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估算素质教学目标：知识教学点：结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。
能力教学点：会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。
德育教学点：感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。
教学重难点：明确两个符号分别是在什么情况下使用。
教学过程：一、问题情景。
1.师生谈话师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。
下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。
（出示情景图）2.观察情境图师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！（学生说出三件家电的价格等）二、自主探索。
1.提出问题师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。
教师巡视了解学生的估算情况。
）2.交流算法学生可能会出现的情况：一台电视机和一台洗衣机：1280≈1300988≈10001300+1000＝2300（元）一台洗衣机和一台音响3240≈3200988≈10003200+1000＝4200（元）一台电视机和一套音响1280≈13003240≈32001300+3200＝4500（元）3.解决问题师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！（小组交流，也可以实际算一下）通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240＝452 0（元）。
师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！二、尝试应用第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。
之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把1 280的近似数看作1300，所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。
因为前一个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接近些。
练习六 估 算物以类聚，人以群分。
《易经》 如海学校 陈泽学知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》 樱落学校 曾泽平 1.估算。
98×6≈ 81×8≈ 29×3≈ 31×3≈42×7≈49×2≈301×8≈ 229×3≈ 211×4≈ 998×3≈ 996×6≈ 798×4≈ 503×2≈ 401×7≈ 143×6≈两、三位数乘一位数的估算,把两、三位数看作与它接近的整十、整百或几百几十数,再与一位数相乘,算出积的近似值,结果用“≈”连接。
2.填一填×3≈×4≈1048 29981301 24991998 3002 1489 4299四位数乘一位数的估算,把四位数看作与它接近的整千数、几千几百数,再与一位数相乘,算出积的近似值,结果用“≈”连接。
3.连一连。
498×3≈ 1098×4≈ 502×7≈ 2301×4≈估算时,一般用“四舍五入”法把乘数估成与它接近的整千、整百或几千几百数。
参考答案1.600640909028010024006908403000600032001000 28008402.30009000390075008000120006000172003.略4. 270210360210030007200;360280480280040009600;4503506003500500012000参考答案阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
小学数学冀教新版三年级上册《估算》教案【教学目标】1、会采取恰当的方法进行估算，能表达估算的大致过程和结果。
2、结合具体情景，经历用自己的方法进行三位数加减法估算过程。
3、感受估算在日常生活中的作用，养成估算的习惯。
【教学重点】1、如何让学生养成生活中估算的习惯。
2、如何让学生学会估算，对数字敏感。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、情趣导入，探究新知。
（PPT展示）师：同学们，你们对北京熟悉不熟悉啊？学生：不熟悉。
老师：虽然不熟悉，但是我相信你们也是知道北京的一些景点吧？比如故宫、天安门、鸟巢等等。
学生：知道，还有水立方、长城呢。
老师：很好，你们知道的不少啊。
老师：那你们想不想去北京旅游，看看那些著名的景点呢？学生：想！老师：那我们今天就来帮助一下小明，帮他计算一下，应该拿多少钱到北京旅游。
小明对北京的风景仰慕已久，这个暑假，他打算到北京旅游。
他的计划是来回坐高铁的路费在462块钱，住宿费在532块钱。
同学们，你们觉得他应该大约带多少钱去北京旅游呢？同学们分组讨论一下。
讨论好了告诉我。
学生甲：我是这样计算：462≈500532≈600500＋600＝1100（元）学生乙：我觉得这样：462≈400532≈500 500＋400＝900（元）老师：同学们算的非常快，非常好，但是你们要去旅游应该多带些钱，总是会有一些意外的开销。
那么，对于他们的方案，你觉得那种更好呢？学生：甲的方案最好。
老师：同学们啊真聪明！二、基础练习。
443＋343≈7878－431≈643＋489≈989＋4098≈413＋489≈9097－439≈344＋290≈2382－988≈三、合作探究，知新会学。
老师：同学们这次分组来讨论：小明想买一双运动鞋，运动鞋大概在190~300之间，但是小明身上只有100元，算一算。
（1）小明最多还需要问妈妈要多少钱才可以买运动鞋呢？（2）最少呢？学生：……老师：做好的同学，可以站起来说一下。
最新冀教版小学数学三年级上册《估算》教案（优质精编）《估算》教案教学目标一、知识与技能：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
二、过程与方法：能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。
三、情感态度和价值观：在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。
教学重点培养学生的估算能力。
教学难点能较准确的进行估算。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2000多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。
现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。
自主探索买门票要多少钱？请同学们试着帮忙算一下吧！你还有其它方法吗？293×5＝1465（元）你还有别的方法吗？二、新课学习1．小组交流把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！买门票大约要多少钱？请同学们试着帮忙估算一下吧！（1）把293看作290，约需1450元。
290×5≈1450（元）（2）把293看作300，约需1500元。
300×5≈1500（元）2．全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3．计算一下，看实际需要多少元？想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.4．王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元，大约一共能卖多少元？方法一：1052≈1000 1052×4≈4000（元）方法二：1052≈1050 1052×4≈4200（元）5．三、四位数乘一位数的估算方法：先把三、四位数看作与它们最接近的整百、整千数，然后用口算的方法算出近似的结果；或用“四舍五入”法省略它们个位上的数，再与一位数相乘，口算出结果。
估算教学目标知识与技能：能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，掌握万以内数的加减法估算的方法。
过程与方法：结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。
情感态度与价值观：体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。
重点、难点教学重点：根据实际情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。
教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。
教学准备教具准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们看，我们的好朋友“智慧星”又来看我们了，快来听听它给我们带来了哪些信息？师：（课件呈现“智慧星”）小朋友们好，我是大家的好朋友“智慧星”，今天我向大家报告一组数据：我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。
小朋友们，你能用近似数描述我刚才报告的这组数据吗？生1：图书馆有文学类书籍大约3800本……生2：科技类书籍2000余本……生3：历史类书籍3100多本……生4：教育类书籍大约1500多本……生5：综合类书籍大约6700本师：同学们说的真好，“智慧星”很高兴，奖励这些同学一枚“智慧勋章”！【设计意图：通过情境导入新课，吸引学生的学习兴趣，让学生在复习近似数的同时，轻松过渡到新知识的学习之中。
】二、合作探究，学习新知。
1.呈现问题（一）“估算购物钱数”情境图。
师：请同学们认真观察这幅图，从图中获取了什么数学信息？在小组内说一说吧！（学生在小组内交流）师：如果要购买手机和照相机大约需要多少元钱？请同学们先自己试着算一算，然后和同学说一说你的想法。
生1：我是这样算的，1280≈1300, 3240≈3200，1300+3200=4500，需要带4500元。
生2：我是这样算的，1280≈1300, 3240≈3300，1300+3300=4600，需要带4600元。
师：我们现在来验证一下，买手机和照相机到底需要用去多少钱？生：1280+3240=4520（元）师：同学们觉得上面的两种估算方法，你更喜欢哪一种呢？生1：我喜欢第一种，因为4500与准确值更接近。
2.7 估算人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅1.长江是我国第一长河，长约6299千米，比黄河长835千米，黄河大约长多少千米？2.（1）估算418×6时，可以把418看做（）。
A．400 B．410 C．420（2）估算398×3时，把398看做（）。
A．400 B．300 C．390（3）我们估算49×6时，把49看成（）。
A．40 B．45 C．50（4）估算79×2时，把79看作□比较合适。
□内应填( )。
A．80 B．70 C．75（5）估算72×6的结果比实际结果( )。
A．大 B．小 C．相等3.估算：12×5≈ 53×6≈ 77×8≈49×4≈ 61×7≈ 38×9≈121×3≈ 297×7≈ 301×5≈答案提示：1.5500（千米）。
2.AACAB。
3.50；300；640；200；420；360；360；2100；1500。
【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，旧能向成功迈进。
1、立志多摘少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志旧读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。
他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著民的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。
三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。
他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。
4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄。
第二单元两、三位数乘一位数
第6课时估算
【教学目标】
1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法。
2、形成初步的估算意识，培养初步的估算能力。
3、了解估算在生活中的作用，感受估算与生活的密切联系。
4.体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生活，思考并解决问题。
【教学重点】
能够结合具体情境，进行乘法估算，初步培养估算意识。
【教学难点】
解释估算的过程，调整估算策略。
教学过程
一、复习导入
1.填空：
在估算1263 + 3312时，一般先把1263看作（），把 3312看作（），再用（ )加( )等于（）。
在估算352+147时，一般先把352看作（），把147看作（），再用（）加（）等于（）。
2.口算下面各题：
11×6= 34×2= 22×4= 13×5=
13×3= 23×3= 42×2= 14×7=
70×6= 4×900= 9×80= 600×6=
400×4= 5×500= 800×4= 5×800=
3.试着填一填：
在估算199×5时，可以把199看作（），再用（）×5等于（）；在估算1004×7时，可以把1004看作（），再用( )×7 等于（）。
师：刚才同学们复习了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口算以
及整十、整百数乘一位数的口算，题目完成的非常好，老师真为你们
高兴。
在复习中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数。
今天
这节课我们就来学习三、四位数乘一位数的估算。
二、探究新知
1.多媒体出示教材第30页例题：
例1学校组织293名同学参观科技展。
门票每张6元，学生参观，每
张门票优惠1元。
估算一下:购买门票大约需要多少元钱？
（1）师提示:估算就是不用算出准确的结果。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。
教师巡视，及时了解学生
中不同的想法，并给予必要的指导。
（3）交流讨论。
指名汇报，教师要引导学生说一说估算过程：
列式:6-1=5(元）293×5=1500(元）答：购买门票大约要1500元钱。
估算过程:可以把293看作300，再用300×5等于1500。
教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励。
（4）提出质疑。
师:估算花多少元钱，是多估一些好还是少估一些好？（要求学生独立进行思考，然后在小组内交流自己的想法，在此基础提出质疑。
指名回答，师再总结:在能够方便口算的原则下多估一些比少估一些好，多估一些肯定够花，少估一些很可能不够花。
师：通过刚才的计算和交流，你有什么体会？
指名回答。
通过交流，引导学生认识到通过估算可以大概知道消费多少钱，同时了解估算的结果是个近似数，与精确值有一定的差距，在生活中去消费时要适当地多带一些钱。
（5）总结归纳。
师:怎样进行三位数乘一位数的估算？
指名回答。
通过交流，引导学生认识到可以先把被乘数看成比较接近的整十、整百数，然后再计算。
教师要边强调边板书以下两点：
取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大；
同时要考虑运算的简便，要方便口算。
2.多媒体出示教材第30页例题：
例2 王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。
4个大棚的西红柿大约卖多少元？
（1）师提示:大约多少元，是求近似值，不是求准确值。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。
教师巡视，及时了解学生中不同的想法，并给予必要的指导。
（3）交流讨论。
指名汇报，教师要引导学生说一说估算过程：
方案一：
列式：1052×4≈4000(元）
答：4个大棚的西红柿大约卖4000元。
估算过程：可以把1052看作1000，再用1000×4等于4000。
方案二：
列式：1054×4≈4200（元）
答：4个大棚的西红柿大约卖4200元，
估算过程，可以把1052看作1050，再把1050×4等于4200。
教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励。
（4）提出质疑。
师：估算卖多少元钱，是多估一些好还是少估一些好？（要求学生独立进行思考，然后在小组内交流自己的想法，在此基础上教师组织学生进行全班交流。
）
指名回答，师再总纳：只要能够接近准确值，方便计算就行。
（5）总结归纳。
师：怎样进行四位数乘一位数的估算？
指名回答。
通过交流，引导学生认识可以先把被乘数看成比较接近的整十、整百、整千数，然后再计算。
师：在估算时要注意些什么？师引导学生说出，取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大，同时要考虑运算的简便，要方便口算。
三、快乐尝试
第一关：基础题
教材第31页练一练第1题，估算下面各题。
493×3≈508×6≈ 987×5≈
389×9≈811×8≈1032×7≈
第二关:深化题
教材第31页练一练第2题。
王晓丽每天骑自行车上学。
她平均每分钟骑192米。
王晓丽6分钟本约骑多少米?王晓丽家到学校有米，她骑车8分钟能到学校吗？
第三关:拓展题
教材31页练一练第3题、第4题。
（要求学生独立完成。
）
3.一个室内体育场的看台分为8个区，每个区有61个座位。
（1）这个体育场大约有多少个座位?
（2）500人看一场体育比赛，座位够吗？
4.李阿姨摘了一棵苹果树上的苹果，一共是517个，一共有9棵这样的苹果树。
估算一下:李阿姨的果园里大约能摘多少个苹果？
板书设计
估算
①取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大
②同时要考虑运算的简便，要方便口算
教学反思
生活中，我们常常会产生估算的需要，没有需要，教学估算的意义无法体现。
这堂课深刻地揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，数学就在我们身边这一理念。
教师不是以知识的传授者，而是教学的组织者、引导者的身份，与学生一起平等地参与到教学之中。
学生学习的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥，学生思路广、方法多、策略新。
教师把课堂当作一个小社会，把静态的知识改变成动态的探究对象，展示知识的发展过程，让学生学会参与合作，学会做学习的主人。
学生以一种崭新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习，参与到教学之中。
