五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文三篇
人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。今天小编为大家带来的是五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文，希望可以帮助到大家。
五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：
体会成语故事的寓意
教学准备：
课件：自相矛盾
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、积累成语，揭示课题。
同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)
1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(幻灯片展示：有关“自”的成语20个。) 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自
高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、成语接龙。
成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月
一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水……
4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” (生疑惑)
师：怎么啦?
(师看看外面)，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。 (生笑)
师：又出问题啦? 这也是矛盾的? 板书“矛”“盾” “矛”是什么东西?(长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器)。“盾：又是什么东西?(古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌)。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说? (学生交流) 师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗?
简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子•难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾
二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求;
1、自由读课文，注意读准字音。
2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么?
检查自读情况;
1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)
三、抓住“夸口”理解课文内容
师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思? 请同学们看看，夸字的上面是个什么字?(大)。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢? 出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。(读句子，要读出“大”的感觉。)(自读、指名读、齐读)
现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。 (我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。)
现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。
(他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。)
师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思?
出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。
四、提出问题，引发思考。
1、说大话好不好?
2、(遮住夸上面的大)看看下面是个什么字?亏可以组成什么词?(吃亏、亏损、盈亏)
3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏? (当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来)(板书：张口结舌)
4、张口结舌什么意思?(由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。)
5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试
的话，会有什么结果? 如果矛戳穿了盾，说明他的盾( )，这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾;如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不( )，这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——
生：一个人说话或做事前后抵触。
师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢?正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
6、通过学习课文，你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)
师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
五、代写反思?提升认识
那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。)
六、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文二
教学目标：
1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。
教学重难点：
通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。
教学准备：
投影片教学过程：
一、导入新课
同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。
二、初读指导
1、布置课内预习。
轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。
拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。
朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。
2、检查自学情况，指导书写。
三、精读与感悟《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗?
3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。
预设：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。
这个楚国人给你留下什么印象? 结果怎样? “张口结舌”是什么意
思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢? 周围人怎样看他?
你又怎样看他? 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了? …………
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么?
四、小结
五、拓展与延伸
1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。
2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。
板书设计：
成语故事
盾坚固都戳不穿自相矛盾矛锐利都能戳穿
说话前后抵触矛戳盾会怎么样
五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文三
教学目标
1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。
4.试着用自己的话讲讲这个故事。
5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。
(此时学生会说,老师你说错了。)
老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。)
2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。
(引导学生说出更多例子。)
3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。
在开始上课之前,我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字。
着重指导:弗(fú)、夫(fú)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。
(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)
三、再读课文,整体感知。
1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。)
矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。
盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。
韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。
2.体裁。(寓言)
3.指名朗读课文。
这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。
(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)
4.分组朗读课文。
注释:
楚人:楚国人。鬻(yù):卖。誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:锋利。以:用。弗:不。应:回答。
5.教师范读。
概括译文:楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用
什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很锋利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能共同存在的。
四、品读感悟,体会情感。
1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?
誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
(指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。)
2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话呢?
“以子之矛,陷子之盾,何如?”
3.路人们七嘴八舌地议论,这位楚国人是什么表现?
(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌……
4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立”。
做事不能互相抵触,说话办事必须实事求是,要前后一致。
五、总结全文,拓展延伸。
1.班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理?
(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们:说话办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。)
2.楚人这样做会导致什么后果?(矛和盾都卖不出去)
我们来想办法帮帮他,帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法,自由发言。)
3.说话不要前后矛盾,说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。
板书设计
自相矛盾
盾→坚,物莫能陷
矛→利,物无不陷
不可同世而立
教学反思
1.本课是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,根据注释理解句意,反复品读,把握人物形象。
2.给学生表演和发言的机会,以学生为主体,激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文本的目的。
小学语文《自相矛盾》优秀教案范文 教学目标 1.认识吾、弗2个生字，读准多音字夫，会写矛、盾等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。 4.试着用自己的话讲讲这个故事。 5.说说其人弗能应也的原因，并与同学交流生活中类似的事情。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1.同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。 （此时学生会说，老师你说错了。）
老师哪里说错了呢?（前后表达不一致，自相矛盾。） 2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。（引导学生说出更多例子。） 3.这节课，我们就来了解下自相矛盾的出处吧。 在开始上课之前，我们先来看段视频。（看《自相矛盾》的视频）让学生大概了解故事情节。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字。 着重指导:弗（fú）、夫（fú） 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导矛、盾、誉、吾，并在黑板上示范。
（矛的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。盾的部首是厂。誉的部首是言。吾的部首是口。） 三、再读课文，整体感知。 1.自由朗读课文。（介绍相关资料，也可以让学生自己说。） 矛:古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。 盾:古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。 韩非:战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。 2.体裁。（寓言） 3.指名朗读课文。 这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。 （古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么东西也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言。）
部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思（推荐3篇） 【部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思第1篇】 教学目标： 1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、表演课本剧，加强对寓意的理解。 4、感受中华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。 教学重难点： 重点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。 难点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。 教学准备： 录音机、磁带、小黑板、导学案。 教学过程： 一、导入揭题： 1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。
生：（七嘴八舌地议论） 2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题） 生：（齐读课题） 二、检查预习： 1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字--小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？ 生：愿意！ 2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？ 生1：“戳”是翘舌音。 生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。 生3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。 师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。 3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？ 生1：“夸口”是说大话的意思。 生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。 生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。 三、研习文本：
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文、 知识点及教案 【导语】《自相矛盾》岀自于《韩非子》，讲的是一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统 一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。 部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 注释 ①本文选自《韩非子•难一》。 ②［鬻］卖。 ③［陷］穿透。 ④［夫］放在句首，表示将发议论。 部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》知识点 注释： 本文选自《韩非子•难一》 矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口散式等。 盾:盾牌，古代作战时遮挡刀剑用。 鬻：卖。
誉：赞誉，夸耀。 曰：说，讲。 吾：我。 陷：穿透。 或：有人。 以：使用；用。 子：您，对人的尊称。 何如：怎么样。 应：回答。 利：锋利，锐利。 其：助词。这里指那个卖矛和盾的人。 弗能：不能。 之：的。 鬻（沏：卖。 者：…的人。 莫：没有什么。 夫：放在首句，表示将发议论。 译文： 有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。” 有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。 部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》教案
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇） 【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】 教学目标： 1.认识“吾、弗”等2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 教学难点： 能说出“其人弗能应也”的原因。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入，帮助理解矛与盾的意义。 1.学生观赏，认识矛与盾。资料介绍矛和盾的作用：矛是用来进攻的利器，盾是用来防御的工具；为了进攻更有利，把矛做的越来越锐利，而为了防护更有效，把盾设计制作的更坚固牢靠。这就是一
对攻防对抗现象，转换为语言和现实中的“矛盾”。 2.示范书写“矛”“盾”，提醒注意“矛”的笔顺，“盾”下面是“目”。 3.今天就来学习与之相关的文章，板书课题，齐读。 （设计意图：学生观赏，对“矛与盾”有一定的认识，学习书写，印象会更深刻，同时理解文中卖者夸赞“矛与盾”的意义。） 二、初读课文，自主学习生字。 1.自己大声朗读课文三遍，要求：读准字音，读通句子。 2.指名朗读，检查生字掌握情况。 ①读准“吾”字音，联系形似字“语、悟”，示范书写，“五”的最后一横要写长，出示字义“我，我的”理解意思，指导朗读语句“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”说说两句话的意思。 ②认识同音字“弗”与“夫”。“弗”在哪个字中见过？“佛”“费”出示语句“其人弗能应也。”指导朗读。 “夫”（据义变音）可以组成哪些词语丈夫，姨夫……这些词共同点：指成年男子。 出示语句“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”学生读注释，此处读第二声。 小结读第一声时，指成年男子。读第二声时，放在句首，表示将发议论。 3.结合注释，理解部分字词所在句子大意。
五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文三篇 人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。今天小编为大家带来的是五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文，希望可以帮助到大家。 五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点： 体会成语故事的寓意 教学准备： 课件：自相矛盾 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、积累成语，揭示课题。 同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片) 1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。 (幻灯片展示：有关“自”的成语20个。) 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自
高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾 2、齐读成语。 3、成语接龙。 成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月 一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水…… 4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。 5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” (生疑惑) 师：怎么啦? (师看看外面)，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。 (生笑) 师：又出问题啦? 这也是矛盾的? 板书“矛”“盾” “矛”是什么东西?(长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器)。“盾：又是什么东西?(古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌)。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说? (学生交流) 师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗? 简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子•难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾
《自相矛盾》教案（精选 3 篇） 第一篇：《自相矛盾》教案 《自相矛盾》教案 一、导入：教师说两句前后矛盾的话，让学生评一评。 1.同学们，今天的天气真正好，阳光明媚，大雪纷飞。 2.我们班有 85 名同学，今天上课来了 45 名同学，四五班的同学总算都到齐 啦。 （评：王老师今天说话前后矛盾，其实我们每个人都犯过这种毛病，我们如果 去追溯说话前后矛盾的鼻祖，我们可以从战国时期一个卖兵器的楚国人说起。 自相矛盾的故事便由此而来。 二、初读课文 1.认识矛和盾。（板书矛盾）现在，我们就走进这个自相矛盾的寓言故 事。 2.先试着自由读一读，不认识的字做个标记。指名读（3） 3．.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，文言文的朗读要 特别注意节奏和韵味，现在坐好拿好书，听老师读.（范读）（出示画出节奏的图片） 4.怎么样，自己想试试吗？指名读，纠正读音。（3 个） 5 小老师领读。（2 个） 6．齐读。 读文言文和读平时的文章感有什么不同？（不好读，拗口，有的句子不懂。） 那我们怎么办呢？ 学习文言文最好的方法就是诵读，读准了字音与读出了节奏,读出了古文的韵味, 我们完成了诵读的第一阶段.学习古文的一个法宝是:”读书百遍其义自见”,接下来我们通过读把故事读懂,把道理读明白, 三、悟读感知明大意。 过渡：怎么样读懂文言文的意思呢？结合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相对应着诵读，文言文的意思就明白了。
1、自由读大意。 2、师生对读。教师读古文，一个学生读大意 3、同桌互相练习读，一个读古文，一个读大意。 4、指名读。（一个读古文，一个读大意） 5、男女生对读大意与古文。 6、读懂了吗？谁能用自己的话说说故事大意。 考你读懂了哪些词？（鬻）（誉（陷）（弗能） 四、细读品味，明道理。 1什么是夸耀？（夸大，炫耀） 2还原一下现场：他是如何夸耀他的盾和矛呢？ 3指导学生活灵活现地读。 谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。（坚固） 谁再来夸夸他的矛？（出示：又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也）。（锋利）（板书） 4你们夸得真带劲，可是“以子之矛陷子之盾，何如？（此时他如何了呢？ （哑口无言瞠目结舌目瞪口呆呆若木鸡）此时的楚国人整个人蒙圈了，你能提醒他错在哪里吗？用自己的矛刺自己的盾，如果矛刺穿了盾，说明“ 矛” 很（），“ 盾（）； 如果矛不能刺穿盾，说明“矛”（），“盾”（） 所以加上结尾：（夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。） 老师引读:不能被刺穿的盾牌和什么东西都能刺进去的长矛，是不可以同时存在的。 4、这则寓言让你明白了什么？（出示道理）（自己说的话做的事前后不一至，前后抵触，这就叫“自相矛盾”(自己搬石头砸自己的脚。这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地。
语文《自相矛盾》的教学设计（通用5篇） 语文《自相矛盾》的教学设计1 教学目标： 1、学会本课十一个生字新词，认读四个字 2、正确、流利朗读课文 3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理 4、演一演这则故事 教学重点、难点： 1、重点是了解寓言故事的内容 2、难点是感悟寓言包含的道理 教学过程： 导入： 出示： 矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案） 一、自读课文
这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了 二、进一步理解课文 解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。 三、演一演，加深记忆 四、明道理 这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。 语文《自相矛盾》的教学设计2 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解__中有关词语的意思。 3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。 4、教学时间：1课时 教学过程 一、谈话、引入新课
第六单元集体备课 本单元围绕“思维的火花”这一主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛攻击自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。 单元语文要素在课时中的梯度序列
15 自相矛盾 1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 能说出“其人弗能应也”的原因。 品词析句诵读感悟合作探究 多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时 1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个 字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，理解课文大意。
板块一创设情境，激趣导入 师：无论是昨天、今天还是明天，思维的火花始终在推动着世界的发展。今天我们将进入第六单元的学习，这个单元以“思维的火花”为主题，编排了三篇课文，展现了思辨与智慧。现在请同学们翻开课本第83页，仔细读读上面的文字，说说学习这个单元的三篇课文时，我们要注意哪两点。 生：要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 生：要根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 师：非常好。在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝之一。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，可以获得形象生动、言简意赅的效果。而成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名言警句等。请大家说一说自己知道的出自寓言故事的成语吧。 生：狐假虎威、亡羊补牢、揠苗助长、守株待兔、自相矛盾、郑人买履、刻舟求剑、画蛇添足等。 师：今天，我们要学习的这个成语就是出自一则寓言故事——《自相矛盾》。请大家翻开课本第84页，齐读课题。（教师板书课题，学生齐读课题。） 师：请同学们结合课前的预习与思考，谈谈自己对课题的理解。 生：课题中的“矛”是古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头，用来进攻刺杀；“盾”是古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。课题“自相矛盾”指言行前后不一或互相抵触。结合注释可知课文选自《韩非子·难一》。 师：看来同学们课前预习得很充分。刚才这位同学提到本文选自《韩非子》，接下来我们一起去了解一下这部著作吧。（指名读） 《韩非子》是集先秦法家学说大成的代表作。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。 韩非（约公元前280—公元前233），战国末期思想家，师从荀子。法家学说的集大成者和法家学派的主要代表，后世称“韩子”或“韩非子”。曾建议韩王变法图强，但未被采纳。所著作品传到秦国，受到秦王的重视。 板块二指导朗读，整体感知
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（精选3篇） 【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】 知识目标： 学会4个会认字和5个会写字。 情感目标： 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。 能力目标： 朗读并背诵课文。 教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。 教学难点： 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学安排： 两课时。 教学过程： 一、导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的） 2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上
有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。 二、初读课文，学习生字词。 1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗” 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。 3、教师范读课文。 4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 三、细读课文，深入体会。 1、指名读文章，讲一讲故事大意。 2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。 教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。 3、他是如何叫卖的？你知道了什么？ ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 ——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。 ②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计（推荐3篇） 【部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计第1篇】 《自相矛盾》 一、教学目标 知识与能力：正确读写、理解“弗”等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。 过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。 情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。 二、教学重难点 教学重点：学习文言文的方法。 教学难点：理解古文的意思，明白故事的寓意。 三、谈话导入 教师说一句话，如“今天天气真好，是个布满阴云的晴天”，引导学生找出问题（前后矛盾），进而引出课题《自相矛盾》。 四、初读 1.学生交流预习成果。 2.教师范读，注意朗读节奏。 3.点名读、齐读。 五、析读 以小组为单位，合作讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？
（一）盾（誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也） 1.“誉”是什么意思，“之”又指什么？（誉：夸耀，夸奖；之：他的盾） 2.“莫”指什么，“坚”和“陷”是什么意思呢？（莫：没有，坚：坚固，陷：穿破） 3.这句话的意思就是？（楚国人夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有物品能穿破它。”） 4.这样的盾会是什么样的？能用一个词语形容吗？（刀枪不入，水火不容；坚不可摧） 5.想象此时楚人夸赞自己盾的表情？（骄傲，自豪） （二）矛（又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”） 1.说说你对这句话的理解？（楚国人又夸耀他的矛说：“我的矛非常锐利，任何东西都能被它穿破。”） 2.如果用一个词来形容这把矛，你觉得是什么？（锋利无比） 3.同学们联系前面，看看发现了什么？有什么想法？（前面说盾坚固无比，没有东西能穿破；后面说矛锋利无比，什么都能穿破。想用楚国人的矛戳他的盾，看看会是什么结果） 4.课文中有人问出来了，楚国人是怎么回答呢？（楚国人没有能回答出来） 5.为什么楚国人不能回答那个人呢？（前后矛盾，无法自圆其说） 6.分角色表演 六、品读
部编版语文五年级下册自相矛盾导学案（优选3篇） 【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第1篇】 一、教学目标： (一)、知识与能力： 1、学会3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 (二)、过程与方法： 猜画谜引入,激发兴趣.以游戏的形式学习,调动学生的积极性,分别攻下"朗读课文"、"理解课文"、"体会寓意"关,最后评出"最佳闯关小勇士"。 (三)、情感、态度、价值观： 领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 二、教学重点： 指导学生正确、流利地朗读和背诵课文。 三、教学难点： 运用多种方法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 四、教具准备：ppt课件 五、教学程序：
(一)、看图猜画谜导入，激发兴趣。 1、听说咱们班的学生个个聪明绝顶，所以老师准备考考大家，有信心吗如果猜对了，电脑博士会奖励你们一本书。请根据画面的意思来猜成语。(课件演示) 2、大家果然是名不虚传。看看电脑博士送给我们的是什么书(课件出示) 3、什么是寓言谁根据自己收集的资料来谈谈。寓言往往假托浅显有趣的小故事，告诉人们做人做事的道理。预习的不错。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。 4、今天咱们就跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。(课件出示)先认识一下作者韩非子。谁能给大家介绍一下你说，介绍了他的国度、称号。你说，介绍了他文章的特点。你说，介绍了他的著作。看来大家预习的不错。 5、集市上人来人往，热闹异常！瞧，街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢(课件出示)让我们一起走进古代寓言《自相矛盾》去看个究竟吧！听说咱们的字写得非常漂亮，愿不愿意现场展示一下你真勇敢，第一个把手举起来了！请上来。(生板书)其余同学在下面写。都写的不错。大家齐读课题。 6、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什么疑问什么是矛、盾谁来帮助他你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。
部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》教学设计 《自相矛盾》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。 3.理解“楚人弗能应也”的原因。 【教学重点】 1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。 【教学难点】 理解“楚人弗能应也”的原因。 【教学准备】 1.教学课件。 2.让学生课前查找文言文的出处或作者信息等资料。 【教学过程】 一、课程导入 1.今天这节课我们要走进第六单元。本单元的语文要素是“了解人物的
思维过程，加深对课文内容的理解”，习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。 2.现在，就让我们一起走进本单元的第一篇课文《自相矛盾》，这是一则寓言故事。（板书：自相矛盾） 设计意图：用单元篇章页导入，梳理本单元要素，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。 二、夯实基础 过渡：下面就让我们一起走进这则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。 1.情境诵读 播放情境课文，让学生初步感知课文内容。 点拨： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 2.诵读正音 （1）出示课文中标注的及易读错的汉字读音。 （2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。 自读要求： 自读课文，借助注释，读准字音。 同桌互读，相互纠正错误的读音。 （3）随机点名朗读，教师相机点拨。 点拨：
①“鬻”读“yù”；“吾”读“wú”；“弗”读“fú”；“夫”读“fú”。 ②结合注释，想想“鬻盾”中“鬻”的意思，“吾盾”中“吾”的意思，“物莫能陷也”中“陷”的意思，“或曰”中“或”的意思，“夫不可”中“夫”的意思。 3.集中识字 学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。 点拨： 预设1：“吾”的读音容易和“语”“悟”混淆，是“我”的意思；“弗”的读音容易和“佛”“费”混淆，是“不”的意思。 预设2：“夫”可以采用据义辨音的方法识字。“夫”字指“成年男子”或者“丈夫”时读第一声。在文言文中用于句首或者句末表示语气时读第二声。文中用在句首，表示将发表议论，因此应读“fú”。 4.书写指导 （1）出示要求会写的汉字：矛盾誉吾 （2）教师示范书写，指导书写。 点拨：写“矛”的时候要和“予”进行比较，最后一撇写到位。“盾”是半包围结构的字，注意第一笔是平撇，最下面是一个“目”。“誉”字上半部分的最后一笔要改成捺，下面的“言”写得不能太宽或者太长。（3）学生练习书写，师生共同评价。 5.文学常识 韩非（约公元前280年—公元前233年），又称韩子、韩非子，古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物，著有《韩非子》一书。
部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(推荐3篇) 部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿【第1篇】 《自相矛盾》说课稿 一、说教材 《自相矛盾》选自小学语文六年级上册册第二课《寓言二则》中的一篇，它是一篇文言文。课文主要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞自己的矛和盾时话语前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话办事要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，否则就会闹出笑话，自得其反。因为本课是文言文，所以学生学起来有一定的难度。在教学本课时，我主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。 二、说教学目标 根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为 1、知识目标:(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。 2、能力目标:初步了解学习文言文的方法，能通过课文注释开懂古文的意思 3、情感目标:凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
三、说教学重难点 教学重点:能通过注释弄懂古文的意思，引导学生能抓住对话中的关键性的话语展开思考、读和讨论。 教学难点:弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 四、说教法、学法 (1)教法:紧紧抓住读这个重点，采取: 读通—读懂—读好—读透“的四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。 (2)学法:采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。 五、说教学程序 (一)温故而知新，导入课文 由同学们回忆学过的以“自”开头的成语(课件)，(自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾)引出《自相矛盾》这则寓言故事。虽然学生对寓言并不陌生，但还是有必要复习一下什么是寓言，然后简介《韩非子》这部先秦法家的代表作，让学生对这个作品有个大致的了解。最后解题，什么是矛，什么是盾，再让学生说说自相矛盾的意思。由于学生课前已经借助工具书进行了预习，所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。
自相矛盾课堂教学设计范文（通用6篇）自相矛盾课堂教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点： 体会成语故事的寓意 教学准备： 课件自相矛盾 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、积累成语，揭示课题。 成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片） 1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。 （幻灯片展示：有关“自”的成语20个。） 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如 自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是 自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾 2、齐读成语。
3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。 板书课题：自相矛盾 二、初读《自相矛盾》，了解课文 1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片） 2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片） 3、出示：楚国卖矛盾戳穿（幻灯片） 夸口锐利坚固张口结舌 对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。 4、试一试：（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片） 5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。） 三、理解课文内容： （一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由 1、齐读全文 2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？ 理解“夸口” 板书：我的矛我的盾 什么盾什么矛 戳得穿戳不穿 3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。） 4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读） 5、小组竟读： （1）你觉得他的话有问题吗？ （2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？
部编版自相矛盾教学设计范文（通用9篇）部编版自相矛盾教学设计范文（通用9篇）1 知识目标： 学会4个会认字和5个会写字。 情感目标： 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。 能力目标： 朗读并背诵课文。 教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。 教学难点： 掌握结合注释及理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学安排： 两课时。 教学过程： 一、导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。 二、初读课文，学习生字词。 1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗” 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。 3、教师范读课文。 4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 三、细读课文，深入体会。 1、指名读__，讲一讲故事大意。 2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。 教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。 3、他是如何叫卖的？你知道了什么？ ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 ——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公 开课教学设计【8篇】 部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1 学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。 2、学习挑山工不停地登攀的精神。 教学难点： 用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。教法：情境教学 学法：联系实际教具：小黑板学具：字典 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。1、带问题自由读课文。 问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把 挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。 三、自学生字、新词。1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。第二课时 一、复习引入。1、检查学生认读生字、新词情况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？ 2、讨论分段。 本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用 事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。 （1）学生划段，讨论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游 人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 第二段（3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。