如何提高物理实验教学有效性

体的温暖，才能让每一位学生都积极地主　动地参与到课堂的教学活动。　２．创设好的数学问题、数学情境，激　发学生的好奇心　爱因斯坦指出：“提出一个问题往往　比解决一个问题更重要，更有意义。为此，　应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指　导学生提问的方向和思考问题的途径，教　给学生正确的质疑方法。在教学设计上，　应多给学生一些探索、猜测的空间，逐步　养成学生的问题意识。　所谓数学情境，就是从事数学活动的环　境，产生数学行为的条件。数学情境的创设，　其素材可以源于生活，源于数学本身，还可　以源于其它相关学科。在此过程中，通过给　学生呈现刺激性的数学材料信息，引起学生　学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好　奇心，发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜　想，使学生从中发现问题，提出问题，进而　分析问题和解决问题。离开了数学情境的创　设。数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。　因此，创设数学情境的目的就是为了激发学　生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，　合作学习的欲望，有效地培养学生的问题意　识和自主创新思维。　３．多开展丰富多彩的数学活动，提高　学生学习兴趣和动手能力　数学课应是活动课，通过多开展数学活　动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与　数学活动的学习积极性，使每—个学生树立　参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生　创设交流与合作的机会，让每一个学生能交　流地学习数学和学习数学地交流。　在小组数学活动中，学生获得的不只　是知识的技能，更重要的是获得合作的快　乐、学习的方法等。课堂互动的成败，关　键要看教师是否敢放手，是否会引导。首　先教师要敢于放手，要敢于放学生，信任　学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。　同时，要把活动的目的与要求明确地告诉　学生，使学生朝着预定的目标发展，使课　堂互动性更有效。　我在数学课上常采用“组内合作交流”　和“组与组之间竞争交流”的教学方式。让　学生在课堂上学会数学地表达，学会质疑，　互问互答，鼓励学生超越老师。尽量多创　设机会让每一个学生都参与到学习活动中，　参与合作交流，调动大家的学习积极性。　让学生自己在数学活动中，经历观察、实验、　猜想、类比、推断、归纳总结等活动。　４．完善评价和激励机制，使学生乐学、　勤学　在数学课堂中，巧妙地运用激励性语　言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量　鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，　敢于指出老师的错误。要相信任何一个学　生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，　激励每一位学生，使其进步。切记“赏识　导致成功，抱怨导致失败”。　要激励学生，还要让学生消除自卑心　理，帮助其树立理想，增强信心；要指导　学生正确对待失败，消除挫折感；让学生　学会“避已之短，扬已之长”。塑造好学　生健康的人格，才有助于师生之间、生生　之间更好地互动。　都市家教５８　【摘要】初中物理教学要构建高效课　堂，就必须从学生的兴趣出发，引导学生进　行合作探究。物理本质说是一门实验科学，　物理规律的发现和物理理论的建立都必须以　严格的物理实验为基础，并受到实践检验。　【关键词】初中物理；课堂教学；实效性；　探索　新的物理课堂要注意学生个性化的发展，　培养学生的发散性思维，要让学生有创新精　神，要让学生在课堂中怎么学。总之，课堂　教学的有效性的核心问题是：学生是否愿学，　会不会学，能否积极主动地学。结合心理学的　知识，笔者认为提高初中物理课堂教学的实效　性要从以下几个方面做起：　一、抓好入门教育　物理课是初二年级的一门新学科，这对　刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜　感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但　这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不　及时深化，　“热”的时间是短暂的。这就要求　教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一　堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、　“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃　杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显　的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲　望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，　如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，　通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，　使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今　后的奋发学习打下良好的开端。　二、培养师生情感　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密　相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体　验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发　生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。　因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，　共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，　和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物　理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学　生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲　其师，信其道”。　三、展示物理趣味　中学生学习物理兴趣的水平大致处在直　接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常　生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴　趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一　张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么　钢笔能吸人墨水？学习“物态变化”后，问：　自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？　学习“电学”后，提出为什么“ＩＯＯＷ”的灯　比“６０Ｗ”的灯更亮？书写台灯为什么能调光　等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发　生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，　又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。　四、加强实验教学　由于中学生的身心特点决定了他们好动，　喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验　教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操　作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的　兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同　学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，　学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学　都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上　写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相　同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生　的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展　开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生　同时准备—个演示实验，选一位好的在教学时　演示，这样也有利于培养学生的兴趣。　五、培养思维能力　在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发　表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，　把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的　角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在初　三的串、并联电路实验后，利用串联电路中　只要有一处断开，整个电路中没有电流这一　特点以及电键与用电器一　般只有串联这些学生已有　知识，向学生提出这样的　问题：一个电路有一个电　源，一个电键ｋ两个灯泡　Ｌｌ，Ｌ２，这两个灯泡串联，　当电键Ｋ断开时，Ｌｌ，Ｌ２　均发光，但Ｋ闭合后，Ｌ１　不发光，Ｌ２发光。　这种情况可不可能存　在，画出可能的电路图。　由于已有知识的干扰，就　将学生置于“矛盾”之中。　学生只有敢于想象，冲出　“电键只能与用电器串联”　的定势，才能解决这个问　题。既加深了对知识的理　解。叉锻炼了他们思维的　深刻性和广阔性。　六、注重学用结合　不少学生对物理这门　学科感兴趣，觉得很好玩，　但要他们用所学的知识去　解释日常生活中的现象，　他们便会感到不知所措，　这是因为理论与实践脱节　的缘故。　因此，教师应重视培　养学生学用结合的能力，　把物理学活学透。每当向　学生传授新的物理知识　时，都应联系它在实际生　产或生活中的某些应用，　同时要求学生细心观察周　围的世界，找出与所学知　识相关的事例。如学习了　“家庭电路和家庭用电”　这章内容后，教师可安排　指导学生在家中观察电　路，利用家用电笔辨别火　线和零线，学习灯头线接　法，了解保险丝的作用并　会选用。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学　生处处留心，把所学知识和实际运用联系起　来，才能真正学好物理。　总之，初中物理课堂教学改革的核心问　题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、　激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的　关键是充分调动主体一学生的主观能动性，　使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，　在整个物理教学过程中要把自己的教法和指　导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现　教学的优化，才能收到事半功倍的效果。　浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性　贵州省毕节市七星关区长春中学

刍议如何提高高中物理课堂教学的有效性

摘要：提高教学的有效性既是课改的方向和目标，同时也是深化教学改革的继续和深入，提高教学的有效性，最大限度地激发学生的学习潜力，是教育的重要内容。无论教学改革的方式是怎样的层出不穷，根本的落脚点都是为了提高教学的有效性。提高教学的有效性，是贯穿在每个教育阶段和每门教学学科里的。本文着重介绍了提高教学有效性的理论和实践意义，及探讨如何提高高中物理教学的有效性。

关键词：物理教学 有效性

传统的物理教学满堂灌的填鸭式教学已经不适用时代的潮流，新课程标准更加注重教学效率和学生的全面发展。作为高中物理教师应注意改变教学思路，更加注重教学有效性的提高。因此，如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文的研究的目的所在。本文结合笔者的教学经验，谈谈提高高中物理教学有效性的几种方法。

一、 激发学生的学习兴趣提高教学有效性

兴趣是最好的老师。因此，激发学生的学习兴趣是物理教学的基础。主动性与积极性是与兴趣密切相关的，只有学生对物理产生浓厚的兴趣，才会积极主动的学习，所以笔者认为，要想提高教学效果首先要激发学生的学习物理的兴趣。在教学中可从以下两点进行实施：1、创设学生有效掌握知识的学习环境，培养学生学习的科学方法、各种能力和良好的科学素养有着重要的作用，它也是使学生积极有效参加教学的最有效的方法之一。2、教学中合理借助于多媒体技术，在教学过程中教师可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。多媒体把他们带到了一个更新奇有趣的世界，从而激发了学生学习物理的兴趣。

二、 运用信息技术手段提高教学有效性

高中的学生由于年龄原因，对事物常有一颗好奇心，因此就有探究的欲望，也具备一定的探究能力，这一能力将随探究实践的累积而增强。因此，作为教师应注意鼓励学生的探究兴趣，利用这一心理特点，通过多媒体课件创设一些生动情景，这样学生会在多媒体的情境中激起疑问，并且产生认知冲突，从而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，进而更加积极地参与探究活动。新大纲、新教材具有内容多、课时少的特点，要在规定的有限时间内，完成教学计划。除了教师对教学内容、教学计划、课时安排精打细算外，其中很重要的一点就是如何激发学生学习的兴趣和动机，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生主动地开展探究性学习。因此，教师在备课时，应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景，来调动学生思维的积极性，激发学生的科学探究意识。此时教师利用多媒体体制作技术，可方便的创设有关学习情境，展示问题，激发学生的科学探究意识，进而提高教学的有效性。

关于如何提高高中物理探究教学有效性的探讨

摘要：描述了探究式教学的意义和问题，并在物理教学中提出了结合高中学生的特点，采取整体探究与部分探究相结合，正确发挥教师的引导与支持作用，设置问题情境与事例情境，加强探究式教学的宣传与教育等措施，以提高学生的探究能力。

关键词：高中物理；探究式教学；意义；思考

探究式教学又称研究法、发现法，指的是学生在学习原理与概念时，教师只是提供一些问题和事例。让学生自己通过听讲、阅读、思考、观察、讨论、实验等途径去自行探究，独立发现并掌握相应的结论与原理的一种方法。它的指导思想是在教师的引导下，以学生为主体，让学生主动地、自觉地探索，掌握解决和认识问题的方法与步骤，探究客观事物的属性，发现事物发展的原因与事物内部的联系，从中找出规律进行总结，形成自己的概念。由此可见，在探究式教学中，学生的自主能力、探索能力和主体地位得到了加强。

一、探究式教学的意义

教育的真正目的是促进学生的自主发展，在探究式教学中学生的主观能动性得到了重视，促进了学生探索能力、实践能力和创新能力的发展和培养。在教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，注重学生的自我启发和自我发展。通过探究式教学能使学生在原有能力水平和知识水平的基础上学习创新，能提高学生的创新能力和研究能力。探究式教学从提出问题或者是事例开始，然后经过猜想、假设、设计并进行实验，到论证分析，最后得出结论。科学探究的过程也符合人们解决问题的一般思维过程，所以，科学探究不仅仅是教学过程中的一种重要方式，也是人们日常生活中分析问题的一个重要方法。在教学中实施探究式教学，使学生经历与科研工作者相似的工作过程，不仅有利于使学生养成良好的思维习惯，而且有助于学生掌握正确的科学的研究方法。

二、实施探究式教学应注意的问题

推动教育改革，提高学生整体素质一直是全社会关注的焦点。我国教育一直是以授受式教学为主，而探究式教学却无章可循，无例可依，如何消除授受式教学的缺陷，实施探究式教学难度比较大。再加上课时比较短，有些高中物理课程难度比较大，在教学中如何提高探究式教学质量也是众多教育专家学者研究的一个问题。

观点争鸣　ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡＯ　ＨＡＮＧ　

利用实验提高物理教学有效性探　

文／孙义明　霍媛媛　

【摘要】新课程标准的实施，突出了物理教学中对于学　生实验能力的培养．近几年的中考对学生设计实验、分析实　

验方面能力的考查也占有很大比例　笔者对借助实验提高　

教学的有效性进行了探讨。　【关键词】实验；物理教学；教师；有效性　物理是一门以实验为基础的自然学科，以其快捷、方　

便、有趣等特点，成为物理教学过程中一个必不可少的环　

节。对开发学生智力、激发学生学习兴趣、培养学生观察能　

力和实际动手能力有重要作用，且初中物理规律大都是建　

立在实验加推理基础之上的．由此可见实验在初中物理教　学中的重要性。学生是学习的主体．只有学生的主动性被调　

动起来．积极性被激发出来，物理教学才能获得很好的效　

果。那么如何借助实验，增强物理课堂的有效性呢？笔者认　

为可以从以下几方面来进行。　

１．借助演示实验。激发学生兴趣　

俗话说“兴趣是最好的老师”．学生只有对物理产生浓　厚的兴趣，才会产生“我爱物理．我要学物理，我要学好物　

理”的念头。笔者曾经询问过一些初一学生，对于初二要学　

习的物理有什么看法，很多学生回答说对物理的第一感觉　就是“物理肯定很难吧”“物理肯定不怎么好学”“物理是不　

是和数学一样就是要算来算去的？”。也就是说在学生还没　

有真正学习物理的时候就已经有一种潜意识的担心和恐惧　

了．那么如果在开始真正接触物理的时候没有及时激发学　

生对于学习物理的兴趣的话，对于以后的物理教学无疑是　有百害而无一利的。“万事开头难”，如何开好让学生爱物理　

的这个头，实验无疑是一大法宝。　

在讲解苏科版八年级上的序言时，书本中就设置了大　

量实验，包括演示实验，分组实验，使学生在感官上体会到　

物理的奇妙之处，激发学生的好奇心。另外笔者在进行教学　

时又加入一些例如“瓶吞鸡蛋”“烧不坏的毛巾”等简单易操　作的实验。从课堂反应来看，收到了很好的效果。有些学生