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现代文阅读主观题答题思路例说教学园地05-06 2142：一．答题时要有“”意识答题时如果没有“意识”而是仅凭自己的想当然，往往答不到点子上，答非所问，离题万里，或得不到理想的分数。
作题时要想到写这些语句，用这些手法是怎样的用意，寄托了怎样的思想感情或态度。
如“质检二”《长吻蜂》的14题：长吻蜂“它似乎发愿要把这棵樱桃树的粉蜜都随喜一番”中“发愿”一词的作用。
看起来这里的“发愿”似乎只表现长吻蜂的心思，表现它的可贵的品质，最后一点答案显得牵强，但这里的指导思想很好，让我们的学生牢记答题时要考虑字时行间寄寓的的态度情感思想。
二．答题时要有“主旨”意识在回答“边缘”问题，即涉及个别语句的问题时，学生往往只注意要局部的内容，而忽视从整体考虑出准确而完整的答案。
例“质检一”16题问：文章最后引用了一位枭雄的一首咏雪诗（黄狗身上白，白狗身上肿，出门一啊喝，天下大一统），并说它“应该是很出色的一首歪诗”，请对它的“歪”与“出色”作简要分析。
在回答这个问题时，不少同学在夸他写得好的时候，说到这首诗好是好在非常恰当地表现了这位枭雄的气质和大一统的思想。
我们知道这篇小品文，梁实秋拉拉撒撒地讲的是有关雪的趣闻知识和感想。
所以在问答这首诗的“出色”之处时，也不要忘记它是怎样服务于主旨的，答案应该是“通过狗身上的变化突显了雪的颜色白和下得规模大的特点”。
另有06年的湖北试卷18题。
（《从阿尔卑斯山归来》）问：本文最后突出了狗的形象，你认为这样写的用意是什么？同学们在完成这道题时，都能看出这些语句表现了狗的忠诚。
是的，回答出狗的这一形象特征是正确的，但它不是全部答案。
在思想内容方面的用意上，我们还应考虑到，“狗”的形象只是整个农庄中诸多动物中的一个典型，那么通过它的行动及“语言”和“心理描写”，来表现动物与动物之间的亲密关系，动物与家园之间的亲密关系，乃至动物与人之间的亲密关系，这样使文章的内涵逐步深化。
我们要告诉学生在问答这类试题时要多个心眼，要想到这一问题与主旨有何关系，以确保答案的完美无憾。
题型02 现代文阅读I主观试题（二）◎试题考查要求：1.考查要求（1）从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
“作品蕴含的民族心理”，是指民族的历史、文化传统和社会生活特点在文学作品中的反映，它既表现在作品的内容上，又表现在作品的形式上。
“人文精神”，是对人的价值的重视，对人的尊严的尊重，对人的现实生活的关注等。
（2）对作者的写作背景和写作意图的探讨依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句等，来解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图，对作品进行探究式解读。
（3）对文本中某些问题的探究及自己见解的提出要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
2.命题特点（1）开放性，往往针对文本内容提出具有探究价值的问题。
不设唯一性答案，鼓励考生积极思考，培养他们探索和思辨的精神。
（2）综合性，要求考生综合运用语文知识，调动生活经验和各种理论知识进行探索。
（3）拓展性，问题的探索不仅仅限于文本内容，常常要求考生发表自己的见解。
3.命题角度（1）文本研讨类。
这类试题研讨的话题答案指向比较明确，考生可以根据所提供的材料提炼相关要点作答。
（2）个性解读类。
这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈自己的看法或见解。
值得注意的是，这种个性化解读，其实也不允许考生脱离文本海阔天空、信马由缰地随意发挥，要与文本不即不离。
（3）知识积淀类。
此类试题的特点往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但前提是要求考生具备相应的语文基础知识，答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。
（4）联系现实类。
这种题型命题人要求考生联系现实结合文本中作者的观点、态度、价值观等进行探究。
（5）技巧分析类。
要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要问作者这样的表达技巧给你的写作启示。
3.新高考I和II卷都设有主观简答题，在语文试卷的4、5小题上，一般来说4小题是4分，5小题是一般来说，现代文阅读I主观试题有以下方面的考查点：①给文中重要概念下定义或理解重要词语含义和作用；②归纳、概括、分析文本内容要点；③分析文本行文脉络；④对文本主要思想和基本倾向的评价（个性化阅读）；⑤论证分析方面；⑥分析主要信息的作用；⑦论证语言特色，⑧梳理异同点等；本节主要研究后四个要点。
2024届高考语文第一轮专题复习——现代文阅读文评类主观题三种题型全透析精要讲解对点练高阶思维一点通现代文阅读文评类专项一：写文学短评（简要短评+列短评要点）现代文阅读文评类专项二：写文学短评（依关键词+写短评思路）现代文阅读文评类专项三：析文学评论（依据观点+ 理解分析）现代文阅读文评类主观题专项一：写文学短评+列短评要点文学短评知识点普及一、什么是文学短评？文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
文学：对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。
短：篇幅短小精悍，字数在300-400字（300-800字）。
评：既然是“点评”性质的文章，自然文学短评是属于议论文的范畴，即要求观点鲜明、层次清晰、结构完整。
二、考教结合【教材链接】必修上册第三单元单元研习任务——《学写文学短评》优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。
比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。
从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800 字左右的文学短评。
+范例1：（观点+叙述+分析）诗中大量运用比喻的手法来描写音乐。
（观点）//如“大弦嘈嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体，把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来，（灵活翻译诗句大意——简要叙述）//化抽象为具体，化无形为有形，使人不仅得到听觉的享受，而且得到视觉的美感。
（自己的分析评论）//范例2：（观点+叙述+分析）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写音乐结束时寂静的环境，正是“一切景语皆情语”。
四、技巧分析型⽂学作品的表达技巧是丰富多彩的，有表达⽅式⽅⾯的技巧，有表现⼿法⽅⾯的技巧，有材料安排⽅⾯的技巧，有布局谋篇⽅⾯的技巧，也有修辞运⽤⽅⾯的技巧，每⼀种技巧都有其常规作⽤。
这种题型常见的提问⽅式是：１. ……作⽤是什么？２.……的好处是什么？３. 请分析……的表达效果。
４. ⽂中成功地运⽤了什么艺术⼿法？请简要分析。
【答题⽅略】⽂学作品的表达技巧是丰富多彩的，其作⽤也是异彩纷呈的，对常见的技巧必须要熟悉它的常规性作⽤。
例如，类⽐的作⽤：以浅寓深，⽣动形象，通俗易懂；象征的作⽤：使抽象事物具体化，激发联想，感染⼒强；衬托的作⽤：突出事物特征，强化思想感情。
回答此类问题，⾸先要明确⽤了什么表现⼿法，其次要回答这种表现⼿法在⽂句中表现了什么内容，最后回答这种表现⼿法有何作⽤、好处或效果，并结合语境加以说明。
【⾼考回放】请从修辞⼿法和表达效果两⽅⾯对⽂章画线段落加以赏析。
（周涛《秋光⾥的黄⾦树》，２００６年⾼考江西卷第１７题）【语段信息】这时的每⼀棵树，都是⼀棵站在秋光⾥的黄⾦树，在如仪的告别式上端庄肃⽴。
它们与落⽇和谐，与朝阳也和谐；它们站⽴的姿式⾼雅优美，你若细细端详，便可发现那是⼀种⼈类⽆法摹仿的⾼贵站姿，令⼈惊羡。
它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑⾝披满了待落的美⽻，就像⼀群缤纷的伞兵准备跳伞，商量、⽿语、很快就将⾏动……⼤树、⼩树、团团的树、形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，⾃我完美的巅峰，很快，这⼀刻就会消失，剩下⼀个个⾻架⽀楞的荒野者。
【温馨提⽰】作者⽤拟⼈⼿法写“黄⾦树”在告别仪式上“端庄肃⽴”“站⽴的姿式⾼雅优美”等；运⽤⽐喻⼿法写“黄⾦树”“就像⼀群缤纷的伞兵准备跳伞，商量、⽿语，很快就将⾏动”等；运⽤对⽐⼿法，将⼤树⼩树的“辉煌的时刻，丰满成熟的极限，⾃我完美的巅峰”与“⾻架⽀楞的荒野者”进⾏对⽐，写出了秋天的热烈和⼈的冷漠⽆情，从⽽表达了作者对黄⾦树由衷的赞美，为下⽂转向⼈类破坏⾃然做了铺垫。
现代文阅读主观题常见题型及规范答案模式一、篇章结构类答案用语：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文做铺垫。
2.文中：承上启下；总领全文；总结上文；呼应前文。
3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
知识讲解：1.散文构思的线索：以理为线索，以物为线索，以时空为线索等。
2.结构句：能够提示文章结构脉络层次的句子，如总领句（统领全文、提纲挈领、引出下文，为下文做铺垫，埋下伏笔），过渡句（承上启下）、总结构句（总结全文、深化主题、照应上文、前后呼应、言有尽而意无穷、意味深长），线索句等。
3.选材剪裁：在材料与中心的关系中，材料是否典型、真实、新颖是选材的重要依据。
具体说明如下：①典型的材料，能够鲜明、独特、丰满地揭示出某种具有普遍意义的本质问题。
②文学作品的材料并不一定真实存在，但它一定是艺术的真实，并能揭示生活的本质。
③新颖的材料使文章显得鲜活，更有生命力和吸引力。
4.分析作品结构的常用语：⑴、伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适当时机给予呼应，以收到前后照应、结构严谨的效果。
伏笔多见于小说、戏剧。
⑵铺垫：为主要情节作准备或在高潮来到之前酝酿一系列次要情节。
其作用一是显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；二是制造悬念，引起读者的兴趣和关注。
⑶照应：作品前后之间的相互呼应，能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
⑷开关/结尾：开关方法常见的开门见山、即景起兴、因事引出、借题发挥、题外说起等。
结尾方法常见的有言尽意尽、卒章显志；言尽意未尽，嘎然而止，让人回味无穷；首尾呼应等。
⑸承上启下：这种方法易于使结构紧凑，文意联系紧密，使作品显得过渡圆转自如，浑然天成。
⑹一波三折：情节波澜起伏，曲折多变，富有情趣，耐人寻味，以其丰富的变化吸引读者的注意力。
⑺设置悬念：在主要人物出场、主要事件发生或高潮到来之前所作的对环境、情绪‘气氛等的描写。
2011年三、（25分）阅读下面的现代文，完成11～14题。
想起她很突然。
当时我正在外地，每天像陀螺一样不停地旋转，好不容易能够停下来吃一顿悠闲的晚餐。
闹哄哄的餐厅里，服务生们来来去去，端水送饭，仿佛是因为忙碌，他们的表情都显得既紧张又机械。
很快，一位小伙子给我端来了饭菜；我对他友好地点了点头，说了一声“谢谢”。
小伙子愣了愣，随即又朝我憨厚地笑了一笑，轻轻地去忙他的了。
我的心情也变得轻快起来，也就是在那时，她仿佛就隔着一桌又一桌的人，隔着20年的时间走了过来。
她是我的同学李昕的母亲，我们只有过一面之缘。
那次开家长会，来了五六十位家长，我们几个女生负责接待。
十三四岁的女孩子实在不懂得如何接待大人，只是把家长迎进来、让座位、倒茶水，稍有空闲，便凑在一起交头接耳、传递新闻。
我清楚地记得，其中有一条是“李昕的妈妈是北京人，说话和咱们不一样，特别好听”。
我顺着她们的指点看过去：那是一位身材高挑的女性，衣着和发式都很普通，容貌也算不上漂亮。
不过，她坐在那里就是显得与众不同，她偏偏没有说话，正在认真倾听另一位家长的高谈阔论。
我们用幼稚的眼光结合自己掌握的词汇得出了一个一致的结论——所以家长中，李昕的妈妈最有风度．．。
有一个女生倒水回来，脸颊红红的，她急切地问道：“你们猜，我倒水时，李昕的妈妈说什么？”还不等我们猜，她就迫不及待地补充说：“李昕的妈妈说，谢谢。
”我们几个人面面相觑——20年前，在那样一个边远的小县城，我们当中有谁用过，听见过“谢谢”？没有。
有谁仅仅为倒一点点水这样的小事情说过“谢谢”，当然更没有。
“谢谢”，这在当时的我们听起来，是一个多么新鲜、多么温暖的词语啊！醒过神儿来，女生们的倒水热情空前高涨，大家都争着抢着去拿壶。
另一个女生回来报告说：“是呀，我听见了，李昕的妈妈说：谢谢。
”那是一个面色苍白的女生，激动使她的脸色变得红润起来，一脸的害羞表情。
等轮到我了，我忽然觉得心跳得厉害。
李昕妈妈面前的水杯已经满了，我听见她轻轻地说了一句：“不用了。
”但我还是坚持着往里倒了一点儿，好在也没有溢出来。
我清晰地听见她说：“谢谢。
”我的脸“腾”地一下红了，摇摇头就匆匆走开了——那时，我还不会说“不客气”。
那次家长会后，瘦瘦高高的李昕成了我们女生羡慕的对象。
大家都在想，他的家庭应该是怎样的幸福啊！20年过去了，曾经窃窃私语的女孩子们大概都已经为人母了，不知道她们会不会像我现在一样，在某一个特定的时刻，回想起那位仅有一面之缘的女性。
但是，我知道，她们和我一样，从那时起，就在学着使用那个词语，学着使用那一类“有温度的词语”。
的确，词语是有温度的，就像我每每经历的一样，这是我人生中至深的体味。
11. 文章从自己在外地的一次晚餐经历写起，有什么作用？（6分）12. 文中说，“李昕的妈妈最有风度”，如何理解这句话中“风度”一词的含义？（6分）13. 结合文意，概括作者对“有温度的词语”认识的三个阶段。
（6分）14. 联系社会生活，说说“有温度的词语”有哪些方面的作用。
（7分）2010年三、阅读下面的现代文。
什么叫做联想呢？联想就是见到甲而想到乙。
甲唤起乙的联想通常不外乎两种原因：或是甲和乙在性质上相类似，例如看到春光想起少年，看到菊花想到高节之士；或是甲和乙在经验上曾想接近，例如看到扇子想起萤火虫，走到赤壁想起曹孟德或苏东坡。
类似联想和接近联想优势混在一起，“记得绿萝裙，处处怜芳草”两句词就是很好的例子。
此种主人何以“记得绿萝裙”呢？因为罗裙和它的欢爱者相（）；他何以“处处怜芳草”呢？因为芳草和罗裙的颜色相（）。
意识在活动就是联系在进行，我们差不多时时刻刻都在联想。
听到声音知道说话的是谁，见到一个词知道它的意义，都是起于联想作用。
联想是以旧经验诠释新经验，如果没有它，知觉、记忆和想象都不能发生，因为他们都得根据过去的经验。
由此可知联想的作用广泛。
联想有时可用意志控制，作文构思时或追忆一时记不起的过去经验时，都是勉强把联想击倒一条路上去走。
但是在大多数情境之中，联想是自由的，无意的，飘忽不定的。
听课读书室本想专心，而打球、散步、吃饭种种意向总是不由自主地闯进脑里来，失眠时越怕胡思乱想，曰禁止不住胡思乱想。
这种自由联想好比水流湿，火就燥，少有勾搭，即被牵挂，未登九天，已如黄泉。
由此可知联想的散漫飘忽。
联想的行之如此。
多数人觉得一件事物美时，都是因为它能唤起甜美的联想。
在音乐方面，联想的实力更大。
多数人在听音乐时，除了联想到许多美丽的意象之外，便别无所得。
他们欢喜这个调子，因为它使他们想起清风明月；不喜欢哪个调子，因为它唤醒他们以往的悲痛的记忆。
钟子期何以负知音的雅名？因他听伯牙弹琴时，惊叹说：“善哉！峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。
”李颀在胡笳声中听到什么？他听到的是“空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴。
”白乐天在琵琶声中听到什么？他听到的是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
”苏东坡怎样形容洞箫声？他所：齐声鸣呜然，如愿如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之妇。
”这些数不尽的例子都可以证明多数人欣赏音乐，是欣赏那个它所唤起的联想。
就广义说，联想是知觉和想象的基础，艺术创造不能离开直觉和想象，因此就不能离开联想。
但是我们通常所谓联想，是指由甲而乙，由乙而丙，辗转不止的乱想。
就这个普通的意义说，联想是防碍美感的。
美感起于直觉，不带思考，联想却不免带有思考。
在美感经验中我们聚精会神于一个孤立绝缘的意象上面，联想则最易使精神涣散，注意力不专一，使心思由美感的意象旁迁到许多无美感的失去上面去。
在审美时我看到芳草就一心一意地领略芳草的情趣；在联想时我看到芳草就想到罗裙，又想到了穿罗裙的美人，既想到穿罗裙的美人，心思就已不复存在芳草了。
联想大半是偶然的。
比如说，一幅画的内容是“西湖秋月”，如果观者都不聚精会神于画的本身而任意联想，则甲可以联想到雷锋塔，乙就可以联想到往日同游西湖的美人。
这些联想纵然有时能提高观者对于这幅画的好感，画本身的美却未必因此而增加，而画所引起的美感则反因精神涣散而减少。
11.根据第一段的文意，一次填入横线处的应该是哪两个词语？12.第三段开肉“联想的性质如此”是对上文的总结，青葱第二段中找出联想性质的两个方卖弄。
（每个方面不超过四个字）13.第四段中的“空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴”、“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，都是诗人通过联想对音乐的描绘，但前者突出的是（）感受，后者突出的是（）14.在第五段中，做社一方面认为艺术创造离不开联想，一方面又说联想是妨碍美感的，这是否莫阿敦？理由是什么？15.作者文章最后一段，通过举例意在说明“联想大半是偶然的”，请你也举个和艺术作品相关的例子，证明这一观点。
2009年三、(25分)阅读下面的现代文，完成11—15题。
精美的艺术世界，是一个令人神往的奇妙世界。
在这个世界中，相同时代和地域，或者不同时代和地域的作者与读者，都可以按不同的社会倾向和审美趣味，交换着对社会人生的体验，进行着心的交流。
莎士比亚笔下的王子复仇，可以刺激东方的读者去思索世界的罪恶与正义；曹雪芹笔下的荣国府的盛衰，可以启迪今世的读者去体会人生的过去与未来。
通过精美的艺术品，素不谋面的作者和读者足可以进行思想感情的传递和共鸣的。
艺术，这精神世界中的一条流泻千里的大运河，可以沟通江、湖、海，可以沟通古、今、来。
艺术品的永恒魅力在于它可以使世世代代的欣赏者根据作品的形象和本人的素养，进行层出不穷的审美再创造。
能够在艺术天地中，深切地领略那些伟大的心灵的人们，是幸福的。
但是，并非人人皆有这种厚福，诚如马克思所说，“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。
”一部《红楼梦》，已经流传了200余年。
200年来，不同身分、不同眼光的读者对这部巨著发表了或是正确，或是隔膜，或是荒谬的五花入门的意见。
当人们尚未掌握现代的科学的文学观念的时候，情形确实如同鲁迅所描述的那样：“单是命意．就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”。
鲁迅在这段话的后面加了一串省略号，这就意味着这些话既没有把以往的种种意见囊括无遗，更无法穷尽今后将会大量出现的新的见解。
正因为一部艺术杰作产生之后，往往存在着这种读者与作者之间、读者与读者之间的矛盾，所以我国古代颇为重视高明的艺术欣赏，把它说成是知心、赏音、解味。
刘勰的《文心雕龙》专设一章论述文学的鉴赏和批评，题为“知音”，一开头就感叹不已：“知音其难哉!音实难知，知实难逢。
”中外艺术家皆期·望知音的出现。
法国雕塑家罗丹把艺术比作竖琴，通过琴弦的拨动引起世人的共鸣。
我国人民更是把艺术创造者和艺术欣赏者这种声气相求、心心相印的关系，想象化和理想化为传颂千古的“高山流水”的故事。
春秋时代的晋国上大夫伯牙学琴三年不成，跋涉千里，到东海蓬莱，闻海水澎湃、群鸟悲呜之声，心有所感，乃，援琴而歌，自此琴艺大进。
但是，艺术家的创造主要不是为了和自然交流心绪，而是要和人交流心绪，他们需要他人理解，需要他人分享愉快，需要他人与他们同哭同笑，同爱同憎，同思同慕。
因此，当伯牙遇到种子期的时候，他用琴弦表达对高山的思念，子期赞道：“美哉洋洋乎，大人之意，在高山也。
”他用琴．弦表达对流水的、赞美，子期又赞道：“美哉汤汤乎，志在流水。
”他把这种知心之言，当成自己艺术创造的极好的报偿和满足，遂与子期结为异姓兄弟，到子期逝世之时，便碎瑶琴于他的祭案之上，流露出一种“斯人不重见，将老失知音”的难以慰藉的伤痛，难以平息的怅惘。
音而有知．是艺术家的幸福：音而能知，是欣赏者的幸福。
这种幸福的创造、再造和转让，构成了艺术世界的心的交流。
11．第一段中划线的文字是一种比喻的说法，强调的是艺术品在作者与读者之间的情感沟通作用。
其中“可以沟通江、湖、海”是就方面说的；“可以沟通古、今、来”是就方面说的。
(每空两字，用文中现成的词语作答)(6分)12．文中所引鲁迅的那段话，涉及对《红楼梦》命意的不同见解，在鲁迅和本文的作者看来，这些见解是否正确?为什么?(6分)13．作者在第三自然段中，分别引用了罗丹对艺术的看法和“高山流水”的故事，意在证明。
(用文中的一句现成的话作答)(3分)14．文中“他们需要他人理解，需要他人分享愉快，需要他人与他们同哭同笑，同爱同憎，同思同慕”这句话中“他们”与“他人”分别指代的是谁?“他们”与“他人”之间存在着一种什么样的关系?(4分)15．作者在第二段的开头说道：“能够在艺术天地中，深切地领略那些伟大的心灵的人们，是幸福的。
”在第三段的结尾处又说道：“音而有知，是艺术家的幸福；音而能知，是欣赏者的幸福。
”这两种说法的着眼点有什么不同?这种“幸福”感是由什么造成的? (6分)2008年三、阅读下面的现代文，完成11~15题（25分）。
