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输送血液的泵——心脏 ( 第一课时 )一、教课目的：（一）知识目标1、认识人体心脏的形态。
2、识记人体心脏的构造及与其相连的血管。
3、明确人体心脏的功能。
（二）能力目标1、经过察看心脏模型提高察看能力。
2、经过指引对有关知识的研究、总结，培育思想能力和语言表达能力。
（三）感情目标1、经过心脏构造与功能的学习，稳固构造与功能相适应生物学的基本看法。
2、明确体育锻炼对心脏的影响，提高体育锻炼意识。
二、重点难点（一）教课重点1、心脏的构造及与其相连的血管2、心脏的构造和功能相适应的考证（二）教课难点1、心脏瓣膜的地点及其开启，封闭与心脏内血流方向的关系。
2、经过对心脏各腔室壁、瓣膜的察看来推测出它们各自的功能，并经过设计研究实验，更好的理解心脏作为“泵”的功能。
三、教课方法教法演示法、指引研究法、概括总结法学法自主学习法、沟通议论法、合作学习法五、教课程序（一）新课导入猜谜语：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。
劳逸联合巧安排，不辞辛苦干究竟。
——打一人体器官谜底：心脏——出示课题经过这一谜语，你对心脏有何认识？（大小，地点，形状）那么心脏的实质形态、构造、功能怎样呢？这就是这一节课要解决的问题——出示学习目标（二）心脏的构造：1、心脏的形态（地点、形状、大小）让学生在教室内做深蹲起30 秒，而后手捂胸部摸到心脏的地点，感觉心脏的跳动，说出心脏地点（心脏位于胸腔，两肺之间略偏左）。
察看教材中人体心脏外形图，察看心脏的形态，辨他人体心脏的各个方向。
小结：心脏位于胸腔中部偏左，夹在两肺之间，外形象桃子，跟自己的拳头大小相像。
2、心脏构造（1）出示问题，指引学生阅读教材对心脏的构造进行初步的认识：①心脏有几个腔？各腔之间能否相通？②心脏的几个腔分别与什么血管相连通？③心脏内哪里有瓣膜？它有何作用？（2）出示心脏模型，让学生形象直观的对心脏的构造（心脏四腔、相连血管、心脏瓣膜）进行学习。
(3)指引学生绘制心脏构造简图，并板书总结知识重点。
《输送血液的泵——心脏》教学设计【教材分析】1.教材地位和作用人体内物质运输的载体是血液，运输的管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节之后自然会想到的问题。
鉴于此，教材在第四章第三节接着介绍血液运输的动力泵——心脏。
心脏作为人体的重要器官之一，其特殊性在于它能够自动地、有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。
人体内营养物质和废物的运输要依靠血液循环来完成，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容，在七年级下册占有重要地位。
这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识，都需要教师课前精心准备。
2.知识结构本课时内容包括的知识点有三部分：心脏的位置、大小和心脏的结构与功能。
3．教学目标(1)知识目标能够描述心脏的结构，阐述心脏的功能。
理解结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标通过对水泵、心脏模型和猪心的实验探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(3)情感目标在小组探究活动中，培养学生之间的合作、交流能力。
在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。
认同体育锻炼有益于心脏健康，培养学生热爱生命的美好情感。
4．教学重点(1)心脏的结构和功能。
(2)心脏的结构和功能相适应的特点。
5．教学难点通过对心脏各腔室壁的厚薄、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，理解结构与功能相适应的特点。
【学情分析】初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能都不甚了解。
学生可以感受到自己心脏的跳动，所以对心脏的位置有一定了解，但是并不知道心脏的结构。
我们应该充分利用直观观察的方法，借助模型、实物及多媒体手段引起学生的学习兴趣，引导他们去主动分析问题和解决问题。
【教学方法】直观教学法、合作讨论法、探究学习等方法相结合【教学准备】水泵、心脏模型、新鲜猪心、多媒体课件等【课时安排】第一课时【教学过程】一、导入新课播放山中流水的幻灯片，俗话说：“水往低处流，人往高处走”，但是如果想让水从低往高处流，应该怎么做呢？两个烧杯分别放在一高一低的位置，较低的烧杯中装满水，学生思考并上台演示如何借助工具（塑料水管和带有小水泵的塑料管）让水从低往高处流，从而了解水泵的工作原理，引出新课：输送血液的泵——心脏。
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。
教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。
七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案【教学目标】1、描述心脏的结构与功能。
2、说出心脏的位置和形态。
3、观察动物（猪或羊）的心脏结构。
【教学重点】重点：描述心脏的结构与功能。
难点：观察动物（猪或羊）的心脏结构。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题利用教材“想一想，议一议”中“跳绳结束时，为什么心跳会加快，其意义时什么呢？”人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？引出课题。
（二）出示学习目标过渡语：请同学们大声朗读本节课学习目标：1、知道并能够描述心脏的结构与功能。
2、说出心脏的位置和形态。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
（一）出示自学指导过渡语：在明确我们的学习目标之后，阅读课本61-62页，根据自学指导进行自主学习并掌握相关知识点。
要求：注意力集中，小组长协助好组内学习秩序，7分钟后进行检测。
1、心脏位于人体的什么位置?2、心脏有几个腔，它们之间的关系是？3、心脏壁主要是由什么组织构成的？（从神经组织、肌肉组织、结缔组织、上皮组织）由此可以联想心脏的功能是？4、心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？提示：心脏结构记忆口诀（1)四腔：上房下室，左右相隔。
（2）血管：左主右肺（左心室连主动脉，右心室连肺动脉）；房连静，室连动。
(3）血流方向：静房室动不倒流（静脉瓣、房室瓣、动脉瓣可保证血液按一定方向流动）。
规律总结与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。
心脏四腔同侧相通，异侧不通。
（二）自学检测反馈要求：独立完成自学检测,书写要认真、规范，一对一检查并用红笔纠错。
1、心脏位于中部偏方，在之间。
2、心脏壁由构成。
3、心脏的四个腔分别为、、、。
4、心脏中与左心室相连的血管是，与右心室相连的是，与左心房相连的是，与右心房相连的是和。
5、收缩和舒张，像一样使血液在全身血管里循环流动。
输送血液的泵——心脏课题输送血液的泵-—心脏使用人审阅人课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标重点难点1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血教法学法本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
教学准备准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型板书设计输送血液的泵--心脏尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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输送血液的泵——心脏-人教版七年级生物下册教案一、前置知识在学习本课之前，学生需要掌握以下知识点：1.常见的身体组织：皮肤、肌肉、骨骼、神经组织、消化器官、呼吸器官等；2.常见的器官系统：循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等。
二、学习内容1. 学习目标通过学习本课，学生将能够：1.理解人体心脏的结构和功能；2.掌握心脏的工作原理，理解心脏如何完成输送血液的任务；3.了解心脏与其他器官系统的联系，并掌握心血管系统的基本知识。
2. 学习重点和难点本课的学习重点和难点主要包括：1.理解心脏的结构和功能；2.掌握心脏的工作原理；3.了解心脏与其他器官系统的联系。
3. 学习方法和步骤1.首先通过教师讲解和图片展示，帮助学生理解心脏的结构和功能；2.然后教师引导学生了解心脏如何完成输送血液的任务，并让学生掌握心脏的工作原理；3.接着教师带领学生了解心脏与其他器官系统的联系，并掌握心血管系统的基本知识；4.最后，通过课堂练习和小组讨论，加深学生对本课的理解和掌握。
1. 概念解释1. 心脏人类心脏是一个能源强大的肌肉器官，它可以通过肌肉收缩来驱动血液流动，将氧和营养物质输送到身体的各个部分，并在此过程中带走了废物和二氧化碳。
2. 心脏的工作原理心脏是一个由心房和心室组成的泵，它通过收缩和放松的运动，将血液泵送到全身各个器官中。
在心脏的收缩过程中，氧合血液从左心室进入主动脉，通过血管系统进入到全身各个部位；同时，静脉血从右心室经由肺动脉进入肺部进行气体交换，经由氧合后的输氧血液进入左心房，从而完成循环过程。
3. 心血管系统心血管系统是一个由心脏和血管构成的器官系统，它的主要功能是向全身各部位输送氧气和营养物质，同时带走废物和二氧化碳。
在心血管系统中，心脏充当了泵的角色，而血管则起着输送血液、调节血压和保持体内血液稳定的作用。
2. 实验操作通过实验，让学生更加直观地了解心脏的结构和工作原理，同时也能加深对心血管系统的理解。
输送血液的泵——心脏教学目的1．知识目标(1)能够描述心脏的结构和功能。
(2)说出心脏与其功能相适应的特点。
2．能力目标(1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。
(2)通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(3)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观(1)通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。
(2)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
教学重难点重点1．描述心脏的结构。
2．描述心脏的工作过程。
难点心脏的结构和功能。
教学过程较心房、心室；左、右心室的不同点。
4. 四个腔分别与什么血管相连？ 完善心脏模式图。
5. 心房和心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？心房与心室之间有房室瓣，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。
心室与动脉之间有动脉瓣，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。
瓣膜具有防止血液倒流的作用。
动态展示心脏工作过程理sn 港|“诂貳・am 宙沽玉十匸戊崔帼扯：山和f 卓欣鼻農出6. 运用课件进一步总结、加体育锻炼对心脏产生的积极意义。
4. 学生分组合作进行实验探究：分别选择不同的血管向内注水，观察水从哪条血管流出。
明确心脏四腔相连的血管。
左心室连的是主动脉，右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。
分析、总结规律：心房连静脉，心室连动脉。
用图形表现心脏四腔及血管的结构模式图。
学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。
5. 学生述说自己的发现:心脏中有房室瓣和动脉瓣。
进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。
连的血管。
学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验，得到了不同程度的提高，自主构建心脏的内部结构的有关知识。
3. 实现知识的迁移和运用，更深刻的体会生物体的结构与功能相适应的特点。
《输送血液的泵——心脏》教学设
一、教学目标：
１、知识目标
（１）描述心脏的结构特点。
（2）说明心脏的功能。
２、能力目标
通过对图片观察，培养学生的观察能力和思维能力。
３、情感态度价值观．
通过对心脏结构功能的学习，形成生物体结构与功能相适应的观点；
二、教学重点：
１、描述心脏的结构特点。
2、说明心脏的功能。
三、教学难点：心脏的结构和功能。
四、教学过程：
我们首先来了解心脏的结构,出示学习目标：
1、描述心脏的位置、形状、大小。
归纳如下：心脏位于胸腔中部偏左下方，夹在两肺中间，似桃，大小和自己的拳头差不多。
2、说明心脏的结构。
通过以下四个问题进行讲述。
（1）心脏主要由肌肉组织构成，分四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室。
上房下室，房连静，室连动。
（2）分析构成左右心房、左右心室的心脏壁厚薄：心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
（3）心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？
心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，瓣膜能控制血流方向，房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能向动脉开，保证血液只能从心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。
（4）心脏四个腔分别连通什么血管？
左心房—连肺静脉。
右心房—连上腔静脉和下腔静脉。
左心室—连主动脉。
右心室—
连肺动脉。
板书设计：
第三节输送血液的泵——心脏。
人教版七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》教案教学目标学生描述心脏的结构和功能。
学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
重点、难点重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义。
难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学准备教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。
另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件，辅助课堂教学。
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
教学课时：2课时教学设计肺循环： 测它们的功能，通过观察心脏各腔室的厚薄，来推测它们各自的功能。
通过分析，作出推断血液在心脏的流向是：静脉、心房、心室、动脉。
尝试通过对动物心脏注水，验证血管及与心脏各腔室的通连关系。
同时发现新问题，瓣膜的存在及作用。
观看演示对循环形成整体认识。
分组以“旅游”的形式，展开游戏。
学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。
科学的进行观察。
巡视引导，指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识，使其上升为理性认识。
认识到结构与功能相适应的观点。
通过血液循环演示仪，对血液循环形成初步认识。
组织游戏，协助理顺循环路线和循环的意义。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：血液在其中循环流动。
如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水） 生：不能流动。
生：能流动。
师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。
生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。
师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？ 生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。
师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？ 生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。
生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。
师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。
心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。
请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。
（下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。
）生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。
师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。
生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。
师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。
生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。
肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。
师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。
生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。
师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。
心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。
生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。
生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。
为什么会这样呢？师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同？（学生小组交换意见）生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。
心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。
血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。
生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。
所以心室的壁都比心房要厚。
师：实际情况是不是这样吗？我们怎样才能知道推测是否正确呢？请同学们提出探究的方案。
生：（讨论，效果不很理想。
）师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难？生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。
师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢？生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。
生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。
师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于总结规律。
大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。
（学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验）师：请各组介绍你们实验的结果和认识。
生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。
生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。
师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。
各组实验都进行的顺利吧！？生：顺利，结果是这样的。
生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是？师：让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里？我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。
（该组同学上讲台示范操作）生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。
师：（通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁）大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。
那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢？（有部分同学低头搬看本组的实验材料）生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。
动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。
所以，从动脉血管灌不进去水。
生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。
有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。
师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。
师：（展示课件，心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。
血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。
[第二课时]师：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。
血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。
师：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方面的资料，可以介绍给大家。
生：最早提出血液循环理论的是威廉·哈维（1578---1657），师：从血液循环的发现过程，我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极不懈的探索的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。
师：（结合人体血液循环图解，利用血液循环演示仪演示）我们先从整体上了解了血液循环的大致过程。
具体的循环路线，请同学们结合课本的循环模式图和讨论内容归纳、总结。
同学们都喜欢旅游吧，下面我们分组进行“旅游”，各组自行选择旅行线路，但有下面几个原则要遵守：1、我们都把心脏作为“大本营”；2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。
各组分头行动，我们看哪个组旅游收获最大，出发！生：（开始结合课本进行分析、汇总）师：请我们各组派代表，介绍你们的“旅游见闻”。
生：我来为大家做导游，重温我们刚才的旅途：我们从左心室出发，这里真可谓“铜墙铁壁”，四壁厚实。
据考证，这里是“四座城池”最坚固的一处，果不其然，我们获得了巨大的推动力，出了城（左心室），来到主动脉血管，一路向前，好快呦。
岔路不断，血管在不断分支，管道越来越细，前进速度也慢了下来到了极细的地方——毛细血管，更是慢极了。
红细胞纷纷把携带的氧气释放出来，氧穿过只有一层细胞的血管壁就出去了，我们继续前行，管道逐渐变粗，经过上腔静脉，最后回到右心房。
师：很好，介绍的很精彩。
其他同学有没有要补充的。
生：我们是一个组的，我补充一点，在毛细血管那里，除了氧出去了，大量的营养物质也一同出去了，进来了不少二氧化碳等废物，一起随循环回到了右心房。
师：有没有其他小组，也是从左心室出发的，沿途所见所闻相同吗？生：差不多。
生：从主动脉分支出来，也可以进入内脏器官，胃、肝、肠等处，或者是经过下肢的毛细血管，然后由下腔静脉也可以回到右心房。
师：同学们试着这条旅行线路理顺一下，注意沿途“主要景点”以及这次“旅行的主要目的”。
生：先理沿途“主要景点”：左心室→主动脉→各级静脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。
这条线路途径身体各处，范围大，称为体循环。
这条循环主要目的是，把身体各部分细胞所需要的氧和营养物质送去，同时把产生的二氧化碳等废物带走。
师：我们请选择其它旅行线路的小组同学介绍他们的认识。
生：我们的旅行路线和前面几位同学的不一样，我主要介绍途经地点，我们小组从右心室出发，由于我们的目的地是肺，距离比较近，所以需要的动力相对小一些，右心室的壁与左心室相比要薄。
