威尼斯的小艇讨论稿

威尼斯的小艇说课稿一、前言威尼斯这座古老的城市是世界文化遗产，被誉为“水上城市”，其历史悠久，文化底蕴深厚。

而在威尼斯的水道上，小艇是穿梭于水道之间的代表性交通工具。

因此，本文将针对威尼斯的小艇进行探讨，并就其历史文化、特点、使用和文学作品等方面进行介绍。

二、威尼斯小艇的历史文化威尼斯的水道被形容为“银色的大道”，它是威尼斯人的生命线，无论是停靠在码头上的商业货船，还是躲避海盗的战舰，都离不开水道。

在这座城市里，人们早已习惯了不同类别的船只在水道上穿梭行驶，而小艇便是其中的代表。

她们有各种各样的用途，有的是威尼斯贵族游玩时的代步工具，有的则是威尼斯执法部门巡逻时的必备交通工具。

在威尼斯的小艇中，最为知名的要数“Gondola”（意大利语：贡多拉）了。

贡多拉是威尼斯小艇中最具特色的一种。

她的船身由八百多个装饰着金箔的精美雕花物品组成，为这种小艇营造出了浪漫的氛围。

每一艘贡多拉都是制作精良、造型美观的，前面的船头像“八”，向前延伸出一个尖钩形的弯曲部分，这是为了便于在狭小的水道上穿行。

而船上的“Gondolier”（意大利语：艄公）则是小艇最为重要的一部分，他们既是艺术家，也是推船者，他们负责为你带来到各个景点的秘密角落，并且还会歌唱威尼斯传统的歌曲，让你感受浪漫的氛围。

三、威尼斯小艇的特点威尼斯小艇是市区内最基本的水上交通工具之一，她们不仅具有美丽的外表，还有着非常独特的性能特点。

首先，威尼斯小艇的船身较宽较平，因此它们的稳定性非常好。

其次，小艇行驶的水道较窄，小艇推客的舵板非常窄，独具特色，悠悠转动，快速而准确，这样能够帮助小艇穿过狭窄的水道并保持良好的平衡。

最后，每艘小艇都有独特的装饰，如金箔、珍珠、玻璃和木头等等。

这些装饰都能够使小艇更加漂亮，让人们更加喜欢她们。

四、威尼斯小艇的使用随着时代的发展，威尼斯小艇也发生了一些变化。

尤其是在20世纪下半叶以来，威尼斯的小艇不再只是游客的代步交通，它们还被用于婚礼、歌剧、电影、音乐会和其他庆典活动等，它们是这些文化活动的主角之一。

五年级下册《威尼斯的小艇》课文分析与研究反思《五年级下册《威尼斯的小艇》课文分析与研究反思》这是一篇五年级下册语文教案，课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。

《威尼斯的小艇》课文分析与研究重庆市万州区沙河小学冉崇斌课文分析《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。

课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。

作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称经典。

一、观察入微，描写细致威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。

它是世界上唯一没有汽车的城市。

威尼斯水城有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。

街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。

连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。

它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。

威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以桥代路，以舟代车，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。

小艇和威尼斯人的生活息息相关，成为不可或缺的重要交通工具。

作者善于发现善于观察，选择威尼斯最具代表性的小艇来展现威尼斯的特点。

先讲小艇是威尼斯的交通工具，总起全文。

接下来讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

作者观察独到，写小艇的样子，分别从船身像独木舟，两头翘起像新月和行动灵活像水蛇三个角度描写。

然后讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

“船夫的驾驶技术特别好”总领全段。

从以下几个方面具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

最后讲小艇在威尼斯的作用。

白天，小艇是威尼斯人的主要交通工具，人们工作生活都离不了；夜晚，小艇停下来，威尼斯也才停下来，从正方两个方面表现小艇作用很大。

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思【第1篇】教学要求：1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

教学难点：1、第4节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、出示课题：威尼斯()师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。

它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。

这座城市由一百多个岛屿组成。

全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。

小艇成为全市重要的交通工具。

板书：小艇是威尼斯重要的交通工具二、熟读课文(一)读通课文1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。

2、根据课后提示给课文分成4段。

3、指名朗读，交流(二)读熟课文1、再次朗读课文，要求把课文读熟。

2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用三、突破难点1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。

课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。

那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢2、分小组朗读第4段，完成填空。

出示：谁干什么(商人)(去做生意)(妇女)(高声谈笑)(孩子由成年人伴着)坐着小艇 (到郊外呼吸新鲜的空气)(老人带着全家)(上教堂做祷告)(一大群人)(回家)交流，引读。

3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀!那么，这一段的段意又该如何归纳呢4、出示：威尼斯人的(生活)和(工作)离不开小艇。

《威尼斯的小艇》说课稿一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。

文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。

作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活紧密相关。

国家新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。

”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。

二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。

在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。

要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。

（一）欣赏关系，激发兴趣。

威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。

这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。

虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。

（二）理解课文，感受文本。

在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面的观察，接着让学生把自己心中的小艇画出来。

小学生抽象思维能力较差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。

《威尼斯的小艇》组内教研发言稿罗凤今天听了《威尼斯小艇》一课，我感觉受益匪浅。

这节课它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。

当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。

一、教态自然、语感亲切。

不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。

我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。

”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。

二、重视情境的创设上课伊始，由“古观落叶为舟”的故事引入，让学生顿时有耳目一新的感觉。

学生学习兴趣大大提高。

都能积极主动的投入到学习情境之中。

三、注重朗读特别是对比朗读能力培养好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。

它通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。

古人云：“书读百遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。

本节课上老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。

通过对比让学生读。

这不仅有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于学生去感悟文本中的情与景，使学生更深刻地去理解课文内容。

指导学生朗读课文时，老师也精心创设一定的情景，把学生一下子带入了文本中，再引导学生发挥想象，不仅激起学生阅读的兴趣，还有利于准确把握文章深层的含义“总之本节课上，老师始终是从学生的兴趣爱好出发。

以自己的教学发展学生的语文能力。

充分体现了新课程的观念。

部编本五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿及反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编本五年级下册的一篇课文。

这篇课文以作者在威尼斯的独特经历为线索，描绘了威尼斯的独特风光和小艇的美丽。

通过这篇课文，学生可以感受到威尼斯的独特魅力，了解小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

同时，课文语言优美，富有诗意，对于提高学生的语文素养具有积极作用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘景物和人物的文章有一定的掌握。

但与此同时，学生对于威尼斯这一地区的了解可能不够深入，对于课文中的某些表达方式可能还需要进一步引导。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，适当引导，帮助学生更好地理解和欣赏课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，了解威尼斯和小艇的相关知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文内容，体会作者对威尼斯和小艇的喜爱之情。

3.情感态度与价值观：学生能够感受威尼斯的独特风光，培养对美好事物的热爱和欣赏能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，了解威尼斯和小艇的相关知识。

2.教学难点：体会作者对威尼斯和小艇的喜爱之情，理解课文中的表达方式。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示威尼斯的图片，引导学生谈论对威尼斯的了解，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自读课文，了解威尼斯和小艇的相关知识。

3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。

4.说文解字：教师针对课文中的重点词语和表达方式进行讲解，帮助学生理解。

5.情感体验：学生闭眼聆听课文，感受威尼斯的独特风光，体会作者的情感。

6.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。

威尼斯的小艇教案优秀9篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一一．课文特点：这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

二．教学目标：1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3．学会生字新词，理解词语。

能写出倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂等词的反义词。

4．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

5．朗读课文，背诵第四自然段。

三．教学重点：1．学习合并几层意思归纳段意。

2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

四．教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

五．教学安排：3课时第一课时教学目标：1. 学会生字新词，理解词语。

2. 初读课文，了解内容。

教学过程：（一）谈话引入：1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。

那里有401座姿态各异的桥梁横跨在1一qi条水道上，连接着118个小岛。

威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

（板书：一三威尼斯的小艇）（二）初读课文，根据书后预习题自学：1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？2．看注释或查字典理解下面词语的意思。

英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

4．想想每个自然段的主要内容。

（三）检查自学效果：1．指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。

尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）2．巧用心，记住以下几个字的字形。

《威尼斯的小艇》教案（优秀7篇）《威尼斯的小艇》教案篇一一，教学目标1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

2、学会本课的11个生字，能据词读准多音字"哗"，理解38个词语的意思，能联系上下文说出"操纵，自如，簇拥，哗笑，沉寂，矗立，静寂，笼罩"的意思。

3、理解疑难句子的意思。

4、了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

二，教学重点与难点教学重点：按事物的几个方面给课文分段。

教学难点：1、概括写小艇的四个方面的内容。

2、理解第6自然段夜景描写与小艇的关系。

三，教学准备1、关于小艇的幻灯片或画片（录像更好）。

2、组织学生收集有关威尼斯的资料，了解其特点。

四，教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1、学会本课的11个生字，理解部分新词的意思。

2、学会"学习提示"，明确本单元的学习重点。

3、初读课文，按事物的几个方面给课文分段。

（二）教学过程1、揭示课题，谈话导人。

（1）揭题，谈谈对课题的理解。

（引导多角度解题）（2）简介威尼斯。

（详见"背景知识"）2、初读课文，学习生字新词。

（1）自学课文，要求：通读课文，标上自然段的序号。

划出生字新词，读准字音，想办法记忆字形，查字典或联系上下文理解新词。

③选择感受较深的段落多读几遍。

（2）检查自学。

①出示生字新词，自由读一读。

②交流。

哪些字音需要注意（如"艇，圣，矗，残"和多音字"哗"）哪些字形比较难写或易写错（重点是"艇，垫，祷"）理解了哪些词语的意思（"操纵自如，静寂"等重点词一时理解不到位，可留待随文理解。

）③齐读词语后，根据个人情况选择字词书写。

（3）指名朗读自己感受较深的段落，并简要说说读后的感受，（要鼓励更多学生参与朗读，交流。

重在进一步熟悉课文，不要求深入理解，可相机板书"重要交通工具，样子，感觉"等概括内容的词语，未谈到则暂时不写。

五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选5篇）五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选5篇）1一、说教材第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。

因__从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

二、说教学目标__是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。

三说教学重点、难点：四、说教法、学法：“把语文上出语文味。

”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。

而__主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。

怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品”“读”是学习语文最好的方法。

让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。

“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。

五、说教学过程：（一）揭题设疑，导入新课：通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开始就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？根据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。

（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容）（二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。

1、品读“样子的独特”设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？自主学习：（1）自读第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。

（2）再读课文，你发现了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；（3）品味语言表达：三个比喻句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比喻词呢？（表达要有变化，__的语言才会生动。

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。

文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

本堂课的教学，我采用了由马信德的《蓝蓝的威尼斯》入手，一段文质兼美的文字导读引导学生初步认知威尼斯——水上城市，然后通过欣赏威尼斯风光感受独特的异国风情，抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终。

课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。

1、课件展示，激发情感。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。

教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。

当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。

两处用上风景展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

2、自读自悟，启迪思维。

为了节省时间，也为了真正检验本班学生预习课文的情况，这节课我大胆地采用了直接检查课文脉络的方法，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。

为了让学生更好地读，我提出一个契领整个教学的问题：划找出印象最深刻的句子，透过小艇看到了一个怎样的威尼斯？充分发挥其主导作用。

把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情感上的共鸣。

从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。