苏教版语文四年级下册 13.第一次抱母亲(说课稿)

四年级《第一次抱母亲》讲课稿【说教材】一、教材简析《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。

本单元共三篇课文：《永久的白衣战士》、《“番茄太阳”》和《第一次抱母亲》，这三篇文章都是侧重颂扬人间真情的。

固然三篇文章都是以爱为主题，但这篇文章更侧向于对爱的反省，它以作者第一次抱母亲这件事为引子，唤起作者及人们对爱的思虑：母亲对儿女付出多少爱，孩子又赐予母亲多少关怀，进而激发了作者再次抱母亲入眠这样一种感恩的行为。

因此说，这是一篇爱的反省性的文学作品，它引起了全部阅读这篇文章的读者关于爱的反省。

此文是目前中小学感恩教育的典型素材。

全文共5个自然段，可分三部分。

第一自然段是第一部分，表达了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲居然这么轻。

第二、三自然段是第二部分，经过回想，写出了“我”内心悲伤和内疚的原由。

第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”同样，把母亲抱在怀里，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文要点记述了“我”与护士、母亲的对话，显现了作者的心历行程：从“没想到第一次抱母亲差点仰面跌倒”到“内心悲伤地回想旧事”，接着“内疚地望着母亲那瘦弱的脸”，最后“突发奇想地抱母亲入眠”。

课文内容简短，语言明快，娓娓道来，好不雕饰，但字里行间却包含着一股浓浓的亲情，读来令人感人，值得细细品尝，深沉思虑。

二、教课目依据《文程准》的要求（第二学段方面第3点：能系上下文，理解句的意思，领会文中关句在表达情义方面的作用），合本元的要点（通关句领会人物的感情）和学生的状况，拟订了以下的教课目：1、正确、流畅、有感情地朗文。

2、学会“摔、脖、翻、越、瘦”5个生字，文中“疚”字要会。

理解“翻山越岭”、“内疚”、“重任”的意思。

3、通学生文中描绘“我”抱母和“我”与母、士句的合作、研究学，感觉母胸的无私、广博，激母的崇拜、戴和感恩之情。

三、教课要点本要点述了“我”与士、母的，反应了作者的内心复的感情人，向人显现母的无私、大，激“我”母的崇拜、戴和感恩之情，文章的要点也就成了教课的要点。

小学四年级语文《第一次抱母亲》说课稿三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.小学四年级语文>经典说课稿一说教材:>是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文,课文记叙了〝我〞去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚.于是,像小时候母亲抱〝我〞一样,〝我〞把母亲抱在怀里,哄母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水.文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情.本单元的四篇课文都是围绕〝奉献爱〞这一主题,就本课而言,能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象.体会儿子得知母亲〝竟然这么轻〞后的愧疚心情,也不忘护士〝又很小心地把边边角角拉平〞这个细节动作里所传递的关爱与敬意,就是学生通过学习全文后应收获的知识点.本单元另外三篇课文是>>>,分别阐述了对社会的关爱.对生活的热爱和对弱小者的疼爱,本文那么从回报母爱的角度记录了〝乌鸦反哺〞的感人体验.歌颂了人间真情,教育学生要关爱母亲,懂得回报.根据新课程标准.教材单元编排意图及本课特点,我拟定本课的教学目标为;1.能够正确.流利.有感情地朗读课文,理解并积累重点词语;2.在多种形式的朗读中,提高学生的理解能力,感悟能力,语言表达能力;3.感悟母亲胸怀的无畏.博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情,并学会向母亲表达爱.教学重点:抓住文中的关键词语和重点句子,体会母亲的艰辛.感悟母爱的伟大.教学难点:加深对母亲的崇敬和爱戴之情,联系学生实际,激发学生报答母爱的渴望.教学时间:两课时.说教法:由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童,家长平时忙于生计,和孩子的交流沟通较少,已使大局部孩子对父爱.母爱的认识不知不觉变得淡化,因而把握文本的情感有一定的难度,而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱.对他们进行感恩教育的好素材.>明确指出:语文的阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,因此我采用了以读悟体验为主的教学方法,即读悟教学法:通过抓住重点词句,反复品读,读出意.读出味.读出情.在本文的朗读方式上,采用个别读,分角色读和全班齐读等方式,帮助学生更快地进入情境,读中悟情.此外,为了更好地把握重点.突破难点,更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会,我还要采用了以下两种教学法:一是情境教学法:使用图画来展示情境.用音乐来渲染情境.用语言来描述情境,让学生在具体的情境中学习语文.二是联想感悟法:在文中几处较难理解的地方,让学生通过想象来理解母亲的艰辛.如理解〝哪个母亲不是这样过来的?〞这句话,引导学生联想到自己的母亲.通过语言文字的描述,让学生在脑海中呈现出丰富的视像,将文本语言扎根在学生的内心世界中.说学法:>提出:学生当具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.天天面对母亲,却不一定感受到母爱,也不一定体会到母亲的辛苦,这就是我班学生的现状,更让人失望的是,根据平日观察及家访了解,有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的态度.〝语文以情作谱,以爱作词.〞作为语文教师不能只栽树不育林;只教书,不育人.因此,我选用〝朗读体验感悟实践〞这种学法,即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验,并从中得到思考和感悟,最后能引申到用点滴行动回报自己的母亲.也许一节课不能改变什么,不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度,但如果学生能通过这节课的学习感悟到〝我要关心我的母亲,我要回报我的母亲〞有这样一种朦胧的思想意识也就到达目的了.说教学过程:教学环节是:导入新课.初步感知课文.读悟理解课文.升华总结课文.作业安排,稳固所学播放歌曲>.让学生说说这首歌里歌唱的是谁?并提出:如果让你用一个词来赞美妈妈,你会说什么?如果让你抱一抱妈妈,你会有什么感觉?老师根据学生不同的答复进行提问,师生交流抱母亲的不同感受.进而引入新课并板书课题:第一次抱母亲【设计意图】新课教学之初,用音乐作为师生对话.交流的背景,创设温馨的情境气氛,学生能够较快地进入教学所需要的情景之中.谈谈抱母亲的感受,迅速地唤起学生心目中母亲的美好形象,同时也为引出课题做好铺垫,为学习本文铺设感情根底.首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词,并提醒学生:眼到.心到.手到.学生读.圈画生字之后,同桌互相读生字词,初步交流释疑解惑.教师根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测.学生轮读生字词,指导写〝摔〞和〝瘦〞字,并认识〝疚〞字的读音.接着是指名学生读课文,检查学生是否能把句子读通读顺,并让学生相互评价. 最后是再次自由朗读课文,边读边想,课文围绕着课题主要写了一件什么事?引导学生读后交流并概括课文的主要内容,教师根据具体情况予以点拨和提示.>中关于第二学段阅读教学有以下明确要求:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.因此,读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的根底上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情.以本课重点句〝母亲竟然这么轻,我心里很难过〞为例. 在反复阅读教材时我发现文中出现了三次〝没想到〞,这三个〝没想到〞正对应着重点句中的〝竟然〞.它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的.于是用三个〝没想到〞贯穿整节课的教学.教学中,可以先让学生答复〝作者第一次抱母亲的感受是怎样的?〞,学生能够很快找到〝母亲竟然这么轻,我心里很难过.〞出示这个句子,再问:〝竟然〞是什么意思?学生可以理解为〝居然,没想到〞.教师再引导:〝作者没想到什么呢?从文中找出句子来说明.〞于是会找到这样三个句子;A.我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.B.护士在后面扶了我一把,责怪说:〝你使那么大劲干什么?〞我说:〝我没想到我妈这么轻.〞C.我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子.让学生反复读这三个句子,通过朗读把作者的当时心情表达出来,既训练了朗读,又促进了理解.接下来,借助情境图,引导学生透过字面展开想象,理解〝重担〞一词包含的外延;夏天,烈日炎炎,母亲汗流浃背,她手里( ),背上( ),肩上( ).冬天,冰天雪地,母亲顶着寒风,她手里( ),背上( ),肩上( ).在我成长的日日月月,母亲就是这样一步步走过来的,她手里( ),背上( )肩上( ).此时,设计这样一个情景:我们四年级同学平均体重是40斤,如果请你背一个同学从校门口上三楼到教室,你感觉会是怎样?课文中母亲挑1_多斤重的担子,相当于两个半同学的重量啊,再读读这句话,你体会到什么?紧接着抛出这样一个问题:〝母亲肩上挑的仅仅是那1_多斤重的东西吗?母亲的肩头还承受着什么?〞我们家上有老,下有小,爷爷奶奶生病了,母亲( ).为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱,上得起学,母亲( ).我们长大了,要出远门了,母亲( ).这时老师引导朗读:母亲,一个只有80多斤的弱女子,挑起了生活这副最沉重的担子,这份艰辛,等到母亲病倒了,病得不轻了,儿子才真正体会得到,愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆.学生感情齐读句子:在我的记忆中, 去承受那么重的担子.紧接着,在理解母亲说的话〝提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?〞这番话的意思时,出示几幅情境图,如:清晨.中午.生病.学习等时候,引导学生联想自己的母亲,这样学生从自身实际出发,自然缩短与文本之间的距离.最后让学生在分角色朗读中加深理解,瘦弱的母亲能承受那么重的担子,这并不是母亲的力大无穷,而是母亲对我们的关心,对我们的保护,这就是母亲,这就是母爱.在>的音乐声中,用朗读带着学生走进〝作者抱母亲入睡〞这一情景,启发学生理解这泪水背后的含义,学生体会到这是幸福的泪水,感动的泪水,快乐的泪水通过〝无数次〞和〝第一次〞的比拟,让学生认识到母亲给予我们的太多,而我们给予母亲的太少,学生自然想到孟郊的一首诗:>,并板书:谁言寸草心,报得三春晖?最后通过朗读,让那种浓浓母子之情充溢在学生心中.五.作业安排,稳固所学.1.读一读.写一写课后练习2.3.2.积累文中你认为优美的词句或语段,或者搜集有关赞美母爱的文章读一读.3.学唱一首给母亲的歌;4.为妈妈做一件事,并将它记叙下来在本课重难点的处理上本课的重点是:抓住文中的关键词语和重点句子,体会母亲的艰辛.感悟母爱的伟大.因此教授重点时,我预备删减琐碎的分析理解,去除思维度不高的提问,紧紧抓住课后思考题:〝母亲竟然这么轻〞,〝我〞的心里为什么很难过?这一核心问题展开阅读理解,以求到达〝提领而顿,百毛皆顺〞的效果.第一课时,请学生交流初读课题时产生的想法,提炼出〝作者为什么抱母亲?〞和〝作者第一次抱母亲是什么感受?〞这两个有价值的问题,接下来的自读自悟活动中理清课文条理,体会人物的思想感情,初步感受到〝母爱的无私和博大〞.本课的难点:加深对母亲的崇敬和爱戴之情,联系学生实际,激发学生报答母爱的渴望.为了突破难点,第二课时着重引导学生联系生活实际,体会母亲说的话〝哪个母亲不是这样过来的?〞以及思考〝母亲流下的是怎样的泪水?〞从而到达整体感悟,情感升华.说板书设计:好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程.本节课的板书按照教学思路,通过〝轻.重〞这两个字,即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成鲜明的落差,勾勒出勤劳母亲的形象,感悟母爱;通过孟郊的一句诗:〝谁言寸草心,报得三春晖?〞让学生懂得回报母亲,感恩母亲.因此我用关键词和主旨句来设计了板书.小学四年级语文>经典说课稿二>这篇课文以作者第一次抱母亲为引子,唤起作者及人们对爱的思考:长辈对子女付出多少爱,孩子又给予多少关心,从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为.所以说,这是一篇爱的反思性的文学作品,它引发了所有读者对于爱的反思.基于这样的思考,我谈两点体会;一. 找准切入点.我认为,每一篇课文都存在一个窗口,可以让读者由此进入文本的深处,起到〝提领而顿,百毛皆顺〞的作用.在设计时,我扣住〝难过〞〝惭愧〞这两个表示作者抱母亲时内心感受的词语引发探究:〝我〞为什么难过?为什么愧疚?进而探究母亲的〝力大无穷〞,一指母亲肩上的重担,二指生活的重担.对〝翻山越岭〞这个词再三斟酌,感悟母亲的艰辛.>指出:〝阅读教学是学生.教师.教科书编者.文本之间对话的过程.在认真解读文本后,我认为文章的作者不仅仅是因为感受到了母亲的艰辛而感动,更重要的是他为自己的不知道而愧疚.难过.试上时,我发现,孩子记忆中父母的关爱几乎都是自己生病了的事,因为太过深刻,可这毕竟是偶发事件.事实上,父母的关爱更多的那么在平时的点滴.所以,在课堂最后,我引导学生回想自己的生活中父母的哪些关爱是我们根本没在意,甚至都不知道?唤起学生记忆中那些被遗忘的事情,让他们意识到,我们现在应当每天及时发现爱.回报爱,这些是为了将来在父母老去的时候能少一点难过.少一点愧疚.这样〝大问题大空间〞的设计,相信学生的答复就不仅是泛泛而谈,而是真正落到实处.二. 彰显语文味.语文课就是朗读.感悟.对话的过程,让学生写一手好字,说一段好话,写一篇好文.首先是朗读能力的训练,好的朗读就是说话,文章就是作者内心想说的话,我们的朗读就是在替作者说生活中的话.课堂上,我分几个层次引导学生朗读:特别是在朗读我记忆中的母亲那一段的时候,先是在理解〝肩上的重担〞时,读出重,接着在感受了母亲〝生活的重担〞后读出艰辛,最后在读完母亲那句〝提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的〞之后再读那段话,读出母亲的无私,而作为儿女,却应该是时刻刻铭记在心.通过这样有坡度的朗读,带着孩子们逐步走进文本深处,走进我和母亲的内心,并且融合自己的独特体验再表现出来.其实是感悟与对话,好的对话应该是学生与课文.与作者由内而外的互动,教师是智慧的点拨,点燃唤醒学生,触发学生的想象,让他们有话说,想表达,会表达.比方在最后回忆父母的恩情时,我把说话的时间留给孩子,适当点拨〝此刻,当你回忆起这些,你的心情如何?〞〝父母对你如此呵护,可你却〞,让孩子反思自己的行为,并且大胆表达出来.其实这堂课最初的设计并非如此,为了寻求亮点,我最初在翻山越岭这个〝翻〞字上做了点文章,因为〝翻〞在说文解字中,左边的〝番〞是屡次反复的意思,而右边的〝羽〞是鸟儿的翅膀,〝翻〞字的意思是鸟儿屡次拍打翅膀飞翔.课堂上我用鸟来比喻母亲,双翼的重担凸显母亲翻山越岭的艰辛.但是课上下来发现,孩子们印象最深的变成了这只鸟儿,语文失去了它的本真,所以最终只选择了它〝反复.屡次〞这一层面的意思.在教学过程中,还是存在很多问题.比方,朗读训练还应该落实得更扎实些,时间关系,还请大家多提珍贵意见,批评指正. 小学四年级语文>教案教学目标:1.有感情地朗读课文.2.通过合作.探究,体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答3.联系生活,组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深.记忆深刻的片段.4.自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上,作为贺卡送给妈妈.教学重点:学生通过自主探究体会伟大的母爱.教学难点:通过练笔歌颂母亲,激发情感,训练语言文字的表达能力.教学准备:录音机,磁带,投影片,带花边的卡片.教学过程:课前播放>歌曲.1.同学们,听着熟悉的歌曲,我们的心中涌动着一股暖流.每一个人,无论走到那里都放不下自己的母亲.歌颂母亲是永恒的话题.我们以前就学过有关歌颂母亲的课文,还记的吗?今天我们继续学习>.请大家齐读课题.(设计思路:通过歌曲激情,通过谈话让学生回忆学过的课文营造了一种和谐的气氛,调动了学生的积极情绪,为进入新课打下了良好的心理根底)2.通过上节课的学习,我们知道了母亲生病住院,护士要换床单,母亲不能下床,便有了作者第一次抱母亲.可作者没想到母亲这么轻,差点摔倒.现在,请同学们翻开书,轻声朗读第2-3自然段,找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句. 二.合作探究,体悟情感(一)体悟难过1.学生朗读第2-3自然段,找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句.2.学生交流.师投影出示〝母亲竟然这么轻,我的心里很难过.〞(师板书〝难过〞)3.激疑:儿子和母亲生活了几十年,竟然不了解母亲,是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?(设计思路:引导学生再次进入课文,深入了解母亲的形象)4.学生交流.体会儿子的难过与母爱的伟大.通过交流引导学生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大.指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子.5.师总结指导说话:读到这里,我们已经被母亲的坚强而感动了,现在了解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受.(设计思路:通过对学生的追问,感悟,进一步推动学生的深入思考,引导学生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正确把握人物的内心世界)(二)感恩母亲1.激疑:母亲虽然瘦弱,但却表现的如此坚强,不能不让人感慨母爱的力量.这力量实在是太伟大了,感染了我们每一个人,就不用说那亲生体验的儿子了.(1)回忆课文,儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单,可是,等床单换好以后,为什么还要突发奇想,要抱着母亲入睡呢?(2)齐读第二处抱母亲的句子.体会儿子难过.愧疚的心情.(3)激疑:母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了,引读:护士也动情地说: .但是,母亲呢?(4)投影出示:母亲笑了笑说:〝提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?〞从中你体会到什么?生自由交谈.2.激情:母亲是坚强的,母亲又是伟大的,她宁愿自己吃苦,也不让我们苦着累着.而我却一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,承受着那么重的担子.如今,母亲病了,病得不轻,连转身下床都很吃力.对此,我的心中充满了深深地内疚.我望着母亲瘦小的脸,愧疚地想对她说 (师板书〝愧疚))师:望着母亲瘦小的脸,让我们深情地对母亲说一声(指名说两次)3.师:所以我就突发奇想,要抱着母亲入睡.于是,在我们的眼前就出现了先前的那一幕(1)师投影出示最后一段的内容我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着.我以为母亲睡着了,我突然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来.(教师配乐深情地朗读最后一段.)(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?(设计思路:引导学生入情如境,发表自己的想法,激发学生的感情积淀,让学生从各自的理解所进行的角度进行论说,在分享中丰富自己的想法)(3)师:小时候,母亲从无数次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的冲动和幸福,这是幸福的泪水,这是冲动的泪水,让我们再读一读,让我们这个画面留住,留在我们每一个人的脑海里.生齐读.4.自由表达,加深体验(1)激疑:如果你是旁边的护士,看到了这样的情景,你会对儿子说些什么?又会对母亲说什么?(设计思路:让学生自由发言,引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心,感受儿子动人的孝顺之情,进一步加深情感体验)(2)带着这样的情感再读一读本段.1.这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱.此时此刻,你们一定也情不自禁地想起自己的母亲.朝夕相处之中,母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上,送给妈妈.(板书无私博大)3.请大家把这份心意卡,轻轻地放在她的床头,她一定会非常感动的.请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖.愿天下所有的妈妈幸福安康.(设计思路:发挥语文学习的情感功能,让学生懂的孝顺的美德,学会做人)1.课外阅读:.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱,赞美母亲,课后大家可以找几篇相关的文章来读一读.2.小练笔:联系生活实际,写一篇有关和母亲相处的文章.板书设计:_ 第一次抱母亲难过愧疚爱无私博大。

2024年《第一次抱母亲》说课稿篇《第一次抱母亲》说课稿1一、说教材1、教材内容、地位、作用《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。

课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过，也很愧疚。

于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。

课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。

全文共五个自然段，可分为三部分。

第一部分（1）叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。

第二部分（2、3）讲“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。

第三部分（4、5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了激动的眼泪。

2、教学目标根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我说的是第二课时。

针对第二课时的内容，我制定了以下的教学目标：(1)认识目标：理解课文第一、二部分的`内容，有感情地朗读课文。

(2)技能目标：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

(3)情感目标：体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

2、教学重点、难点：重点：理解课文第一、二部分的内容，体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

难点：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

二、说教法、学法1、说教法（1）朗读教学法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。

本文是“我”和护士对话的形式展开故事情节，语言感人，适合朗读。

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四年级语文《第一次抱母亲》说课稿四年级语文《第一次抱母亲》说课稿四年级语文《第一次抱母亲》说课稿说教材《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。

文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。

于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

本单元的三篇课文组成了“情感篇”主题单元，着重歌颂人间真情，教育学生要关爱他人，懂得回报。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。

”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。

这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。

让爱的眼泪飞起来。

教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

难点：通过练笔歌颂母亲。

说教法、学法：创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。

对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。

自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。

”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

教学程序一、导入课文、质疑课题1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文2揭示课题，引导学生质疑课题。

《第一次抱母亲》说课稿《第一次抱母亲》说课稿1说教材《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。

__记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里感到难过和愧疚。

于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

__字里行间洋溢着母亲对子女的爱，也表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

四年级的学生还没有太多的经历，他们依然处于被精心呵护的阶段，要体会母爱并学会感恩，不是一件容易的事。

这就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。

这一课的教学，要跟着学生的需要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是预设本课教学时的初步想法。

据以上分析，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的品悟感受、体验表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀。

3、结合阅读感悟练写片段，通过练笔颂母爱、表情怀。

教学重点是如何让学生走进文本，体会母爱和孝子的情怀，又如何走出文本，感受自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。

教学难点是理解课文中重点词句文字背后的含义。

说教法、学法本课教学中，我采用“以读感悟，以读见悟”的方法，以“我的心里为什么难过、愧疚？”为主线，按“体会‘我’的心情——感悟、体会母爱——回报母爱”为线索，抓住课文中的几个动情点组织教学。

课堂上，让学生充分的读，让“感”从读书中产生，“情”在读书中升华。

说教学过程我用三个问题展开教学过程，学生也随着这三个问题进入“读”和“悟”的学习过程：l问题一：护士要换床单，母亲不能下床，便有了我“第一次抱母亲”。

就是这一抱，却抱出了几个“没想到”，为什么会“没想到”呢？设计目的——抓住三处“没想到”，呈现轻与重的对比，体会儿子心里的难过、愧疚，呈现本课的阅读主题。

△我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。

四年级下册语文说课稿5篇四年级下册语文说课稿5篇作为一名教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么四年级下册语文说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的四年级下册语文说课稿，希望大家喜欢！四年级下册语文说课稿篇1一、说教材《第一次抱母亲》是小学语文苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“爱心”这一主题，编排了《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》和《我不是最弱小的》四篇文章，分别从不同层面探讨爱的内涵。

其中，本文主要通过“我”与护士、母亲的对话以及回忆，表现了母亲为孩子和家庭的辛苦操劳和无私奉献，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。

语文《课标》指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。

《第一次抱母亲》文章内容简洁，行文明快，于平白如水的字里行间细腻生动地体现了人世间的浓浓亲情，是对学生进行感恩教育、学习语言的好教材。

二、语言特色这篇课文以情动人，往往读了几遍后就能被字里行间的亲情所打动。

细细品味，“我”、母亲和护士三人的语言中透露的情感朴实而又真挚。

“我”说的话：（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。

”（2）我说：“我没想到我妈这么轻。

”（3）我说：“我以为我妈有100多斤。

”（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。

”（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。

”（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。

第一次抱母亲说课稿一、教材分析今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文—《第一次抱母亲》。

文中记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。

于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。

课文内容简洁、语言明快，字里行间饱含着一股浓浓的亲情，读起来令人感动，是一篇培养学生语感、进行情感熏陶的好教材。

当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定难度。

针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。

怎样使学生体会母爱的艰辛与伟大，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱是本课的重点与难点。

二、教学方法为了使教学设计更贴近学生实际，为了更好地把握重点、突破难点，我主要采用了以下几种教学法：情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。

联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。

如理解“哪个母亲不是这样过来的？”这句话，引导学生联想到自己的母亲。

通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。

读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。

在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。

在上述教法的指导下，我引导学生运用读读——找找——议议——说说的方法学习课文，在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，从中有所感悟和思考，从本课中学有所得。

《第一次抱母亲》说课稿一、教材简析《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。

本单元的课文：《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》和《第一次抱母亲》，这几篇文章都是着重歌颂人间真情的。

本文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。

于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。

简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

全文共5个自然段，可分三部分。

第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。

第二、三自然段是第二部分，通过回忆，写出了“我”心里难过和愧疚的原因。

第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，展现了作者的心历路程：从“没想到第一次抱母亲差点仰面摔倒”到“心里难过地回忆往事”，接着“愧疚地望着母亲那瘦小的脸”，最后“突发奇想地抱母亲入睡”。

课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，好不雕饰，但字里行间却蕴含着一股浓浓的亲情，读来令人感动，值得细细品味，深深思考。

二、教学目标根据《语文课程标准》的要求（第二学段阅读方面第3点：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.），结合本单元的训练重点（通过关键词句体会人物的情感）和学生的实际情况，制定了如下的教学目标：1、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读我回忆的话和我抱母亲场景的描写，体会母亲无私伟大的爱和文中母子之间浓浓的亲情，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、让学生有感而发，进行写话练习；感受文中人物语言、动作等细节描写。

小学四年级语文下册《第一次抱母亲》精选课堂教学说课稿3篇《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。

以下是我整理的小学四年级语文下册第一次抱母亲说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。

小学四年级语文下册《第一次抱母亲》说课稿一教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。

4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。

教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。

教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。

教学过程：课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

一、导入1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。

每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。

歌颂母亲是永恒的话题。

我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今天我们继续学习《第一次抱母亲》。

请大家齐读课题。

(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础)2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。

可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。

现在，请同学们打开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

二、合作探究，体悟情感(一)体悟难过1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

2、学生交流。

师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。

”(师板书“难过”)3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?(设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象)4、学生交流。