北师大版数学五年级下册《倒数的认识》

北师大版五年级数学下册《倒数的认识》教学反思《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。

”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，”因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，掌握知识，提高能力。

让学生在讨论交流中力图创新，学习创新。

《倒数的认识》一课我在教学设计时力求体现新课标准精神、新课程理念，充分发挥学生学习的主动性，组织学生开展探究与交流合作，再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。

通过本节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。

启示一：处理好“教教材”和‘用教材’的关系当新课标的全新的理念走进课堂时，我们不能只是观望或等待，应立即参与，并努力超越，实现用活教材，落实新理念，那么如何用活教材呢？我想我们要处理好“教教材“和”用教材‘的关系。

这节课中我从以下几个方面来处理这两者的关系：1、变准备题为开放性的练习：为了给学生创造更大的思维空间，培养学生自主探究的能力，我把准备题写成了（）×（）＝1开放式练习，引导学生通过举例、观察、比较、引出倒数的意义。

2、变例题教学为学生尝试练习；对于求一个数的倒数的方法，在教学中我不是一一讲解，而是先提出问题，让学生通过自主尝试练习探究求一个数（分数、整数）的倒数。

3、充分感知，突出本质：掌握一个概念，主要是善于抓住概念的本质属性。

因此，我在教学中通过举例、观察比较、突出概念的本质属性，使学生对乘积是1的算式特点充分的感知，再加以抽象概括，得到了倒数的意义。

接着突破学生较难理解的词语“互为”，先让学生理解“互为好朋友”的意思，以及朋友必须建立在两个人的基础上，可以说成“你是我的朋友”、“我是你的朋友”或“你和我互为好朋友”。

然后引导学生通过小组讨论，使学生进一步理解倒数的意义，知道倒数是表示两个数的关系。

倒数（说课稿）一、教学目标1.理解倒数的概念，能够举出倒数的例子。

2.掌握倒数的公式及其性质，能够计算倒数。

3.能够运用倒数解决实际问题。

二、教学重点1.倒数的概念及其公式2.倒数的运算三、教学难点1.运用倒数解决实际问题四、教学准备1.教材：北师大版五年级下册数学教材2.课件：PPT3.工具：黑板、彩笔五、教学过程1. 导入通过生活例子引入倒数的概念，如倒车、倒水等，让学生了解倒数的概念及其应用。

2. 讲解1.定义倒数的概念：一个非零数的倒数是指它的乘积等于1的数。

例如，2的倒数是1/2，1/2的倒数是2。

2.倒数的公式：若数a≠0，则a的倒数为1/a。

3.倒数的性质：（1）0的倒数不存在。

（2）互为倒数的两个数的积等于1。

（3）若一个数的绝对值大于1，则其倒数的绝对值小于1；若一个数的绝对值小于1，则其倒数的绝对值大于1。

4.倒数的运算：（1）互为倒数的两个数相乘等于1。

（2）若一个数a不等于0，则 a 的倒数与 b 的倒数的乘积等于 (a b) 的倒数。

3. 实践演练1.教师板书算式，让学生进行计算并解释原因。

例如：2/3 × 3/2 = 1、3/5 × 5/3 = 1等。

2.给出实际问题，让学生运用倒数进行解决。

例如：在公司里，有一台洗衣机，每小时可以洗8件衣服；有一台烘干机，每小时可以烘16件衣服，现在公司有128件衣服需要洗干净并烘干，问至少需准备多少小时？4. 总结通过讲解和实践演练，让学生掌握倒数的概念、公式和运算方法，能够解决实际问题。

六、教学反思本节课的教学重点是倒数的概念、公式和运算方法。

通过举例子和演算，让学生理解倒数的概念、掌握倒数的公式和运算方法，能够运用倒数解决实际问题。

在教学过程中，我采用了板书+PPT+实践演练的教学模式，让课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣。

针对学生容易犯错的地方，及时指出并讲解，激发了学生的思考和执行能力，提高了学生的学习效果。

五年级《倒数》教学设计北师大五年级《倒数》教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的北师大五年级《倒数》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级《倒数》教学设计1教学内容：北师大版小学数学五年级下册第24页教学目标：1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。

2、掌握求一数的例数的方法。

3、培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

教学重点、难点：重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义难点：求一个数的倒数的方法教学过程：一、比赛引入师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。

（拿出课堂作业本帮助你）2/3×3/22×1/28/11×11/81/10×107/9×9/77×1/7（师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导）学生思考后，汇报结果：生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒生2：每个算式乘积是1师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/1×1/2=1二、理解倒数的意义师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？生：倒数师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数（板书）师：再看这几个算式，2×1/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？生：两个数（师板书）师：这两个数的乘积有什么特点？生：乘积是1（师板书）师：再举一个例子：2/3×3/2=1，我们说：2/3是3/2的倒数，3/2是2/3的倒数，2/3和3/2互为倒数（师板书：互为倒数）师：怎么理解“互为”呢？生：相互的意思生：就是对两个数而言的师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。

五年级下册数学教学设计3.4 倒数的认识｜北师大版今天，我要为大家分享的教学设计是五年级下册的数学课程——3.4《倒数的认识》，这是北师大版教材的内容。

一、教学内容我们将会深入学习倒数的概念，让学生掌握求一个数的倒数的方法，以及理解倒数与分数的关系。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法；2. 能够运用倒数的概念解决实际问题；3. 培养学生的合作交流能力。

三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握倒数的含义和求法，难点是让学生理解倒数与分数的关系。

四、教具与学具准备我准备了一些图片和练习题，用来帮助学生们更好地理解和掌握倒数的概念。

五、教学过程1. 导入：我通过展示一些图片，如蛋糕、球等，让学生们猜测它们的倒数是什么，从而引出倒数的概念。

2. 新课导入：我详细讲解倒数的含义，让学生们通过小组讨论，掌握求一个数的倒数的方法。

3. 例题讲解：我通过一些例题，让学生们理解倒数与分数的关系。

4. 随堂练习：我给出一些练习题，让学生们独立完成，巩固他们对倒数的理解。

六、板书设计板书设计主要包括倒数的含义、求倒数的方法和倒数与分数的关系。

七、作业设计1. 请学生们用自己的话解释一下倒数的含义。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们对倒数的理解程度，对教学过程进行调整。

同时，我会给出一些拓展延伸的问题，让学生们进一步思考。

这就是我今天的教学设计，希望对大家有所帮助。

重点和难点解析一、倒数的含义的讲解我认为倒数的含义是学生们理解的重点和难点。

倒数是一个抽象的概念，学生们可能难以理解其真正的含义。

因此，我会在导入环节通过展示一些图片，如蛋糕、球等，让学生们猜测它们的倒数是什么，从而引出倒数的概念。

在新课导入环节，我会详细讲解倒数的含义，让学生们通过小组讨论，掌握求一个数的倒数的方法。

二、倒数与分数的关系的讲解倒数与分数的关系是另一个重点和难点。

学生们可能难以理解为什么一个数的倒数就是它的分数倒数。

倒数的认识教学设计【优秀4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇倒数的认识教学设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

《倒数的认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学五年级数学下册第31～32页教学目标：1、能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。

2、培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。

3、培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活。

教学→←重点：能求一个数的倒数。

教学难点：在小组间交流合作的基础上，得出倒数的概念，并能求一个数的倒数。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、用汉字作比喻引入1、师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右……结构，如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字？“呆”把“吴”字一颠倒呢？（吞）……一个数也可以倒过来变为另一个数，比如“3/4”倒过来呢？（4/3）“1/7”倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做“倒数”，随即板书课题。

2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？二、新知探索：1.研究倒数的意义。

乘积等于1的两个数叫做互为倒数。

倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。

必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。

2.学生自主举例，推敲方法：（1）师：下面，请大家各自举例加以说明。

（2）学生先独立思考，再交流。

（a.以“真分数”为例；如：5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。

）（b.以“假分数”为例；8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。

）（c.以“带分数”为例；带分数的倒数是真分数。

）（d.以“小数”为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）（e.以“整数”为例；整数相当于分母是1的假分数）学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。

北师大版五年下册倒数说课稿（9篇）北师大版五年下册倒数说课稿精选篇1五年级数学教案4.3.1倒数的认识教学目标：（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

（2）能力目标：进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察比较抽象归纳以及合作学习的能力。

（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

教学重点：知道倒数的意义，会求一个数的倒数教学难点：10的倒数的求法。

教具准备：多媒体课件教学过程：一开门见山，揭示课题1出示课题：倒数的认识老师：今天我们一起来学习第三单元分数除法的第1课时：倒数的认识2理解字的意思老师：上课之前老师想请同学帮我解决个问题：“倒”这个字怎么读的？学生：倒dǎo，dào师：这两种读音表示的意思一样吗？学生用茶杯演示。

3老师：你觉得在这里这个“倒”字怎么读？你见过这样的数吗？学生举例说说。

看到这个课题，在你的头脑中会产生什么问题？（设计意图：学生通过自己对字的理解，初步感知什么是倒数）二探索新知，突破重点（一）倒数的意义1初步探究师：请看这两组算式，我们分组完成，比比哪组同学速度快。

学生计算，交流老师：做第1组算式的同学完成的快这时学生可能会说：不公平，第1组的题目简单，得数都是1老师：为什么第1组的算式简单，有什么特点？生：每组数中两个分数的分子分母的位置颠倒过来了。

生：都是乘法。

生：得数都是1老师：这样的两个数互为倒数，你们能用一句话说说什么是倒数吗？学生试着概括师概括并板书：乘积是1的两个数互为倒数。

师：找一找关键词，说说你对这句话的理解。

生1：乘积是1是乘法，而且积是1生2：两个数，只能是两个数，三个，四个数的乘积是1也不能说它们互为倒数。

生3：互为倒数。

老师：“互为倒数”是什么意思呢，谁愿意说说老师：这学期我们班来了几位新同学，经过几周的相处，你们之间互相成为朋友了吗？谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成为朋友”这句话的？生：我是他的朋友，他也是我的朋友。

五年级下册数学教学设计3.4 倒数的认识｜北师大版作为一名经验丰富的教师，我以我的口吻来写这篇教学设计。

一、教学内容今天我们要学习的是五年级下册的数学教材，北师大版，第3.4节的内容，倒数的认识。

我们将深入理解倒数的概念，学会求一个数的倒数，并理解倒数在实际生活中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握倒数的概念，理解求一个数的倒数的方法，并能够将倒数应用到实际生活中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法。

难点是让学生们理解倒数在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解倒数的概念，我准备了PPT和实物模型，以及一些实际生活中的例子。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说，如果有一个容器，容量是2升，那么它的倒数是多少？这样能够引起学生们的兴趣，并引导他们思考。

然后，我会通过PPT和实物模型，向学生们解释倒数的概念，让他们直观地理解倒数。

我会给出一些例子，比如说，2的倒数是1/2，3的倒数是1/3，让学生们跟随我的讲解，一起理解倒数的概念。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面写明倒数的概念，以及求一个数的倒数的方法。

七、作业设计为了让学生们更好地巩固倒数的概念，我会布置一些作业。

比如说，求1/2的倒数，求1/3的倒数，求1/4的倒数，让学生们独立完成。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对于倒数的概念有了更深入的理解，他们能够掌握求一个数的倒数的方法，并且能够将倒数应用到实际生活中。

但是，我也发现有些学生在理解倒数的概念上还存在一些困难，这需要在今后的教学中，我需要更多地给予他们关注和帮助。

对于拓展延伸，我认为可以让学生们去寻找生活中的一些例子，比如说，他们在购物时，可以尝试用倒数的概念来计算价格。

这样能够让学生们更好地理解倒数的应用，并提高他们的数学思维能力。

重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。