化学课堂教学中教学艺术

化学教学中的语言艺术教学是一门科学,也是一门艺术。

教学过程是师生双边活动的过程。

课堂教学艺术的重要体现是语言艺术,而语言艺术的精髓是将趣味性引入课堂教学。

渗透到各个环节,使师生在生动活泼、轻松愉快的气氛中获得良好的教学效果。

有的教师之所以既受成绩较好的学生爱戴,也受成绩较差的学生欢迎,就是由于他们有高超的教学风格和艺术特点来吸引每一位学生。

化学教学的语言艺术,对提高化学教学的实效同样起着重要作用。

一、咬文嚼宇,准确精炼化学学科有自己的定义、定律、化学用语等内容。

化学教学科学性强,用词严谨。

因此,教师的教学语言应该准确,这样才能锻炼学生形成一丝不苟的严谨学风。

反之,教师讲课时用词模棱两可、似是而非,会使学生对知识的理解一知半解、似懂非懂,甚至会让学生养成马马虎虎的不良习惯。

科学语言,往往一字之差已使定义面目全非。

如单质的定义是“由同种元素组成的纯净物”。

若是写成了“由同种元素组成的物质”则意义完全不同。

因为“物质”包括混合物,混合物也可以是由同种元素组成但不能称之为“单质”。

因此,在化学教学中。

教学语言必须做到咬文嚼字,仔细推敲,才不至于误人子弟。

二、生动形象,通俗易懂教师的语言若是生动形象,能使学生感到亲切, 易于接受。

反之,教师讲课时如果老板着面孔,道貌岸然,就会使学生望而生畏。

教师要想语言生动。

必须要有充实的内容;如果言之无物,纵使说得天花乱坠,也达不到生动、形象、引人入胜的目的。

因此教师要在备课时做到胸有成竹,讲课时才能有血有肉。

教师不仅要对教材的内容精通,而且要善于把书面语言变成口头语言,必要时还要辅之以肢体语言或以实物来辅助语言,这样才能达到融会贯通驾驭自如的境界。

教师的语言通俗易懂,能使学生听课听得津津有味、易于消化。

反之,教师讲课时平铺直叙,照本宣科,会令学生感到索然无味、枯燥厌烦。

教师借助于通俗的语言,阐明某些基本概念和基本原理,解释某些日常生活中的化学现象,能和学生拥有共同语言,便于消除他们的畏难情绪,激发他们的求知欲望,建立他们的学习信心。

论化学课的课堂教学艺术与教学摘要：目前，教育改革正在由应试教育向素质教育转轨。

新的教育观念要求学校教育，把学生从繁重的课业负担中解脱出来，也就是通常所说的减负。

如何减轻学生负担呢，有两种做法：（1）删减内容（2）提高教学效率。

显然，提高教学效率是最佳方案。

而教学效率的提高涉及多方面的问题，本文笔者仅从课堂教学效率的提高上，谈谈个人的一点体会。

关键词：化学课；教学艺术；教育中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0193-01课堂教学，实施教学的重要过程、形式和组成部分。

教学效率的提高，离不开课堂教学效率的提高。

没有高效的课堂教学，教学效率的提高是无从谈起的。

如何提高教学效率，也是多方面因素的整体表现。

比如：教学语言的运用、教学思维的合理体现、习题的精选、实验的明确表述等。

在课堂教学中，如果能够准确把握各种因素，会使学生感觉到易于理解，产生兴趣。

1.准确灵活地运用语言准确灵活地运用语言，是一个教师的最基本素质。

对讲述课程清楚明白的表述，对概念准确的剖析，对实验现象完整的描述，能让课堂变得有声有色、丰富多彩。

1.1 准确表述不拖泥带水。

在具体授课过程中，教师表述应清楚明白，干脆利索。

不拖泥带水，拖沓冗长。

应有意识地避免一些口语，比如：”啊、呀、吧、是吧、说”等。

不是关键词尽量少重复，以给人一种缠杂不清的感觉。

1.2 分析概念明确到位。

对概念的讲解，要明确到位。

关键词要重读，予以强调，提示学生注意。

例如：相邻的两个或多个原子间强烈的相互作用叫化学键，加点字重读。

其结果强调了必须是相邻的原子间、必须是强烈的作用；且两个或多个原子间都可成键。

这样化学键这一概念，就很清楚了。

1.3 恰当举例避开抽象内容。

有些内容抽象难懂，这时教师要举一些恰当的例子，使教学内容变得明了。

比如教材中讲解化学平衡时举例：一池水，同时打开进水口出水口，使进水速度等于出水速度。

从而建立了动态平衡的模型，使动态平衡这一抽象概念具体化，明了化了。

化学教学中的学法指导艺术江西宜黄中学吴建国作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法，“给人以鱼，不知授人以渔”。

只有教给学生科学的学习方法，才能使之终身受益。

尤其在科学技术突飞猛进，知识信息不断更新的今天，努力提高学生获取知识的能力就显得更为重要。

因此，在教学过程中，我们不但要注重教法的研究，更要注重学法的探讨，将两者有机结合，达到“双优化”，使学生既“学会”，又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识解决问题的能力。

一、未来人才必需掌握的科学学习能力一些教育专家对影响学生成绩的因素作过调查，在12个因素中，个人的学习方法和个人的学习能力分列第2、第5位，由此可见学法的重要性。

我认为要适应未来社会的发展，教师必须注意培养学生以下四个方面的学习能力。

1、不断发现和探索新知的能力课堂上，教师滔滔不绝，头头是道的讲，只能使学生有所知。

有所知不难，而有所不知则不易。

教师的作用应不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现和探索新的未知，要让学生懂得：对知识的执着追求，要比对知识的占有更为可贵。

因此，在培养学生自学能力、思维能力，特别是创造性思维方面，需要广大教师作深入的探索和研究。

2、群体合作的能力现代和未来的科学及技术的尖端和复杂性，已与昔日不能相比拟，很难仅靠个人的力量独立完成。

为此，我们必须培养未来科学事业继承人的群体合作品质，与他人合作解决问题的能力，这就要求教师在优选教法时，增加一些集体讨论的方式；增加设计性的实验，并在个人或小组设计方案的基础上进行评比；引导学生既敢于发表自己的意见，又善于听取他人的意见，这些教学活动，无疑是有益的。

3、超前意识和自如表达思想的能力教师在教学活动中，不一定要先急于发表自己的见解，显示自己的思维程序，让学生的思维跟着老师的思维转。

而是力求让学生自己阅读、自己归纳、自己分析、自己综合、自己多做一些探索性的实验等，然后在教师的引导下鉴别正误，作出评价。

浅议化学课堂教学技艺的提高在化学课堂教学中，讲究教学艺术，不仅能够真正使教师的主导作用得以发挥，有效地组织课堂教学活动，而且能够调动学生学习的积极性和主动性，更重要的是还能够为学生创造一种愉悦的学习环境，使学生在比较轻松的学习过程中理解知识、消化知识，提高能力，得到美的享受、情感的陶冶和智慧的启迪。

因此，作为一名化学教师，有必要提高自己的课堂教学技艺。

如何使自己的课堂教学技艺不断提高和有效应用呢？笔者认为必须从以下几个方面做起。

一、热爱化学教学是提高化学课堂教学技艺的首要条件良好的师德修养和对化学这门学科教学的执着追求是成为一名优秀化学教师的前提条件。

高超而精湛的化学课堂教学技艺正是化学教师忠诚于化学教育事业，热爱化学教育的创造精神的最好体现。

作为一名化学教师，只有忠诚于化学教学，热爱化学教育教学，才能够把全部精力投入到教学工作中，以创造意识去开拓课堂教学的新境界，不断提升课堂艺术水平，优化课堂教学。

在业余时间，教师应该加强业务知识的学习，掌握尽可能多的专业知识，以便于自己更好地改进课堂教学。

如果一名化学教师对自己所教的化学知识都不精通，上课离不开教案，讲课照本宣科，又怎么能够从化学教学的实际情况出发，传授学生知识呢？鉴于此，就谈不上优化课堂教学，更不用谈提高教学技艺了。

俗话说：熟能生巧，这应该是我们化学教师提高课堂教学技艺的秘诀。

二、加强教育理论学习，勤学苦练是提高化学课堂教学技艺的前提条件化学课堂教学技艺是教育、教学规律和原则的具体运用，特别是化学教学论提供的教学规律、确定的教学原则和教学方法等，构成了化学课堂教学技艺的理论基础。

化学教学论要研究教与学的理论成果，探讨如何创造性地组织和改进课堂教学，为形成教学艺术的魅力提供依据。

在教学实践中，教师要尊重教育科学，遵循教学规律、原则和方法，凭借课堂教学的形象性、情感性、审美性和创造性，保证教学质量，提高化学课堂教学技艺的水平。

为尽快提高化学课堂教学技艺，作为化学教师在努力钻研教育科学理论的同时，还必须深入研究普通心理学、教育心理学、管理心理学和教育美学理论，为实施课堂教学技艺提供心理基础、管理基础和美学基础。

在化学课堂教学中语言的艺术性教师的语言表达能力直接影响着课堂教学的效果。

要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性。

一、语言规范化学是一门自然科学,每个化学概念、化学用语都有确切的含义,每个定义、定律都有确定的条件。

因此,教师的课堂语言务必清楚、准确,要有字斟句酌的细功。

对于基本概念,亦要把握好其阶段性,防止有漏洞和讲得过死两个极端的错误。

二、语言精炼语言精炼并不是单纯地剥减语言的数量,而是提高语言的质量,这就要求教师必须有洞察关键的眼力,在课堂中“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内容。

语言精炼也必须服从于教学规律,采用最优的教学方法,大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。

三、语言亲切教学语言是师生双方传递信息和交流感的载体,亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的学习热情,从而产生不可低估的力量。

教师在教学中不仅要晓之以理、以理喻人,还要动之以情、以情感人,特别是对待后进生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们上进。

在与学生交流中,要关心寻找他们的“闪光点”,从而给予表扬和鼓励。

四、语言形象通俗有些化学概念、原理具有高度的抽象性,而高度抽象的化学内容又可以凭借生动具体的材料作原型。

因此,在教学中要善于运用贴近学生生活的事例,把内容讲得形象、通俗。

这样,学生就能更深刻地理解知识。

如:讲述苯的结构和性质关系时,可说苯就像“似驴非驴、似马非马的驴马杂交后代——骡子一样,既有高大的身材,又有长耳细尾的驴征”,苯中的碳碳键就是单、双键的“杂交”产物,所以苯既有烷烃的某此性质,又有烯烃的某些性质。

如此深入浅出的讲述,必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲吸知识营养。

五、语言幽默原苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。

”幽默,是一种俏皮、含蓄、机智的方法,使人在笑声中领会语言所蓄含的丰富知识。

教师在课堂教学中风趣幽默的语言、绘声绘色的讲述就能调动学生听课的兴趣。