七年级生物上册3.7.1能量的释放和利用第2课时学案无答案新版苏科版

第1节能量的释放和利用（第2课时）一、教学目标（一）知识技能1从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。

2描述什么叫呼吸作用。

和呼吸有什么区别。

（二）过程方法1学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。

2初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。

（三）情感价值运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。

从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。

二、教学重难点重点：引导学生从体验—分析—实验，揭示能量的释放需要氧。

难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入英国化学家法拉第对呼吸的比喻：呼吸是生命现象的燃烧过程。

问题：为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢？（二）学习新课3.探究萌发的种子释放热量英国化学家法拉第把呼吸比喻为“生命现象的燃烧过程”，储存在生物体内的有机物在氧是参与下分解，并释放能量，释放出的能量主要有哪些形式呢？潮湿的小麦种子堆里为什么会产生热量呢？探究实验：“探究萌发的种子释放能量”探究的过程1.根据生活现象提出问题手插进麦堆的不同感受2. 作出假设3. 制定计划4. 方法5. 探究过程6. 统计结果7. 得出结论学生阅读课本P126信息库“生物体释放能量的表现形式”。

针对问题，设想可能的原因是什么，作出假设。

分小组，设计实验方案。

汇报实验方案：提出问题：潮湿的种子堆为什么会产生热量？作出假设：萌发的种子释放热量。

制定计划：分析预测现象。

实施实验,记录下萌发的种子、死亡的种子、干种子最初的温度和24小时后的温度。

总结：呼吸作用产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形势储存在ATP中二、能量的利用生物体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以热量的形式释放出来，另一部分以化学能的形式贮存在ATP 中。

能量的释放和利用
教后小记
生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。

再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。

验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。

从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。

这是本课的难点。

运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。

1 《能量的释放和利用》一、自主先学 阅读课本P110-112，完成知识梳理。

1、通常所说的呼吸是指生物体吸入 ，呼出 的生理现象。

2、二氧化碳具有使澄清石灰水 的特性。

3、 是生命的标志。

生物体的细胞分解 ，生成 和 ，同时释放 的过程为 。

二、合作助学1、体验能量释放与呼吸的关系：小组完成课本P110-111实验及讨论。

2．小组实验 验证呼吸过程中气体的变化：1）植物呼吸作用的实验（课本P111-112），A 袋中装空气和新鲜菠菜,B 袋中只装 空气,均放暗处24h,然后分别将这两袋内的气体通入澄清石灰水中。

(1)植物放入黑暗中的目的 。

（2）A 袋的气体，石灰水 （有或没有） 白色沉淀；B 袋的气体，石灰水 白色沉淀。

（3）根据以上现象， 袋中产 生了较多的 气体。

（4）此实验说明 。

2）植物呼吸作用的实验（P112），甲乙瓶中分别装沸水煮过菠菜和新鲜菠菜, 同时 放温暖处，封闭遮光24h,然后分别将燃烧的蜡烛放入甲、乙瓶中。

(1)现象；甲瓶的蜡烛 乙瓶的蜡烛（2）此实验说明 。

3）以上2个实验验证植物呼吸过程中吸收 气体，释放 气体。

三、拓展导学1、植物的光合作用与呼吸作用均要将植物放到黑暗中，目的是否相同。

2、植物体 （有或没有）呼吸器官。

其呼吸的部位是 。

3、夜晚将植物放在卧室是否恰当。

4、种植农作物前要松土的原因。

四、检测促学植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。

为使我们生活的环境空气永远清新，我们该做些什么？。

第1节能量的释放和利用（第2课时）【知识预习】1.生物体能量的释放通常有多种表现形式，如人体释放的可以维持体温的能量是，萤火虫释放的用于发光的能量是，电鳗释放的用于发电的能量是等。

将体内的分解并释放，这些能量被生物体的所利用。

可以用来维持体温；直接提供生物体各项生命活动的能量。

【典型例题】【例】（2012•永州）在容器内装满着处于萌发状态的菜豆种子，并持续对容器内的温度进行观察记录，发现容器内温度的变化是（）A．降低 B．升高C．恒定 D．时高时低【解析】生物只要是活的，不管是白天还是夜晚，都能进行呼吸作用，所以呼吸作用是生物的基本特征，进行的场所是线粒体，表达式为：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，在此过程中释放出大量的能量，一方面满足自身的需要，另一部分以热能的形式散失出去．种子萌发时呼吸作用会加强，所以容器内温度的变化是升高。

【答案】B【课堂达标测试】1.（2015•资阳）7．有关光合作用和呼吸作用说法不正确的是A．光合作用的场所是叶绿体，呼吸作用的主要场所是线粒体B．光合作用只在白天进行，呼吸作用只在夜晚进行C．光合作用是合成有机物储存能量，呼吸作用是分解有机物释放能量D．合理密植和中耕松土分别是光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用2.（2015•资阳）5．右图曲线表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度的关系。

以下分析正确的是A．N 点表示该植物既不进行光合作用也不进行呼吸作用B．MP 段表示该植物的光合作用随光照强度的增强而增强C．MN 段表示该植物只进行呼吸作用D．NP 段表示该植物只进行光合作用3.（2015•某某）3.利用温室大棚生产蔬菜时，有时会设法增加棚内的二氧化碳浓度，夜间还会适当降低温度，这样做的目的是A.增强光合作用，降低呼吸作用B.增强光合作用和呼吸作用C.降低光合作用，增强呼吸作用D.降低光合作用和呼吸作用4.（2015•某某）24．密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内的温度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。

七年级生物上册3.7.1《能量的释放和利用》第2课时教案（新版）苏科版
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能量的释放和利用。

能量的释放和利用【学习目标】1. 描述呼吸释放能量在生命活动中被利用的问题2. 解释呼吸作用与光合作用的区别与联系3. 运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜储存等实际问题【活动方案】活动一探究种子呼吸过程中释放热量1. 阅读课本113—114页“探究萌发的种子释放能量”相关内容，回答:根据实验结果，你能得出什么结论？2. 阅读课本P125的信息库表格，从以下几个方面比较光合作用和呼吸作用的区别。

比较项目呼吸作用光合作用部位或场所对光的要求变化气体变化物质变化能量变化实质公式活动二能量的利用1. 阅读课本P114-115的内容，回答：⑴生物体通过呼吸作用将体内的不断并，这些能量被生物体的各项所利用。

⑵ATP既像一个能量，又像一个能量，直接提供维持生物体各项生命活动的。

2. 讨论：运用你所学的呼吸作用的原理，对以下人类生产、生活中的现象作出解释。

①果蔬冷藏：②谷物晾晒：③作物松土：【达标反馈】（）1. 夜间，寝室内放置新鲜花草对人们的主要影响是A．可以供给人们氧气 B. 可以供给人们有机C．与人们争夺氧气 D. 可以增加空气湿度（）2. 在生物体中，充当能量“贮存库”和“传递员”，直接提供维持生物体生命活动能量的物质是A. 糖类B. 脂肪C. 蛋白质D. ATP（）3. 人们常说；“水涝大于旱情”。

这主要是因为大量的水淹没植物会导致根腐烂，甚至死亡。

根腐烂的主要原因是A. 水分过多，根毛无法吸收无机盐B. 水分过多，微生物大量繁殖C. 根吸收水分过多，影响了其他营养物质的吸收D. 水分过多，水中氧气不足，影响根的呼吸作用（）4. 下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是A.呼吸作用在有光的条件下进行B. 只要是活细胞，都能进行呼吸作用C. 植物的呼吸作用为光合作用提供原料D. 呼吸作用释放的能量，一般是热能（）5. 关于植物呼吸场所的说法，正确的是A. 在叶B. 在根C. 在茎D. 所有活着的部位（）6. 下列哪些方法有利于改善根的呼吸（）①松土②锄草③施肥④浇水⑤用除草剂除草A. ①②B. ②③C. ③④D. ④⑤【拓展提升】运用你所学的呼吸作用的原理，说明:1. 怎样通过控制植物的光合作用和呼吸作用提高大棚内植物的产量？2. 为什么新疆地区的瓜果特别香甜？3. 储藏食物的时候应该放在怎样的条件下？。

7.1 能量的释放和利用教学目标：1、了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。

2、初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。

教学重点、难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图导入新课英国化学家法拉第对呼吸的比喻：呼吸是生命现象的燃烧过程。

问题：为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢？实验演示展示预先准备的种子产生热量的装置并用动画演示温度变化的过程结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。

学生思考，讨论。

采用对比实验的方法设计几种不同状态下的种子，观察他们温度的变化。

萌发的种子和死亡的种子进行对比设疑，引发思考学会对比实验的设计，体会实验中的变量引入主题，能量的利用生物的各种活动都离不开能量。

人的活动，植物开花结果，即使是睡觉也要消耗能量。

你能举出一些能量利用的例子吗？将你列举的事例介绍个其他同学。

问题：对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？根据所学解决实际问题用你今天所学的知识解释图中的现象。

1. 蔬菜、水果的储藏2. 作物松土3. 天然的“氧吧”根据所学能量利用的知识以及前面所学能量的释放和呼吸的密切关系来思考。

学生展开讨论，积极回答根据自己生活的体验，不同的生命活动需要能量不一样，活动剧烈的需要能量多。

学生思考，回答联系所学知识，解决实际问题授后小记：授课日期月日。

第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放与利用（1）【学习目标】1 知识目标：①说出能量释放与呼吸的关系；②描述绿色植物呼吸作用的概念。

2 能力目标：①学会测定呼吸频率，推导出能量与呼吸有关的结论。

②初步学会验证植物呼吸消耗氧气，产生二氧化碳的方法。

【学习过程】活动一、观察生活食物（）为我们提供______________________。

活动二、体验能量的释放与呼吸的关系思考：①测量，比较人体在两种状态下呼吸频率是否有差异?②哪种状态下消耗的能量多？此时的呼吸频率怎样？③消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？生活状态安静时运动1分钟后呼吸频率能量消耗结论：能量的释放与呼吸__________关：运动强度能量消耗呼吸频率食物中的能量不能直接被人利用，营养物质经过人体的消化吸收进入 ______以后，经过_______过程被释放出来才能被生命活动利用。

活动三、验证植物呼吸过程中气体的变化请组长按照活动的要求，组织组内同学先看书，尝试完成1、2两题。

1、实验一：验证植物呼吸释放二氧化碳实验步骤:１）两只塑料袋A、B，在A袋内装入新鲜青菜，B袋内不放任何材料，密封。

２）将两只袋子都放到黑暗处一昼夜。

３）把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个烧杯中，观察现象。

思考：（1）A、B两袋内的气体分别使澄清的石灰水发生了怎样的变化？A B（3）为什么实验中要将袋子放在黑暗处？我们的探究结果：呼吸作用，产生气体。

2、实验二: 验证植物的呼吸需要氧气实验步骤（1）将等量的用沸水处理过的蔬菜和新鲜的蔬菜分别装入甲、乙两只广口瓶中并封闭。

（2.）然后放在温暖的地方遮光处理一昼夜。

（3）分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。

思考：（1）为什么要将实验材料置于暗处一昼夜？（2 ）点燃的蜡烛在甲、乙两只瓶内火焰有无变化？为什么？得出结论：呼吸作用需要消耗。

吸进放出植物组长组织完成实验，做好实验后，将蜡烛熄灭，实验材料和用具放回原位。

苏科版生物七年级上册3.7.1能量的释放和利用学案（无答案）能量的释放和利用【学习目标】1．描述什么叫呼吸作用？2．了解生命活动释放能量的主要形式以及生命活动中能量的利用．3．初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法．【预习导航】自主学习1．什么叫呼吸作用：2．呼吸是生命的标志．生物体的细胞分解________，生成二氧化碳和水，同时释放________的过程称为呼吸作用．合作探究探究点一：体验能量释放与呼吸的关系1．计算表中各项平均值，比较人体在3种状态下的呼吸频率是否有差异？2．这3种状态中哪一种消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？3．能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由．探究点二：验证呼吸过程中气体的变化D．萌发的种子进行光合作用，吸收氧气，释放二氧化碳2．下列关于生物呼吸作用的叙述中，不正确的是( )A．只要是活的细胞，都能进行呼吸作用B．植物、动物、人等所有活的生物都能进行呼吸作用C．相对植物其他部位或器官，幼小的果实、萌发的种子的呼吸作用最弱D．植物的呼吸作用在有光或无光条件下都能进行3．英国化学家所说的“生命的燃烧现象”指的是( )A．生物体的呼吸作用B．生物体对食物的消化和吸收C．生物体的运动过程D．生物体所有的生命活动4．夏天的傍晚，萤火虫在树丛间飞舞，点点萤光非常好看．这是因为萤火虫释放出的能量一部分转化成了( )A．电能B．热能C．光能D．化学能5．人的呼吸器官是肺，植物的呼吸部位( ) A．只有幼小的果实B．只有生长旺盛的叶片C．只有根尖的根毛D．是植物体内任何的活细胞6．绿色植物进行呼吸作用的时间是( ) A．只在白天进行B．只在晚上进行C．白天、黑夜都进行D．中午气温最高时学后反思【达标检测】答案：1 2 3 4 5 6A C A C D C。