湖南师大附中《老王》word说课稿

老王说课稿一、引言在这个瞬息万变的时代，我们不断地面对着新的事物和挑战。

作为一名教育工作者，如何在孩子们的成长中发挥自己的作用，是我们必须认真思考和探索的问题。

在这篇文章中，我将以自己多年的教学经验为基础，分享一下我对于教学的一些看法和体会，以及如何引导学生养成好习惯，努力成为有品质的人类。

二、理念与方法在教育工作中，积极的心态和良好的方法至关重要。

我的教学理念是以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生自主探究。

我的教学方法是强调互动和贴近生活，让学生从学校走进社会，借鉴生活中的经验和故事，将知识和技能与生活实践相结合。

三、从学生角度出发在教学中，我们应该理解和考虑到每个学生的特点和需求。

因此，我们需要不断地从学生的角度出发，关注他们的兴趣点，了解他们的需求，设计合适的方案和方法。

我们应该鼓励学生从不同角度理解学科知识，拓展视野，开发潜能，为未来的学习和发展打下基础。

四、重视生活实践教育的目的是培养合格的人类，因此教育必须紧密联系学生的生活和实际情况。

我们应该在教学中引导学生用知识来解决实际问题，探究生活中的文化和社会现象，激发学生对于学习、生活和未来的思考，助力他们成为有品质的人类。

五、培养优秀习惯习惯是成为有品质人类的关键之一。

我们应该尽早培养学生的观察、思考、细致和创新能力，让他们感受到习惯对于质量的影响，引导他们形成积极健康的行为习惯。

这些习惯不仅体现在学习上，也涉及到社交、健康、情感等各个方面。

六、结语教学是繁重而充实的工作，我们需要不断地从学生和实践出发，探索教学的本质和方法，帮助学生成为更好的自己。

希望这篇文章可以给大家带来一些启发和思考，为我们的教育事业贡献一份力量。

《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。

本文将以一堂《老王》的说课为例，详细介绍教师如何进行说课，展示自己的教学思路和方法。

一、教学背景1.1 课程内容：本次说课的课程是《老王》，属于中学语文课程的一部分。

1.2 教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解《老王》的主题和情节，提高对文学作品的理解能力。

1.3 学生特点：学生年龄为中学生，基础较好，对文学作品有一定的理解能力。

二、教学设计2.1 教学内容安排：本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。

2.2 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。

2.3 教学手段：结合多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解《老王》的内容。

三、教学重点3.1 主题分析：通过分析《老王》的主题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。

3.2 情节解读：解读《老王》中的重要情节，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。

3.3 语言运用：分析《老王》中的语言运用技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。

四、教学亮点4.1 情感引导：通过情感引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学习的深度和广度。

4.2 启发思考：通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.3 互动交流：通过互动讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。

五、教学反思5.1 教学效果评估：通过课后作业和学生回馈，对本节课的教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。

5.2 教学改进方向：根据学生反馈和自身反思，总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。

5.3 教学心得体会：通过说课和教学实践，不断积累经验和提高自身教学水平，为学生提供更好的教育服务。

总结：通过本次《老王》说课稿的介绍，我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。

《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部备受欢迎的电影，它以其精彩的故事情节和深刻的主题引起了观众的广泛关注。

本文将从五个方面对《老王》进行详细阐述，包括剧情概述、人物塑造、主题探讨、影片风格以及观影体验。

一、剧情概述：1.1 故事背景：《老王》的故事背景设定在一个小镇上，描述了一位普通老人王大爷的生活。

1.2 主要情节：影片主要环绕王大爷的生活展开，他面临着家庭矛盾、孤傲等问题，并通过与邻居和孩子们的互动，逐渐改变了自己的生活态度。

1.3 结局展望：影片在结局处给观众留下了一些思量空间，王大爷通过自己的努力和改变，重新找到了生活的乐趣。

二、人物塑造：2.1 王大爷：王大爷是一个普通的老人，他的形象真实而饱满，通过演员的精湛表演，生动地展现出了一个老人的喜怒哀乐。

2.2 邻居和孩子们：邻居和孩子们的形象鲜明，他们的浮现为影片增添了许多欢乐和温暖的元素，也是王大爷生活中的重要支持者。

2.3 家人：影片中王大爷与家人之间的矛盾和冲突也是故事的重要一环，通过这些情节，展现了现代家庭中的问题和挑战。

三、主题探讨：3.1 孤傲与陪伴：影片通过王大爷的孤傲感和对邻居、孩子们的渴望，探讨了现代社会中人们普遍面临的孤傲问题，以及陪伴的重要性。

3.2 生活态度：王大爷通过与邻居和孩子们的互动，逐渐改变了自己的生活态度，表达了积极向上的价值观。

3.3 人生意义：影片通过王大爷的故事，呼叫人们对于生活的思量，引起观众对于人生意义的思量和反思。

四、影片风格：4.1 现实主义风格：《老王》以真正的生活为背景，通过真正的情节和人物塑造，展现了现实主义的风格。

4.2 幽默喜剧元素：影片中融入了许多幽默喜剧元素，通过搞笑的情节和对话，增加了观影的趣味性。

4.3 暖心情感：影片通过展现人与人之间的温暖互动，营造了一种暖心的情感氛围，让观众在观影过程中感受到温情和感动。

五、观影体验：5.1 情感共鸣：《老王》通过真正的故事情节和人物形象，引起观众的情感共鸣，让观众在观影过程中产生共鸣和思量。

《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。

本文将以《老王》为例，详细介绍如何进行说课，包括教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的运用以及教学评价的方法。

一、教学目标的设定1.1 确定教学内容：《老王》是一部以老年人生活为主题的散文，教学目标应环绕老年人的生活经历展开。

1.2 确定教学重点：通过阅读《老王》，学生应能够理解老年人的生活状态和情感体验。

1.3 确定教学要求：要求学生能够运用所学知识，理解和解读《老王》中的文字。

二、教学内容的安排2.1 分析教材内容：通过分析《老王》的内容和结构，确定教学重点和难点。

2.2 设计教学活动：设计多样化的教学活动，如朗读、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣。

2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学步骤和时间安排。

三、教学方法的选择3.1 启示式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思量和探索。

3.2 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和交流。

3.3 多媒体教学法：利用多媒体资源，如图片、音频和视频，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

四、教学手段的运用4.1 创设情境：通过教学情境的设置，让学生身临其境，增强学习的实际感。

4.2 利用教具：使用教具和实物，如图片、模型等，匡助学生理解抽象概念。

4.3 引导思量：通过问题导向和案例分析，引导学生深入思量和探索。

五、教学评价的方法5.1 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参预度。

5.2 作业评价：设计作业题目，评价学生对《老王》的理解和运用能力。

5.3 测验评价：通过小测验或者期中期末考试，评价学生对《老王》的掌握程度和学习效果。

结语：说课是教师展示教学设计和教学理念的重要环节，通过详细的教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学手段运用和教学评价方法，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

八年级语文《老王》说课稿八年级语文《老王》说课稿（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的八年级语文《老王》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级语文《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。

其中，老王这个人物又处于社会最底层。

作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。

作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

（2）、了解杨绛及其写作背景。

（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

（2）、体会文中重要语句的深刻含义。

（3）、梳理贯穿全文的线索。

3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。

二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

4、多媒体教学：体现其实效性。

（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。

老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。

说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。

《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。

这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。

《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。

本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。

这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。

下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。

特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。

对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。

所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。

2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。

《老王》说课稿范文3篇说课是根据新课标对一篇文章与同行进行的交流主要是针对文章的讲授方法及内容所做的设想今天小编计划和大家分享《老王》的说课稿内容一起来学习下吧！各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的散文《老王》下面我将从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计等方面来说说这篇课文的教学一、教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文这一单元都是以“爱”为主题的叙事性作品目的在于用“爱的教育”来培养学生的人生观、道德观从而引导学生关注身边普通人的命运培养他们对真善美的追求本文作者通过写自己与老王的交往含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题二、教学目标《语文新课标》中提出：要让学生“关注人类关注身边的人”“在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求结合本课的内容和特点我确定了这堂课的三维教学目标：1．知识和能力目标：积累字词整体把握文本内容及思想感情理解老王的“苦”与“善”2．过程和方法目标：通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情提高对生活和社会的思考能力3．情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心鉴于此我将本课的教学重点和难点确定为：重点：领会作者与老王的思想感情激发同学们的同情心和爱心难点：领会文中人物刻画中渗透出的爱的博大三、学情、学法分析：初二的学生虽已经具备了一定的阅读能力但因其生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远要他们理解文本中发生的人和事体味人物内心的复杂情感有一定困难不过在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学习方法去品读感悟体会文中的感情懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者从而树立正确的人生观和价值观四、教学策略：我的教学总体构想是“以人物形象为中心以说、读、议为支点”形成“初识——品悟——牵手”的教学思路杜威曾经说过：“教育不是一种告知和被告知的事情而是一个学生主动建设的过程”很显然学生参与显得尤为重要为此我采用合作探究法、品读法、点拨法等让学生在轻松的氛围中阅读体验五、教学过程：为了实现教学目标突出重点突破难点本课的教学程序我先通过伟人和凡人的图片吸引学生注意推出普通人老王然后主要通过以下三个环节来完成：第一个环节：初识老王借助“说”让“爱”叩开学生的心扉因考虑课前布置学生预习了课文解决了课文中的生字词所以“初识”这一环节课堂直接从解题入手初步感知“老王”的人物形象请学生带着两个问题快速浏览课文问题是：老王的命运如何你从文中些文字读到了老王是一个怎样的人进而引导学生用简洁的线条勾画或在书边批注接着让大家畅所欲言诠释他们的直觉理解明确老王命运的悲苦和性格的善良（此过程的设计借助“说”让学生整体把握主体人物及行文架构的特点初步感觉不管外界的环境多难人与人之间还是充满着爱的）第二个环节：品悟老王借助“读”让“爱”滋润学生的心田瑞士心理学家皮亚杰认为认识不是所谓单向的主体对客体刺激的消极接受和被动反映而是主体的认知结构与客体刺激交互作用而产生的阅读作为一种认知活动即是阅读主体主动构建文章意义的过程显然粗浅的阅读大体说说是不足以充分的感知体味的只有真正地引导学生沉浸于语言之中进行涵泳才能达到王国维所说的“入乎其内”所以在“品悟”这一环节中我考虑借助“读”引导学生深深体味流淌在文字之间的“爱”的清流让“爱”滋润学生的心田为此我设计了一个问题：假如你是作者此时此刻站在老王的坟前老王的件事最能打动你些细节最让你难忘（这个问题的设计意在通过反反复复的朗读通过对重点词语的把玩引导学生透过言语形式的“表面意义”挖掘其蕴含的“深层含义”）第三个环节：牵手“老王”借助“议”让“爱”植根学生的心灵这个环节分两个步骤完成：1.作者牵手老王通过链接背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力感受爱的力量设计两个问题：（1）老王命运如此悲苦我们一家是如何关心他、帮助他的呢（2）“我”关心帮助着老王又为什么会感到愧怍呢2.我们牵手“老王”接受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义阅读即是读者运用自己的经验和情感对作品进行重塑和再创造的活动这就要求我们又能做到王国维所说的“出乎其外”帮助学生建构内心更深的文化成分懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者从而树立正确的人生观和价值观为此我设计了两个问题：（1）在我们的生活中你见到过些像老王那样的不幸者（2）读过这篇课文你觉得我们应该怎样对待那些不幸的人呢这个问题提出以后先让学生小组合作、讨论然后全班交流（这一环节的设计意在借助“议”通过讨论、探究的学习活动让学生在态度、情感、价值观上有所增益能够更好地关心身边的弱者关注生活从而树立正确的人生观和价值观让“爱”植根我们的心灵）通过以上三个环节的处理本课的阅读完成了从整体到局部从形式到内容的发展完成了从感性到理性的跨越对于作品中所透露出来的幸与不幸的界定一种更为博大的人文关怀八年级的学生通过一节课的阅读可能难以完全体会我考虑布置学生课外阅读杨绛的作品体会同是不幸的杨绛对生命的关怀这样我们就更能够感受到她的善良她的人格魅力一名知识分子的自我反思精神六、板书设计常言道：“百闻不如一见”整齐形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前好像一幅美丽的图画给学生以美的享受拨动他们的心弦激发他们浓厚的学习兴趣增强思维的积极性这节课我是这样设计板书的：用生命温暖生命老王杨绛用善良体察善良人道主义各位领导、各位老师以上是我对《老王》这篇课文的设想不当之处请批评指正谢谢大家！尊敬的各位评委位老师：大家好(鞠躬)我是语文组*号考生下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想根据新课标的理念我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课一、说教材教材分析是上好一堂课的基础和前提在正式内容开始之前我先谈谈对教材的理解《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文讲述的都是普通人尤其是对弱者的关爱这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情从而陶冶自己的情操我先谈谈我对这篇课文的理解我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至不仅如此还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心从深层次讲这是不幸者对厄运中的人的爱也是厄运中的人对不幸者的爱这是人间至情之爱二、说学情学生是学习语文的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据我所面对的学生这样的他们在亲情的体会上还不是很深刻生活阅历尚浅不容易体会到文中深深的人间之情三、说教学目标和重难点因此基于教材和学情的分析我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语2.整体感知课文内容了解老王的“苦”与“善”把握他的性格特点【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式【情感态度与价值观】从老王这个人物身上理解他的爱心、善心、同情心品味作者的仁爱精神基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立我确定了本课的教学重点是把握课文内容领会作者与老王的思想感情激发学生的同情心和爱心教学难点则是理解本文的主旨体察作者的爱心;揣摩重点语句深入领会语句的意味四、说教法学法为了实现教学目标突出重点、突破难点教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法接下来我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的环节五、说教学过程(一)创设情境导入新课本课我将采用谈话导入让学生们联系生活实际想一想生活中有没有个人让你难忘或许在别人看来是微不足道的但却做过让你极为感动或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇性散文的学习设计意图：之所以这样设计能够激起大家的兴趣引发大家的思考并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调同时联系生活实际有利于引导学生去留心观察生活关注生活去感知并且珍爱生活(二)诵读训练初步感知诵读是语文教学的重要方法加强诵读习惯的培养对领悟作者感情品味文章语言增强文章语感起着至关重要的作用本课伊始我将从指导诵读入手首先我会示范朗读然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读在学生读之前我会设置以下几个问题：(1)了解作者杨绛及本课的写作背景(2)本文的叙事线索?“我”与老王的交往设计意图：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景既可以更好地把握课文的内容还可以激发他们课外阅读的兴趣(三)合作学习重点感悟从某种意义上讲教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程这些问题可能是不被了解的现象可能是前后认知的矛盾还可能是需要挑战的困境为此在这一环节我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生学生分组讨论、合作探究力求突出重点、突破难点设置小组讨论环节讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样具体表现在些事上这些问题的设置将学生引到文中的细节深入文本体会细节的张力感悟作者对不幸者的同情和关心(1)作者一家对老王怎样?具体表现在些事上?又表现出他们具有怎样的品质?(2)这篇课文叙述的事情较多作者是怎样组织的?文章的线索?(3)作者夫妇已经很关心老王了为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(4)深入分析老王这一人物形象作者了老王一生中几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?请用“老王是一个的人表现在”的形式表达出来设计意图：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力又紧扣文本且加深了学生对老王这一形象的理解(四)拓展延伸发散思维在社会生活中应愧怍的仅是作者?这反映了作者什么样的呼声?设计意图：这三个题目逐层深入既让学生感受到作者的善感受作者对不幸者的同情和关心又激发学生的爱心领会本文的主旨这进一步深入了对文本的理解也强化了学生的情感体验体现了本文教学的重点(五)小结作业巩固提高课堂小结是对本课所学知识的巩固我会着重引导学生从老王的形象出发谈谈自己学了这篇文章的收获通过小结了解学生对于课堂所学知识的掌握程度课后作业是教与学的交汇点是与课堂内容的对话我希望通过作业的布置强化学生对本文的理解并能实现知识的迁移基于此我设计一个开放式的作业：试以老王为第一人称改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分这样设置达到“课虽下味还在趣仍浓”的目的六、说板书设计这堂课的板书设计主要由讲解的重要内容构成直观简洁结构清晰突出了本堂课的教学重点以上是我说课的全部内容如有不当之处请各位老师批评指正(鞠躬擦黑板)各位评委老师大家好我是XX号考生非常荣幸有机会在这里把我的说课内容向各位老师作陈述今天我说课的是杨绛先生的《老王》的第一课时【说教材】教材分析是上好一堂课的前提条件在正式内容开始之前我要先谈一谈对教材的理解《老王》是八年级上册的一篇散文作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理杨绛高度赞扬了老王的善良品质含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题也体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱根据课标、教材我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定本课教学目标：1.初步理清课文内容和层次深入理解老王的“苦”与“善”把握老王的性格特点2.在学习过程中我打算通过朗读法以及自主合作探究的学习方式让学生由浅入深的把握课文3.引导学生关心弱者培养他们的爱心和善心教学目标决定重难点本节课的重点是通过多种形式的反复诵读梳理文章内容和结构难点是把握老王的性格特点【说学情】合理把握学情是上好一堂课的基础八年级的学生已经具备初步的分析、概括能力但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上可能不够需要在教师的指导下理解和感悟【说教法学法】教无定法、贵在得法为了实现教学目标我以学定教将朗读体会法贯穿于课程的始终同时采用主问题教学法、启发引导法和多媒体辅助教学法等方法对于学生我将引导他们通过小组合作探究、朗读法、圈点勾画法进行学习帮助他们掌握正确的学习方法达到教是为了不教的目的【说教学过程】如果说钻研教材研究教法学法是上好一门课的前提和基础那么合理安排教学程序则是最关键的一环为了使学生学有所获我将从五方面展开我的教学过程一、提问导入激发兴趣良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法首先我会利用多媒体放映同学们熟悉的图片再展示一幅陌生老人的画像然后激情导入随着展示课题：同学们我们平时都经常会关注那些有非凡成就的伟人有耀眼光环的明星其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章——《老王》二、初读课文整体感知语文教学中要求以读促悟学生通过自主预习、初读深入研读可以初步了解要学的基本内容了解文章大意及思想意图对课文内容形成整体感知在学习课文前我会提出三个问题让学生带着问题去反复朗读课文1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字词注音并解释2.本篇课文可以划分为几层?每层的内容?3.本文一共写了老王的几件事?三、研读课文深入理解这篇课文以杨绛与老王的交往为线索记叙了老王生活的几个片段表现了老王生活的艰辛、心地善良这是本文的重点内容我会请学生以小组为单位展开讨论这样既解决了本课的教学重点也可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣因此我设计了以下两个问题鼓励学生相互合作讨论1.老王是一个怎样的人?2.他的“苦”体现在里?“善”又体现在里?找出来读一读大家交流分享本环节中我以问题为主导引导学生反复品读关键词句从而解决教学重点同时注重体现学生自主学习和合作学习四、品读课文探究问题《语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能”所以在解决本课难点时我设置了一个探究问题：“老王为什么最后又收了钱?”让学生自由讨论回答五、课堂小结为了让学生对本文中像老王一样贫苦又善良的人有所深思我设计了这样一个小结：同学们其实像老王这样贫苦又善良的人在我们的身边有很多很多面对他们我们应该去给予关心和帮助而不应该去歧视他们善待别人就是善待我们自己六、作业布置为了加深学生对弱势群体的同情与关爱激发他们的善心和爱心我布置了“写一封信给一个你认为需要得到帮助的人”的作业【说板书设计】为实现教与学的同步我设计了这样一个板书：老王苦善生活艰难半价送冰孤苦伶仃送人关爱弱者身体缺陷病中送物【说教学反思】一节真正成功的课堂教学是生成性的而不是我今天的预设其实很多教学情境是不能预设的因为课堂上会出现很多学生的独立思考和大胆的追问那么我们语文老师应该和学生同行这才是真正的绿色的无污染的语文课堂也是体现新课标理念的课堂以上就是我的说课内容不当之处请批评指正我的说课完毕各位评委老师辛苦了谢谢。

《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部经典的文学作品，通过讲述一个普通人的生活经历，展现了人性的复杂性和社会的现实。

在教学中，如何有效地传达这部作品的精髓，让学生真正理解和感受其中的深刻内涵，是每位教师都要面对的挑战。

本文将环绕《老王》这一教材进行说课，详细介绍如何设计教学内容和方法，引导学生深入思量和探讨。

一、教材分析1.1 教材内容《老王》是一部描写普通人生活的小说，主要讲述了一个中年男子老王在社会底层挣扎生存的故事。

通过描写老王的人生遭遇和内心挣扎，揭示了人性的复杂性和社会的残酷现实。

1.2 教学目标通过学习《老王》，学生能够了解社会底层人物的生活状况，认识到人性的复杂性和社会的现实，培养学生的同情心和社会责任感，提高学生的文学鉴赏能力和人文素质。

1.3 教学重点重点讲解老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入思量人性的复杂性和社会的残酷现实，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

二、教学设计2.1 教学内容安排首先，介绍《老王》的作者和背景，让学生了解作品的创作背景和主题；其次，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解人性的复杂性和社会的现实；最后，展开讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生思量和交流。

2.2 教学方法选择采用讲解、讨论和互动等多种教学方法，结合教师讲解和学生参预，引导学生主动思量和表达，提高学生的学习兴趣和参预度。

2.3 教学资源准备准备相关的教学资料和多媒体资源，如作者的介绍、作品的背景资料、老王的形象描写等，以便教学过程中的展示和讲解，匡助学生更好地理解和感受作品的内涵。

三、教学过程3.1 导入环节通过引入一则相关的新闻或者故事，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对《老王》的探索欲望。

3.2 主体内容讲解详细介绍《老王》的故事情节和人物形象，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解作品的主题和内涵。

3.3 互动讨论环节组织学生进行小组讨论或者课堂互动，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和思量，拓展学生的思维和视野。

《老王》说课稿范文（精选9篇）（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——————就要—————。

请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。

五：教师小结《老王》说课稿篇7一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。

其中，老王这个人物又处于社会最底层。

作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。

作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

（2）、了解杨绛及其写作背景。

（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

（2）、体会文中重要语句的深刻含义。

（3）、梳理贯穿全文的线索。

3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。

二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。