如何增强小组合作学习的实效性

如何提高小组合作学习的实效性在新课改理念下，小组合作学习是一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促使学生生动活泼、主动全面地发展。

合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，在现阶段的课堂教学中，小组合作学习得到了非常广泛的应用，几乎每一节公开课上小组合作学习方式都会出现，那如何提高它的实效性呢?我有如下的想法：1.科学组建小组，明确分工在组建小组时，应该根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则进行分组，利于合作小组成员之间的优势互补，使每个学生都能感受到不同的思维方式和解决问题的策略。

通常4-6人为一小组，以4人小组为最佳。

小组成员要做好合理分工，确定组长，由组长确定资料员、记录员、报告员。

他们分别负责资料收集，归类；合作过程记录工作；写学习报告，代表小组报告小组学习情况。

让每个成员都要有参与的机会，让学生问互动互启，充分体现在合作中学习，在学习中合作。

2.设计适当的问题，强化小组合作效果合作问题的设计是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。

问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性和可操作性。

这样才有助于学生进行小组合作学习。

例：(1)正三角形、正方形、正五边形的外角和分别是多少度?(2)在有理数中，较大的数减去较小的数是否一定是正数吗?较小数减去较大数是否一定是负数吗?为什么?(3)正n边形的外角和是多少度?为什么?一问探索性不强，不具备挑战性。

三问的探索性太强，学生一下子很难进入合作角色。

二间有一定探索性，可操作性，所以学生容易开展研究，学生很快进入合作角色，他们独立思考、互相交流，并很快得到答案，但当他们回答为什么时，思维遇到了障碍。

这时就需要教师作一定的引导。

3.发挥教师的作用，恰当组织合作活动在小组合作中，教师应是学生学习的组织者，参与者与倡导者。

在组织学生合作研讨时要科学调控时间，针对在小组合作中出现问题，教师要及时发现及时给予纠正，指导点拨、评价，以保证各小组能顺利按时完成合作任务。

小组合作学习实效性的提高随着新一轮教学改革的实施，合作学习已越来越被广大教师所关注。

那么，如何在教学中提高小组合作学习的实效性呢？下面我浅谈自己的几点做法。

一、抓基础，科学分组科学分组是学生合作学习顺利开展的前提。

在日常的数学课堂教学中，最常见的小组分组形式是按前后座位自然将全班学生分成若干个4人一组或6人一组。

而座位的编排又往往是按照学生的高矮次序和男女性别搭配而成的。

这样分组开展小组活动虽简便易行，但人员搭配不够合理，不利于学生进行优化组合，优势互补，相互促进。

在教学实践中，我遵循“组内异质，组间同质”的原则，分组时，把全班学生按照学习成绩、能力倾向、个性特点等分为若干个学习小组，每个小组为4~6人（因为人员太少了不利于合作，人员太多了又难于合作）。

为了更好地组织互动，分组不仅要考虑组员在学习过程中主动学习的程度，还要兼顾到组员的性别、性格、智力以及相互关联等因素。

这样分组，既增加了小组成员的多样性，又可以增加合作小组间的竞争性，为小组进行有效的合作学习奠定基础。

二、促合作，精选内容如何使小组合作不流于形式，真正起到促进学生发展的作用，我认为教学内容的选择和确定讨论的题目是关键。

这就要求教师在备课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点，吃透教材，对所授内容是否符合小组合作学习进行正确的判断，如一些概念性的知识的教学，应以学生的独立思考为宜，而一些规律性知识的教学，则以学生的小组合作、共同探究为宜。

教师所设计的问题要符合学生的年龄特征和认知水平，既要突出重点，又要分散难点，对教材的处理和教学问题的设计要难易适中，让学生“跳一跳能摘到果子”。

三、引参与，激发欲望在小组合作学习过程中，经常会出现要么死气沉沉，要么貌似热热闹闹，实则一盘散沙的状况。

究其原因，主要是合作学习之前，教师留给学生独立思考的时间太少，有的教师经常刚提出问题就让学生展开讨论。

这时，多数学生还没有弄清楚自己的问题所在以及解决问题的方案，小组活动便开始了，于是，合作学习中，只有少数学生敢于发表见解，大胆实践，而多数学生只能充当看客，于是，优生更优，差生更差，因而达不到小组合作学习共同提高的目的。

如何提高“小组合作学习”的实效性尊敬的各位领导，各位新同事，大家早上好。

今天我很荣幸，能有这个机会坐在这里和大家一起探讨如何提高“小组合作学习”的实效性。

我也是第一次接到这样的任务，心里很惶恐，惶恐来源于自己也只是真正在教学实践中尝试引导学生进行“小组合作学习”了一年的时间。

在这一年的时间里，我一边实践一边反思，然后再进行改进，慢慢地收获了一些感悟。

今天，我希望大家能像回到初中课堂一样，重拾自己的学生情怀，共同感知一下作为学生，我们希望有怎样的课堂学习模式，我们如果作为学生会希望老师给我们创造出怎样的学习环境。

一、为什么要进行“小组合作学习”？作为教师，在还没有成为教育大师，能有自己独立的一套教学理论之前，我们能遵守的就是《课程标准》，用标准来规范自己的教学行为，而新课程标准提倡自主、合作、探究学习。

自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性，合作学习的内涵包括交往性、互动性，探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性。

通过我自己在教学中的体会，我觉得只有很好的自主学习，才会有高效的合作学习，而探究学习则是贯穿在自主和合作学习当中的灵魂。

自主是为了更好的合作，而合作则对自主提出了更高的要求，使自主达到更高的层次。

在一节课当中，自主与合作必定是相辅相成，而探究会迸发智慧的光芒，达到教学相长。

现场互动讨论问题一：如果您现在的身份是一位各科成绩优秀的初中学生，您愿意在课堂上被老师允许和同学谈论学习问题吗？如果您是一位基础比较差，主动性比较低的学生呢？（2分钟后，请一些老师进行分享）二、小组如何设置？以组内异质，组间同质为分组原则，好中差学生搭配，组建科学合理，分工明确的学习小组，让学生在合作中相互探究，这当中要积极发挥优秀学生的带动作用，同时鼓励基础差的同学克服懒惰自卑的心理，让学生们形成一个共同进步的小团队，而合作的前提是给每个学生提供充足的独立思考的时间和做必要的准备。

小组合作学习是美国在20世纪70年代就兴起的教学模式，到现在已经很成熟的了。

开展有效的小组合作学习活动在当今教育中，小组合作学习活动已被广泛应用。

通过小组合作学习，学生可以互相交流、共同探索问题，增强学习效果。

本文将探讨如何开展有效的小组合作学习活动。

一、确定小组成员小组成员的选择是小组合作学习活动成功的第一步。

首先，教师可以按照学生的学业水平和性格特点进行分组，保证每个小组内成员的差异度适当。

其次，教师需要在小组内鼓励包容和尊重，使每个成员都感到自己的存在和贡献是有价值的。

二、明确学习目标小组合作学习活动的学习目标是开展有效的活动的基础。

教师应当明确并清楚地向学生传达学习目标，让学生明白他们需要达到什么样的成果。

学习目标可以设置为知识的掌握、解决问题的能力以及团队合作的技巧等多个层面。

三、明确角色分工在小组合作学习活动中，明确角色分工是非常必要的。

教师可以根据学生的特长和兴趣，让每个人在小组内扮演不同的角色，比如组长、记录员、时间管理人等。

通过角色分工，可以提高小组成员的责任感和参与度，促进合作学习的顺利进行。

四、提供有效的学习资源为了保证小组合作学习活动的有效进行，教师需要提供足够丰富的学习资源。

这些资源可以是教科书、参考书籍、互联网资源等各种学习材料，对于学习目标的达成起到重要的支持作用。

同时，教师可以搜集和准备一些案例分析、问题解决方法等，以激发学生的思维和创造力。

五、设立合适的学习环境为了促进小组合作学习活动的顺利进行，教师需要设立合适的学习环境。

这包括良好的教室氛围、合适的座位安排、必要的音响设备和投影设备等。

此外，教师还可以提供一些讨论问题的指导，引导学生在合适的环境下展开有深度的讨论。

六、鼓励积极互动小组合作学习活动的核心在于学生之间的积极互动。

教师应当鼓励学生主动展示自己的观点和想法，并促进学生之间的积极讨论和合作。

在活动中，教师可以提供一些鼓励性的奖励机制，如表扬、小组竞赛等，以激发学生的积极性。

七、及时评估学习效果在小组合作学习活动结束后，教师需要及时对学习效果进行评估。

发挥小组合作学习的实效性小组合作学习是数学课堂教学的一种新形式，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

小组合作学习能够培养学生的合作精神、团体意识和集体观念，能给全体学生提供充分的独立思考和自主互助的时间和空间，营造更加自由、宽松、和谐的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，增强他们作为学习主人的参与意识和创造意识。

现就数学小组合作学习实践尝试谈点体会。

一、选准、选精适合小组合作学习的内容小组合作学习的内容要有适当难度，单凭学生个人能力难以在短时间内完成，具有一定的挑战性、开放性和探索性。

通过小组合作学习，使学生发挥团队协作意识，更全面、更深刻的理解问题、分析问题、解决问题。

结合数学教学实践，我认为下列内容有利合作学习：1.遇到算法多样化的问题可以采用小组合作学习。

对于一些开放性、探索性的问题，教师的任务是创设激发探究思维的情境，引导和帮助学生进行思考、探索、创造，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，用多样化的方法解决问题，改善学习效果。

如“分数乘分数”教学，学生在探究法则的过程中，就提出了“用折纸的方法”、“画线段的方法”以及“通过各种形式逻辑推理转换的方法”等多种验算方法，教师利用小组合作的形式组织学生交流、讨论，发挥学生思维的独特性，从中发现学生多种想法的可取之处，实现学生思维的自主放飞。

2.学生动手操作需要帮助的时候可以采用小组合作学习。

操作性强、需要同伴帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作进行。

如学了“统计”后，老师设计了“统计某路口1分钟通过的车辆情况”，由于要播放的录像速度快，各种车目不暇接，学生一时统计不上来，可以组织学生在小组内“分工合作”、“分类统计”，让组员共同合作完成统计任务，从而培养学生的合作意识，提高他们合作交流的能力。

3.问题的结论需要验证时可以采用小组交流合作学习。

在数学教学中，有效的引导学生进行“猜想——验证”，可以培养学生的创新能力，验证不仅仅是一个人的事，它必须获得大多数学生的认可，这时实行小组合作学习必定能收到意想不到的效果。

有效的小组合作学习小组合作学习是现代教育中一种被广泛采用的教育模式，它通过组织学生间的合作来促进学习。

通过分工合作、互相交流、共同解决问题，小组合作学习可以提高学习效果，培养学生的综合能力和团队合作精神。

本文将重点探讨有效的小组合作学习的要点和策略。

1. 为何小组合作学习有效小组合作学习的有效性得益于以下几个方面：首先，小组合作学习可以激发学生的学习动力。

通过参与度高的合作活动，学生会感到更有兴趣和动力去学习。

尤其是在小组内部，学生们可以互相激励和支持，不断提高自己的学习热情。

其次，小组合作学习可以促进学生的互相学习。

每个学生都有自己的优势和特长，通过学习小组合作，学生们可以互相借鉴和学习，共同进步。

同时，学生们也可以更好地理解他人的观点和思考方式，促进彼此的思维发展。

最后，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神。

在现实社会中，团队合作能力是非常重要的。

通过小组学习，学生们可以学会如何与他人合作、沟通和协调，这对他们未来的发展具有重要意义。

2. 有效的小组合作学习策略要实现有效的小组合作学习，教师可以采取以下策略：首先，教师可以设计好小组分组。

合理的分组是小组合作学习的基础。

教师可以考虑学生的不同能力水平、性格特点、兴趣等因素，把学生分成能够相互补充和协作的小组。

其次，教师可以引导学生制定清晰的学习目标。

学习目标的设定有助于学生明确合作学习的目的和期待结果，使小组合作更加有针对性和高效。

同时，教师可以指导学生合理分工。

在小组内，学生可以根据各自的特长和兴趣制定合理的分工安排，确保每个成员都能充分发挥自己的优势，共同完成任务。

教师还可以鼓励学生之间的积极互动和交流。

在小组合作学习中，学生之间的有效交流和互动是非常重要的。

教师可以引导学生主动提出问题、分享观点、讨论解决方案等，增加学生之间的互动。

此外，教师应该充分利用技术手段来支持小组合作学习。

例如，可以使用在线协作工具或者电子白板，方便学生组内交流和协作。

如何提高小组合作学习效果如何提高小组合作学习效果才能提高小组合作的效果呢？我们可从以下几个方面进行考虑：一、科学的分组科学的分组对合作学习活动非常重要，它是有效合作的前提。

常见的分组方式有两种。

一种是采用异质分组的原则，也就是将全班学生按照学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异进行合理搭配，优化组合。

在数学课堂中，异质分组较为常见，也较具实效性。

因为这样的分组有利于学生的优势互补，使每个小组的学习资源相对均衡，同时能较好的发挥优秀学生在组内的作用，对学习困难学生有较大的帮助。

另一种是把学生按照学习程度分成优良、中等、学习困难这些等级开展小组学习，这种分组方式常在分层教学时进行。

二、有序的组织合作学习是相对于个别学习而言的。

学生在小组或团队中要完成共同的任务，就必须与成员互相协助，有效沟通。

要使这些沟通与合作取得效果，教师在课前就要进行有序地组织。

我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，实际上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意解决小组学习中每个成员机会均等地参与，一些优生频频发表自己的意见，其他学生只有旁听的份，在热热闹闹地课堂氛围中，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生作陪客”的事实。

这些现象都是缺乏组织的表现。

有序的组织要注意以下几点：（一）规范操作与明确互助合作的角色任务1．小组合作中，规范的操作是必要的。

教师首先要制定一系列操作规范，有明确的合作要求，给予充分的时间，使小组间的交流能有序地进行。

2．教师要向合作学习小组成员明确任务，让每个学生明白只有小组的任务完成了，个人才算真正完成任务。

即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，每个组员所负的责任是双重的，既对个人负责任，对小组成员也负有支持鼓励、帮助辅导、合作的责任。

这样学生会以争取完成小组任务为目的，主动进行合作交流。

3.合作学习不仅要求有专门化任务，还要制定支持有序完成任务的专门化角色。

开展有效的小组合作学习活动小组合作学习活动是一种促进学生互动和合作的教学方法，通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题、分享知识、互相学习和解决问题。

有效的小组合作学习活动可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的合作能力和团队精神。

本文将介绍如何开展有效的小组合作学习活动。

一、确定小组成员在开展小组合作学习活动之前，首先需要确定小组成员。

可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，确保每个小组成员能够相互配合和合作。

同时，也可以根据学生的学习目标和需求进行分组，使每个小组成员能够互相帮助和促进。

二、明确学习目标在开展小组合作学习活动之前，需要明确学习目标。

学习目标可以是知识的掌握、技能的提高或者思维能力的培养。

明确学习目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。

三、设计合适的任务在小组合作学习活动中，需要设计合适的任务。

任务可以是问题解决、实验探究或者项目制作等。

任务的设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，任务的设计也应该考虑到学生的实际情况和能力水平，确保每个小组成员都能够参与到任务中来。

四、提供必要的资源在小组合作学习活动中，需要提供必要的资源。

资源可以是教材、参考书籍、实验器材或者网络资源等。

提供必要的资源可以帮助学生更好地完成任务，提高学习效果。

五、指导和引导学生在小组合作学习活动中，需要给予学生适当的指导和引导。

指导和引导可以包括问题的提出、思路的启发、方法的指导和结果的总结等。

指导和引导的目的是帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。

六、鼓励和表扬学生在小组合作学习活动中，需要鼓励和表扬学生。

鼓励和表扬可以是口头的肯定和赞扬，也可以是实际的奖励和认可。

鼓励和表扬的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

七、评价学生的学习成果在小组合作学习活动中，需要评价学生的学习成果。

评价可以是口头的反馈和建议，也可以是书面的评价和总结。

评价的目的是帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。

提高“小组合作学习”实效性的策略小组合作的学习方式能充分体现教学民主,能给予学生更多的自由活动空间和相互交流的机会,这种学习方式常被教师运用在课堂上。

在教学实践中,小组合作的学习方式看似简单,但稍有不慎就达不到预期效果,使“合作”流于形式,学生并没有从中受益。

如何发挥“小组合作学习”的作用,提高学习的实效性,成了广大教师非常关注的问题。

下面笔者结合工作实践,谈谈对此的看法。

一、教师的精心预设,是提高合作学习实效性的前提要想使小组合作型的教学课堂生动形象,授课教师至关重要。

教师要在备课上下功夫,创造性地使用教材;要根据学生的具体情况,对教材内容进行合理的加工和改造,诸如问题的设计、重难点的确定、教学目标的明确、练习题的设计准备等,都要符合学生的知识水平、思维能力水平;要关注班级内每一个层次的学生;要多与同事进行交流,强化集体备课,尽可能地把例题、练习、教学知识、思想方法等各个方面考虑周全。

学生学习的疑难点,知识的联结点,思维的转折点会是什么,教师都要尽可能的考虑到。

只有做到这些,教师在教学课堂上才能激发学生的学习兴趣,才能提高合作学习的实效性。

二、合理组建合作小组,促进小组之间均衡发展要想提高小组合作学习的实效性,让每一位学生参与其中,学生必须有合作意识和必要的合作能力,要让学生认识到在生活和学习中离不开合作。

合理组建合作小组。

通常教师让学生前后桌四位同学组成合作小组,进行“面对面”的交流讨论,在组建小组时教师应尽量考虑学生各方面的因素,使小组成员的性格、性别、知识基础、表达能力等有所不同,力求使班内各小组情况基本均等。

有时我们会因课堂时间、空间等客观条件的限制,制约了“组内异质,组间同质”的原则。

如何在现有条件下,对学生进行合理分组呢?笔者认为,不妨对学生事先按学科分组,课堂上需要讨论的时候,只让少部分学生调整,避免课上再分组浪费时间。

过一段时间,教师可重新分组,保持合作小组成员之间的“新鲜感”。

把握时机，让小组合作学习更有实效学习是一个不断积累和提升的过程，而小组合作学习是一种很好的方式，可以让学生在相互交流中共同进步。

要让小组合作学习更有实效，把握时机是非常重要的。

在合适的时间，选择适当的任务，可以让小组合作学习事半功倍。

本文将分享一些关于如何把握时机，让小组合作学习更有实效的方法。

把握好学习的黄金时间。

在一天中，每个人的精力和注意力都有不同的高峰期，这个时候是最适合学习和合作学习的时机。

一般来说，早上是大多数人的黄金时间，而下午稍有些疲劳的时候可以选择进行一些相对轻松的小组合作学习。

要根据每个人的个体差异，找到最适合合作学习的时间段，把握学习的黄金时间，可以让小组合作学习更加高效。

合作学习任务的选择也非常重要。

不同的任务适合不同的时间和场景，要根据实际情况来决定合作学习的任务。

在上午学习的时候可以选择一些需要集中注意力的任务，例如讨论一个复杂的问题或者解决一个具体的案例，而在下午稍显疲惫的时候可以选择一些相对轻松的任务，比如整理总结一些学习笔记或者归纳总结一些知识点。

把握时机，选择适当的任务，可以让小组合作学习更有实效。

要善于利用碎片化时间。

在学习的过程中，总会有一些碎片化的时间，比如课间休息、午餐时间或者等待老师分组的时间。

这些时间虽然短暂，但也可以利用起来，进行一些简单的小组合作学习。

可以在课间休息的时候一起讨论接下来要学习的内容，或者在午餐时间一起复习前面学习的知识点。

利用碎片化时间进行小组合作学习，可以有效地提高学习效率。

要注重团队氛围的营造。

良好的团队氛围可以增加小组合作学习的实效性。

要鼓励团队成员之间相互信任、相互尊重，建立积极向上的学习氛围。

在小组合作学习的过程中，要多鼓励一些，多夸奖一些，及时给予反馈，让每个人都感受到自己的价值和进步。

只有在良好的团队氛围中，小组合作学习才能更加高效。