如何“因材施教”

教师如何做到因材施教因人而异

教育是一项伟大而复杂的事业，教师作为教育的主要实施者，肩负着培养学生全面发展的重任。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣、学习能力和背景。因此，教师要做到因材施教、因人而异，以满足学生的多样化需求，激发他们的潜力，促进其成长和进步。

要实现因材施教、因人而异，教师首先要深入了解学生。这包括了解学生的家庭背景、成长环境、学习经历等。通过与学生家长的沟通、家访等方式，教师可以获取更多关于学生的信息，从而更好地理解他们的行为习惯和性格特点。同时，在日常的教学中，教师要善于观察学生的课堂表现、学习态度和与同学的相处情况。例如，有些学生在课堂上积极发言，思维活跃，但可能缺乏耐心和细心；而有些学生则比较内向，不太愿意主动参与，但可能在思考问题时更加深入和细致。了解这些差异，是因材施教的基础。

对学生的学习情况进行全面评估也是至关重要的。教师不能仅仅依靠考试成绩来判断学生的学习水平，而应该综合考虑学生的课堂作业、课后练习、小组合作等方面的表现。通过定期的测试、作业分析等，教师能够清楚地了解每个学生在不同学科、不同知识点上的掌握程度。比如，在数学学科中，有的学生对代数部分掌握较好，但在几何方面存在困难；在语文学科中，有的学生阅读理解能力较强，但写作能力有待提高。针对这些具体情况，教师可以为学生制定个性化的学习计划和目标。

在教学方法的选择上，教师应根据学生的特点灵活多变。对于那些直观思维较强的学生，可以多采用实物演示、图片展示等教学方式，帮助他们更好地理解抽象的概念；对于喜欢思考和探索的学生，可以设计一些具有挑战性的问题，引导他们自主探究和解决。比如在教授历史事件时，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验历史情境；在教授科学实验时，可以让学生分组操作，培养他们的动手能力和合作精神。同时，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，为学生提供多样化的学习资源和渠道。

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如何因材施教的几点看法

作者：古和亦 周 娜

来源：《新课程·教师》2013年第05期

摘 要：陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫„因材施教。‟”教育的目的是培养人才，然而每个学生因为各方面的因素，导致他们的个性存在差异。因此，教师要承认学生个性差异的存在，从学生的实际出发，有的放矢地进行针对性的教学。

关键词：因材施教；个性差异；尊重

在教学中，教师往往制订统一的教学目标，相同的教学方法，布置同样的课后练习。这种做法，抹杀了学生的个性，让学生在知识的接受上显得被动，失去了自我，不符合学生的身心发展规律。教育的目的是培养人才，是各种各样的人才，而不是统一的人才。这就要求教师改变传统，敢于创新，有针对性地教学，让每个学生的个性得到发展，让每个学生获得更多的知识。要实现因材施教，我认为应从以下几方面入手：

一、了解学生

学生个性的差异是绝对存在的，不光是学习成绩，性格、家庭、生活经历方面的差异都是教师因材施教的基础。教师只有充分地了解学生，才能更好地做到因材施教。教师可以通过谈心、家访等方式去了解每个学生的情况，通过观察，客观地发现学生的个性特征。

二、尊重学生的差异

学生个性的差异是合理的。因材施教要求我们不仅要承认差异，还要尊重差异。世界上没有绝对相同的两个事物，教师要尊重学生个性差异的存在，并针对学生的差异，提供适当的具体条件帮助他们发展个性。我们的教育是要培养各种各样的人才，而不是千人一面的“标准件”。

三、实施分层教学

分层教学是实现因材施教的一条有效途径，主要包括教学内容层次化、作业内容层次化等内容。在教学中，教师根据学生的情况将教学内容进行分层，满足不同学生的学习需求；在作业布置上，对于学习成绩好、能力高的学生，作业布置时要有一定的难度，让他们的能力得到提升。对于学困生，在作业布置时要根据学生的实际情况，既让他们能达到基本的教学目标，又能增加他们学习的信心。

教学是一个双向的过程，在这个过程中教师需要引导学生不断思考、探索，发现事物的客观规律，并掌握一定的知识与技能，最终能够运用于实践中去解决问题。在此过程中，每个学生都能获得必需的知识，不同的个体在教与学的过程中得到不同的发展。但是，目前很多教师在教学过程中却采取千篇一律的教学方法，忽视了学生的独特性，并没有真正做到因材施教，这必将不利于学生的长远发展。那么，在新课标的要求下，各位考生应该如何做到因材施教呢?中公教育在此给广大考生一些建议：

第一，正确认识学生的认知方式差异与智力差异。每一个学生由于其性格特点、家庭环境、思维方式以及智力水平的不同，在学习过程中体现出对于知识的获取能力和掌握能力也会是千差万别的。作为教师，必须正确看待这些差异。并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，尽可能做到个性化教学。

第二，平等相处，充分了解学生。教师应改变以往居高临下的姿态，与学生建立良好的师生关系，这将有利于学生更好地接受教育和指导。学生是发展中的人，教师要学会关心和尊重学生，并真诚地与学生进行交流。在交流的过程中，教师要了解学生的心理特点，调整自己的授课内容，充分调动学生的学习兴趣，以取得最佳的教育效果。

第三，博采众长、分层施教。每一个学生都具有成为天才的潜力，教师要以学生为主，帮其发现并挖掘自身的潜力，引导学生将自己的潜力变成实际的能力。因此，教师必须做到尊重学生、博采众长，为每一个学生的良性发展做好引领，不能戴有色眼镜对待学生。而在实际的教学中，教师要根据学生的学习能力采取分层教学的方式。对于基础薄弱的学生可以布置较多的基础性作业，而对于基础较好的学生以基础性作业为主，也可以附加少量拔高性题目，对于基础扎实的学生可以考虑布置综合性题目，以此做到教学的针对性。

著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”因此，各位考生应牢记“因材施教”这一教育教学理念，在回答与之相关的结构化问题时，要全面考虑学生的个体差异，体现出因材施教的思想。

山西幼儿园教资考试《综合素质》写作范文九：如何因材施教

【题目】以“如何因材施教”为题，写一篇文章。

【分析】该类题目可以结合教师职业理念中关于教育观以及学生观等现代教育理念相关理论进行写作。一般此类话题写成议论文或杂文会较为容易。

【参考例文】

如何因材施教

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的差异性、独立性和创造性。”

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一位教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。

那么，怎样才能使在实际教学中真正做到因材施教呢？

1.全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析

19世纪的俄国教育思想家乌中斯基曾说过，“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基础。要全面深入地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好的方向发展。

2.有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上

在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备