人工宝石重点——长春工程学院宝石

第20卷第3期2021年5月南阳师范学院学报Journal of Nanyang Normal UniversityVol.20No.3May2021宝石学专业发展、定位与核心课程探讨郭家增1，刘凯2,王笑梅1(1.南阳师范学院珠宝玉雕学院，河南南阳473061；2.南阳师范学院教育科学学院，河南南阳473061)摘要：宝石学是地质材料衍生的应用型本科专业，主要研究宝石的性质合成、鉴定分级、优化处理、勘探开采、研究开发、加工设计、评估营销等，专业定位为地质学、材料学与加工贸易交叉的理工科专业.然而，由于材料类本科教学质量国家标准中缺少专业核心课程示例，某些院校开设宝石学专业招收理工科学生，却通过产品设计专业课程来培养珠宝首饰设计人才，致使专业定位不准，培养目标和专业方向不符.因此，我们依据专业特点与材料类本科教学质量国家标准初步探讨了宝石学专业的核心课程，建议有关部门规范宝石学专业培养目标与课程设置，避免由于专业定位不准导致毕业生学无所长，同时也为其他交叉学科的专业定位与本科教学质量国家标准制订提供有益借鉴.关键词：宝石学；历史现状；专业定位；核心课程中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1671-6132(2021)03-0071-06宝石及材料工艺学简称宝石学,是以矿物学和岩石学为基础，并与材料学、加工贸易等互相渗透发展起来的工科专业.宝石学在国外主要以职业教育为主，我国为适应社会发展需求，规范珠宝市场秩序，传承珠宝玉石文化,20世纪末将宝石学逐步纳入了学历教育范畴.普通高等学校本科专业目录(2012)中宝石学列于工学材料类特设专业，专业代码080410T.然而,在宝石学发展过程中出现了部分高校专业定位不准、培养方案不明等问题,建议相关部门完善材料类本科教学质量国家标准，引领宝石学专业教育健康发展.1宝石学专业发展概述1.1宝石学专业发展历史宝石源于矿物岩石，宝玉石开发利用历史悠久，最早可追溯到旧石器时期.宝石学是矿物岩石在珠宝首饰领域的应用发展起来的，作为一门独立学科要到20世纪初.1908年英国首先创立宝石协会(FGA),并在1913年组织了世界上第一次宝石学考试[1].1931年美国成立了宝石学院，后来德国、日本、澳大利亚等国也相继成立了宝石协会，开展宝石教育研究工作.国外宝石学教育发展较早，其教育机构主要由民间组织宝石协会进行职业教育并颁发宝石学鉴定分级证书闵.我国宝石学教育起步较晚,20世纪80年代,随着改革开放和人民生活水平不断提高，珠宝首饰越来越受到大众青睐，宝石学研究受到了矿物学家的重视.1982年召开了第一届矿物物理、矿物材料和宝石学会议，第二届会议成立了宝石矿物学委员会，选举刘国彬为主任⑷.1988年，宝石矿物学委员会在西安举办了全国宝石学研究及其应用进展研讨会,来自原地矿部、原外贸部、原化工部、原能源部、原冶金部、中科院和有色金属总公司7家单位上百名代表参会⑷.宝石矿物学委员会与中国地质大学、湖北省学会宝石矿物学委员会联合举办宝石培训班，并准备招收宝石大专班学员，与英国宝石协会举办FGA宝石学家函授考点[4-5].1989年，桂林冶金地质学院开设工业分析(宝玉石)专业招收本科生血旳.1991年，中国宝石协会成立，后更名中国宝玉石协会,现在叫中国珠宝玉石首饰行业协会，隶属于自然资源部.1992年，中国地质大学(武汉)成立珠宝学院,以职业教育培训为主，同时为地大本科生、研究生开设宝石鉴定课程⑴，第二年推出了宝石鉴定师资格考试49]1993年原地质矿产部发布了地质行业国家标准《珠宝玉石鉴定方法》与《珠宝玉石鉴定标准》；1996年国家质量监督检验检疫总局发布《珠宝玉石鉴定》《珠宝玉石名称》《钻石分级》三个国家标准，对指导宝石学收稿日期：2020-12-06基金项目：河南省重点研发与推广专项(202400410238)；南阳师范学院教改研究项目(2019-JXYJYB-26)作者简介:郭家增(1979-),河南南阳人，博士，讲师，主要从事矿物学与宝石学方面的研究.■72■南阳师范学院学报第20卷教育、规范国内珠宝市场、维护消费者合法权益等方面起到了积极作用.1998年教育部颁布的普通高等学校本科专业目录及工科本科引导性专业目录中没有宝石学专业，同时矿物岩石材料专业也并入了矿物物理专业，因此早期各院校宝石学专业招生名称不一.1998年全国高考河南招生专业目录（河南招生报HN98-0018）第一批录取的理工类本科专业中中国地质大学（北京）以无机非金属材料（宝石学方向）专业招生4人，中国地质大学（武汉）以宝石及工艺学专业招生2人;第三批录取的理工类专科专业中成都理工学院以宝石加工及鉴定专业招生1人,石家庄经济学院以宝石学专业招生2人.2000年教育部门正式批准中国地质大学珠宝学院试办宝石材料工艺学专业⑼.2001年8月公布的经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单中宝石及材料工艺学专业（080208W）成为昆明理工大学的增设专业.同年中国地质大学（武汉）珠宝学院发起并主办了首届全国“宝石及材料工艺学”专业建设研讨会〔则•2003年全国高考河南招生院校专业目录（招生考试之友No.12-22）中中国地质大学（北京）、中国地质大学（武汉）、河北地质大学、桂林理工大学、昆明理工大学等院校本科招生专业名称统一为宝石与材料工艺学.1.2中国宝石学专业教育发展现状《全球珠宝首饰行业市场深度调查与2014-2018年投资发展分析研究报告》统计近20年我国珠宝产业销售额年增长率超过15%,珠宝产值翻了上千倍，从业人员增加近百倍，市场发展前景广阔.在鱼龙混杂的珠宝市场，弄虚作假、欺诈损害消费者合法权益的事件时有发生，以鉴定贸易为主的宝石学专业应运而生•作为工科材料类特设专业，宝石学开设的院校越来越多，目前有中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、昆明理工大学、桂林理工大学、齐鲁工业大学、天津商业大学、河北地质大学、金陵科技学院、长春工程学院、南阳师范学院、同济大学浙江学院、滇西应用技术大学、保山学院、武汉工程科技学院、保定理工学院、上海建桥学院、郑州工商学院、陕西国际商贸学院、华南理工大学广州学院、南京大学金陵学院、桂林理工大学博文管理学院等20多所.为了满足宝石学研究教育发展需求，我国宝石学专业研究生教育规模也在不断扩大.目前在一级学科地质学下面开设宝石学硕士点的是中国地质大学（武汉）与中国地质大学（北京），它们同时具有宝石学博士点•桂林理工大学在地质学专业下设有宝石矿物学方向，河北地质大学则在矿物、岩石、矿床学专业下面设有宝石学方向，同济大学海洋科学专业下面也设有岩石矿物与宝石学方向，昆明理工大学在材料科学与工程下面设有珠宝首饰材料及加工方向等.2宝石学专业发展中存在的问题2.1专业定位不准为了适应社会发展需求，规范珠宝市场秩序，传承珠宝玉石文化，提升我国宝石教育的国际地位，教育部特批准开设宝石及材料工艺学本科专业，培养宝石鉴定、材料开发、加工营销与文化教育专业人才.随着人们对珠宝首饰工艺款式不断提出要求,珠宝首饰设计方面的专业人才也开始逐步走俏.中国地质大学（武汉）与中国地质大学（北京）珠宝学院等根据市场需求开设了产品设计本科专业招收艺术生培养珠宝首饰设计人才,与理工科宝石学专业并行发展•所以目前我国本科阶段涉及珠宝的专业有两个:宝石及材料工艺学与产品设计（珠宝首饰），但它们的学科性质不同，招生类别、培养目标、核心课程与实践环节差别明显.以中国地质大学珠宝学院为例,宝石学是理工科材料类专业，招生有物理、化学与地理基础的理科生,培养宝石鉴定、合成、评估与销售人才;产品设计（珠宝首饰设计方向）属于艺术学，招生有绘画基础的艺术生，培养珠宝首饰设计加工人才，如表1所示•内地某高校也开设了宝石学专业，按理工科类别招生，但其核心课程、实践环节却与中国地质大学开设的产品设计专业课程比较接近.宝石学专业招收理工科学生，按照产品设计方向的课程与实践培养，理工科专业偏向艺术专业必然面临一系列问题.首先是理工科学生高中没有绘画基础，到大学被迫改成学习艺术设计，会招致学生反感厌学，造成第一志愿报考率低;调剂来的学生想转专业,转不走的学生学习积极性不高甚至想退学•其次是学生精力与培养课时有限,一个专业同时培养科学与艺术人才，必然导致专业不专，毕业生四不像•理工科学生按艺术专业课程培养的结果是老师和学生都不能发挥所长，艺术设计难学好,宝石鉴定分级、合成优化与评估营销没时间学，毕业生学无所长很难在激烈竞争的就业市场中立足.再次，培养学生的知识能力与专业名称不一致，进一步学习深造也会受到影响•这样培养的学生继续考研深造，报考艺术设计专业由于第3期郭家增，等:宝石学专业发展、定位与核心课程探讨•73•没有高中绘画基础很难竞争过专业的艺术生;报考宝石、地质或材料类专业，由于专业课程缺乏或学习课时偏少导致专业基础薄弱，考研率也很难提高.表1不同院校宝石学与产品设计专业核心课程与实践环节比较学校专业名称招生类别核心课程实践环节培养目标中国地质大学（北京）宝石及材料工艺学理工晶体光学、现代测试技术、物理化学、结晶学与矿物学、材料学概论、岩石学、宝石鉴定原理和方法、有色宝石学、宝石加工工艺学、宝石包裹体、中国玉器概论、钻石学、材料工艺学、晶体生长与合成宝石、宝石改善、贵金属材料工艺、观赏石、珠宝商贸、珠宝玉石评估、宝石矿床学、专业英语、首饰设计、首饰镶嵌等北戴河地质实习、珠宝认知实习、宝石加工实习、宝石鉴定实习、宝石商贸实习、毕业设计珠宝鉴定销售产品设计（首饰设计）艺术素描、色彩、图案、构成、首饰设计专业理论与技法、宝石学基础、首饰镶嵌与制作等工艺实践、市场调研、艺术设计采风、毕业实习等首饰设计中国地质宝石及材料工艺学理工地质学基础、结晶学与矿物学、宝石学、晶体光学及光性矿物学、材料学导论、材料化学与材料物理、宝石学鉴定仪器、宝石鉴定、首饰设计及制作工艺学、宝石琢型设计及加工工艺学、中国古玉器与玉文化、宝石颜色成因、宝石资源、珠宝商贸规则、珠宝经营管理等计算机课程设计、珠宝商贸见习、珠宝企业生产实习、毕业论文珠宝鉴定销售大学（武汉）产品设计（首饰设计）艺术美术设计原理、首饰概论、计算机辅助设计、首饰工艺基础、传统首饰工艺、珠宝镶嵌工艺、综合首饰工艺、玉雕、首饰设计、首饰制图、电脑首饰设计、宝石琢型设计与加工工艺、首饰包装及展示设计、首饰现代生产工艺、蜡雕与铸造、金属编织工艺、首饰课题创作等首饰设计采风、商务首饰设计、首饰工艺实习、毕业实习及考察、毕业设计及展示首饰设计内地某高校宝石及材料工艺学理工宝石学、岩石学、首饰材料学、首饰制图、计算机辅助珠宝设计、首饰效果图技法、设计学概论、中外工艺美术史、蜡雕与铸造、宝玉石鉴定原理及方法、设计素描、设计色彩、基础图案、构成基础、装饰雕塑、美术鉴赏、玉文化概论等课程艺术写生、艺术考察、宝石认识实习、毕业设计、毕业论文等珠宝设计鉴定2.2培养方案不明宝石学是适应近年来人才培养特殊需求而设置的材料类特设专业，高校应准确把握理工科材料类专业特点因材施教,开设课程应与社会需求和研究生教育接轨.造成宝石学专业定位偏颇的原因有三:一是材料类专业本科教学质量国家标准中缺少宝石学专业核心课程示例,地方高校制订人才培养方案时没有参照标准;二是地方高校人才培养方案的制订者不了解宝石学专业定位与学科之间的逻辑关系，因人开课，任意组合专业课程体系；三是宝石学专业依托院系专业不同导致课程与培养方向差别明显.中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、桂林理工大学与河北地质大学等都是依托传统地学基础，结合材料学开办宝石学专业，招收理工科学生培养珠宝鉴定合成与加工销售人才;而内地某高校依托工艺美术与雕塑专业开设宝石学专业招收理工科学生，主要开设艺术课程来培养珠宝首饰设计人才•跨学科培养的学生素质能力与专业名称不符，就业与深造都会受到影响.这就亟须我们对宝石学本科专业进行定位，完善本科教学质量国家标准中的课程示例，明确专业培养方向与核心课程体系，避免因人开课发生.3宝石学专业定位、培养目标与课程设置建议3.1专业定位准确宝石有狭义和广义之分，狭义的宝石就是各种美丽的石头，来源于自然界的矿物晶体、岩石与生物化■74■南阳师范学院学报第20卷石等，因此，宝石学是以地质学为基础衍生的应用型本科专业.随着市场需求与工业发展水平的提高，合成、人造、再造与拼合宝石材料也成为宝石家族成员，广义宝石就扩大到了天然宝石、优化处理宝石与人工宝石材料等•宝石学成为地质学与材料学交叉的理工科专业，既有传统的地学特色，又有新兴材料学特征，这也许就是宝石学列为材料类特设专业的原因•宝石材料鉴定就是要透过现象看本质，采用物理、化学、地学与材料的原理与方法对宝石样品进行测试分析，根据样品的物质组成与结构等特征来判定宝石种类名称，结合地质与地球化学等方法判定是否人工合成、优化处理及产地特征等•宝石鉴定分级是为贸易服务，所以需要无损鉴定，这就区别于传统的岩矿鉴定.宝石学专业主要依托的院系及专业研究生教育归属学科都表明了该专业的理工科专业定位与性质•宝石学专业基本开在地质、材料类的理工科院系，主要原因是珠宝鉴定加工、合成优化与勘探开发等都需要地质材料专业的原理方法，依托地质与材料类实验仪器设备•开在艺术院系的宝石学专业如果没有专业的师资与实验条件,毕业生的宝石鉴定分级、合成优化等基本专业素质能力很难培养.宝石学也涉及珠宝设计,但专业核心是宝石材料的鉴定合成、加工分级与评估贸易，不能本末倒置主次不分•高校应准确把握专业定位与性质，保证专业名称、培养方向与核心课程设置一致,否则专业名不副实,毕业生很难就业深造.3.2培养目标明确从专业的发展历程可以看出，宝石学以地质学为基础，并与材料学、评估贸易、加工工艺等互相渗透，集宝石鉴定分级、合成改善、加工设计、评估贸易、勘探开采、材料研发等内容为一体的多学科交叉复合的应用型本科专业［11'15］.±百个品种、天然与合成、鉴定与分级、优化与处理、开采与加工、评估与营销、研究与开发的珠宝产业呼唤以鉴定分级、合成优化、加工商贸为主的宝石学专业人才•国外宝石学职业教育培训颁发的证书主要是宝石鉴定与钻石分级，我国人社部也推出了贵金属首饰与宝玉石检测员国家职业技能标准，其他相关单位也推出了各自的宝石鉴定资格证书•毕业生可在珠宝质量监督机构、珠宝鉴定与销售企业、海关、考古、教学、科研等单位工作.3.3课程设置合理材料类专业本科教学质量国家标准明确要求学生系统掌握本专业的基础理论和专业知识，熟悉材料的组成、结构、合成与制备、性质与使用性能之间关系的基本规律;掌握本专业所涉及的各种材料的制备、性能检测与分析的基本知识和技能等.作为材料类特设宝石学本科专业，要求学生掌握珠宝玉石的勘探开采、性质合成、鉴定分级、优化处理、加工工艺、评估贸易与研究开发等的原理方法，培养有一定理论水平和实践技能的创新型高级专业技术人才.天然宝石的勘探开采、研究鉴定等以矿物学、岩石学和矿床学为基础，宝石合成开发、加工处理需要材料学的合成加工与测试分析方法•宝石学专业课程涉及性质合成、鉴定分级、加工镶嵌、评估营销及专业实践等方面，表2是建议宝石学专业开设的核心课程与学生素质能力的关系矩阵（H表示相关性高,M表示相关性中等）.综合宝石学专业特点与材料类专业本科教学质量国家标准，参考其他院校的专业课程体系［12J6-21］推荐了宝石学专业核心课程示例（表3）主要包括地质学与材料学专业基础课程（序号1-6）、宝石学专业核心课程等.本科阶段注重专业通识教育，在保证专业核心课程的基础上，适当开设专业选修课程来拓宽学生视野，古玉鉴赏与玉文化、观赏石与陨石、地质旅游、素描与电脑制图、工艺美术史等选修课程建议开设.高校也可以根据地方产业实际开设相关的选修课程，突出特色办学.当然，作为工科专业的基础课程（高等数学、线性代数、大学物理、大学化学、计算机等）与人文课程（大学英语、思想政治、体育等）都是必修课程.宝石学专业课程实践性强，强调原理方法在实践中的应用［12'2°-21］,很多课程都是理论与实践相结合，理论讲授、学生实验与专业实习（地质、市场与鉴定）三者缺一不可.另外，理工科专业课程逻辑性强，开课顺序要合理，如晶体光学与造岩矿物需要开在结晶学与矿物学之后，矿物学、岩石学与矿床学开课顺序不能颠倒，宝石学专业课开在地质材料学基础之后等.总之，宝石学作为地质学、材料学与加工贸易交叉的学科，包括宝石鉴定分级、合成优化、勘探开采、研究开发、加工设计、评估营销等•作为材料类的特设专业，本科教学质量国家标准中核心课程不明确，致使一些院校的宝石学专业定位不准、培养目标不明、课程设置不合理•建议有关部门完善本科教学质量国家标准，引导交叉专业规范办学，对培养合格毕业生、建设应用型一流学科与服务地方经济发展意义重大.第3期郭家增，等:宝石学专业发展、定位与核心课程探讨・75・表2宝石学专业课程体系与毕业生素质能力的关系矩阵（H相关性高，M相关性中等）专业课程专业素质能力勘探开采鉴定分级优化处理合成开发加工设计评估贸易研究教育地球科学概论H材料科学基础结晶学与矿物学H MHHM M HHHH MH晶体光学与岩石学材料合成与测试分析H HH H HHMHM宝石矿床及勘查方法H H M H 宝石学M H M H H H H 钻石学H H M H H M H 宝石优化处理M H H H 人工宝石学H H M H 宝石鉴定原理与方法H H H M H 宝石加工工艺M H H H 宝石市场评估H H H M 宝玉石市场营销H H H H M 贵金属首饰镶嵌工艺H H 玉石雕刻工艺H H M 观赏石与陨石H H H M 古玉鉴赏与玉文化H M H M 素描与电脑制图H M宝石地质实习宝石市场实习H HH H H HH 表3宝石学专业核心课程示例序号课程名称总学时讲授实验1地球科学概论544212 2材料科学基础726012 3结晶学与矿物学724824 4晶体光学与岩石学725418 5材料合成与测试分析725418 6宝石矿床及勘查方法543618 7宝石学544212 8钻石学361224 9宝石优化处理361224 10人工宝石学543618 11宝石鉴定原理与方法541836 12宝石加工工艺541836 13宝石市场评估362412 14宝玉石市场营销541836 15贵金属首饰镶嵌工艺541836 16玉石雕刻工艺541836 17观赏石与陨石362412 18古玉鉴赏与玉文化362412 19宝石地质实习两周20宝石市场实习两周致谢：感谢刘宗豪、王长秋、施光海、余晓艳、阮青锋、秦宏宇、杨金瓯等老师的指导!■76■南阳师范学院学报第20卷参考文献[1]薛秦芳.关于宝石学的思考[J].中国地质教育,1996(4)=40-42.[2]马婷婷，廖宗廷.国内外宝石学教育对比研究[J].中国地质教育,2005(1):98-100.[3]陈丰.第二届矿物物理、矿物材料和宝石学学术会议在贵阳召开[J].矿物学报,1987(4):297.[4]陈伟邦，刘国彬.我国宝石学研究进展[J].矿物岩石地球化学通讯,1988(3):172-173.[5]李娅莉.注重行业特点培养社会急需宝石鉴定人才[J].中国地质教育,1996(3)：25-26.[6]邓燕华.我院的珠宝教育和科研[J].桂林冶金地质学院学报,1991(Sl)：5-6.[7]申柯娅.中国珠宝首饰业10年发展评述[J].宝石和宝石学杂志,2000(2):53-56.[8]何雪梅，穆佳.中国珠宝高等教育现状分析与发展探讨[J].中国地质教育,2019,28(3):19-23.[9]李娅莉，袁心强.中国珠宝教育的特点及发展方向[J].宝石和宝石学杂志,2002(1):45-47.[10]朱勤文，苏煌.中国珠宝教育界的盛会:首届全国“宝石及材料工艺学”专业建设研讨会综述[J].宝石和宝石学杂志，2001(4)：49.[11]吴瑞华.国外宝石教育和宝石学专业人才的培养：介绍几个国外知名宝石教育组织[J].中国地质教育，1996(3)：71-73.[12]何雪梅.宝石学专业课的教学体会[J].中国地质教育,1997(3):24-25.[13]亓利剑，裴景成.中国宝石和宝石学研究现状与进展[J].宝石和宝石学杂志,1999(1):3-5.[14]廖宗廷，周祖翼,朱静昌，等.宝石学学科创立、建设与人才培养[J].中国地质教育,2001(4):16-19.[15]FRITSCH E,RONDEAU B.Gemology:The developing science of gems[J].Elements f2009,5(3)：147-152.[16]HAYES anizing an Undergraduate Gemology Course[J].Journal of Geological 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intersection of geology,material science and processing trade.Gem­ology is a special major of materials but the examples of core courses are missing from National Standards for Un­dergraduate Teaching Quality(NSUTQ).Therefore,some colleges set up gemology but recruit science students to train jewelry design talents by offering professional courses in product design,which results in inaccurate pro­fessional positioning and discrepancies between training goals and professional directions.The professional cour­ses of gemology are preliminarily discussed according to the characteristics of discipline and NSUTQ for materi­als.The relevant departments are advised to standardize the training objectives and curriculum settings of gemology to avoid the inaccurate professional positioning resulting in graduates have no expertise.At the same time,it also provides a useful reference for the professional positioning of other interdisciplinary subjects and the formulation of NSUTQ.Key words:gemology;historical status;professional orientation;core curriculum。

关于翡翠学习的心得体会院系勘查与测绘工程学院班级宝石0942姓名李和江学号 090145121820XX年12月18日翡翠学习的心得体会QQ:519015520首先先简单的介绍一下翡翠的一点常识，翡翠一名，意为翡红翠绿，源自于翡翠鸟名。

翡翠是以辉石类矿物为主和少量闪石、长石类矿物组成的集合体。

主要矿物是硬玉为主的辉石类矿物，次要矿物有闪石和长石类矿物，此外还有绿，泥石、高岭石、蛇纹石、褐铁矿等蚀变次生风化矿物。

翡翠分A货、B货、C货、B+C货，A货翡翠指天然翡翠，是未经过其他处理只经过浸蜡和热处理优化过程的天然翡翠。

B货翡翠是指除上述优化外还经过漂白注胶充填翡翠，是经过强酸清洗和注胶的翡翠，强酸浸泡、清洗有助于提高翡翠的透明度和色泽。

C货翡翠，染色翡翠，是经用人工着色处理的翡翠，通常是用有机染料或无机染料着色。

B+C货翡翠是同时进行过强酸清洗和注胶和人工着色处理的翡翠。

让我们一起先来看看原石，翡翠的原石在翡翠商贸中占有很大的比例，一般根据产出状态分为新坑料和老坑料两大类。

新坑料一般指没有经过任何搬运作用，由人工从矿山开采出来的原生矿石。

新坑料表面新鲜，无风化皮壳，呈致密块状，带棱角，块体大小悬殊，最大可达数万千克，透明度往往较差，水头短，颜色比较鲜嫩，商贸中也常称为山料或新厂玉。

坑料又称仔料或老厂玉。

一般指的是在外力作用下，原生翡翠矿石机械风化破碎，搬运至山坡、河谷、河漫滩和河流阶地中异地堆积的翡翠砾石。

形状一般呈浑圆状至鹅卵石状，表面有厚薄不一的风化皮壳，大块体较少，一般多为几千克至几十千克，少数达到数百千克。

这些矿石在漫长的地质历史中，饱经水浸氧化作用，透明度较好，水头长，颜色鲜阳，质地温润。

对于原石，大家都比较熟悉的名词就是赌石了，它是最神秘也最有吸引力的。

很多走火入魔的人们就总是抱着侥幸心理来参与赌石，大多是血本无归啊！有道是一刀穷一刀富，一刀切出百万富，可谓刀刀惊魂啊！对于那些爱做白日梦，而且又对翡翠方面多多少少有点了解的人们最容易上当。

宝玉石鉴定与加工专业宝玉石鉴定与加工目录基本信息培养目标课程设置就业方向就业前景百分网基本信息宝玉石鉴定与加工技术Gem Appraisal and Processing Technology[1]专科，学制三年百分网培养目标本专业培养具备宝玉石的基本知识和专业鉴定、检测仪器的操作能力，达到国家珠宝鉴定师的技术要求。

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百分网就业前景考试院发布的官方信息，目前在北京有中国地质大学、北京城市学院艺术类、北京经济管理职业学院等学校都设有此专业。

全国范围内也越来越多，如郑州信息科技职业学院2021年，河南广播电视中专珠宝商贸教学部电大珠宝教育，河南理工大学万方科技学院，陕西国际商贸学院,石家庄经济学院开设这个专业，社会上从事这个领域的专业人员非常少，就业很好。

参考资料1. 高职高专专业介绍：宝玉石鉴定与加工技术 .扩展阅读：1长春工程学院，陕西国际商贸学院。

宝玉石鉴定与加工技术专业名称：宝玉石鉴定与加工技术专业代码：540110专业培养目标：培养掌握宝玉石鉴定与加工技术，从事宝玉石鉴定与加工、生产、销售和管理等方面的高级技术应用性专门人才。

报告的编号2013104125 珠宝首饰评估报告委托人或委托单位名称：xxx委托人或委托单位名称地址：长春工程学院评估目的：得出市场价格被评估物品名称：卡地亚六爪钻戒提交评估报告的日期：2013年6月7日目录钻石简明评估报告 0一评估项目名称 (1)二委托方基本资料 (1)三委托机构基本资料 (1)四评估价值类型 (1)五评估对象 (1)六评估基准日 (1)七评估原则（国家法律法规公正性无私利性） (1)八鉴定评估依据 (2)九评估方法 (2)十评估的程序及分析 (3)十一、评估结论：（结合被评估物品的各种价值因素、市场调查分析结果和评估方法给出相应价值类型的价值结论） (4)十二、需要说明的事项：（重申报告的适用范围、报告的完整使用性、影响评估结论的重要假设条件和限制条件、产权的说明、评估师声明等） (5)评估基准日后重大事项 (5)评估报告提出日期： (5)附录： (6)附件 1 评估委托书 (6)附件 2. 评估物品实物照片（必要时要配有说明） (7)附件 3. 其他相关的证件或证明材料 (8)钻石简明评估报告摘要：xxx珠宝评估事务所接受长春工程学院勘查与测绘工程学院宝石及材料工艺学秦宏宇老师的委托，根据国家有关资产评估的法律法规，本着客观、独立、公正、科学的原则，按照公认的资产评估方法，根据xxx的个人需要，对一枚PT950钻戒进行评估，以评价此钻戒在长春卡地亚的销售价值，为学生学习评估提供价值参考依据。

在资产评估过程中，丽明珠宝评估事务资产评估人员遵照公认的评估原则，依据有效的法律法规及价格信息，针对评估范围内的具体珠宝首饰选用适当的评估方法，对委估首饰实施了市场调查与询证等必要的评估程序，评估中主要采用的评估方法是重置成本法。

xxx珠宝评估事务所资产评估人员对委托评估钻石女戒于2013年6月3日的评估结论：PT950戒托，F色，净度VS1，总重3.5克，钻石0.65克拉，3EX 切工，无荧光的钻戒重置成本为88499，根据调查，长春卡地亚的加价倍率为6.05，得出该钻石女戒的市场销售价格是14749具体评估结果及详细评价见资产评估报告书正文。

[收稿日期]2001-01-10;[修订日期]2001-06-18;[责任编辑]曲丽莉。

吉林省蛟河橄榄石宝石矿床地质特征及成矿条件研究刘　瑞(长春工程学院,长春　130021)[摘　要]吉林省蛟河橄榄石宝石矿床是我国少数几个重要的有色宝石矿床之一,该矿床主要受新生代NE 向敦密断裂带以及次级NW 向超壳断裂控制,是第三纪船底山期火山喷发的产物。

矿石主要为橄榄岩包体。

地幔深处的富粗晶橄榄岩,超壳深断裂带,岩浆的快速上升构成了成矿的基本条件。

[关键词]橄榄石　宝石矿物　矿床地质特征　成矿条件[中图分类号]P578.94　[文献标识码]A [文章编号]0495-5331(2001)06-0017-03 吉林省蛟河橄榄石矿床位于吉林省的东部,是我国仅有的两个橄榄石宝石矿床之一。

笔者曾几次到该地区进行地质调查和研究,通过野外工作和室内分析研究,对该宝石矿床的地质特征和成矿条件取得了如下认识。

1　成矿地质背景蛟河橄榄石宝石矿床位于吉林省蛟河与敦化交界的白石山—黄泥河—黄松甸一带。

该地区新生代时正处在欧亚大陆东部边缘拉张的时期。

太平洋板块向欧亚板块俯冲,使板块边缘破裂,形成多条走向NE 和NNE 向的断裂带:主要有伊舒断裂带,敦密断裂带、鸭绿江断裂带,以及次级NW 至NNW 向超壳断裂带。

这些断裂带切至下地壳及上地幔,造成火山喷发,形成复杂的新生代火山岩。

矿区内的火山岩以中心式—裂隙式喷发为主,主要岩性为碱性橄榄玄武岩、碧玄岩、凝灰岩,拉斑玄武岩少见。

通过对玄武岩中的K -Ar 同位素年龄,岩体侵入关系及岩体特征的研究,该地区火山活动具有活动期长,期次多,范围广泛的特点。

船底山期玄武岩(5.2Ma ～23.6Ma )分布于长白、老爷岭、大石河等地,是产橄榄石宝石矿最主要的喷发期。

吉林蛟河橄榄石宝石矿床主要受NE 向的敦密断裂及其次级NW 向超壳断裂控制,是船底山期火山喷发的产物(图1)。

2　矿床地质特征橄榄石宝石矿床呈北西向展布,从蛟河市前进乡经张广才岭至义气松断续出露,延长30km 。

ＩＳＳＮ１００９ ８９７６ＣＮ２２ １３２２／Ｃ长春工程学院学报（社会科学版）２０２０年第２１卷第４期Ｊ．ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔ．Ｔｅｃｈ．（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ．Ｅｄｉ．），２０２０，Ｖｏｌ．２１，Ｎｏ．４１／１１ ２２０２０年总目次第１期●政治·哲学·法律马克思资本历史使命理论及其当代价值探析胡　焱（１）…………新时代加强和拓展高校政治监督的路径选择孙玉娟，孙浩然（６）………………………………………………………………………新中国成立以来党的政治建设回顾陆玉珍（１１）……………………高校校园物质文化建设路径研究侯彦杰，沈俐颖（１５）……………文化产业集聚的空间布局研究　———以福州市为例陈登源（２０）……………………………………新时代高校青年志愿服务去功利化的制度建设研究许　婕，刘凯月（２４）………………………………………………………………依法治校背景下高校信访法治化建设研究王恩禹（２８）……………公共治理视角下公共就业服务的多元主体供给与治理模式探究谢永阳（３２）…………………………………………………………东北振兴视角下干部担当作为激励机制研究郑　旭，曹济群（３５）………………………………………………………………………●经济·管理·历史商贸物流集聚效应的关键因素探究　———以福州新区为例江　琪（４０）…………………………………闽东旅游渔业观光工厂“互动性活态”景观研究俎耕辛，张光英（４４）……………………………………………………………………公安院校智库建设创新研究李　冬（４９）……………………………高校工会引领青年教师成长的路径探索　———以北京联合大学为例杨海燕，石丽萍（５２）…………………霍童古镇旅游营销研究　———基于网络文本分析方　晓，林文君，林翠生（５６）……………生命周期下皖北科技型创业企业集群演化机理及培育体系杨亚柳（６１）………………………………………………………………城市生活垃圾分类落实问题及对策研究　———以福州市为例陈彩虹（６５）……………………………………数字普惠金融支持农村电子商务发展研究林　啸（６９）……………●语言·文学·艺术“非遗”视野下安徽民间陶瓷工艺的保护和传承高　峰，郑晴晴（７３）……………………………………………………………………刘歆的语言观及其经学意义王翰颖（７７）……………………………《野叟曝言》对“母教”的儒家期待张　宏（８２）……………………农村教师队伍建设状况分析　———基于共词分析视角张玉梅，周　艳（８６）……………………●教育理论与研究以课程思政助推中外合作办学育人工作　———以长春工程学院为例苗　绘，尹志刚（９２）…………………基于“智慧校园总体框架”的高校信息化建设路径解析于大伟，史晓峰，齐恩铁（９６）…………………………………………………再谈评注式翻译教学模式董玉芳（１００）……………………………建构主义学习理论视域下的智慧校园建设研究范智勇，曾于弼（１０５）…………………………………………………………………网络谣言在大学生中的传播及对策研究易靓靓（１１０）……………学生参与下高校图书馆新生入馆教育微视频库的建设周　萍（１１４）……………………………………………………………………高校广播的思想引领及其优化路径李佳书（１１８）…………………产教融合背景下地方本科高校科研服务地方路径探索苏　团（１２２）……………………………………………………………………●教学改革与实践粤港澳大湾区背景下国际私法课程教学思考莫万友（１２６）………线上线下混合式金课教学模式的研究与实践　———以《“互联网＋”现代农业》课程应用为例阳会兵（１３０）……ＴＲＩＺ理论在普通高校大学物理实验中的应用研究李素文，高金宇，宋兆丽，贯　丛（１３４）……………………………………………基于认知语言学的大学英语语法教学改革研究程锋萍（１３７）……财务转型背景下会计专业人才培养教学改革研究柳燕奇（１４１）…专业学位研究生写作能力培养问题研究　———以国际商务硕士为例傅缨捷，王雨萌，朱　悦（１４５）………基于ＢＯＰＰＰＳ教学模型的大学英语“金课”探索魏晓冰（１４９）……第２期●政治·哲学·法律新时代制度意识与制度执行力的互促共进：逻辑、价值和路径陶　鹏（１）………………………………………………………………儒家教育思想与高校师德建设吴思增（６）…………………………新时代高校学生干部廉洁教育路径研究林　超（１０）………………新时代高校辅导员工匠精神培育探析郝艳君，姜　丹（１４）………加强高校少数民族学生思想政治教育工作对策研究王丹凤，宋玉成（１７）………………………………………………………………新时期高校辅导员科研能力提升路径研究　———以南京审计大学为例刘　丽，陈　琳（２０）…………………中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育路径探析卜　云（２４）……………………………………………………………………基于大数据教育平台的高校思政课形成性评价体系研究苗　莹（２８）…………………………………………………………………●经济·管理·历史新时代民办应用型高校院系教学督导机制研究李碧歌（３３）………ＮＰＯ参与公共就业服务供给促进服务均等化的认识和建议谢永阳，林如婷（３７）………………………………………………………ＢＩＭ＋ＶＲ技术在既有建筑改造项目中的应用价值分析高　硕，许　骏（４１）……………………………………………………………文化产业集群绩效研究　———以新疆为例马　芳（４５）………………………………………人工智能时代下高校管理会计人才培养问题的探究唐晓蕊（５０）………………………………………………………………………我国水稻保险发展研究　———以安徽省为例耿西亚，刘　琼（５４）…………………………集群融合视角下我国城市文化创意产业发展路径涂　军（５８）……●语言·文学·艺术先锋小说叙事中的“时间”艺术邱　丹，吴玉杰（６２）………………修辞劝说视域下企业网站英译规范化探索研究吕　毅（６５）………公示语现状及存在问题实证研究钟奇峰（６８）………………………城市双修背景下凤阳城市特色空间优化策略研究周宝娟，张　伟，肖　晴（７１）………………………………………………………叙事文体学视域下的等值翻译研究　———以《紫颜色》的陶洁译本为例姚远飞，赵勇刚，李丛立（７５）………………………………………………………………………认知语言学理论关照下的法律英语词汇教学研究杨秀丽（７９）……●教学改革与实践疫情期间网络教学工作的探索与实践郑　文，张运波，梁春辉（８２）……………………………………………………………………基于网络教学的新能源科学与工程专业人才培养李　岩，贾振国，郭秀兰，等（８６）……………………………………………………在线课程《泵与风机》混合式教学模式的研究与实践 王兴国，杨　静，孙　石，王晓丹（９２）………………………………基于电机学课程的网络教学方法的探索与实践徐　政（９６）………基于“通讯软件＋课程平台”的混合在线教学模式探索与实践刘江川，王　岩，闫雪莲，王　娜（１００）………………………………基于虚拟仿真的线上实验课教学研究　———以数字电路与逻辑设计实验课为例崔金实，张　卓（１０３）………………………………………………………………………融入课程思政的《道路勘测设计》在线教学探索与研究张永强，王文华，李栋国，张洪军（１０８）………………………………………建筑给水排水工程课程教学模式探索与实践蒋维卿，康　华，孙大群，李红艳（１１２）…………………………………………………我国应用型高校工程英语混合式教学模式研究刘玉环（１１６）……宝石专业人才培养方案改革探索曹妙聪，李彩虹（１２１）……………●教育理论与研究基于ＭＯＯＣ的翻转课堂在离散数学课程中的应用付浩海，佘向飞，张　华（１２５）………………………………………………………新工科背景下导航工程专业人才培养探索赵兴旺，余学祥，刘　超（１２９）………………………………………………………………基于ＳＰＯＣ的财务管理课程混合教学模式实践研究张萍香，黄　凌（１３３）……………………………………………………………对分课堂模式下大学生创造性思维培养的路径研究　———以大学英语教学为例陈红美（１３７）…………………………“一带一路”背景下应用型本科院校国贸专业人才培养模式构建研究殷贵林，项桂娥（１４１）…………………………………………………福建省应用型大学创新创业教育评价体系构建研究张茂林，胡慧玲，庄晨薇，朱　达（１４５）…………………………………………………工程教育背景下景观设计课程项目制教学探究张　慧（１４９）…… 第３期●政治·哲学·法律新重商主义视域下的国有企业在国家能源外交中的影响和作用梁　琳，孙晓慧（１）……………………………………………………毛泽东统战思想的科学知识图谱分析　———基于ＶＯＳｖｉｅｗｅｒ和Ｃｉｔｅｓｐａｃｅ的综合应用钟　声（８）…………上海海洋生态文明保护对策研究楼　兰（１６）………………………新时代中国乡村法治化发展研究臧　鹏（２０）………………………高校辅导员职业倦怠成因分析及职业化建设对策探究　———基于马斯洛需要层次理论视角王传伟，谢　刚，杨　婷（２４）………………………………………………………………………新时代高校辅导员工匠精神培育研究姜　丹，李函书（２８）…………增强民族复兴的红色底蕴　———红色文化在民族复兴进程中的价值探析杨海婷（３１）………●经济·管理·历史新时代高校经济责任审计的探索孙海波（３６）………………………受托责任与审计再辨析张　红（３９）…………………………………中美贸易摩擦背景下吉林省制造业转型升级的路径与对策刘　威（４３）…………………………………………………………………以校园文化建设为目标的人力资源培养徐　可（４７）………………高质量发展背景下内部审计人才培养创新研究周敏李，李 ，李媛媛（５０）……………………………………………………………大数据背景下企业科技创新驱动发展的建议与实施策略李志新，张艳丽，佘向飞（５５）…………………………………………………安徽省商业车险改革问题与完善建议刘　琼，耿西亚（５８）…………长三角一体化背景下皖江城市带人才共享机制构建研究张莉娜，王来宾（６３）…………………………………………………………池州市旅游商品营销现状与对策分析刘　传，张圆圆（６７）…………乡村振兴视域下农村金融服务创新研究王非易（７１）………………●语言·文学·艺术满族说部中红罗女英雄形象的建构李　克（７５）……………………论《怀风藻》汉诗对曹植《洛神赋》的接受王伟伟（８０）………………凤阳乔涧子遗存砖瓦瓷器及建筑图样的造物艺术范式考释王寅寅，邵天禹，王　晔，曹　稳，宋永伟（８５）……………………………顺句驱动原则下的英汉视译研究温　鑫（８９）………………………跨文化交际视野下大学英语教学对中国文化输出能力的培养魏鸿玲（９４）………………………………………………………………●教育理论与研究工程管理专业学生法律素质教育刍议隋海波（９８）…………………人工智能时代通信领域人才学习空间再设计耿英楠，冯　雷，刘　洋（１０２）……………………………………………………………人工智能辅助教育所面临的问题与挑战朱惠敏（１０５）………………应用型本科高校招生宣传工作优化研究温瑶瑶，李娜丽，黄靖怡（１１０）…………………………………………………………………高校在线教学若干问题的探究　———以三明学院为例林映燕，杨秀珍，高立华，陈礼炜，曾振武（１１４）…………………………………………………………………三螺旋理论下的地方高校三创教育张映斌（１１８）……………………●教学改革与实践新工科背景下ＳＰＯＣ翻转课堂教学改革探索于　萍，耿晓中，赵慧玲，鲍　杰（１２２）………………………………………………………基于ＯＢＥ理念的建筑设计基础课程理实一体化教学模式探索孙睿珩（１２６）……………………………………………………………基于超星学习通的混合式教学模式研究　———以《网络营销实务》课程为例鲍　杰，毛应爽，于　萍（１３０）………………………………………………………………………面向高职学生工程实训教学体系改革探究李　锟，王　征，王洪臣，闫占辉（１３５）………………………………………………………任务驱动法在大学英语翻转课堂教学中的应用研究莫菲菲，黄　玫（１３９）………………………………………………………………联络陪同口译中跨文化交际问题及教学改革研究高晓燕（１４３）……新商科背景下《市场营销学》混合式教学改革研究郭玉侠（１４８）…第４期●政治·哲学·法律基于“三全育人”理念的高校思想政治教育工作着力点研究张　锐（１）…………………………………………………………………地方高校“以文化人、以文育人”的机制研究张冬梅（５）……………团体动力学视角下高校辅导员培训体系构建研究鲍艳丹，任文芳，贾　楠（８）…………………………………………………………基于“结构观察”的高校辅导员职业能力培养模型探析李心愿，周章明（１２）……………………………………………………………新时代学生工作内涵式发展的现状及优化路径谭诗蔚，苏　贵（１５）……………………………………………………………………应用型高校“三全育人”体系实践研究　———以长春工程学院管理学院为例刘　晨（２０）…………………●经济·管理·历史乡村民宿发展中诚信经营再认识　———基于近代闽东地区民间契约文书的考察陈晖莉，卢竞冬，郭瑞雪，许海烽（２４）…………………………………………………高等学校大型仪器设备投资和管理的全过程审计思考付彦芳（２８）………………………………………………………………………高校教师出国进修效益分析张志华，王艳梅，王德彩（３１）…………中国森林碳储量的影响因素研究———基于社会经济视角张　娟，林晓薇（３４）…………………………………………………………新一代人工智能发展规划实施路径研究　———以吉林省为例刘金梅，许骏，付浩海（４０）……………………新时期高校教学团队建设的对策研究葛　癑（４４）…………………以新理念引导地方高校学科建设徐　真，韩佳玲（４８）………………●语言·文学·艺术“一带一路”背景下工程人才跨文化能力生成机制研究孙丽娜，楚永娟（５１）……………………………………………………………福克纳《野棕榈》中的现代主义者徐世博（５５）………………………非遗“青岛琅琊瓷”源流及活态传承路径探析李宗妮（５９）…………●教育理论与研究本科专业综合评价的体会与思考　———基于教学指导委员会视角陈尚 ，范国荣，王　鹏，廖圣良，司红燕，王宗德（６３）………………………………………………智慧教育助力“全面线上教学”的设计与实现　———以《电工学》课程为例姜志宏，陈丽珠，刘丽莘，张　红，李　可，张　旭（６７）……………………………………………………《普通化学》一流课程建设的实践与思考刘　峥，唐　群，李雪明，黄红霞，王　凯（７２）…………………………………………………基于“图＋ＡＰＰ”的《离散数学》教学模式探索李景霞，吴国栋，涂立静（７６）………………………………………………………………创建高校思政教育与教学的无缝连接模式　———以华南农业大学公选课《生命科学与人类文明》为例李　培，张俊杰（７９）………………………………………………………民办高校课程链组织体系构建与改革研究　———基于全产业链视角林　娟，肖华山（８３）………………………基于学习通的混合式教学在经管类微积分课程的实践研究景元萍，魏　巍（８８）………………………………………………………新时代高等院校在线教育面临的挑战及对策研究黄海鹏，刘　晶，李　磊（９１）…………………………………………………………图式理论指导下非英语专业大学英语阅读教学活动设计　———以ＥＡＰ阅读课程为例欧婷婷（９６）……………………………基于ＣＤＩＯ教育理念的外语专业学生思辨能力培养模式构建张　婧（１０１）………………………………………………………………终身教育理念下职业教育与本科教育衔接问题研究战珊珊（１０５）………………………………………………………………………●教学改革与实践基于ＳＰＯＣ的线上—线上混合式教学实践　———以《城市道路设计》课程为例王文华，李栋国，张永强（１０８）………………………………………………………………………独立学院交通运输应用型本科实践教学改革　———以同济大学浙江学院为例周立新，姚梦佳（１１３）……………“双一流”建设背景下《无机化学》课程教学改革初探黄微雅，杨　凯，刘诗咏，陈景林（１１７）……………………………………………从计算机的发展引领思政走入微机原理与接口技术课堂叶　方，李韵琦，肖　冰，田　园（１２１）………………………………………基于博思智慧学习平台工程制图线上教学探索姚　松，金燕红（１２４）……………………………………………………………………“互联网＋”时代大学数学的混合教学模式创新实践李　锋，肖存涛，王振友（１２８）……………………………………………………高校环境类专业课程的线上教学反思王　茜，张建恒，彭自然，李娟英（１３２）……………………………………………………………《Ｊａｖａ面向对象程序设计》线上教学改革研究黄心依，曹　浩（１３６）………………………………………………………………………双创背景下基于ＶＢＳＥ平台的管理会计实践教学改革翟洪宇，郑小为（１４０）……………………………………………………………疫情背景下《操作系统》课程“停课不停学”全线上教学探索与实施张　华，张素莉（１４４）………………………………………………基于移动学习ＡＰＰ的ＢＯＰＰＰＳ教学模式构建与实践　———以《资产评估原理》为例肖碧云（１４９）………………………２长春工程学院学报（社会科学版）２０２０，２１（４）。

①基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划项目“吉林省应用型高等院校创新创业教育评价改革与研究”（编号：GH19186）；吉林省高教学会高教科研课题“新工科背景下宝石专业人才培养方案改革与研究”（编号：JGJX2019D368）；吉林省高教学会高教科研课题“吉林省应用型高校‘双师型’师资队伍建设制度创新研究”（编号：JGJX2019D370）。

作者简介：曹妙聪（1984—），女，河南巩义人，硕士，讲师，研究方向：宝石学、宝石市场。

新工科背景下宝石专业特色课程体系建设研究①曹妙聪，李彩虹（长春工程学院，吉林长春130011）［摘要］特色专业是办学单位在长期实践过程中形成的特色鲜明的具有一定优势的教学体系，并取得一定的成绩的专业。

特色专业建设是新工科要求下，应用型本科院校谋求发展的重要环节。

分析新工科背景下，宝石专业原有课程体系的不足，优化完善宝石专业课程体系的建议：课程体系模块化、强化核心课程、优化课程设置、增加创新创业课程、增加实践课程及课时数。

［关键词］宝石专业；新工科；特色课程体系［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）23-0074-02新工科的核心理念是以产业需求为导向，以新技术为改革内容，以学生为主体，融入创新创业思想，与国际教育接轨，培养多元化、创新型人才。

新工科致力于探索具有特色的中国教育、中国模式、中国经验。

针对新工科的发展要求，各个学校应集中精力凸显办学优势与学科特色。

长春工程学院是吉林省特色高水平大学建设项目应用型A 类建设高校，在应用型本院院校转型过程中一直起到了示范带头作用。

其中宝石专业，作为东北地区唯一一家本科宝石教学机构，成立于1992年，经过20多年的发展，具备完善的人才培养目标、课程建设体系、多专业方向的师资力量，已经形成专业特色、学院特色。

但由于地理位置限制、传统教学思想禁锢，专业发展成效落后于同专业其他学校。

目前，在全国高校宝石专业排名中，长春工程学院排位第五名，落后于中国地质大学、昆明理工大学、河北地质大学、桂林理工大学。

第二部分1、天然宝石：自然界产出的，具有美丽、耐久、稀少、无害的，且可琢磨或雕刻成首饰或工艺品的矿物单晶或双晶，如钻石、祖母绿等。

2、合成宝石：完全或部分由人工制造，且自然界有已知对应物的晶质或非晶质体；其物理性质、化学成份和内部结构与所对应的天然珠宝玉石基本相同，如合成红宝石、合成钻石等。

3、人造宝石：由人工制造，且自然界无已知对应物的晶质或非晶质体，如人造钇铝榴石（YAG）、人造钆镓榴石（GGG）等。

4、仿制宝石：用于模仿天然珠宝玉石的颜色、外观和特殊光学效应，而不具有它们的物理性质、化学成分及晶体结构的所有材料。

包括：天然宝石、合成宝石及人造宝石和其他人工宝石材料。

最常见的仿制品：玻璃和塑料。

5、单晶：具格子构造的固体（即质点在三维空间作有规律地排列）。

晶体有如下特性：具有方向性的物理性质（多色性、解理、差异硬度等），外形和性质具有对称性，具最小内能，最稳定)，具有固定熔点，非晶质有向晶质转化的趋势。

很多宝石均为单晶，如钻石等。

6、双晶：两个或两个以上的同种晶体按一定的对称规律形成的，相邻两个个体可以通过对称操作使二者彼此重合或平行，如钻石常有八面体接触双晶，叫做三角薄片双晶。

（图）7、非晶质：内部质点作无序排列，不具有格子构造的固体，特点：无对称性，无规则几何外形，无方向性物理特性，无固定熔点，如欧泊、玻璃等。

8、多晶质：由许多细小的矿物颗粒构成的集合体，分为显晶质和隐晶质，如翡翠多为显晶质多晶质集合体。

9、隐晶质：由无数微细晶体颗粒组成的集合体，宝石显微镜下无法看出晶体颗粒，如玛瑙。

10、对称轴：通过晶体中心的一条假想直线，晶体绕此线旋转一周，相同部分重复的次数叫轴次。

如L2，L3，L4，L6，高于2次较高次轴，有的晶体没有对称轴，如立方体可有3L44L36L2。

11、结晶轴：用来确定晶面、晶棱在晶体上的方向而人为选定的3根或4根坐标轴。

晶轴交于晶体中心—原点，平行于对称轴、对称面的法线或平行晶棱（画图，标轴角、轴率）。