乐趣和意义。

二、设计意图

新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养成了目前教学的方向，作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

《语文课程标准》还明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践”新教材的课后能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。练习也安排了语文实践活动。

由此可见，开展实践作业无论是对学生学语文、用语文，还是丰富学生的情感，享受生活的乐趣都有很大的好处。

三、设计内容及形式

传统的作业布置大多是写几遍生字，做几道数学题等总是脱离不开课本上的内容，重复、机械、呆板。这种形式的作业会扼杀学生学习兴趣，使学生产生厌学及不完成作业现象。

四、作业评价多元化

《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。在教学中应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相配龙源期刊网

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浅谈小学语文作业的设计

作者：后继科

来源：《都市家教·下半月》2013年第06期

【摘 要】新课程下的语文作业观要求在语文学习中，把语文作业当作是课程和教学的重要组成部分，整个过程中坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展；语文作业要顺应时代发展要求，密切联系实际，体现出自主性、趣味性、实践性、针对性。

【关键词】小学语文；作业设计

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中，我们应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。那么，怎样设计有效的语文作业呢？

一、作业设计要体现趣味性

作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。为此我尝试过以下这些作业：

（1）做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《风筝》后，我让学生回家学做一只风筝，然后自己动手放一放，最后写一写感受。动手做小制作不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。

（2）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《秋天的雨》、《赵州桥》、《蜜蜂引路》等这类优美的写景，写物的文章，让学生画一画再现美景。这样既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。

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浅谈小学语文作业设计与布置

作者：胡凤云

来源：《学校教育研究》2014年第20期

作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。语文作业设计的探索对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。

一、当前小学语文作业设计存在的问题

小学语文作业数量过多，形式单一，机械重复，往往是抄写生字词，解词造句写作文，反复写写要求背诵课文的篇章或段落，甚至连课后一些供理解课文内容之用的思考题也让学生抄抄解答。 这种陈旧的作业设计和练习，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但弊是远远大于利的。

第一，小学生天性活泼好动爱玩，可大量的作业充斥了他们课外活动和自由生活的时间与空间，压得他们喘不过气来，有的甚至造成精神萎靡不振，产生厌学情绪。

第二，学习的兴趣被埋没。大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时的开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。

第三，过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，形多年来，语文课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱成作业习惯、书写态度与作业质量的恶性循环，脱离学生生活实际。这种封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。

针对以上情况，改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。新课改的实施，让我们提倡的“减负增效”的内涵不应只是减少作业量，而更重要的是学生的独立获取知识的学习能力，维护学生的身心健康为目标，提高课堂教学效率，优化作业设计，为学生长远考虑，让学生愿学、乐学，学有所值。

二、新课程理念下语文作业设计的原则