探讨物理实验教学的有效性

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浅谈如何提高物理实验教学的有效性

作者：黄洪辉

来源：《学校教育研究》2017年第24期

人们常说耳听不如眼见，眼见不如实践，只有在实践过程中，学生们的才智和创造力才能得发挥。物理教学若离开了观察和实验，就成了纸上谈兵。所以，中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。教会学生探究性学习，能够使同学们对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上。初中物理实验是探究物理现象和规律的重要方法与手段，如何才能搞好初中物理实验教学呢？从事物理教学20年的经验告诉我，要搞好物理实验的教学可以从以下几个方面着手。

一、创设情境，巧设悬念，激发学生热爱物理，参加科学实验的兴趣

在上新课时，我常常从实验引入新课，引起学生的注意，唤起学生的思考，学生的求知欲。如用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处，放一片纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生们很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。

有趣的实验，可以把学生引入物理知识的海洋。学生兴趣盎然，惊奇不已，纷纷探讨其所以然来了。“耳听为虚，眼见为实” 在学习物理概念和规律时，如果教师只注重讲解而不作演示，学生很难形成完整清晰的概念，通过实验平台，可以使学生对物理事实获得明确、具体的认识。

二、让学生自己动手做实验，能提高学生的实践操作能力

实验教学使学生获得物理知识，同时使学生获得接受物理知识的能力——实验方法和技能，即实验能力。作为初中物理教师，应该科学的组织学生，增进学生之间的交流合作，促进学生合作意识的形成，让学生自己动手做实验，使他自己有身临其境的感觉，只有这样才可以培养他们的荣誉感，提高物理实验的成效。

（一）要求学生预习实验

提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。比如，我在《探究电磁铁磁性》的教学中，布置学生先预习电磁铁一节的内容和回家准备的一些实验要用到材料（10厘米长的大铁钉两个，漆包线或细皮线若干，回形针若干）。在学生进入实验室前进行检查，结果有两个同学没有准备，于是就没让他俩进实验室，后来抽中午时间给他俩补实验。在以后的实验教学中，只要布置学生回家预习内容和准备材料，没有一位同学不完成。 龙源期刊网

提高高中物理实验教学有效性的探讨

【摘要】物理学科的发展离不开物理实验，高中物理也同样如此。新一轮的课程改革背景下，对于物理实验教学也有了新的要求。本文分析了高中物理实验教学的现状与不足，从课堂教学的角度探讨了提高实验教学有效性的可行措施，具有一定参考价值。

【关键字】高中物理 实验教学 教学质量 探讨

物理是一门以实验为本的自然科学，回顾物理学科的产生于发展历程，我们可以发现，无论是经典力学还是现代物理力学的发展与进步都离不开物理实验。对于高中物理教学来说，物理实验是教学的重要手段，也具有一定的教学功能：通过物理实验可以让学生把物理理论与实际相联系，激发学生的求知欲望和学习兴趣；帮助学生进一步的理解物理概念与定律的建立，强化概念，深化物理知识；在实验的过程中，学生的动手能力和创新意识都得到了锻炼。总之，实验教学对于高中物理教学具有重要的意义。

随着新一轮课程改革的进行，也对高中物理的教学提出了新的要求。对高中物理新课程标准进行详尽的分析与解读，我们可以发现，新课程标准加强了实验教学在高中物理教学中的作用，物理实验部分的数量、范围以及深度相对以前来说，都有了明显的提高，也引入了一些科学探究实验。笔者在工作中发现，由于受到传统应试教育观念的舒服，物理实验教学往往难以发挥其应有的作用，加强物理实验教学教学，提高教学的有效性，已经成为目前教育界亟待解决的问题。

一、高中物理实验教学的现状与不足

1.学校各方面对于物理实验教学的重视程度不够

根据有关调查显示，学校领导、教师等对于专业课的要求通常都比较严格，往往会投入大量的人力与资金，但是对于物理实验这样的基础课程的重视程度不太够，很多高中的物理教学的教学课时、深度都达不到大纲要求。另一方面，由于受到了传统应试教学思想的影响，学校与老师重理论轻实验，教学过程中对于实验教学投入力度不足，要么彻底放弃实验这种直观、有效的教学方法，要么实验教学模式呆板、僵化，没有给学生一个充足的发展空间。学校各方面对于物理实验的轻视严重影响了物理课程的教学质量。

实验教学的有效性探讨　

郭德文　

（武汉化工学院实验室，湖北武汉４３００７３）　

摘要：实验室是高等学校进行实践教学的重要基地，传统实验教学存在诸多弊端，提高实验教学有效性应采　

取新的措施　

关键词：实验教学；有效性　

中图分类号：Ｇ４２４、３１　文献标识码：Ａ文章编号：１００４—０５４４（２００２）１Ｏ一０１１１－０２　

建国以来，我国大学生的教学活动基本上都是在课堂｝　

完成的，教学体制都是沿袭苏联模式，实验室依附于课堂教　

学、归属教研室管理，所做实验只是验证所学理论知识，培养　

学生基本的操作技能。这种功能单一、封闭式实验教学模式　

日益暴露出它的弊端。为了适应科学技术的发展，培养学生　

的实用能力和综合能力，提高高校实验教学的质量势在必　

行＝　

一、传统实验教学中存在的问题　

１、对实验教学的地位认识不足　

长期以来，高校实验课基本上都是附属于相应的理论课．　

具有一定的随意性和伸缩性。理论教学与实验教学脱节，影响　

总体教学质量。对实验课的考核缺乏科学性，从事实验室工作　

的人员作为教辅人员，在学历、学位等方面的要求比较低．实　

验课时和教学课时的劳务酬金也不同，在一定程度上误导了　

实验室工作的观念和思路，挫伤了实验室工作人员的积极性　

任课教师主动参与实验教学的积极性不够，有依赖实验员的　

思想，实践动手能力较差。由于对实验教学重视不够，导致教　

师不愿教、学生不愿学，实验教学质量得不到保证：　

２、实验内容和教学方法不适应社会对人才培养的要求　

现有的实验教学内容和方法陈旧，演示性、验证性实验　

项目偏多，设计性、探究性、应用性的实验偏少，实验项目统　

得过死，实验教学方法单一，且多放在理论教学后，没有发挥　

学生的主观能动性，更谈不上创新教育、个性化教育，学生完　

全处于被动状态，激发不起学生兴趣，实验虽然做了许多，但　

很多学生既不会设计实验，也不会观察、分析问题，甚至有的　

学生对基本的仪器设备都不会选用，无法适应现代社会对人　

才的要求，实验教学的有效性大打折扣。　

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物理实验教学的有效性

作者：戴友俊 马俊

来源：《神州》2011年第02期

随着时代的发展，科技普及，生产力的提高，我们不难发现，社会对人才的实践运用能力要求越来越高，对创新型人才的需要越来越迫切。实践型人才、创新型人才哪里来？笔者以为，学校是这些人才成长的摇篮。特别是初中学习阶段，物理等学科的实验教学对学生的实践能力、创新能力的培养，更具有其重要的作用。笔者以为，作为教育者，作为教育管理者，应该高度重视初中物理等学科的实验教学，充分利用一切条件，培养学生动脑、动手等方面的操作能力与运用能力，特别是创新能力。

一、提高认识，高度重视物理教学中的实验教学

教育学告诉我们，对于每一个基础教育阶段的学生来说，每个学科都有其基础性和必要性，都不可或缺。我们应该认识到，作为指导学生掌握实际生产和生活原理、培养学生实践运用能力的学科，物理科的教学，特别是物理实验教学有着非同寻常的意义。

1、搞好物理实验教学，有利于激发学生学习物理的兴趣

心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。对于学生来说，良好的学习兴趣是他们专心求知的源泉，动脑思维的动力，动手实践的第一步。笔者以为，实验教学就是激发学生学习兴趣的有效手段之一。

比如在给学生上第一节物理课时，笔者就做了流体压强中给漏斗中的乒乓球吹气的实验，让学生猜想乒乓球是否掉下，结果实验现象与学生猜想的刚好相反。接着，又安排了几组学生根据要求使用教师组装的抢答器，观察每组抢答器指示灯的发光情况。最后，还演示了鸡蛋在清水中会下沉，而加入盐以后会上升的实验。笔者惊喜地发现，学生不但非常踊跃参与实验，细心动手操作，认真观察，认真思考实验现象之间的联系，而且提出了一些问题，迫切希望老师告诉他们其中的奥妙特别是蕴涵在其中的原理。这样，学生们学习物理知识的兴趣无形中被激发了。