小数除以整数

小数除以整数的题100道1. 0.5 ÷ 2 = 0.252. 0.8 ÷ 4 = 0.23. 0.3 ÷ 5 = 0.064. 0.6 ÷ 3 = 0.25. 0.9 ÷ 9 = 0.16. 0.2 ÷ 10 = 0.027. 0.7 ÷ 7 = 0.18. 0.4 ÷ 2 = 0.29. 0.1 ÷ 1 = 0.110. 0.5 ÷ 5 = 0.111. 0.9 ÷ 3 = 0.312. 0.6 ÷ 6 = 0.113. 0.3 ÷ 3 = 0.114. 0.8 ÷ 8 = 0.115. 0.2 ÷ 2 = 0.116. 0.7 ÷ 14 = 0.0517. 0.4 ÷ 4 = 0.118. 0.1 ÷ 10 = 0.0120. 0.9 ÷ 90 = 0.0121. 0.6 ÷ 12 = 0.0522. 0.3 ÷ 15 = 0.0223. 0.8 ÷ 40 = 0.0224. 0.2 ÷ 20 = 0.0125. 0.7 ÷ 35 = 0.0226. 0.4 ÷ 8 = 0.0527. 0.1 ÷ 5 = 0.0228. 0.5 ÷ 50 = 0.0129. 0.9 ÷ 9 = 0.130. 0.6 ÷ 3 = 0.231. 0.3 ÷ 6 = 0.0532. 0.8 ÷ 16 = 0.0533. 0.2 ÷ 4 = 0.0534. 0.7 ÷ 7 = 0.135. 0.4 ÷ 40 = 0.0136. 0.1 ÷ 2 = 0.0537. 0.5 ÷ 10 = 0.0539. 0.6 ÷ 60 = 0.0140. 0.3 ÷ 30 = 0.0141. 0.8 ÷ 80 = 0.0142. 0.2 ÷ 8 = 0.02543. 0.7 ÷ 14 = 0.0544. 0.4 ÷ 4 = 0.145. 0.1 ÷ 1 = 0.146. 0.5 ÷ 5 = 0.147. 0.9 ÷ 9 = 0.148. 0.6 ÷ 6 = 0.149. 0.3 ÷ 3 = 0.150. 0.8 ÷ 8 = 0.151. 0.2 ÷ 2 = 0.152. 0.7 ÷ 7 = 0.153. 0.4 ÷ 2 = 0.254. 0.1 ÷ 10 = 0.0155. 0.5 ÷ 25 = 0.0256. 0.9 ÷ 90 = 0.0158. 0.3 ÷ 15 = 0.0259. 0.8 ÷ 40 = 0.0260. 0.2 ÷ 20 = 0.0161. 0.7 ÷ 35 = 0.0262. 0.4 ÷ 8 = 0.0563. 0.1 ÷ 5 = 0.0264. 0.5 ÷ 50 = 0.0165. 0.9 ÷ 9 = 0.166. 0.6 ÷ 3 = 0.267. 0.3 ÷ 6 = 0.0568. 0.8 ÷ 16 = 0.0569. 0.2 ÷ 4 = 0.0570. 0.7 ÷ 7 = 0.171. 0.4 ÷ 40 = 0.0172. 0.1 ÷ 2 = 0.0573. 0.5 ÷ 10 = 0.0574. 0.9 ÷ 18 = 0.0575. 0.6 ÷ 60 = 0.0177. 0.8 ÷ 80 = 0.0178. 0.2 ÷ 8 = 0.02579. 0.7 ÷ 14 = 0.0580. 0.4 ÷ 4 = 0.181. 0.1 ÷ 1 = 0.182. 0.5 ÷ 5 = 0.183. 0.9 ÷ 9 = 0.184. 0.6 ÷ 6 = 0.185. 0.3 ÷ 3 = 0.186. 0.8 ÷ 8 = 0.187. 0.2 ÷ 2 = 0.188. 0.7 ÷ 7 = 0.189. 0.4 ÷ 2 = 0.290. 0.1 ÷ 10 = 0.0191. 0.5 ÷ 25 = 0.0292. 0.9 ÷ 90 = 0.0193. 0.6 ÷ 12 = 0.0594. 0.3 ÷ 15 = 0.0296. 0.2 ÷ 20 = 0.0197. 0.7 ÷ 35 = 0.0298. 0.4 ÷ 8 = 0.0599. 0.1 ÷ 5 = 0.02100. 0.5 ÷ 50 = 0.01这是一百道小数除以整数的题目，通过这些题目，我们可以加深对小数除法的理解。

小数除以整数一、基本说明1、模块：小学数学知识2、年级：小学五年级3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、所属章节：五年级上册第二单元第一节5、学时数：一课时二、教学设计1、教学目标：知识与技能目标：（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行计算。

（2）会运用小数除以整数解决实际问题；过程与方法目标：经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。

情感态度与价值观目标：在学习活动中，体验探究知识的快乐，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。

2、内容分析：本节课的主要内容是小数除以整数。

其重点为掌握计算方法。

难点为理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教师在突破难点时主要要注意分析数位上数字的意义，确定小数点的位置。

可根据具体情况进行授课。

3、学情分析：五年级学生有了一定的计算能力，加上以前已经掌握了整数除法的计算方法，为学习小数除以整数的计算方法奠定了知识基础。

4、设计思路：本节课的主要目的就是要求学生掌握一个数除以小数的计算方法，所以在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生有了自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发，相互影响获得解决问题的方法。

三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图一、复习导入（8分钟）（1）计算下面各题，并说说整数除法的计算法则。

273÷13 1976÷521800÷24师根据学生汇报强调计算时写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

（2）如果被除数是小数，我们在计算时又该怎样写商？板书：小数除以整数学生在练习本上独立完成练习，讨论整数除法的计算方法。

复习旧知，掌握整数除法的写商方法，为学习新知作好铺垫。

质疑引出新知，激发学生的求知欲望。

二、探究新知（27分钟）（1）让学生观察16页例1情境图。

①提问：同学们喜欢锻炼吗？讲一讲锻炼身体的益处。

公开课《小数除以整数》教学反思《小数除以整数》是一节计算课，是在学习了整数除法的基础上进行教学的。

本课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。

在教学中我体现了以下几个方面：1、较好的处理了“算用”之间的关系数学源于生活，用于生活，借助购买水果，已知水果的数量和总价，提出问题：每样水果的单价是多少？学生独立思量，进行列式。

让学生进行小组讨论，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，非但可以使学生对学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体味到数学在生活中所发挥的作用。

2、鼓励学生自主探索与合作探索就成为了这节课中，学生已有整数除法作为基石，因此，自主探索与合作探索本课重要的学习方法。

在教学中，我先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探索，并通过与小数除以整数的普通方法的对照，使学生看到两种方法的联系。

接着，组织学生对一些关键问题进行合作讨论（如商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？），匡助学生掌握小数除法的算理。

让学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得夸姣的情感体验。

小升初数学摹拟试卷一、选择题1．如图，已知，∠B = 65°，若沿图中的虚线剪去∠B，求∠1 +∠2等于（ ）。

A．225° B．245° C．270° D．315°2．一列数1，2，2，3，3，3，4，4，4，4，…．中的第35个数为（ ）A．6 B．7 C．8 D．无答案3．两根同样长的绳子，第一根剪下35，第二根剪下35米,剪下的绳子相比（ ）A．第一根长 B．第二根长 C．两根同样长 D．无法判断4．把20克糖放入100克水中，糖与糖水的比是（ ）。

A．1∶6 B．1∶5 C．6∶15．游泳馆收取门票，一次30元。

现推出三种会员年卡：A卡收费50元，办理后每次门票25元；B卡收费200元，办理后每次门票20元；C卡收费400元，办理后每次门票15元。

四年级上册数学《小数除以整数》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的课题是青岛版小学数学四年级上册第7单元第一个信息窗，小数除以整数。

一、说教材《小数除以整数》这节课是九年制义务教育学段中数与代数领域的内容。

小数除以整数，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。

通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。

我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。

2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

二、说教法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握小数除以整数的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。

三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：（一）创设情境、激趣导入课件出示情境图，展现三峡五级船闸图，带领同学参观三峡大坝的五级船闸。

提出问题：同学们，你能得到哪些数学信息?在引导学生读懂图中信息之后，进一步提问：同学们，你能提出什么数学问题?创设这样一个直观的学习情境，让学生产生学习的积极性。

并通过引导学生提出有价值的数学问题，展开本节课新知识的学习。

（二）自主探索，完善算法数学是一个生成性的课堂，这一部分的教学，我采用了学生主动探究，小组合作交流的方式进行。

在这个重点环节，我设计了3个层次：1、比较发现承接上一环节，根据学生提出的问题，先来了解：水位平均每天上升多少米?确定问题后，先让学生独立思考，列出式子(教师板书：9.84除以3)。

《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿1教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练十三1～3题。

教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。

2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

3、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。

教学重点：理解小数除以整数的计算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时准备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。

看到这里，你有什么想法？猜猜看，哪个货主卖得便宜些？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学小数除法。

〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学欲望，而且自然地引出了新课的学。

〕二、教学例题，探索算法1、出示例4情境图和表格。

提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：这个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和经验想办法计算吗？学生在小组里算一算，互相交流想法和算法。

谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的想法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。

（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。

谈话：同学们利用人民币的单位和单位间的进率算出了苹果的单价，其实小数本身也有计算单位，相邻单位间也有十进关系，你们能利用小数的组成和小数本身的计算单位说说这道题可以怎么算吗？（9﹒6可以分成9个一和6个十分之一，9个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十之一，3个一和2个十分之一合起来就是3．2）谈话：弄懂算理我们就可以列竖式计算了，谁来说说坚式的写法？教师板书。

小数除以整数教案教学设计小数除以整数教案教学设计「篇一」【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第16页例1。

【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。

它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。

教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。

例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。

“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。

【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。

五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。

《小数除以整数》说课稿篇1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。

在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。

它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。

二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。

情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。

难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。

四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。

新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。

所以我在新课前设计了课前复习。

（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。

利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。

（三）学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。

小数除以整数综合作业习题大全附答案一、基础练习题1、 156÷4 ＝答案：39解析：先将 156 看作 156 个 01，156÷4 ＝ 39，所以 156÷4 ＝ 39 2、 217÷7 ＝答案：31解析：217÷7 ＝ 31，217 的计数单位是 01，所以 217÷7 ＝ 31 3、 189÷9 ＝答案：21解析：189÷9 ＝ 21，189 是 189 个 01，所以 189÷9 ＝ 214、 256÷8 ＝答案：32解析：256÷8 ＝ 32，256 是 256 个 01，所以 256÷8 ＝ 325、 162÷6 ＝答案：27解析：162÷6 ＝ 27，162 是 162 个 01，所以 162÷6 ＝ 27二、提高练习题1、小明买了 4 本同样的练习本，一共花了 132 元，每本练习本多少元？答案：33 元解析：132÷4 ＝ 33（元）2、一根绳子长 216 米，把它剪成每段长 36 米的跳绳，可以剪几段？答案：6 段解析：216÷36 ＝ 6（段）3、一辆汽车 5 小时行驶了 1805 千米，平均每小时行驶多少千米？答案：361 千米解析：1805÷5 ＝ 361（千米）4、妈妈买了 5 千克苹果用了 195 元，每千克苹果多少元？答案：39 元解析：195÷5 ＝ 39（元）5、有 27 升的汽油，要平均分到 9 个油桶里，每个油桶里有多少升汽油？答案：3 升解析：27÷9 ＝ 3（升）三、拓展练习题1、某工厂要生产 189 个零件，计划 7 天完成，平均每天生产多少个零件？答案：27 个解析：189÷7 ＝ 27（个）2、小红用 155 元买了 5 本笔记本，每本笔记本多少钱？答案：31 元解析：155÷5 ＝ 31（元）3、一根铁丝长 288 米，要截成 48 米长的小段，可以截成几段？答案：6 段解析：288÷48 ＝ 6（段）4、一艘轮船 45 小时行驶了 108 千米，平均每小时行驶多少千米？答案：24 千米解析：108÷45 ＝ 24（千米）5、学校买了 8 把椅子，一共花了 184 元，每把椅子多少元？答案：23 元解析：184÷8 ＝ 23（元）四、易错练习题1、 175÷5 ＝ 35 （）答案：×解析：175÷5 ＝ 352、 246÷6 ＝ 41 （）答案：√3、 192÷8 ＝ 24 （）答案：√4、 315÷9 ＝ 35 （）答案：√5、 288÷4 ＝ 72 （）答案：×解析：288÷4 ＝ 72希望通过以上的习题练习，能够帮助大家更好地掌握小数除以整数的计算方法。

小数除以整数与整数除法的计算方法小数除以整数与整数除法的计算方法一、小数除法的基本概念小数是指除以整数的结果无法整除的数字，比如1.5、3.14等。

小数除法是指一个小数被一个整数除，得到的商还是一个小数的计算过程。

在学习小数除法时，需要掌握以下几个基本概念：1. 小数点的位置：小数点的位置决定了小数的大小，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。

2. 除法的本质：小数除以整数的本质是找到一个整数，使得被除数除以这个整数的结果尽量接近而不超过除数。

3. 商和余数：小数除法的结果是商和余数，商是整除得到的结果，余数是不能整除时的剩余部分。

二、小数除以整数的计算方法小数除以整数的计算方法可以通过以下步骤来进行：Step 1: 确定被除数和除数，将小数点对齐。

计算1.5÷3，将小数点对齐得到1.5÷3.0。

Step 2: 除法运算，得到商和余数。

3不能整除1，所以商的整数部分为0，余数为1。

将余数的位置补上0，变成10，继续除法运算。

Step 3: 继续除法运算，直到满足精度要求。

10÷3=3余1，商的小数部分为3，余数为1。

如果要求保留一位小数，则商为0.5。

Step 4: 根据精度要求给出最终结果。

所以1.5÷3=0.5。

三、整数除法的计算方法整数除法是计算两个整数相除时得到的结果。

整数除法的计算方法相对简单，只需要按照常规的除法步骤即可。

10÷3=3余1。

四、对小数除以整数与整数除法的比较小数除以整数与整数除法在计算方法上有显著的不同。

整数除法得到的结果是整数，而小数除以整数得到的结果是小数。

小数除以整数需要根据精度要求来确定结果的最终表达形式，通常是保留一定的小数位数。

五、个人观点与理解小数除法是数学中的基本概念之一，掌握小数除法的计算方法对学生来说非常重要。

在实际生活中，小数除法的应用非常广泛，比如在货币计算、测量和计量等领域。

深入理解小数除法的计算方法有助于提高计算的准确性和效率。