13 十几减65432

教学设计教学目标：1、是学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的计算方法。

2、经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

3、体会学习数学的乐趣，培养学生合作交流、自主观察探索的能力。

教学重点：自主探索十几减8、7的方法教学难点：能熟练计算十几减8、7的算式，掌握算理教学准备：多媒体课件教学内容：一、导入：（动画故事——小鲤鱼大冒险）师：同学们都特别喜欢听故事吧，今天老师给大家讲一个小鲤鱼大冒险的故事。

小鲤鱼要想拯救鲤鱼湖，必须拿到大魔王手中的宝箱，但宝箱由三大将军看守，螃蟹将军——龙虾将军——鲶鱼将军，小鲤鱼必须打败他们才能获得宝箱，让我们一起帮助小鲤鱼进行它的探险之旅吧。

二、学习目标：（可能遇到的困难）十几减8、7的计算三、复习旧知：十几减9（螃蟹将军——冲出海藻林）15-9= 17-9= 18-9= 16-9=师点名学生回答，并请学生说一说计算方法。

(设计目的：检查学生十几减9的计算情况，回顾十几减9的算法，做好知识迁移的准备。

)四、探究新知：十几减8、7（龙虾将军——智斗大龙虾）1、15-8的算法探究：师：龙虾将军的魔术你发现了什么？你能提出什么数学问题？你会计算吗？（设计目的：学会从具体情境中发现问题，并经历提出问题、解决问题的过程，有助于实际问题的解决。

）师：谁能跟大家分享一下你的计算方法？总结：（1）破十法:先从15里面拿出10个，用10-8=2，再用2加上5等于7。

（2）平十法：先把8分成5和3，然后用15-5=10，最后10-3=7。

（3）相加算减：想8+7=15，所以15-8=7。

练习：请选择自己喜欢的方法解决（三名学生上台作答，其他学生练习本完成）17-8= 11-8= 12-8=2、16-7的算法探究：（鲶鱼将军——勇斗大鲇鱼）师：鲶鱼将军出的题目，你能解决出来吗？自己在练习本上算一算。

师巡视指导师：请做完的同学同桌之间互相交流，分享一下各自的算法。

20以内的加法20以内的加法例1：10加几的加法我们可以通过在10后面数几个数来进行加法，比如10+1=11，10+2=12，以此类推。

我们可以发现，十加几就等于十几。

例2：凑十法凑十法是一种特别重要的加法方法。

当我们遇到8+5这样的加法时，我们可以找到8的好朋友2，将它们凑成10，再加上5，就可以得到13了。

这个方法的总结就是“尾巴相加，头不变”。

另外，我们也可以喜欢10的计算方法，这时我们可以通过凑成10来进行计算。

比如8+5，我们可以凑成10+3=13.这样的计算方法在加法中非常有用。

课后练：9+1=10，108+2=110，107+3=110，106+4=110，105+5=110，10+6=16，10+7=17，10+8=18，10+9=19，8+3=11，8+5=13，8+6=14，8+7=15，9+5=14，9+2=11，9+3=12，9+5=14，9+6=15，7+5=12.20以内的减法例1：十几减9当我们遇到十几减9的减法时，我们可以将被减数个位上的数加1，就可以得到差了。

比如15-9=6，是因为5+1=6.这个方法被称为破十法。

例2：十几减8当我们遇到十几减8的减法时，我们可以将被减数个位上的数加2，就可以得到差了。

比如12-8=4，是因为2+2=4.例3：十几减7~2当我们遇到十几减7~2的减法时，我们可以采用想加算减或破十减的方法来计算。

我们还可以将一道减法算式改写成另一道对应的减法算式。

练：11-9=2，13-9=4，12-9=3，15-9=6，17-9=8，14-9=5，18-9=9，16-9=7，11-8=3，12-8=4，13-8=5，14-8=6，15-8=7，16-8=8，17-8=9，15-6=9，11-6=5，14-8=6，15-7=8，12-7=5，13-9=4，17-9=8，14-7=7.练：17-6=11，11-5=6，19-9=10，15-8=7，14-7=7，18-6=12，16-6=10，15-5=10，11-9=2，17-8=9，18-7=11，12-7=5，12-5=7，19-6=13，13-5=8，18-9=9，18-8=10，15-9=6，13-8=5，16-7=9.19-8=11.15-7=8.11-6=5.10-6=4.14-5=9.10-9=1.13-9=4.12-8=4.13-7=6.18-5=13.11-7=4.17-7=10.17-9=8.13-6=7.17-5=12.14-6=8.16-8=8.14-8=6.11-8=3.19-7=12.12-9=3.15-6=9.18-7=11.12-6=6.14-9=5.10-5=5.10-8=2.19-5=14.16-9=7.12-5=7.17-8=9.12-7=5.16-6=10.15-5=10.19-9=10.11-5=6.13-9=4.15-8=7.13-7=6.10-6=4.16-7=9.19-6=13.13-5=8.18-9=9.18-8=10.18-5=13.18-6=12.11-9=2.14-7=7.17-6=11.15-9=6.13-8=5.50以内的加法：例1：整十数加口算：3+2=5.4+5=9.30+20=50.40+50=90总结：整十数相加就是算十位相加的和是几，就是几十。

苏教版一年级下册数学教学反思第一单元教学反思：十几减九我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。

课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。

虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。

为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。

但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。

这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。

这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。

一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。

同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。

十几减8、7十几减8、7这部分内容主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确计算。

教学时从复习8、7加几的口算入手，进行开火车，激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再复习15-9让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。

例题仍然是结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出15-8的算式。

在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。

给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。

课时教学设计课题十几减6、5、4、3、2 单元第一单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

能力目标通过观看视频，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。

知识目标1、能够理解十几减6、5、4、3、2计算方法的意义。

2、能够正确计算十几减6、5、4、3、2。

重点正确计算十几减6、5、4、3、2。

难点理解十几减6、5、4、3、2计算方法的意义。

学法师生互动教法讲授法、自主探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习，导入新课同学们，前边我们学习了十几减9、8、7，我来考一考你们，看你们能不能很快的回答正确。

15 - 9 = 6 13 - 8 = 512 - 7 = 5 14 - 7 = 7学生回答问题复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫讲授新课一、探究1小兔要去采蘑菇，它看到了11个蘑菇，有两种颜色的，你们猜一猜它哪种颜色的蘑菇分别可以采多少呢？【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意让学生说出算情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣师：一共有11个蘑菇，有6个，那么有多少个呢？11 - 6 = （个）追问：如何计算11 - 6 =要点：方法一：圈一圈，数一数。

11 - 6 表示要采6个蘑菇，下面我们先把找出来。

我们找到了6个，下面我们一起数一数有几个？1、2、3、4、5,5个。

所以：11 - 6 = 5（个）。

【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解11-6的退位减法。

方法二：先采走1个，再采走5个。

演示动画有多少个？问题：先采走1个再采走5个，剩下有多少个？数一数吧。

式：11-6。

让学生回答出算式：11-5.讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中让学生多思考培养思维方式。

答案：5个。

追问：讨论一下说一说怎么理解，怎么算的？根据前两节课学的拆分方法可知：首先11 = 10 + 1， 6 = 1 + 5，这样11 - 6 = 10+1-1-5= 10 - 5= 5所以，有5个。

第二单元20以内的退位减法第3节十几减5、4、3、2【第一课时】十几减5、4、3、2一、教学目标通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。

运用规律，探究等式间的数量关系。

培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。

二、教学重点理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。

三、教学难点运用规律，探究等式间的数量关系。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）铺垫孕伏1.口算2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）（二）探究新知独立思考，合作探索。

出示12-5=师：两人讨论一下2.交流汇报算法。

生：10-5=55+2=712-2=1010-3=7（）+5=123.小结归纳，优化算法师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说4.尝试练习（1）出示12-4=12-3=任选一题说给同桌听。

（2）观察12-5=712-4=812-3=9你发现了什么？生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。

（三）拓展提高这就是我们今天学习的十几减5、4、3、2的计算。

1．出示11-4=11-3=11-2=谁能算得又对又快？你发现了什么？生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=811-2=9 2．（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。

发现上下两组算式是有联系的，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。

这种用加算减的方法真不错。

你能帮忙分类并验证规律吗？（2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？①13-5=（）和13-4=（）被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。