论大学英语教学中的文化导入
摘 要： 语言和文化是密不可分的，学习一门外语必须了解这种语言所承载的文化，文化差异对英语教学产生很大的影响。作者从语言与文化的关系入手，分析了语言能力与跨文化交际能力的关系，对大学英语教学中的跨文化交际能力的培养提出了自己的看法。
关键词： 语言与文化 文化差异 英语教学 文化交际
语言和文化有着密切的关系，语言是文化的产物，同时又是文化的载体。它记录民族的历史，反映民族的传统习惯，透视民族的文化心态，蕴涵民族的思维方式，是文化的组成部分，学语言就是学文化。同时，文化无处不在，语言的正确使用要受文化的制约，语言的词汇无时无刻不负载文化，它们之间相互影响，相互作用。因此，学习一种语言不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，如何用他们的语言反映社会的思想、习惯、行为，就要懂得他们的“心灵语言”，即了解他们的社会文化。但长期以来，我国的英语教学主要采用“听说法”和“语法—翻译法”进行教学，比较重视语言知识（即语言的外在形式和语法知识）的传授而忽视文化知识（即语言所承载的某一种特定民族的生活习惯和行为规范、文化历史、风土人情等）的教育。因此学生对中西文化差异的敏感性与适应性较差，以致在学校校园经常听到学生称呼他的老师为teacher li，teacher wang等。这种教法造成的恶果正如美国外语专家温斯顿·布润姆拜克（wiston brembeck）所说：“采取只知其语言不懂其文化的教法是培养流利大傻瓜的好方法，致使不少学生英语讲得流利，但在实际交际中却常常容易冒犯对方，引起文化冲突，造成双方的不愉快，即所谓的文化休克（culture shock）。”
大学英语教学大纲规定：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读写、译的能力，使他们能用英语交流信息。”随后还强调：“要提高文化素质，以适应社会发展和建设的要求。”并详细阐述道：“外语教育是素质教育的一个组成部分，因此大学英语教学应有助于开阔眼界，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸引外国优秀文化精华，提高文化素质。”因此，在大学英语教学中，语言教学就不仅包括语言知识的教学，还包括文化知识的教学，将中西文化差异或由文化差异造成的语用差异一点一滴地渗透到教学中，既传授语言知识之道，又解文化知识之惑，使学生不但能掌握外国的语言知识，而且熟悉异域文化，培养出既有丰富的语言知识，又有很强的跨文化交际能力的高素质的大学生。
第３０卷第１２期 ２００９年１２月 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ） Ｖ０１．３０ Ｎｏ．１２ Ｄ ．２００９
浅析大学英语教学中的英美文学元素
以《大学英语》（全新版）综合教程为例
胡爱宁
（武汉理工大学 外国语学院，湖北武汉４３００６３）
摘要：大学英语教学中应增加英美文学知识的讲授。本文以《大学英语》（全新版）综合教程为实例，结合教学实践，分析 了讲授教程中的文学常识的作用：能扩大学生的知识面，使学生更深入的理解课文内容，并增强文化语言交际能力。因此，英 语教师在大学英语教学中应重视英美文学教学。 关键词：英美文学；大学英语教学；《大学英语》（全新版）综合教程
中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２５９６（２００９）１２—０２２７—０２
英美文学的重要性可以从其作为英语专业的必修课上 窥见一斑，但是在大学英语教学方面，其地位和作用却长期
受到忽视。目前大学英语教学更注重听说读写基本技能的
训练，在大学英语四六级网考改革之际，听说训练更成为重
中之重。增加英美文学的讲授，一方面有助于改善以前重读
写，轻听说的状况，有助于根治“哑巴英语”的状况，另一方
面也有助于文化素养的培养。２００７年教育部办公厅印发的
《大学英语课程教学要求》中就大学英语的教学目标这样说
道：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能
力，特别是听说能力，使他们在今后学习、：亡作和社会交往
中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提
高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需
要。”在课程设置中也提出“大学英语课程不仅是一门语言
基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，
兼有工具性和人文性特点。因此，设计大学英语课程时也应
当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传 授”。加强英美文学的修养对培养英语语言功底扎实、综合
试周刊２０１３年第２期
在大学英语教学中引入英美文学的必要性研究
张梦雪
（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙４１００８１；湖南第一师范学院公共外语教学部，湖南长沙４１０２０５）
摘要：本文对湖南两所普通高校非英语专业学生有关
英语学习情感展开问卷调查，基于调查结果和英美文学所承载
的功能．全面分析在大学英语教学中引入英美文学的必要性。
关键词：大学英语教学 英美文学 教学理念
一、引言 由于我国高校扩招，大学毕业生人数节节攀升，致使就业
形势变得异常严峻，尤其自２００８年金融危机以来，为了唤醒学
生的竞争意识，提高就业率，从入校门那一刻开始，学校或老
师就不断给学生施加压力，增强其紧迫感，强调证书的重要
性：大学期间要多考一些等级证，比如普通话证，计算机证，英
语四、六级证等。这种大环境使学生的四、六级通过率不断提
高，而学生的英语综合应用能力并没有得到相应的提高。基于
这种情况．本研究对湖南两所高校大学生的英语学习情感展
开问卷调查，同时结合英美文学的功能，全面分析在大学英语 教学中引入英美文学的必要性，以期抛砖引玉。 二、学生学习大学英语的情感调查
（一）调查对象。
该调查采用随意选取样本的非概率抽样法。调查对象是
２９６名来自湖南两所普通高校非英语专业的在校生。他们来自 不同省、市、地区，拥有不同专业背景，因此该调查数据具有一
定的代表性，具有进一步分析与研究的价值。另外．大学英语
课程只针对大一、大二的学生开设，所以调查对象只选取了两
个年级。调查样本属性如下表所示：
表１ 样本对象基本信息
性别 年级 生源地 学校 男 女 一年级 二年级 市 县 乡
Ａ院校 ５５ ｌ３８ ９２ １０ｌ ２２ ５Ｏ １２ｌ
Ｂ院校 ６６ ３７ ５５ ４８ １８ ３１ ５４
流。而不同文化间，有着不一样的文化背景，特别是一些文化 习惯与文化禁忌．是交流中必须注意的地方。如，英语国家大
多不喜欢别人询问他的私事，对别人的称赞要及时说谢谢，但 不应该过于当真等。在高职英语教学中做好文化知识的引入，
墨
基于文学的大学英语教学模式的课堂运用探究
杨 春
（中国青年政治学院外国语言文学系，北京 １００８９）
摘 要：纵观传统的大学英语教学模式，一方面因所选
课文的局限性．忽略了作为文字载体的文学语言表达的真实
语境和人文知识．无法达到语言教学要求传递的人文内涵． 另一方面，单调、枯燥的语言教学和解释方式影响了学生的学
习情绪和积极性，不利于学习效率的提高。基于文学的大学
英语教学模式为帮助解决传统大学英语教学中存在的种种弊
端提供了一次有利尝试
关键词：基于文学的大学英语教学模式 互动 课堂运用
一、基于文学的大学英语教学模式的意义和可行性 目前中国大学英语教学基本上强调英语语言的基础性、
工具性和实用性，注重词汇、语法等语言技能方面的训练。对
学生英语语言能力的界定则以四六级这类标准化考试成绩为
依据。传统的大学英语读写课程的课堂教学主要以讲解课本 为主，老师通过解释文本中的生词、短语，校准学生的语音．分
析甸子的主、谓、宾、状、补语和主从复合句等各种难旬、长句，
并配以一定量的课后练习以达到培养语言能力的目的。课本
中所选的文章大都经过简化和改编以适应字数限制和对大学 英语大纲词汇量的要求。这些课文设计和改编的目的是让学
生学习针对不同阅读材料所需的阅读技巧和特定文章的写作
技巧，因此不可避免地要牺牲原文在某种语境下使用的自然 流畅的语言而有别于真实生活中遇到的阅读材料。课堂教学
中大量的语法讲解和机械训练使得一篇有生命内涵的文章被
完全肢解。学生难以把握文章的主旨和寓意，更谈不上享受阅 读带来的审美愉悦。这种教学模式一方面忽略了作为文字载
体的文学语言表达和传递的真实语境中的语用功能与人文知
识，无法体现语言教学要求传递的人文内涵，另一方面，给应 试教育提供了滋生的条件，使得许多学生陷入了高分低能的
尴尬局面，无益于培养大学生较高的人文素质。单调、枯燥的
语言教学和解释也影响了学生的学习情绪和积极性，不利于
