今天刮什么风
一、教学目标
1、过程与方法
能用多种方式观察风。
会用风向标测量风,会观测风力的大小。
尝试做一次天气预报。
2、知识与技能
能够制作风向标,并知道怎样使用。
了解风向标的工作原理。
了解有关风的知识:知道风向和风力的大小。
3、情感、态度和价值观
能够根据自己的经验和观察大胆想象,愿意研究和制作风向标。
二、教学重难点
会用多种方法来观测风向,会根据观察自然现象估测风力的大小。
会制作风力计和风向标，会用自制风力计和风向标测量风力和风向。
三、教学准备
风向标,红领巾,手绢,塑料袋,餐巾纸条,学具袋等。
四、教学过程及简要分析
(一)导入
1、小诗朗读
你见过风吗?你没见过我也没见过。 但我知道, 当树枝摇晃的时候, 风, 正从那里经过。 你见过风吗?你没见过我也没见过。 但我知道,当湖面泛起波纹的时候,风,正从那里 经过。 2学生模拟自编小诗
出示提示语:你见过风吗?你没见过我也没见过。但我知道,当 ___________的
(二)学习新知
1、刚才我们大家描述的都是风,你想了解风的哪些知识?
学生交流，汇报
2、今天刮什么风?风有多大?你有什么办法知道今天风的情况?
生交流
师：是的，要比较准确地知道风力大小和风向就要使用工具测量。你知道用什么工具测量吗？
师：我们常常用风力计测量风力，用风向标测量风向。
4、介绍风向和风力的概念:风向就是风吹来的方向。风力指的是风的大小。
活动一：观察吹纸条，观察纸条的方向，判断风的方向。
活动二：观察吹风向标，观察风向标箭头的指向。
学生活动，谈发现。
师小结：风向标箭头指的是风吹来的方向，纸条飘的方向和风向是相反的
(三)小组合作：小制作
师：今天风的情况就可以利用风力计和风向标测量。老师给同学们提供制作风力计和风向标的材料和资料，小组学习，自主设计，合作制作。
1、分组领材料袋中的风向标和风力计材料。
2、分组合作制作风向标和风力计。
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校园式“共享”，刮的什么风
作者：
来源：《发明与创新·大科技》2017年第10期
共享单车、共享雨伞、共享洗衣机……最近，一股“共享”的旋风迅速席卷全国。各种五花八门的“共享+”如雨后春笋般出现，衣食住行娱各个方面无孔不入。作为青年的聚集地，大学校园也开始追逐这股“共享风”。
今年6月，西南民族大学将学校50间暑期闲置的宿舍重新设计一番，打造成了民俗风的“共享宿舍”，供来成都旅游的背包客和暑期在成都实习的大学生使用。
据了解，“共享宿舍”是学校根据实际住宿情况，通过政府、校方和运营机构三方合作的项目。入住者可采取线上预订或到校办理这两种方式入住，办理成功之后，即可获得学校的“一卡通”，享受食堂、体育场等一系列设施，每天的费用仅为25元。这种环境好、价格低的共享宿舍受到了大家的热烈追捧。
另一边，由湖北大学大四学生杨海北创办的共享厨房也大热起来。只需交10元的器材使用费，便可以约上小伙伴，拎着自己购买的食材，在共享厨房里享受大家做出来的家乡美味了。“终于摆脱了在寝室偷偷煮面条的尴尬了”“在学校也能体验大家一起做饭带来的乐趣了”……共享厨房开张近3个月，目前每个月基本上都有百余人预约使用。 龙源期刊网
事实上，校园里的共享经济往往让人感到“脑洞大开”。在浙江嘉兴学院梁林校区的共享篮球柜，用微信扫码就能取球，押金29元，玩半小时1.5元。在武汉市一些高校，出现了共享洗衣机，将脏衣服丢进洗衣机、扫码、下单，整个过程完全通过手机操作实现。而湖南大学一群大学生创业团队则在校园内运营“共享饮水”项目。
来自湖北大学的王康（化名）表示：“感觉现在校园里处处可见„共享‟，我最常用的就是共享单车，因为有时候去上课或去学校其他地方比较远，用共享单车就特别方便。”
谈起新兴起的共享模式，王康很感兴趣：“如果去外地旅游，我还挺想尝试一下共享宿舍，因为感觉很新鲜，而且环境好又便宜，很适合大学生。” 龙源期刊网
教案示例［今天刮什么风］
一、教学目标
1、过程与方法：
能用多种方式观察风。
会用风向标测量风，会观测风力的大小。
尝试做一次天气预报。
2、知识与技能：
能够制作风向标，并知道怎样使用。
了解风向标的工作原理。
了解有关风的知识：知道风向和风力的大小。
3、情感、态度和价值观：
能够根据自己的经验和观察大胆想象，愿意研究和制作风向标。
二、教学重点
会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小。
三、教学准备
风向标，红领巾，手绢，塑料袋，餐巾纸条，学具袋等。
四、教学过程及简要分析
（一）激情导入
1、小常识交流
在每节科学课前安排2～3位同学进行一周的读书心得、观察发现的交流，既有利于知识的积累、情感的交流，又有利于养成读科普书籍、善于发现的好习惯，争做生活的有心人。
2、听老师朗诵一首小诗，哪位小朋友能接下去说？
你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，风，正从那里经过。
你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当湖面泛起波纹的时候，风，正从那里经过。
出示提示语：你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当___________的时候，风，正从那里经过。（课上交流，课后记录于科学记录本）
［这一活动设计正是新课程标准中情感、态度、价值观目标的体现。科学课不一定都是理性的、抽象的，我们同样可以赋予它浓浓的文学、艺术气息，并且加入自己的感情色彩。因为学习首先要从心底里接受它、亲近它，这样才会主动学习它！以上设计学生可以从生活中常见的国旗、红领巾、头发、衣服飘动；喜爱的小草、鲜花、麦苗弯腰说起，还有清甜的桂花味儿，香喷喷的肯德基，可恶的纸屑乱舞，恶心的黑烟弥漫，冬日里呼呼的北风，脸上刀刮的感觉……既有视觉触觉听觉味觉的联想，还有渗入喜爱与憎恶的感情！］
（二）讨论步入
1、刚才我们大家描述的都是风，那你了解风吗？
［提出这个问题的目的有两个：（1）让学生畅所欲言、唤起旧知,可以是对风的大小或风的方向的描述，也可以说说风的用途，或者说说台风的危害，以及人们是怎样防护的等等。（2）为与新知识建立联系提供方便，有利于系统地整理头脑中的知识储备。］
《今天刮什么风》教学反思
这一课教材上只有关于观测风向和风级的内容，我觉得这还不够，有必要让学生知道风与人类生产生活的关系，从而引发热爱自然保护大自然的情感。
说到对人类生产生活得影响，学生大多想到的是灾害性的一面，引导学生只要方法正确也能为人类造福。大自然既有好的一面，同样也有坏的一面，任何一个事物都应该一分为二地看辩证地看。“我们应怎么做才能让大自然尽可能多的为人类造福，避免灾难呢？”抛出这样一个问题，引起学生对人类与自然的关系以及人类行为的思考。学生们很有见解，一位同学私下里问我：“老师，你知道我长大了想做什么吗？”我说：“你想当什么呀？”他自豪地说：“我长大了想做一名大官，阻止那些污染环境的化工厂对环境的破坏！”我听了很高兴，告诉他：“只有好好学习才能实现你的梦想，祝愿你能梦想成真！”他坚定地点点头。还有同学一直想知道他爸爸的公司是不是在污染环境，严不严重。她父亲所在的公司是一家跨国公司，生产电池。我说：“污染多多少少会有，但只要达到排放标准，靠大自然的自净能力，应该是没有事的，可是，谁知道有没有达到那个标准呢？”她显得有点委屈，眼里闪烁着一点泪花，“好好学习吧，问题是可以解决的。”我安慰她。
